UREPs 4 
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Dificultades de aprendizaje 
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• La corrección debe adaptarse a las necesidades de cada niño y 
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• Para asegurar la ...
Trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la 
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Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla 
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El niño con dislalia omite ciertos sonidos, o los 
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El TDAH (Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad) se caracteriza por ser 
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 Valorar una situación y planificar de qué manera actuar. 
 No puede monitorear el desarrollo de su propia actividad 
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Patrón de comportamientos en 
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El Dr. Barkley nos da también unas consideraciones básicas para 
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• Mayor libertad de movimientos, ejercicio físico, más descansos, clases más interactivas. 
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  1. 1. UREPs 4 Imágenes para ilustrar Dificultades de aprendizaje GUILLE «Mafalda, cuando un paiz ze gazta… ¿adónde lo tidan?
  2. 2.  Lee con mucha dificultad, pues lo hace con lentitud y cometiendo numerosos errores al decodificar. Hay discrepancia entre lo que el texto dice y lo que logra decodificar.  Como consecuencia de esto, no logra comprender los textos escritos o presenta mucha dificultad para alcanzar el grado de comprensión esperado.  Lo habitual es que no le guste nada leer.  Al escribir presenta errores organizativos, cohesivos, sintácticos y ortográficos.  Algunas veces, el uso del espacio para escribir es un problema y la letra, otro.  Detesta escribir y tratará de resolver las tareas en la forma más breve posible  Como decodifica mal, al copiar un texto también lo hace con errores.
  3. 3. • Mayor tiempo en las tareas que incluyan lectura y escritura • Preguntar en forma oral lo que no pudo por escrito • Señalarle los errores y permitir que vuelva a pensar el ejercicio o la pregunta • Si la propuesta incluye varios ejercicios, fraccionarlo • Facilitar: sinónimos, palabras clave. • Ayuda en la comprensión de las consignas • Durante la prueba monitorear el trabajo y guiar, por ejemplo “¿qué te pide el problema”;”¿qué harías?” ¿te puede dar ese resultado?” • Si la evaluación incluye un texto, leérselo • Proporcionar vías no lingüísticas de acceso a la información
  4. 4. • La corrección debe adaptarse a las necesidades de cada niño y a las características de las faltas. • Para asegurar la retención son necesarios los periodos de practica y ejercitación. • Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social. • Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras • Habituar al niño al uso del diccionario. • Desarrollar una conciencia ortográfica, es decir, el deseo de escribir correctamente y el hábito de revisar sus producciones escritas. • Ampliar y enriquecer su vocabulario gráfico.
  5. 5. Trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafía. El niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares. Los problemas mas frecuentes observados son: la inversión de sílabas, la omisión de letras, etc.
  6. 6. Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla b) No acercar mucho la cabeza a la hoja c) Acercar la silla a la mesa d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha La ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas
  7. 7. El niño con dislalia omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta; por ejemplo, dice apo o tapo, en lugar de sapo. Con frecuencia, es capaz de pronunciar correctamente las sílabas por separado (sa) pero, al unir los fonemas, comete errores. Esto hace que su lenguaje pueda resultar en ocasiones ininteligible
  8. 8. El TDAH (Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad) se caracteriza por ser una afección de origen neurobiológico, que provoca: • Serias dificultades atencionales. • Alteraciones en el control de los impulsos • Hiperactividad
  9. 9.  Valorar una situación y planificar de qué manera actuar.  No puede monitorear el desarrollo de su propia actividad  Recibe todos los estímulos con el mismo grado de intensidad, en forma simultánea.  Le cuesta mucho hacer foco en un aspecto o asunto  No puede esperar  Muchas veces no puede quedarse quieto  Sus movimientos no tienen una finalidad
  10. 10. CONDUCTUALES Patrón de comportamientos en que el que se violan constantemente las normas sociales o legales de manera persistente, entre las cuales destacamos: • Destructividad • Agresividad (hacia personas y animales • Poca capacidad de control) SOCIOAFECTIVOS Conjunto de afecciones patológicas relacionadas con un déficit o alteraciones expresadas en términos de: • Escaza interacción social • Bajo autocontrol • Trastorno bipolar COGNITIVOS Este colectivo suele presentar problemas intelectuales ocasionados por la presencia de dificultades para procesar cognitivamente la información percibida: • Déficit atencional • Lenguaje inmaduro ACADÉMICOS A causa de los problemas propios de un TDAH, más la conjunción de otros síntomas relacionados, estos niños muestran fácilmente un rendimiento académico inferior que sus compañeros en muchas de las áreas del curriculum ordinario como la lectura, escritura , matemática EMOCIONALES En relación con los trastornos socioafectivos, los pertenecientes a esta categoría vienen a expresar problemas relacionados con: • Depresión • Baja autoestima • Humor impredecible • Excitabilidad FÍSICOS Este tipo de trastorno abarca un amplio campo de alteraciones o déficits tales como: • Tics • Dificultades en coordinación motora • Lesiones y accidentes • Trastornos del sueño Trastornos Asociados al TDAH
  11. 11. El Dr. Barkley nos da también unas consideraciones básicas para utilizar en nuestras aulas • Tener en los centros una profesor/a experta en TDAH encargada de todos los niños con TDAH y que recomiende a los profesores que hacer en el aula. Mantener una comunicación bilateral. • No retener en el mismo grado: Cuando se les retiene los niños se vuelven más agresivos y las niñas más depresivas. • Centrarse durante las 2 primeras semanas del curso en el comportamiento más que en la materia que se va a dar. • No se les debiera dar tanto trabajo como a los demás o al menos dividírselo. • Todos los pupitres deben estar mirando al profesor y al afectado situarle delante. • Enfocar en la productividad. El punto de rendimiento está en clase, no en casa (punto de desempeño). Se les debiera de dar los lunes la tarea a realizar a lo largo de la semana, anotada o fotocopiada. Así la vida familiar se podrá organizar en torno a los deberes. • Los deberes no tienen ningún valor en primaria. Son importantes en secundaria. Superior a 1 hora y media es improductivo. Lo ideal es utilizar 10 minutos por curso.
  12. 12. • Mayor libertad de movimientos, ejercicio físico, más descansos, clases más interactivas. Cuanto más se puedan mover, mejor aprenderán. • Para no hacer distinciones entre los que levantan la mano y no la levantan utilizar una "pizarra contestación" para todos. • Mantener un contacto físico y visual para llamar su atención. • Preguntarle cuántos problemas puede hacer. • Dejarles manejar el ordenador. • Para usar recompensas: La primera semana se les dice a todos los padres que limpien los armarios y lo lleven en una caja al colegio para usar ese material como recompensa. • Ganarse una recompensa en casa por su comportamiento en el colegio. • El castigo no funciona si no existe una compensación disponible por algo positivo. • Se debe implementar el castigo inmediatamente. Ejecutar la justicia inmediatamente.

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