Proyecto

1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Curso: Tecnologías de la Información y Comunicación: Aplicaciones Pedagógicas de
Recursos Digitales
Proyecto de Innovación Pedagógica Basado en el Uso de TIC
“Descubriendo la Magia que esconde el Reino Animal por medio de las
Tecnologías”
Autor(es): Valeria Monsalve Bello
Andrea Muñoz Rubilar
Curso: Sección Número 1
Profesora: Laura Jiménez
Fecha: 27 de Junio de 2012
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2. • ÍNDICE
1. Introducción Página 3
2. Ficha técnica del proyecto
2.1 Titulo del proyecto Página 4
2.2 Objetivos Generales Página 4
2.3 Objetivos Específicos Página 4
2.4 Sector de aprendizaje Página 4
2.5 Finalidad Página 4
3. Resumen
3.1 Resumen Página 5
3.2 Palabras Claves Página 5
3.3 Abstract Página 5
3.4 Key words Página 5
4. Definición de una problemática Página 6 - 7
5. Contexto y población Objetivo (Nueva Sección) Página 1
6. Fundamentación Teórica Página 2 - 4
7. Finalidad Página 5
8. Objetivos Generales Página 5
9. Objetivos Específicos Página 5
10. Estudios acerca del Estado de Arte Página 6 - 7
11. Recursos TIC a considerar Página 8
12. Diseño de las clases de TIC Página 9 - 13
13. Evaluación Página 13
14. Difusión Página 14
15. Bibliografía y Web grafía Página 14
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3. 1. INTRODUCCIÓN
Nuestro proyecto que tiene como nombre Descubriendo la Magia que esconde el
Reino Animal por medio de las Tecnologías propone de una manera didáctica la
utilización de las tecnologías para la transmisión y enseñanza de aquel contenido,
transformando el ambiente educativo en un lugar agradable y entretenido,
consiguiendo así devolverles la motivación a cada uno de los niños y lograr que nazca en
ellos el deseo innato por aprender y adquirir conocimientos.
Durante el desarrollo de las clases, se realizarán una serie de actividades de carácter
colectivo como también individual, las cuales tienen como propósito lograr un
aprendizaje pleno de los contenidos transmitidos por el docente a cargo.
La sociedad que se presenta hoy en día, avanza aceleradamente en todos los ámbitos,
en especial en lo que se refiere a la Educación, y debido a ello los docentes deben
mantenerse constantemente actualizados y adecuarse a la realidad que viven hoy en día
miles de individuos que se encuentran en proceso de formación, y es aquí, en este
escenario donde podemos situar las tecnologías, puesto que tras su llegada, se han
hecho parte esencial de nuestra sociedad.
Y debido a la amplitud e importancia de estas, se han transformado en una temática de
estudio mundial, con gran énfasis en lo que se refiere al campo de la Educación, por
medio de la integración de estas en las aulas, sin embargo, es importante destacar que a
pesar de la esencialidad de las tecnologías en el acto educativo, hoy en día muchos
profesores rechazan este cambio y se niegan hacerse parte de él, pese a los múltiples
beneficios que la integración de aquellos recursos presentan, los cuales han sido
comprobados tras extensos estudios en manos de diversos autores.
Lo anteriormente expuesto, se presenta como el motivo que mueve nuestro proyecto,
ya que a nuestro parecer el uso de las tecnologías, debería ser de carácter obligatorio,
debido a que la integración que se produce por medio de ellas, aumenta la motivación y
transforma el Acto Educativo en un momento agradable para los miles de estudiantes
que asisten y forman parte de él.
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4. 2. FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO
“Descubriendo la Magia que esconde el Reino Animal por medio de las Tecnologías”
Objetivos Objetivo General
1. Analizar y comprender la
Diversidad Animal que se presenta
en nuestro planeta y los múltiples
criterios de clasificación que se
generan en torno a ella.
Objetivos Específico
1.1 Conocer las diferentes
agrupaciones que adopta el Reino
Animal.
1.2 Entender las variadas formas de
hábitat donde se desarrollan y
conviven los animales.
1.3 Enseñar la importancia de los
órganos de los sentidos presentes en la
Fauna de nuestro planeta Tierra.
Sector de Aprendizaje Ciencias Naturales
Finalidad Por medio de las tecnologías motivar a
los alumnos hacerse parte del Reino
Animal y descubrir la magia que este
esconde.
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5. 3. RESÚMEN
Nuestro proyecto que tiene como nombre la Descubriendo la Magia que esconde el
Reino Animal por medio de las Tecnologías propone de una manera didáctica la
utilización de tecnologías para la transmisión y enseñanza de aquel contenido.
La sociedad que se presenta hoy en día avanza aceleradamente en todos los ámbitos en
especial lo que se refiere a la Educación, uno de estos avances es la integración de
tecnologías a la sala de clases, cambio que provoca posturas análogas entre los
profesores que aceptan y otros que se resisten a esta nueva Metodología de enseñanza.
Lo anteriormente expuesto se presenta como el motivo que mueve nuestro proyecto, ya
que a través de él, esperamos producir un cambio en la mentalidad de diversos
docentes que se oponen al uso de tecnologías durante el Acto Educativo.
PALABRAS CLAVES:
Integración, Motivación, Entorno, Diversidad Animal, Clasificaciones, Sentidos.
3. ABSTRACT
Our project that Discovering The Magic that Hides the Kingdom Animal by means of the
Technologies proposes of a didactic way the use of technologies for the transmission
and education of that content.
The society that appears nowadays advances quickly in all the scopes in special what it
talks about the education, one of these advances is the integration from technologies to
the classroom, change that causes analogous positions between the professors who
accept and other that resists to this new methodology of education.
Previously exposed one appears like the reason that moves our project, since through
him, we hoped to produce a change in the mentality of diverse educational which they
are against to the use of technologies during the educative act.
KEY WORDS:
Integration, Motivation, Environment, Animal Diversity, Ratings, Senses.
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6. 3. DEFINICIÓN DE UNA PROBLEMÁTICA
La Integración Curricular de las Tecnologías a través de este proyecto tiene como
propósito darle fin a la poca motivación existente en los alumnos que conforman el
Tercero Básico A de la Escuela Américo Vespucio Coronel, puesto que en ellos no prima
el deseo por aprender y adquirir conocimientos dada la monotonía de la clase de
Ciencias Naturales.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, podemos agregar que el promedio del
curso en aquella asignatura es deficiente, ya que durante el desarrollo de las clases los
alumnos no ponen atención a los contenidos entregados por la profesora, adoptando
una actitud de pasividad y juego.
Sin embargo tras un extenso y profundo estudio realizado a esta clase, podemos
percatarnos de los diversos errores cometidos por la docente en el Aula, errores que
llevan al desenlace de esta situación, el primero de ellos y el más importante a nuestro
parecer es la escasa planificación, lo cual se ve reflejado en los vacios que se producen
durante el transcurso de la clase, y las actividades espontaneas que se realizan en ella,
en muchas ocasiones sin un propósito curricular especifico de por medio.
Junto a la escasa preparación, podemos agregar la Metodología adoptada y utilizada
por la profesora para la transmisión de información, metodología muy relacionada con
los métodos tradicionales, puesto que podemos observar que se hace entrega a los
alumnos de guías extensas que no son explicadas y desarrolladas en la clase de manera
colectiva, ya que durante la mayor parte de ella, la educadora se mantiene en su asiento
realizando otras tipo actividades mientras sus alumnos de manera individual intentan
darle comprensión aquella guía adquirida.
En síntesis la problemática que podemos presenciar en este curso, es la
desmotivación existente por parte de los alumnos hacia la asignatura de Ciencias
Naturales, producida principalmente por una serie de errores cometidos por la docente
a cargo, quien se encuentra muy lejos de cumplir eficientemente su labor como
formadora.
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7. Es por ello que consideramos esencial realizar un cambio en el ambiente educativo que
se lleva a cabo en esta sala de clases, a través de la Integración de las Tecnologías,
logrando con ello estimular a los alumnos a conocer y aprender de una manera didáctica
y entretenida sobre la diversidad de contenidos que presentan las Ciencias Naturales,
dejando atrás aquella monotonía que transformaba el Acto Educativo en un disgusto.
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9. 5. CONTEXTO Y POBLACIÓN OBJETIVO
Nuestro proyecto que recibe el nombre de Descubriendo la Magia que esconde el Reino
Animal por medio de las Tecnologias, se sitúa en el contexto o escenario en el cual
algunos profesores no incentivan ni estimulan a sus alumnos a obtener interés por
adquirir aprendizaje.
Tras un cauteloso estudio, fuimos parte de las malas prácticas que ejercía una profesora
en su labor, esta situación ocurrió en el Colegio Américo Vespucio ubicado en la comuna
de Coronel con el curso de Tercero Básico A, quienes habían perdido la motivación y los
deseos de aprender producto de la actitud de aquella profesora.
Es por ello que quisimos poner en práctica en aquel curso nuestro proyecto para así
devolverles el deseo innato a los niños por aprender y conocer.
Centrándonos en cambiar la actitud de la profesora, y ayudándola a tomar conciencia
sobre la importancia de utilizar las tecnologías en la Sala de Clases de forma natural y no
esporádica, ya que según estudios estas tienen gran incidencia en la motivación que el
niño pueda presentar durante el proceso de formación y adquisición de conocimientos,
principalmente la Etapa Escolar.
Características:
Tercer Año Básico A
Curso Mixto
45 alumnos
Colegio: Américo Vespucio
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10. 6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La Integración Curricular de las Tecnologías, es un tema que se ha hecho parte de
nuestra sociedad, ya que involucra un ámbito esencial de esta, el cual es la
Educación.
Debido a la amplitud de aquella temática diversos autores se han dedicado a estudiar
este nuevo avance en el escenario de la formación de los individuos, analizando sus
principales características, beneficios y desventajas.
Entre ellos podemos citar a Baggetun (2006) quien tras una serie de estudios
expone que el alumno a través de las TIC realiza su propio proceso de aprendizaje
bajo la atenta dirección del profesor que ya no es un mero transmisor de
conocimientos, sino que dirige adecuadamente los pasos de sus alumnos,
potenciando de esta forma el Auto aprendizaje y dejando atrás el tradicional
sistema en el que el estudiante era un mero receptor de la información.
Otro autor es Cabero (2006) quien tras años de análisis concluye las distintas
posibilidades que otorgan las TIC en el Acto Educativo las cuales son las siguientes:
• Ampliación de la oferta informativa, es decir mayor acceso a la Información de
una manera rápida y sencilla.
• Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los
estudiantes, ya que no se requiere interacción física.
• Incremento de las modalidades comunicativas.
• Nuevas formas y posibilidades de orientación.
• Facilitan la formación permanente y el aprendizaje colaborativo, como también
el Autoaprendizaje.
En fin se rompen con los clásicos escenarios formativos, dando paso a unos de
carácter más didácticos y comunicativos.
Según Área (2005), otro de los diversos estudiosos de esta temática las TIC facilitan
la organización y desarrollo de procesos de aprendizaje de naturaleza Socio-
Constructivista.
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11. ¿Pero que es el Constructivismo Social?
El constructivismo social es en estos momentos, la Teoría Psicológica del
aprendizaje más extendida y consolidada en los ámbitos de la investigación
educativa. Apoyada en las aportaciones de Piaget, Vigotsky, Brunner, y otros
muchos teóricos, básicamente plantea que el aprendizaje escolar debe ser un
proceso constructivo del conocimiento en manos del alumno.
Aprender a través de través de las actividades, descubrir, elaborar el conocimiento,
resolver situaciones problemáticas y trabajar colaborativamente podría ser la
síntesis básica de los principios del socio-constructivismo.
Estas ideas no sólo están inspirando gran parte de los proyectos y experiencias
educativas más innovadoras y potentes de los últimos años, sino que también se
están trasladando a la organización de situaciones de Enseñanza - Aprendizaje con
ordenadores. Sobre este particular se han propuesto metodologías didácticas
apoyadas en TIC que, con sus lógicas diferencias, coinciden en propiciar y favorecer
un proceso de aprendizaje caracterizado por plantear al alumnado la resolución de
problemas que les exigen buscar, seleccionar, analizar y reelaborar información en
redes digitales trabajando en equipo.
Para finalizar es posible citar a un nuevo estudioso de esta temática, Adell (2004)
quien plantea al igual que Cabelo y Baggetun que las TIC potencian el
Autoaprendizaje, sin embargo, agrega que estas también favorecen el aprendizaje
colaborativo, señalando que un grupo de trabajo cada estudiante desempeña un rol
específico y a la vez coordinan sus esfuerzos para resolver una tarea o crear un
producto.
Por otra parte Adell expone tras los resultados obtenidos de sus investigaciones,
que la integración de las tecnologías en la sala de clases mejoran la motivación del
alumnado ya que le permiten a este construir su propio conocimiento y
transformarlo en Aprendizaje Significativo.
El mismo estudioso ve en la Integración Curricular de las Tecnologías una forma
nueva de enseñanza, en la cual los alumnos no se sentirán obligados a ser
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12. instruidos, sino que libres y con el deseo de saber y conocer de una manera
entretenida e innovadora.
Podemos concluir a partir de los múltiples planteamientos de los autores en torno a
esta temática, la importancia de la Integración Curricular de las Tecnologías, ya que
tal como se expone anteriormente estas tienen gran incidencia en la motivación y
aceleración de los procesos de aprendizaje, puesto que les permite a los
estudiantes adquirir conocimientos de una manera didáctica, y entretenida,
dejando atrás los antiguas metodologías.
Al motivar y estimular a los alumnos se logra que ellos puedan construir su
conocimiento y generar un Aprendizaje Significativo en relación al contenido que se
les está enseñando.
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13. 7. FINALIDAD
Por medio de las tecnologías motivar a los alumnos hacerse parte del Reino Animal y
descubrir la magia que este esconde.
8. OBJETIVO GENERAL
1.- Analizar y comprender la Diversidad Animal que se presenta en nuestro planeta y
los múltiples criterios de clasificación que se generan en torno a ella.
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.1.- Conocer las diferentes agrupaciones que adopta el Reino Animal.
1.2.- Entender las variadas formas de hábitat donde se desarrollan y conviven los
animales.
1.3.- Enseñar la importancia de los órganos de los sentidos presentes en la fauna de
nuestro planeta Tierra.
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14. 10. ESTUDIOS ACERCA DEL ESTADO DEL ARTE
¿CÓMO ENSEÑAR A NIÑOS DE NB2 LA TAXONOMÍA DE LOS SERES VIVOS?
Autor: Gonzalo J. Loncochino / Año: 2009
Uno de los problemas más frecuentes que presentan los alumnos al ingresar a la
Enseñanza Media, e inclusive al llegar a la adultez, es la incomprensión de la
sistemática para clasificar los Seres Vivos de acuerdo a criterios estándares, es decir,
la incapacidad de agrupar a los individuos en unidades taxonómicas de caracteres
similares.
Desde Primer año de Enseñanza Básica, los alumnos ya están agrupando animales
de cuerdo a ciertas características comunes (Carnívoros, Herbívoros y Omnívoros),
sin embargo al ingresar a NB2, en Tercer año, los Programas de estudio contemplan
el análisis en mayor profundidad, de los Vertebrados, proceso que finaliza en Cuarto
año con la clasificación de los Invertebrados. Es importante recalcar que los Planes y
Programas ponen énfasis en la reflexión personal del alumno acerca del tema, es
decir, que el niño y niña sea capaz de establecer sus propios criterios de
clasificación. No obstante la pregunta que debemos plantearnos es ¿Cómo puede,
el alumno establecer sus propios criterios de clasificación sino no conoce los
argumentos científicos para clasificar a los seres vivos?
Aquí es donde el profesor debe dominar y utilizar como estrategia las claves para la
comprensión de la clasificación de los Seres Vivos.
Una estrategia simple seria explicarle al niño utilizando el siguiente esquema:
Clase Subclase Órdenes
- Mamíferos de reproducción Prototerios Monotremas
Ovípara
- Mamíferos con una bolsa Metaterios Marsupiales
abdominal donde se desarrolla
el recién nacido
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15. - Mamíferos adaptados Euterios Cetáceos
completamente al Medio Acuático
- Mamíferos Vivíparos placentarios - -
donde se ubica el Hombre
La clasificación de los Seres Vivos es una gran unidad que se inicia en Tercer Año con
la clasificación de los Vertebrados y culmina en Cuarto Año con la clasificación de los
invertebrados. No obstante su enseñanza debe ser sistemática, comenzado de lo
general para llegar a lo particular.
LA FAUNA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Autora: Aurora Mingorance Muley / Año: 2011
Entre los objetivos de la educación primaria, según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación nos encontramos con:
1. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado”.
¿Qué debemos enseñar en cada ciclo? No podemos enseñar lo mismo en un ciclo
que en otro. La edad, el estilo de aprendizaje, así como los contenidos de la
legislación varían según los ciclos. A continuación paso a explicar a modo de
ejemplo y teniendo en cuenta la legislación vigente en Educación, posibles
actividades para hacer con nuestros alumnos en cada uno de ellos.
SEGUNDO CICLO
En la diversidad de los Seres Vivos encontramos:
• Animales vertebrados e invertebrados. Características básicas y Clasificación.
• La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas.
• Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales.
Teniendo en cuenta aquello las actividades a realizar en el segundo ciclo podrán ser:
• Visitas: Por ejemplo visitas a Zoos y Granjas Escuela.
• Lotos de animales: Imágenes de animales con sus nombres en el reverso.
• Bingos de Animales: En los que se pueden clasificar en Vertebrados e
Invertebrados. También se puede practicar en programas como el Clic y realizar
actividades de Protección Animal.
11. RECURSOS TIC A CONSIDERAR
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16. En nuestro proyecto de Integración Curricular consideraremos diversos Recursos
Tecnológicos, los cuales se presentarán a continuación:
• Recursos Didácticos Digitales: Por medio de ellos los alumnos podrán practicar
y reforzar los contenidos vistos durante el desarrollo de la clase.
• Videos Educativos: Estos tienen como fin apoyar el proceso de aprendizaje y la
comprensión de los contenidos por parte de los alumnos.
• Pizarra Digital Interactiva: La Pizarra Digital será la encargada de la
interactividad, puesto que en ella los niños podrán realizar actividades
relacionadas con la materia.
• Presentación Power Point: Las presentaciones servirán como soporte durante
el proceso de adquisición de aprendizaje, tanto para el alumno como también
para la docente ya que esta ultima podrá apoyarse en estas al explicar los
contenidos.
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17. 12. DISEÑO DE CLASES CON TIC
Clase Número 1: Clasificación General de los Animales
Primera Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico )
• Se da inicio a la clase con un video que explica la Clasificación general de los
Animales, es decir:
- Mamíferos, Aves, Peces, Reptiles y Anfibios
Segunda Parte de la Clase: 45 Minutos ( Práctico )
• Tras aquel video se hace entrega de la primera guía de trabajo en clases, la cual
tiene como fin instruir y hacer parte del contenido de esta nueva unidad a cada uno
de los alumnos.
• Para dar termino a esta clase, se expone la presentación de un Power Point que
tiene como fin reforzar los contenidos enseñados durante el desarrollo de esta
clase.
Clase Número 2: Clasificación de los Animales
Según hábitat y desplazamiento
Primera Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico )
• Revisión de la primera guía entregada y análisis de esta.
• Presentación video que busca la comprensión por parte de los alumnos de los
diferentes hábitat en los cuales pueden refugiarse los animales.
• Se escribirá en la pizarra, la clasificación de los animales según su hábitat vista con
anterioridad en el video. Y la vez se dará a conocer las diversas formas de
desplazamientos que adoptan los animales según el hábitat en el cual se
desarrollan.
Clasificación según Hábitat : Acuáticos, terrestres y aéreo - terrestres.
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18. Tipos de Desplazamiento: Nadan, corren, caminan, saltan, vuelan, reptan, etc.
• Tras aquella explicación, se llevara a cabo una interacción profesor alumno, ya que
se espera que este ultimo participe activamente respondiendo preguntas y
aportando información sobre el contenido visto, en relación a sus experiencias
previas.
Segunda Parte de la Clase: 45 Minutos ( Práctico )
• En la clase anterior, se formaron 9 grupos de 5 niños, los cuales en esta ocasión
deberán agruparse para realizar la siguiente Actividad.
Se le asignara a cada grupo un hábitat al azar, en cual deberá ser representado en
una cartulina que se les hará entrega.
En este hábitat creado por los alumnos, deberán pegar recortes de animales que
correspondan a él.
- Se les permitirá intercambiar recortes entre los grupos de trabajos.
• Tras la realización de aquel trabajo, se dará término a la clase resumiendo y
reforzando los contenidos vistos en ella.
• Junto con ello se hará entrega de una guía de trabajo, que los alumnos deberán
desarrollar en sus respectivas clases. La revisión de aquella guía se llevara a cabo en
la próxima clase.
Clase Número 3: Clasificación de los Animales según su Alimentación
Primera Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico – Práctico )
• Durante el inicio de la clase se hará revisión de la guía de trabajo enviada a la casa de
cada uno de los alumnos.
• Tras aquella revisión, se presentara un video que explica la Clasificación de los
Animales según su tipo de Alimentación.
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19. • Junto con ello se realizara una actividad en la Pizarra Digital, la cual tiene como
objetivos que los alumnos lleven a la práctica los aprendizajes obtenidos durante la
presentación del video educativo.
Esta actividad consistirá en lo siguiente:
- Actividad Número 1: Los niños deberán asociar el animal con su respectiva
alimentación mediante una linea, es decir unir cada animal con su clasificación
(Herbívoro, Carnívoro y Omnívoro).
• La actividad realizada anteriormente se realizara en conjunto y se revisara en el
momento en el cual se está llevando a cabo, luego de ello se entregara una guía de
forma individual, en la cual los niños deberán identificar y clasificar los Animales
según el criterio recién enseñado.
Segunda Parte de la Clase: 45 Minutos ( Práctico )
- Actividad Número 2: Los alumnos encontraran en la Sopa de Letras diversos
nombres de animales, los cuales deberán clasificar de acuerdo al tipo de
Alimentación.
Esta guía debe ser entregada antes de dar finalización a la clase.
• Para cerrar la clase del día de hoy se hará una revisión de la guía entregada y
desarrollada en clases, con el fin de aprender en conjunto y responder a las dudas
que puedan haber surgido durante el trabajo.
Clase Número 4: Animales Vertebrados e Invertebrados
Primera Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico )
• Para dar inicio a la clase se expondrá una Presentación de Power Point en la cual los
niños podrán conocer un nuevo criterio de clasificación de los animales: Vertebrados
e Invertebrados.
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20. • Los alumnos podrán comprender cuales son las principales características de los
Animales que responden a este nuevo criterio de clasificación. También las
similitudes y diferencias que se presentan entre los Animales Vertebrados e
Invertebrados.
Segunda Parte de la Clase: 45 Minutos ( Práctico )
• Los alumnos serán levados al Laboratorio de Computación, donde podrán reforzar y
practicar los contenidos vistos durante el desarrollo de la clase.
Para ello se presentaran dos Recursos Digitales los cuales se encontraran en el
Portafolio Digital de Ciencias Naturales de Andrea Muñoz.
Clase Número 5: ¿Qué función cumplen los Órganos de los Sentidos?
Primera Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico )
• Para dar inicio a la clase se les leerá un cuento a los alumnos, con el fin de
introducirlos en el nuevo contenido.
• Con el apoyo de una presentación de Power Point se les explicara y enseñaran los
Órganos de los Sentidos.
• Igualmente tras aquella presentación, se expondrá un video de Hi-5, el cual habla
sobre los Sentidos.
Segunda Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico- Práctico )
• Con el apoyo del texto escolar, los niños podrán aprender y comprender la
Importancia de los Órganos de los Sentidos en los Animales.
• La segunda parte de la clase se iniciara con la siguiente actividad:
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21. - Actividad: Se presentara el dibujo de un Animal junto con él los Sentidos, por
ejemplo, audición, gusto, tacto, vista y olfato.
Ahí los niños deberán colorear en el dibujo del Animal la parte correspondiente
aquel Órgano de los Sentidos.
• Para finalizar el docente revisara la guía entregada anteriormente, y realizara una
síntesis de los contenidos vistos en la clase.
Clase Número 6: Visita al Zoológico con el fin de que los alumnos puedan conocer en
profundidad algunos de los animales que conforman la Diversidad Animal del
planeta Tierra.
Clase Número 7: Aplicación prueba.
13. EVALUACIÓN
Las evaluaciones se presentan como una forma de control y selección, por lo que en
esta oportunidad haremos uso de ellas para garantizarnos de la adquisición de los
aprendizajes y la comprensión a cabalidad de los contenidos enseñados durante el
desarrollo de las clases por parte de los alumnos.
Esta evaluación mencionada anteriormente consiste en una prueba escrita que
tiene como principales características lo siguiente:
• Preguntas de Selección Múltiple.
• Completar oraciones
• Asociar
• Términos pareados
• Diagrama
La aplicación de aquella evaluación será en la séptima clase de la unidad y para el
desarrollo de ella se les otorgaran dos bloques de clases a los alumnos, es decir 90
minutos.
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22. 14. DIFUSIÓN
Nuestro proyecto de Integración Curricular que recibe como nombre Descubriendo
la Magia que esconde el Reino Animal por medio de las Tecnologías será difundido
a través de las Redes Sociales, para ello se creará un grupo en Facebook y a la vez el
resumen de la propuesta se hará parte de nuestro Portafolio Digital, todo ello con el
fin de darlo a conocer a la Comunidad e invitarla a ser parte de él.
Portafolios Digital: http://naturalandre.blogspot.com/
Grupo Facebook: http://www.facebook.com/groups/376080775790609/
15. BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES
Integración de las TIC
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n37/18.pdf
Integración de las tecnologías y aprendizaje continuo en el Siglo XXI
http://www.slideshare.net/nunez/integracin-de-la-tecnologa-y-aprendizaje-continuo-en-
el-siglo-21
¿Cómo enseñar la clasificación de los Seres Vivos?
http://www.rmm.cl/index_sub.php?
id_seccion=6006&id_portal=726&id_contenido=9247
Fauna en la Educación Primaria
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/AURORA_MINGORANCE_
2%20_1_.pdf
Integración Curricular de las TICS
Jaime Sánchez
http://manuelcisternasandana.files.wordpress.com/2007/06/integracion-curricular-de-
las-tics.pdf
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