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INSPECCIÓN GENERAL
ZONA ESCOLAR
ACLARACIONES RESPECTO A LOS FORMATOS DELA PLANEACIÓN DEL TRABAJO ANUAL DE LOS DOCENTES DE LA ZONA ESCOLAR 62
Estimado (a) Directivo (a) y Maestro (a):
Esta Inspección plantea que los presentes formatos orientenel trabajo de planeación para el presente curso escolar 2015-2016, estos formatos pueden
mejorarse según los acuerdos de los CTE y/academias locales, siempre y cuando se conserven los elementos; incluimos las partes fundamentales
delos documentos de este tipo, contemplando los propósitos de la educación por competencias que están en el Acuerdo 592 y en el Plan y Programas de Estudio
2011.
Están pensados para todos los docentes y asignaturas de la secundaria general, considerando que un plan de trabajo anual no sólo son los contenidos
programáticos o la planeación didáctica, pues la labor docente es una actividad muy amplia y debemos contemplar todo aquello que nos sea posible en este
documento; también para el mejor manejo de la supervisión técnico-pedagógica la cual, ante la desaparición de los Jefes de Enseñanza, debemos realizar las
Supervisiones de Zona en conjunto con las Direcciones de los planteles, por lo que las autoridades del plantel tendrán el deber de revisar y orientar de tal manera
que no será un trabajo sólo administrativo, el cual también se requerirá cada vez que se acuda a la observación de clase; reconocemos que es un trabajo laborioso
pero necesario, pues ante los cambios de la política sexenal a través de la Reforma Educativa implementada y con la cercana Evaluación para la permanencia
evidenciada con la selección de algunos docentes de escuelas públicas a través de la Evaluación de su desempeño con todas las acciones que les solicitaron,
incluyendo a los Director(as), consideramos que todo lo que les pedimos servirá en mucho como preparación académica, además de ser una responsabilidad que
se debe cumplir.
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO ANUAL DOCENTE.
Es un documento que guía, en forma general, todo el trabajo del curso escolar y que deberá estar de acuerdo con la organización de la escuela, los acuerdos y
compromisos de los CTE y la Ruta de Mejora Escolar; en él se deberá registrar lo que como profesores pensamos y deseamos realizar con los grupos, nuestra
academia y escuela; recordar en todo momento que el enfoque del Plan de Estudios es la Educación por Competencias y la base son los Campos Formativos y los
Aprendizajes Esperados de cada bloque en cada una de las Asignaturas.
INSTRUCTIVO PARA SU ELABORACIÓN
- Datos de las autoridades educativas y de la escuela, materia (s), grado (s), grupo y nombre del maestro (a)(carátula).
- Diagnóstico de la asignatura.- Se deberá observar a los alumnos para detectar sus fortalezas y debilidades; aplicar instrumentos para ver qué
conocimientos obtuvieron, cuáles habilidades y destrezas lograron, las actitudes y valores que tienen; procesar e interpretar la información obtenida
(porcentajes, gráficas, juicios, opiniones, etc.) para llegar a conclusiones concretas del conocimiento de los alumnos y grupo(s) que se tienen asignados.
La labor para detectar elementos diagnósticos generalizados está distribuida a través de compañeros docentes de acuerdo a la materia o función
específica, cuya información deberá ser dada a conocer a todos en la primera Junta de CTE del 25 de septiembre y deberá ser incluida en la planeación
anual y en el avance programático; así tenemos que el diagnóstico de los estilos de aprendizaje: visual, auditivo o kinestésico será realizado por tutores
y orientadores, lo de Lectura y Escritura por los maestros de Español, razonamiento Matemático por los docentes de Matemáticas, alumnos BAP
(Barreras para el Aprendizaje y la Participación) por los compañeros de UDEII, el estado de salud por el Médico Escolar y quien detecte algo en especial,
la situación familiar y de contexto por Trabajo Social, repetidores e irregulares por Orientación y Tutores.
- Competencias que se pretenden lograr. - Tomando como base el Diagnóstico obtenido y el o los Programas de la asignatura a desarrollar en el curso,
establecer las competencias genéricas que en ese grado y asignatura se pretenden lograr al final del ciclo.
APOYO A LA RUTA DE MEJORA
La Ruta de Mejora Escolar es la nueva estrategia que las autoridades han implementado para plasmar técnicamente la planeación de los planteles, es el
documento que con la participación de la comunidad educativa pretende atender el propósito principal de una escuela: los aprendizajes de los alumnos; debe ser
elaborado por todos y a partir de una Autoevaluación inicial, resolver las problemáticas detectadas y reconocidas; para ello es imprescindible el apoyo de cada uno
de los docentes y del personal escolar, lo cual debe ser plasmado en compromisos concretos en las distintas prioridades educativas marcadas por el sistema Básico
de Mejora Educativa.
1. Prioridad: Mejora de los Aprendizajes.
Aquí deben asentarse las acciones de apoyo a la Lectura, Escritura y Razonamiento Matemático de acuerdo a las necesidades detectadas en el grupo y más
específicamente en los alumnos que según lo diagnosticado requieren más atención; también lo que debe hacerse con los estudiantes con BAP, con los que
tienen alguna situación especial de salud física y vulnerabilidad familiar o social.
2. Prioridad: La normalidad mínima escolar.
Se asientan los compromisos con el cumplimiento cotidiano del trabajo del plantel, según los 8 rasgos indicados y lo que se realizará en cada uno de
acuerdo al ámbito de acción.
3. Prioridad: Alto al rezago y abandono escolar.
En esta parte se trata de estar alertas con los alumnos que son repetidores o irregulares en alguna materia, apoyarlos animándolos para que no vuelvan a
reprobar el grado o a recuperar la(s) materia(s) que adeuden, preparando sus guías del EER especialmente si son de su asignatura; también atender a los
que faltan, llegan tarde o tienen alguna problemática familiar o social difícil. En fin, aquí se trata de cómo docentes detectar a tiempo algún posible caso
que después se convierta en una baja o deserción escolar y atenderlos en la medida de lo posible.
4. Prioridad: Convivencia sana ypacífica.
Aquí van todas las acciones encaminadas a crear ambientes de seguridad y confianza, de resolución de conflictos en el aula y la escuela a través del
diálogo, el acuerdo y el compromiso; también la participación en las actividades relevantes del plantel como ceremonias cívicas, fechas especiales, eventos,
salidas, etc. donde se nota el impacto de la participación docente.
Los demás elementos que se plasman corresponden a partes necesarias que se deben ir llenando con el conocimiento de su materia, el programa o
programas que le corresponde desarrollar como responsable de los aprendizajes de sus alumnos, el Plan de Estudios 2011 (Acuerdo 592) y las necesidades
detectadas en la Autoevaluación Diagnóstica Escolar y la de sus grupos.
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA ESCUELA: __________________________________________________________________________________
CLAVE ECONÓMICA: _____________________ CLAVE CCT: _________________________ TURNO: __________________
PLAN ANUAL DE DOCENTES
ASIGNATURA: _____________________________________
PROFESOR(A):____________________________________
GRADO (S): ________________________________________ GRUPOS: _________________________________________________
Ciclo Escolar 2015-2016
DIAGNÓSTICODE LA ASIGNATURA
De cadauno de sus grupos:(Después de aplicarciertos instrumentosy la observación,procesaresa informaciónatravés de gráficas,concentrados,porcentajes,etc., de cada grupoasignado
e interpretarlaobteniendoconclusiones,comentariosyopinionesquesirvanpara entender a partirde dóndeiniciamosel trabajodel programa)
ALUMNOS BAP
NOMBRE (S): TIPO DE BARRERA DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
ESTILOS DE APRENDIZAJE
NOMBRE (S) ALUMNO (A) VISUAL AUDITIVO KINESTESICOS
LECTURA DE VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN
Nombre (s): Los que se encuentran por debajo de los estándares nacionales.
EXAMEN MÉDICO ESCOLAR
Nombre (s) de los alumnos, que según los exámenes médicos escolares presentan problemas de visión, audición, etc.
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NOMBRE (S) GRADO Y GRUPO ASIGNATURA (S).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA
MATERIA EN EDUCACIÓN BÁSICA.
PLAN 2011
COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN
DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA.
PROGRAMA 2011.
APOYO A LAS ACCIONES DE LA RUTA MEJORA ESCOLAR
PRIORIDADES COMPROMISOS
Mejora de los aprendizajes (lectura,
escritura y matemáticas).
Alto al abandono escolar (reprobación,
ausentismo, deserción).
Normalidad mínima
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
Convivencia sana y pacífica.
CATEGORÍAS DE
PARTICIPACIÓN
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INFRAESTRUCTURA
PARTICIPACIÓN CON LOS
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LOCAL
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BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS O TEMAS TIEMPOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DOCENTE Vo.Bo DIRECTOR
_____________________________ ______________________________________

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Formato para el plan de trabajo anual docente

  • 1. INSPECCIÓN GENERAL ZONA ESCOLAR ACLARACIONES RESPECTO A LOS FORMATOS DELA PLANEACIÓN DEL TRABAJO ANUAL DE LOS DOCENTES DE LA ZONA ESCOLAR 62 Estimado (a) Directivo (a) y Maestro (a): Esta Inspección plantea que los presentes formatos orientenel trabajo de planeación para el presente curso escolar 2015-2016, estos formatos pueden mejorarse según los acuerdos de los CTE y/academias locales, siempre y cuando se conserven los elementos; incluimos las partes fundamentales delos documentos de este tipo, contemplando los propósitos de la educación por competencias que están en el Acuerdo 592 y en el Plan y Programas de Estudio 2011. Están pensados para todos los docentes y asignaturas de la secundaria general, considerando que un plan de trabajo anual no sólo son los contenidos programáticos o la planeación didáctica, pues la labor docente es una actividad muy amplia y debemos contemplar todo aquello que nos sea posible en este documento; también para el mejor manejo de la supervisión técnico-pedagógica la cual, ante la desaparición de los Jefes de Enseñanza, debemos realizar las Supervisiones de Zona en conjunto con las Direcciones de los planteles, por lo que las autoridades del plantel tendrán el deber de revisar y orientar de tal manera que no será un trabajo sólo administrativo, el cual también se requerirá cada vez que se acuda a la observación de clase; reconocemos que es un trabajo laborioso pero necesario, pues ante los cambios de la política sexenal a través de la Reforma Educativa implementada y con la cercana Evaluación para la permanencia evidenciada con la selección de algunos docentes de escuelas públicas a través de la Evaluación de su desempeño con todas las acciones que les solicitaron, incluyendo a los Director(as), consideramos que todo lo que les pedimos servirá en mucho como preparación académica, además de ser una responsabilidad que se debe cumplir.
  • 2. RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO ANUAL DOCENTE. Es un documento que guía, en forma general, todo el trabajo del curso escolar y que deberá estar de acuerdo con la organización de la escuela, los acuerdos y compromisos de los CTE y la Ruta de Mejora Escolar; en él se deberá registrar lo que como profesores pensamos y deseamos realizar con los grupos, nuestra academia y escuela; recordar en todo momento que el enfoque del Plan de Estudios es la Educación por Competencias y la base son los Campos Formativos y los Aprendizajes Esperados de cada bloque en cada una de las Asignaturas. INSTRUCTIVO PARA SU ELABORACIÓN - Datos de las autoridades educativas y de la escuela, materia (s), grado (s), grupo y nombre del maestro (a)(carátula). - Diagnóstico de la asignatura.- Se deberá observar a los alumnos para detectar sus fortalezas y debilidades; aplicar instrumentos para ver qué conocimientos obtuvieron, cuáles habilidades y destrezas lograron, las actitudes y valores que tienen; procesar e interpretar la información obtenida (porcentajes, gráficas, juicios, opiniones, etc.) para llegar a conclusiones concretas del conocimiento de los alumnos y grupo(s) que se tienen asignados. La labor para detectar elementos diagnósticos generalizados está distribuida a través de compañeros docentes de acuerdo a la materia o función específica, cuya información deberá ser dada a conocer a todos en la primera Junta de CTE del 25 de septiembre y deberá ser incluida en la planeación anual y en el avance programático; así tenemos que el diagnóstico de los estilos de aprendizaje: visual, auditivo o kinestésico será realizado por tutores y orientadores, lo de Lectura y Escritura por los maestros de Español, razonamiento Matemático por los docentes de Matemáticas, alumnos BAP (Barreras para el Aprendizaje y la Participación) por los compañeros de UDEII, el estado de salud por el Médico Escolar y quien detecte algo en especial, la situación familiar y de contexto por Trabajo Social, repetidores e irregulares por Orientación y Tutores.
  • 3. - Competencias que se pretenden lograr. - Tomando como base el Diagnóstico obtenido y el o los Programas de la asignatura a desarrollar en el curso, establecer las competencias genéricas que en ese grado y asignatura se pretenden lograr al final del ciclo. APOYO A LA RUTA DE MEJORA La Ruta de Mejora Escolar es la nueva estrategia que las autoridades han implementado para plasmar técnicamente la planeación de los planteles, es el documento que con la participación de la comunidad educativa pretende atender el propósito principal de una escuela: los aprendizajes de los alumnos; debe ser elaborado por todos y a partir de una Autoevaluación inicial, resolver las problemáticas detectadas y reconocidas; para ello es imprescindible el apoyo de cada uno de los docentes y del personal escolar, lo cual debe ser plasmado en compromisos concretos en las distintas prioridades educativas marcadas por el sistema Básico de Mejora Educativa. 1. Prioridad: Mejora de los Aprendizajes. Aquí deben asentarse las acciones de apoyo a la Lectura, Escritura y Razonamiento Matemático de acuerdo a las necesidades detectadas en el grupo y más específicamente en los alumnos que según lo diagnosticado requieren más atención; también lo que debe hacerse con los estudiantes con BAP, con los que tienen alguna situación especial de salud física y vulnerabilidad familiar o social. 2. Prioridad: La normalidad mínima escolar. Se asientan los compromisos con el cumplimiento cotidiano del trabajo del plantel, según los 8 rasgos indicados y lo que se realizará en cada uno de acuerdo al ámbito de acción. 3. Prioridad: Alto al rezago y abandono escolar. En esta parte se trata de estar alertas con los alumnos que son repetidores o irregulares en alguna materia, apoyarlos animándolos para que no vuelvan a reprobar el grado o a recuperar la(s) materia(s) que adeuden, preparando sus guías del EER especialmente si son de su asignatura; también atender a los
  • 4. que faltan, llegan tarde o tienen alguna problemática familiar o social difícil. En fin, aquí se trata de cómo docentes detectar a tiempo algún posible caso que después se convierta en una baja o deserción escolar y atenderlos en la medida de lo posible. 4. Prioridad: Convivencia sana ypacífica. Aquí van todas las acciones encaminadas a crear ambientes de seguridad y confianza, de resolución de conflictos en el aula y la escuela a través del diálogo, el acuerdo y el compromiso; también la participación en las actividades relevantes del plantel como ceremonias cívicas, fechas especiales, eventos, salidas, etc. donde se nota el impacto de la participación docente. Los demás elementos que se plasman corresponden a partes necesarias que se deben ir llenando con el conocimiento de su materia, el programa o programas que le corresponde desarrollar como responsable de los aprendizajes de sus alumnos, el Plan de Estudios 2011 (Acuerdo 592) y las necesidades detectadas en la Autoevaluación Diagnóstica Escolar y la de sus grupos.
  • 5. DATOS GENERALES NOMBRE DE LA ESCUELA: __________________________________________________________________________________ CLAVE ECONÓMICA: _____________________ CLAVE CCT: _________________________ TURNO: __________________ PLAN ANUAL DE DOCENTES ASIGNATURA: _____________________________________ PROFESOR(A):____________________________________ GRADO (S): ________________________________________ GRUPOS: _________________________________________________ Ciclo Escolar 2015-2016
  • 6. DIAGNÓSTICODE LA ASIGNATURA De cadauno de sus grupos:(Después de aplicarciertos instrumentosy la observación,procesaresa informaciónatravés de gráficas,concentrados,porcentajes,etc., de cada grupoasignado e interpretarlaobteniendoconclusiones,comentariosyopinionesquesirvanpara entender a partirde dóndeiniciamosel trabajodel programa) ALUMNOS BAP NOMBRE (S): TIPO DE BARRERA DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
  • 7. ESTILOS DE APRENDIZAJE NOMBRE (S) ALUMNO (A) VISUAL AUDITIVO KINESTESICOS LECTURA DE VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN Nombre (s): Los que se encuentran por debajo de los estándares nacionales.
  • 8. EXAMEN MÉDICO ESCOLAR Nombre (s) de los alumnos, que según los exámenes médicos escolares presentan problemas de visión, audición, etc. CÁLCULO MENTAL Nombre (s) de alumnos que presentan deficiencias de agilidad mental o de pensamiento, principalmente en las operaciones matemáticas básicas (suma, resta, multiplicación y división).
  • 9. ALUMNOS REPETIDORES Nombre (s). Grado y grupo. ALUMNOS IRREGULARES NOMBRE (S) GRADO Y GRUPO ASIGNATURA (S).
  • 10. PROPÓSITOS GENERALES DE LA MATERIA EN EDUCACIÓN BÁSICA. PLAN 2011 COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA. PROGRAMA 2011.
  • 11. APOYO A LAS ACCIONES DE LA RUTA MEJORA ESCOLAR PRIORIDADES COMPROMISOS Mejora de los aprendizajes (lectura, escritura y matemáticas). Alto al abandono escolar (reprobación, ausentismo, deserción). Normalidad mínima 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- 6.- 7.- 8.- Convivencia sana y pacífica.
  • 12. CATEGORÍAS DE PARTICIPACIÓN COMPROMISOS PARTICIPACIÓN EN EL CTE COMISIONES ANUALES RECURSOS DIDÁCTICOS E INFRAESTRUCTURA PARTICIPACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA ACUERDOS CON LA ACADEMIA LOCAL
  • 13. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ANUAL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS O TEMAS TIEMPOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE Vo.Bo DIRECTOR _____________________________ ______________________________________