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Proyecto cafe

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Proyecto didáctico
“Café literario”
Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza
2°I
Campo Formativo: lenguaje y comunicación
Presentación
Se pensó en la propuesta de Café Literario en la Escuela para acercar a los
alumnos normalistas a la Literatura, a la lectura por placer. “Conseguir que la
lectura sea una alternativa de ocio para maestros y alumnos“.
“Sabemos del valor educativo de la literatura considerándola una vía privilegiada
para acceder al conocimiento cultural y, con él a la identidad propia de una
colectividad”
“La literatura, como conjunto de historias, poemas, tradiciones, dramas,
reflexiones, tragedias, pensamientos, relatos o comedias que nos acerquen a
conocer los progresos, las contradicciones, las percepciones, los sentimientos, las
emociones y los gustos del grupo estudiantil.
La propuesta está encaminada a promover en los futuros docentes el hábito de la
lectura, dando la apertura a que lean libros de su interés y se familiaricen con el
gusto por la lectura y así poder promoverla en su práctica profesional
Justificación
Cuando el alumno tiene dificultades para leer o ha crecido en un ambiente de baja
alfabetización, es común que diga que leer le aburre. Se recomienda recurrir a uno
de los factores más importantes que han impulsado la evolución del lenguaje (sea
hablado, leído o escrito), es decir, la necesidad gregaria del ser humano.
Precisamente el Café Literario intenta rescatar el sentido de colaboración y
comunicación tomando como punto de partida uno o varios textos de su propio
agrado.
Próblematica
El “problema de la lectura” en México, y en muchos otros países, no es otro que
un problema de educación tanto escolar como familiar, especialmente a los
hábitos que se tienen en los hogares. Actualmente en México se lee en promedio
por persona 2.8 libros al año teniendo al D. F. con el que menos libros lee al año.
Ahora pasando a los salones de clase, la mayor parte de los estudiantes odia y
sufre esas estériles clases de literatura, a tal grado que acaba por detestar esta
materia que le parece el colmo del aburrimiento y la inutilidad, sólo superada
quizá por sus aburridos y autoritarios maestros que, muchas veces, dan clases de
literatura sin ninguna pasión por su propia materia, no digamos ya por los libros.
También este es un tema muy importante, la “motivación” puede ser un factor muy
importante en la lectura de algún alumno y pon ende llevarse una buena o mala
experiencia en este campo.
Própósitós
Si bien la educación primaria no representa para los alumnos el inicio del
aprendizaje ni la adquisición de la oralidad, la lectura y la escritura, sí es el
espacio en el que de manera formal y dirigida inician su reflexión sobre las
características y funciones de la lengua oral y de la lengua escrita.
Por ello, los futuros docentes deberán:
 Participar eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
 Leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
 Participar en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Identificar, analizar y disfrutar textos de diversos géneros literarios.
Cómpetencias que se favórecen
 Emplea estrategias didácticas para fomentar la formación de hábitos de
lectura y creación de textos.
 Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas
didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.
 Conoce los elementos teórico-metodológicos del proceso de enseñanza-
aprendizaje para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como
usuarios de la lengua escrita.
 Conoce las diferentes
Fundamentó
Café literario: Un lugar de encuentro de los poetas y poetisas para versar,
declamar o cantar los sentimientos, pensamientos y vivencias... un lugar de la
amistad.
El café como lugar público de reunión tiene una larga historia en Europa. Al
comenzar el Siglo XX surgieron algunos en este continente, convirtiéndose en
centros de tertulias literarias. En el ambiente de estas tertulias nacieron ideas
políticas, culturales, literarias de vanguardia y también correspondientes a obras
de literatura. Casi lo mismo ocurrió en América Latina.
Russell señala: “A nada conduce, al enseñar literatura lo mismo a pequeños que a
mayores, el que aprendan las fechas de los autores, los nombres de sus obras,
etc. Lo que se puede hallar en un manual no tiene valor. Lo que sí lo tiene es
familiarizarse con algunos trozos de buena literatura, de modo que tal familiaridad
influya no sólo al estilo, sino al pensamiento”.
Actividades
Para implementar la actividad, se selecciona el o los libros que se trabajarán. En
primer lugar, se motivará con diferentes estrategias a la lectura del libro, entre
ellas, puede utilizarse las siguientes:
� Dramatización con equipo de sonido
� Lectura con fondo musical
� Lectura en equipo
� Contextualización de la obra
Se elegirá la estrategia o estrategias que promuevan habilidades de lectura, como
las siguientes:
� Lectura con una guía visual
� Disminución del hábito de subvocalización
� Elaboración de fichas de personajes
� Anticipación del relato
� Escribe tu propio final
� Entrevistando a los personajes (elaboración en una ficha de una entrevista con
los personajes principales en los que se reflejen sus características físicas y
psicológicas principales)
� Socio grama literario (diagramación de los personajes y representación con
líneas de la relación que guardan entre sí)
Se dará un plazo para leer el libro o libros elegidos, y al término de este realizará
una retroalimentación de los libros leídos en el Café Literario.
Evaluación
Los aspectos que se deben evaluar para que la actividad tenga éxito son los
siguientes:
1) Ambientación
La organización debe ser adecuada para que equipos comisionados
puedan recrear el ambiente necesario para el Café Literario
2) Creatividad
Evaluar que cada uno de los equipos sean muy creativos y que propongan
ideas para presentar y discutir los textos
3) Participación
Una característica del Café Literario es que los participantes en el escenario
establecen una fuerte comunicación con los espectadores, y éstos últimos
se convierten en determinado momento, en protagonistas.
4) Productos y evidencias
Realizar un mural efímero o un periódico mural de opinión y reseña del
evento. También es conveniente recopilar como evidencia los textos
redactados por los jóvenes, que a su vez pueden servir como insumos para
otras actividades relacionadas con el desarrollo habilidades del lenguaje.
Crónógrama de actividades:
Día Mes
28 Febrero 2014
28 Marzo 2014
28 Abril 2014
30 Mayo 2014
25 Junio 2014
Los diferentes avances y experiencias en cuanto a los libros que se van leyendo
con el paso del tiempo se manejan en diferentes fechas antes mencionadas. En
estos tiempos cada quien deberá de organizarse en la manera en que van a dar la
reseña de su libro, pudiendo ser de representación, diferentes canciones para
poder representar su tema, de acuerdo a diferentes formas de creatividad de los
alumnos.
En la primera fecha se realizará la presentación de los libros que cada uno eligió;
en un segundo momento se hará la presentación de los formatos en los cuales se
explicara el libro de elección con algún formato.
Tipós de Recursós
En el presente proyecto se necesitaran dos tipos de recursos:
 Recursos materiales:
 Libros.
 Materiales de decoración (tanto para ambientar el lugar como para
realizar la representación de su libro)
 Alimentos (café y galletas).
 Recursos humanos:
 Los docentes en formación.
 Los alumnos
Próductó
El producto que se entregara al final de las etapas será la elaboración de una
producción de un texto escrito a partir del género literario elegido.
Bibliógrafía

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  • 1. Proyecto didáctico “Café literario” Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza 2°I Campo Formativo: lenguaje y comunicación
  • 2. Presentación Se pensó en la propuesta de Café Literario en la Escuela para acercar a los alumnos normalistas a la Literatura, a la lectura por placer. “Conseguir que la lectura sea una alternativa de ocio para maestros y alumnos“. “Sabemos del valor educativo de la literatura considerándola una vía privilegiada para acceder al conocimiento cultural y, con él a la identidad propia de una colectividad” “La literatura, como conjunto de historias, poemas, tradiciones, dramas, reflexiones, tragedias, pensamientos, relatos o comedias que nos acerquen a conocer los progresos, las contradicciones, las percepciones, los sentimientos, las emociones y los gustos del grupo estudiantil. La propuesta está encaminada a promover en los futuros docentes el hábito de la lectura, dando la apertura a que lean libros de su interés y se familiaricen con el gusto por la lectura y así poder promoverla en su práctica profesional Justificación Cuando el alumno tiene dificultades para leer o ha crecido en un ambiente de baja alfabetización, es común que diga que leer le aburre. Se recomienda recurrir a uno de los factores más importantes que han impulsado la evolución del lenguaje (sea hablado, leído o escrito), es decir, la necesidad gregaria del ser humano. Precisamente el Café Literario intenta rescatar el sentido de colaboración y comunicación tomando como punto de partida uno o varios textos de su propio agrado. Próblematica El “problema de la lectura” en México, y en muchos otros países, no es otro que un problema de educación tanto escolar como familiar, especialmente a los hábitos que se tienen en los hogares. Actualmente en México se lee en promedio por persona 2.8 libros al año teniendo al D. F. con el que menos libros lee al año.
  • 3. Ahora pasando a los salones de clase, la mayor parte de los estudiantes odia y sufre esas estériles clases de literatura, a tal grado que acaba por detestar esta materia que le parece el colmo del aburrimiento y la inutilidad, sólo superada quizá por sus aburridos y autoritarios maestros que, muchas veces, dan clases de literatura sin ninguna pasión por su propia materia, no digamos ya por los libros. También este es un tema muy importante, la “motivación” puede ser un factor muy importante en la lectura de algún alumno y pon ende llevarse una buena o mala experiencia en este campo. Própósitós Si bien la educación primaria no representa para los alumnos el inicio del aprendizaje ni la adquisición de la oralidad, la lectura y la escritura, sí es el espacio en el que de manera formal y dirigida inician su reflexión sobre las características y funciones de la lengua oral y de la lengua escrita. Por ello, los futuros docentes deberán:  Participar eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.  Leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.  Participar en la producción original de diversos tipos de texto escrito.  Identificar, analizar y disfrutar textos de diversos géneros literarios. Cómpetencias que se favórecen  Emplea estrategias didácticas para fomentar la formación de hábitos de lectura y creación de textos.  Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.  Conoce los elementos teórico-metodológicos del proceso de enseñanza- aprendizaje para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita.  Conoce las diferentes Fundamentó
  • 4. Café literario: Un lugar de encuentro de los poetas y poetisas para versar, declamar o cantar los sentimientos, pensamientos y vivencias... un lugar de la amistad. El café como lugar público de reunión tiene una larga historia en Europa. Al comenzar el Siglo XX surgieron algunos en este continente, convirtiéndose en centros de tertulias literarias. En el ambiente de estas tertulias nacieron ideas políticas, culturales, literarias de vanguardia y también correspondientes a obras de literatura. Casi lo mismo ocurrió en América Latina. Russell señala: “A nada conduce, al enseñar literatura lo mismo a pequeños que a mayores, el que aprendan las fechas de los autores, los nombres de sus obras, etc. Lo que se puede hallar en un manual no tiene valor. Lo que sí lo tiene es familiarizarse con algunos trozos de buena literatura, de modo que tal familiaridad influya no sólo al estilo, sino al pensamiento”. Actividades Para implementar la actividad, se selecciona el o los libros que se trabajarán. En primer lugar, se motivará con diferentes estrategias a la lectura del libro, entre ellas, puede utilizarse las siguientes: � Dramatización con equipo de sonido � Lectura con fondo musical � Lectura en equipo � Contextualización de la obra Se elegirá la estrategia o estrategias que promuevan habilidades de lectura, como las siguientes: � Lectura con una guía visual � Disminución del hábito de subvocalización � Elaboración de fichas de personajes � Anticipación del relato � Escribe tu propio final � Entrevistando a los personajes (elaboración en una ficha de una entrevista con los personajes principales en los que se reflejen sus características físicas y psicológicas principales) � Socio grama literario (diagramación de los personajes y representación con
  • 5. líneas de la relación que guardan entre sí) Se dará un plazo para leer el libro o libros elegidos, y al término de este realizará una retroalimentación de los libros leídos en el Café Literario. Evaluación Los aspectos que se deben evaluar para que la actividad tenga éxito son los siguientes: 1) Ambientación La organización debe ser adecuada para que equipos comisionados puedan recrear el ambiente necesario para el Café Literario 2) Creatividad Evaluar que cada uno de los equipos sean muy creativos y que propongan ideas para presentar y discutir los textos 3) Participación Una característica del Café Literario es que los participantes en el escenario establecen una fuerte comunicación con los espectadores, y éstos últimos se convierten en determinado momento, en protagonistas. 4) Productos y evidencias Realizar un mural efímero o un periódico mural de opinión y reseña del evento. También es conveniente recopilar como evidencia los textos redactados por los jóvenes, que a su vez pueden servir como insumos para otras actividades relacionadas con el desarrollo habilidades del lenguaje. Crónógrama de actividades: Día Mes 28 Febrero 2014 28 Marzo 2014 28 Abril 2014
  • 6. 30 Mayo 2014 25 Junio 2014 Los diferentes avances y experiencias en cuanto a los libros que se van leyendo con el paso del tiempo se manejan en diferentes fechas antes mencionadas. En estos tiempos cada quien deberá de organizarse en la manera en que van a dar la reseña de su libro, pudiendo ser de representación, diferentes canciones para poder representar su tema, de acuerdo a diferentes formas de creatividad de los alumnos. En la primera fecha se realizará la presentación de los libros que cada uno eligió; en un segundo momento se hará la presentación de los formatos en los cuales se explicara el libro de elección con algún formato. Tipós de Recursós En el presente proyecto se necesitaran dos tipos de recursos:  Recursos materiales:  Libros.  Materiales de decoración (tanto para ambientar el lugar como para realizar la representación de su libro)  Alimentos (café y galletas).  Recursos humanos:  Los docentes en formación.  Los alumnos Próductó El producto que se entregara al final de las etapas será la elaboración de una producción de un texto escrito a partir del género literario elegido. Bibliógrafía
  • 7. Bibliografía Cussigh, L. E., & Santos, C. E. (s.f.). Proyecto: “Café literario en la escuela”. Francisco SCARPATI. SEP. (2011). Plan de estudios 2011. México. Viedas, J. M. (01 de 2012). Recuperado el 19 de 02 de 2014, de http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Ceducativa/CDocumental/Doctos/2012/Enero/23012 012/Porqu%C3%A9esunproblemalalectura.pdf