1. ALFABETIZAÇÃO E A
CULTURA ESCRITA
 Alfabetização: Um processo no qual o aprendiz vai
construindo e reconstruindo suas idéias sobre o
sistema de escrita. Um longo processo que não ocorre
só na escola, mas também na vida e no mundo, pois a
escrita está por toda parte no meio urbano.
 Portanto, desse ponto de vista, aprender ou não a ler e
escrever passa a ter um significado muito diferente.
 Passa a significar não só ter acesso à informação
sobre a escrita, mas também ter ou não oportunidade
de participar, de práticas sociais mediadas pela
escrita.
Telma Weisz

2. COMO AJUDAR O ALUNO A
AVANÇAR
Quais as melhores intervenções?
Quais as situações de aprendizagem possíveis???

3. EIXOS EM LINGUA
PORTUGUESA
Leitura
Reflexão sobre o sistema de escrita
Produção Textual
Comunicação Oral

4. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
LEITURA
 apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores à leitura;
 ler textos para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de
conhecimento (de enciclopédias, veiculados na internet, publicados em
jornais impressos, revistas, etc.), em parceria ou individualmente;
 utilizar – no processo de ler para estudar - procedimentos como: copiar a
informação que interessa, grifar trechos, fazer anotações, organizar
esquemas que sintetizem as ideias mais importantes do texto e as relações
entre elas etc.;
 selecionar textos no processo de estudo e pesquisa, em diferentes fontes
apoiando-se em títulos, subtítulos, imagens, negritos, em parceria ou
individualmente;
 ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (contos, fábulas, mitos,
lendas, crônicas, poemas, textos teatrais, da esfera jornalística etc.),
apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de
seu portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita;
 utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de compreensão
durante a leitura (pedir ajuda aos colegas e ao professor, reler o trecho que
provoca dificuldades, continuar a leitura com intenção de que o próprio texto
permita resolver as dúvidas ou consultar outras fontes);

5. LEITURA
Diferentes Modalidades de leitura:
Leitura por si só ( reflexão sobre o sistema e leitura
com compreensão)
Leitura fluente ( leitura em voz alta para outro:
leitura interpretativa)
Leitura colaborativa ( compartilhar significados –
compreensão)

8. REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA
As idéias que as crianças elaboram sobre a
escrita

10. COMO AJUDAR OS ALUNOS
A AVANÇAR

13. ATIVIDADES POSSIVEIS
Atividade de escrita – pensar em quantas e quais
letras usar e em que ordem usar
Tipos de textos – textos conhecidos : estrofes de
musicas, poemas, piadas etc.
Material – lápis e papel, computador ou letras
móveis.
Intervenção – escrever, ler, justificar o que escreveu
– ortografia ( regularidades e irregularidades da
lingua)

14. PRODUÇÃO TEXTUAL
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
 reescrever, de próprio punho, em parceria ou individualmente, histórias conhecidas,




modificando o narrador ou o tempo ou o lugar, recuperando do texto fonte as características da
linguagem escrita e do registro literário;
produzir textos de autoria em parceria ou de forma independente (cartas de leitor; indicações
literárias; textos expositivos sobre temas estudados em classe; textos da esfera jornalística
dentro de projetos de produção de jornais – murais ou impressos), utilizando recursos da
linguagem escrita e o registro adequado ao texto (jornalístico, acadêmico-escolar etc);
produzir contos de autoria, em parceria ou individualmente, com apoio do professor, utilizando
recursos da linguagem escrita e do registro literário;
reescrever textos e produzir textos de autoria, com apoio do professor ou de parceiros ou
indivualmente para planejar o que vai escrever (considerando o contexto de produção);
textualizar, utilizando-se de rascunhos; e reler o que está escrevendo, tanto para controlar a
progressão temática quanto para avançar nos aspectos discursivos, textuais e notacionais;
revisar textos coletivamente com apoio do professor ou em parceria com colegas ou
individualmente considerando - em diferentes momentos - as questões da textualidade
(coerência, coesão), a ortografia e a pontuação, tanto durante o processo de escrita quanto
depois de finalizada a primeira versão.

17. PRODUÇÃO TEXTUAL
Objetivo: Ensinar a textualizar
Propostas: Reescrita e Produção de autoria
Reescrita: Produzir um texto que se conhece o
conteúdo temático Produção de autoria :
Parcial ou integral
Criação ou Pesquisa

18. PLANEJAMENTO DA
PRODUÇÃO
1. Definir o contexto de produção
2. Levantamento das características do gênero
3. Planejamento do conteúdo temático
4. Panificação do texto
5. Textualização

19. O DESAFIO DA ESCOLA
O desafio é conseguir que a escrita deixe de
ser na escola somente um objeto de
avaliação para se constituir realmente num
objeto de ensino; é tornar possível que todos
os alunos se apropriem da escrita e ponham
em prática, sabendo – por experiência, não
por transmissão verbal – que é um longo e
complexo processo constituído por
operações recorrentes de planejamento,
textualização e revisão.

20.  O desafio é, em suma, combater a discriminação que a escola
opera atualmente, não só quando cria o fracasso explícito
daqueles que não consegue alfabetizar, como também quando
impede aos outros – os que aparentemente não fracassam –
chegar a ser leitores e produtores de textos competentes e
autônomos. O desafio que devemos enfrentar, nós que estamos
comprometidos com a instituição escolar, é combater a
discriminação desde o interior da escola; é unir nossos esforços
para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos
tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita
como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de
crescimento pessoal.
 Para transformar o ensino da leitura e da escrita”. Livro: LERNER, Delia. Ler e escrever
na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.