1. Педагогічна рада на тему:
Створення умов для розвитку
й реалізації творчого
потенціалу учасників
навчально-виховного процесу “
2. Через творчість учителя до розвитку особистості кожного школяра і
підвищення творчої активності обдарованих дітей у процесі
впровадження інноваційних технологій навчання
• 1. Формування професійних
компетенцій педагогічних кадрів для
2011- запровадження освітніх інновацій .
2012навчальний
рік • 2. Створення умов для розвитку й
реалізації творчого потенціалу учасників
навчально-виховного процесу
3. Створення умов для розвитку й реалізації творчого потенціалу
учасників навчально-виховного процесу базується на засадах
високої професійної компетентності
педагогів;
толерантної комунікації суб'єктів
освітнього процесу;
сприятливого для саморозвитку та самовдосконалення
психологічного мікроклімату;
пріоритетів морально-етичного та духовного
виховання;
соціально свідомої активності;
4. Мета • створення умов для формування та розвитку
обдарованої особистості, реалізації її потенціалу.
• виявлення та сприяння розвитку інтелектуально обдарованих
школярів;
• формування готовності до свідомого вибору майбутньої професії,
стимулювання школярів до навчання у вищих навчальних закладах;
:
Завдання
• сприяння самовираженню учнів у різних видах діяльності,
задоволенню їх потреб, інтересів та стимулювання творчого
самовдосконалення;
• формування покоління майбутніх науковців та практиків, творчих,
ініціативних, підприємливих, для різних галузей суспільного життя;
• підвищення інтересу до поглибленого вивчення базових дисциплін,
виявлення рівня сформованості вмінь дослідницької роботи через
гуртки, факультативи, олімпіади, МАН
• виховання компетентної особистості, здатної здійснювати
самостійний вибір та приймати відповідальні рішення;
5. 1. Зорієнтованість на позитивні дії
(цілеспрямованість розвитку на соціальні очікування
учнів, формування позитивного іміджу компетентної
особистості, потреби вчитися впродовж усього
життя);
2. Демократичність (передбачення суб’єктно-
суб’єктних відносин між учасниками навчально-
виховного процесу);
6. 3.Гуманізму, що означає пріоритетність прав, свободи, творчий
розвиток особистості, співвідношення освітніх вимог з можливостями
та здібностями школярів;
4.Міждисциплінарність, що передбачає розвиток особистості в умовах
узгодження змісту всіх видів роботи, спрямованої на розвиток творчо
обдарованої дитини;
5. Зв’язок з практичною діяльністю, що
передбачає формування вмінь самостійно
аналізувати, приймати відповідальні рішення і
діяти відповідно до вимог сьогодення.
7. сприяння
виробленню виявлення, підтри
власної філософії мка обдарованої
життєдіяльності дитини
узагальнення,
становлення поширення
світоглядних кращого досвіду
орієнтацій педагогічних
працівників
8. Створення умов для розвитку й реалізації творчого потенціалу
учасників навчально-виховного процесу
На рівні сім’ї:
•створення стимулюючої духовної та морально-психологічної
атмосфери;
•інтеграція зусиль зі школою;
•оволодіння необхідним обсягом психолого-педагогічних знань, умінь
і навичок щодо вивчення та підтримки школяра.
На рівні діяльності педагога:
• стимулювання інтелектуального і творчого пошуку, вміння
бачити проблеми та шляхи їх розв’язання;
• пріоритет відносин співробітництва, співтворчості;
• модернізація форм, методів навчання та виховання;
На рівні діяльності адміністрації навчальних закладів:
•підбір педагогічних кадрів відповідного рівня, здатних сприяти
творчій праці учнів, вивчення їх педагогічної майстерності;
•забезпечення умов для самостійної діяльності педагогів, підвищення їх
загальнокультурного та професійного рівня;
10. Типи обдарованих учнів
Найкращий учень: •усі його люблять, робить те, що йому кажуть і як; любить подобатися.
•сперечається, з ним важко спілкуватися, часто в нього виникає стан
Бунтівник: емоційно вольового напруження, коли щось загрожує досягненню його
мети.
Підпільник: •знає, що за обдарованість не платять, а навпаки вимагають, тому
прагне не вистрибувати, а бути як усі.
Втікач: •випадає з шкільної системи, не може підлаштуватися до вимог
викладачів.
Двобічний: •відстає або має вади фізичні; його розглядають як слабкого, не
помічають обдарованості.
Цілеспрямований: •незалежний, автономний, знає собі ціну, знає, чого хоче. Найкращий
тип для розробки індивідуальної програми.
11. Освітні проекти
покликані узгодити зміст
освітньої діяльності школи,
педагогічні технології з кожною
віковою категорією учнів, з
їхніми природними потребами
та інтересами.
13. «Творча обдарованість» 1-4 кл
• виявлення, підтримка та розвиток індивідуальних здібностей та
нахилів учнів молодшого шкільного віку.
МЕТА :
• забезпечити процес визначення нахилів і здібностей молодших
школярів діагностичним інструментарієм;
• налагодити систематичну організацію роботи з вивчення
індивідуальних нахилів та здібностей учнів молодших класів;
• забезпечити умови для роботи учнів у різних видах творчої
ЗАВДАННЯ :
діяльності;
• створити сприятливий психологічний мікроклімат для реалізації
суб'єкт-суб'єктних відносин у навчально-виховному процесі.
14. «Поклик» 5-8 кл
• організація роботи педагогічного колективу з розвитку
творчої особистості молодшого підлітка відповідно до його
мета природних здібностей і нахилів.
• розвиток мотивації інтелектуально-творчої діяльності;
• формування стійкого інтересу до окремих галузей знання
та інтелектуально-творчої рефлексії;
завдання
• розвиток умінь та навичок колективної творчої діяльності.
15. «Перспектива» 9-11 кл
• забезпечення свідомого, у тому числі й професійного,
самовизначення учнів.
мета
• організація умов для накопичення учнями досвіду
інтелектуально-творчої рефлексії та навичок
комунікації;
• забезпечення старшокласників механізмами пошуково-
дослідницької діяльності;
завдання
• забезпечення умов для отримання учнями високого
рівня академічних знань та поглиблених знань з
профільних предметів.
16. Організація різноманітного
середовища
Середовище для самореалізації
Реалізація індивідуальних
особистості учня, прояву
пізнавальних можливостей учня
пізнавальної активності
Пізнавальний
портрет учня
Комплексна консультація
Створення оптимального
психолога, медика, визначення
інформаційного середовища
рівня інтелекту учня
Накопичення своєрідного банку Фіксація викладачем
даних про учня індивідуальної поведінки учня
17. Діти тим талановитіші та
розумніші, чим більше
можливостей бути талановитими
й розумними ми їм надамо
Якщо ви ставитесь до дитини як
до ідеальної особистості - ви
підносите її на ту висоту, на якій
ви хотіли б її побачити. (І. Гете.)
