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         Vicerrectoria Académica
     Escuela Ciencias de la Educación



                 Curso
Didáctica de la informática Educativa

                 Tutor:

        Guido Marín Aguilar


          Tarea modulo 2

      Estrategia valor 10%



           Elaborado por:

      María Vanessa Torres Jara
        Cedula 0205750691

          III Cuatrimestre 2012
Estrategia didáctica
        Estrategia didáctica: Analizando el cambio de disfraz en Scratch
        Tiempo: _6______ lecciones


  Objetivo o propósito       Contenido o                      Experiencias de aprendizaje (acciones)                         Recursos        Instrume ntos de
                                tema a           Estudiante            Docente de informática          Docente de                               evaluación
                               realizar                                       educativa                   grado
Que     los    estudiantes    Cambio de    -Participa aportando                                                                             Se determina el
comprendan el proceso de      disfraz en   ideas sobre el término Inicio                            Ayuda a orientar      Lluvia de ideas. proceso de cambio
cambio de disfraz en un         Scratch    disfraz, dónde los han -Mediante una lluvia de ideas y la lluvia de ideas                        de disfraz en un
personaje en el programa                   visto, manipulado o preguntas         generadoras     se y            aporta   Disfraces         personaje en el
Scratch                                    realizado, analizando orienta a los estudiantes para comentarios               confeccionados programa Scratch;
                                           con cuál fin se que aporten sus opiniones, relacionados.                       por           los por medio de la
                                           utilizaron en cada primero en parejas y luego al                               discentes         comunicación de
                                           situación y cuál fue el grupo en general, acerca del                                             ideas, ejemplos y
                                           efecto visual.          concepto de disfraz y algunos                                            elaboración de una
                                                                   ejemplos.                        Colabora          y   Ejemplos          tarjeta           de
                                           -Elabora dos disfraces                                   motiva           la   cercanos a los conceptos,           se
                                           con material aportado -Facilita a los discentes el confección            de    estudiantes       realiza la auto y co
                                           por la tutora, y luego material y la guía necesaria para disfraces       por                     evaluación anotado
                                           participa            en confeccionar dos disfraces por parte       de    los   Programa          los resultados en
                                           representaciones        cada niño, para luego ser estudiantes.                 Scratch           una bitácora( ver
                                           propias y dadas por el utilizados en la representación                                           anexo)
                                           profesor, enfatizando de pequeñas historias y diversos                         Proyector      de
                                           el papel de personajes movimientos corporales.       Se                        diapositivas.
                                           principales los cuales solicita     el     aporte     de Aporta
adoptan y cambian un comentarios de la diferencia comentarios sobre             Material para
disfraz o posición para visual si se usa o no el las                            realizar
dar a conocer mejor su accesorio.                          representaciones     tarjetas    de
rol y hacer más                                            de los estudiantes   conceptos:
atractiva las escenas.                                     y el uso de          cartulina,
                                                           disfraces.           lápices     de
-Participa realizando Desarrollo                                                color, tijeras,
comentarios sobre el                                                            dibujos, entre
uso de los disfraces en -Se pide a los discentes                                otros.
la       representación observar detalladamente la
realizadas contestando demostración, con el uso de
cuál fue el efecto proyector y el programa
visual antes y después scratch, donde la docente
de      utilizar     los muestra al personaje o actor
accesorios                principal “el gato” y sus Guía             a    los
confeccionados.           disfraces, por medio de la alumnos            junto
                          cejilla correspondiente, para con la tutora en
-Observa y analiza visualizar lo sucedido en la las respuestas de
cuidadosamente         la pantalla si seda clic en cada las         preguntas
demostración        que uno.                               orientadoras y al
realiza la docente                                         sacar
sobre cómo se utiliza -Con apoyo del proyector se conclusiones.
la cejilla Disfraces, orienta a los estudiantes que
percibiendo          los para analicen junto con la tutora
cambios que se dan en cómo se lograría realizar el
la pantalla al dar clic cambio de los dos disfraces del
en cada disfraz del gato haciendo uso de bloques
personaje principal.      básicos de programación.
-Reflexionan         y     -Con ayuda del proyector se
aportan      ideas   y     explica cómo se puede editar o
soluciones para lograr     crear un disfraz o imagen,
el cambio de los dos       mostrando el uso de cada
disfraces del gato         herramienta de la ventana de
buscando y aplicando       edición.
la utilización del uso
de bloques básicos de      -Se solicita al estudiante abrir
scratch de control y       un documento de scratch y
apariencia.                crear nuevos disfraces para el
                           gato usando la herramienta de
-Escucha, observa y        pintar   y luego       observar
analiza la explicación     detalladamente en modo de
acerca de la creación y    presentación lo que sucede al
edición de disfraces       haber agregado otros disfraces
en     scratch,     con    al personaje ¿Qué es lo que
especial cuidado en el     ocurre, por qué? (de forma
uso       de       cada procesual, primero se agrega un
herramienta.            disfraz, se observa, luego otros,...)

-Abren un documento        Cierre
de scratch, dan click      - Mediante una plenaria se pide
en el personaje del        al discente que compare el
gato y haciendo uso        concepto de disfraz que tenía
de la cejilla disfraces    antes de las actividades y lo
y luego de la opción       relacione con el cambio de
crear nuevo/pintar         disfraz en el programa scratch,
elaboran                   para aclarar dudas y luego
creativamente      otras   construir una tarjeta con dicha
imágenes para que el definición.
gato adopte.
                        -Se pide a los estudiantes
-      Agregan       la comentar sus experiencias al
programación con los realizar sus creaciones en
bloques básicos vistos Scratch, qué disfraces nuevos
en     la     actividad colocaron al personaje y qué
anterior, prueban el hubiera sucedido si utilizaban
proceso y luego se van otros.
al       modo        de
presentación, corren el
programa, observan y
reflexionan sobre lo
qué sucede al haber
agregado          otros
disfraces al personaje.

- Participan con ideas
relacionando        el
concepto y forma de
cambiar un disfraz
que      dieron    con
anterioridad con el
uso de cambio de
disfraz       en    el
programa scratch.

-Confeccionan con lo
aprendido una tarjeta
con la definición de
disfraz para scratch y
otros    puntos    que
consideren relevantes
al tema de cambio de
disfraz, con ayuda de
materiales       como
cartulina, lápices de
color, regla, tijeras,
papel de colores, entre
otros

-Los          discentes
enriquecen           el
aprendizaje por medio
de la comunicación de
experiencias llevadas
a cabo en las diversas
acciones, aportando
conclusiones      sobre
¿Cuál es el objetivo de
los     disfraces     o
cambios de imagen en
scratch?
Anexo 1



Profesor: María Vanessa Torres Jara

Nivel: V grado II ciclo

Tema: cambio de disfraz en Scratch

Objetivo comprender la aplicación del proceso de cambio de disfraz en un personaje en el programa Scratch,



 Estudiante                           Fecha                      Síntesis de Ideas aportadas             Determina el proceso de
                                                                                                          cambio de disfraz en
                                                                                                                Scratch

                                                                                                        Si (   )   No (   )

                                                       Qué son disfraces (concepto determinado por
                                                       los estudiantes)




                                                       Ejemplos de disfraces conocidos
¿Qué relación existe entre el concepto y el
                                                cambio de disfraz en Scratch, y su percepción
                                                en la vida real?




                                                ¿Cómo puede realizarse un cambio de disfraz
                                                en el programa y con cuál objetivo?

                                                _________________________________________



Observaciones generales

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________

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Estrategia modulo 2 vanessa torres

  • 1. Universidad Estatal a Distancia Vicerrectoria Académica Escuela Ciencias de la Educación Curso Didáctica de la informática Educativa Tutor: Guido Marín Aguilar Tarea modulo 2 Estrategia valor 10% Elaborado por: María Vanessa Torres Jara Cedula 0205750691 III Cuatrimestre 2012
  • 2. Estrategia didáctica Estrategia didáctica: Analizando el cambio de disfraz en Scratch Tiempo: _6______ lecciones Objetivo o propósito Contenido o Experiencias de aprendizaje (acciones) Recursos Instrume ntos de tema a Estudiante Docente de informática Docente de evaluación realizar educativa grado Que los estudiantes Cambio de -Participa aportando Se determina el comprendan el proceso de disfraz en ideas sobre el término Inicio Ayuda a orientar Lluvia de ideas. proceso de cambio cambio de disfraz en un Scratch disfraz, dónde los han -Mediante una lluvia de ideas y la lluvia de ideas de disfraz en un personaje en el programa visto, manipulado o preguntas generadoras se y aporta Disfraces personaje en el Scratch realizado, analizando orienta a los estudiantes para comentarios confeccionados programa Scratch; con cuál fin se que aporten sus opiniones, relacionados. por los por medio de la utilizaron en cada primero en parejas y luego al discentes comunicación de situación y cuál fue el grupo en general, acerca del ideas, ejemplos y efecto visual. concepto de disfraz y algunos elaboración de una ejemplos. Colabora y Ejemplos tarjeta de -Elabora dos disfraces motiva la cercanos a los conceptos, se con material aportado -Facilita a los discentes el confección de estudiantes realiza la auto y co por la tutora, y luego material y la guía necesaria para disfraces por evaluación anotado participa en confeccionar dos disfraces por parte de los Programa los resultados en representaciones cada niño, para luego ser estudiantes. Scratch una bitácora( ver propias y dadas por el utilizados en la representación anexo) profesor, enfatizando de pequeñas historias y diversos Proyector de el papel de personajes movimientos corporales. Se diapositivas. principales los cuales solicita el aporte de Aporta
  • 3. adoptan y cambian un comentarios de la diferencia comentarios sobre Material para disfraz o posición para visual si se usa o no el las realizar dar a conocer mejor su accesorio. representaciones tarjetas de rol y hacer más de los estudiantes conceptos: atractiva las escenas. y el uso de cartulina, disfraces. lápices de -Participa realizando Desarrollo color, tijeras, comentarios sobre el dibujos, entre uso de los disfraces en -Se pide a los discentes otros. la representación observar detalladamente la realizadas contestando demostración, con el uso de cuál fue el efecto proyector y el programa visual antes y después scratch, donde la docente de utilizar los muestra al personaje o actor accesorios principal “el gato” y sus Guía a los confeccionados. disfraces, por medio de la alumnos junto cejilla correspondiente, para con la tutora en -Observa y analiza visualizar lo sucedido en la las respuestas de cuidadosamente la pantalla si seda clic en cada las preguntas demostración que uno. orientadoras y al realiza la docente sacar sobre cómo se utiliza -Con apoyo del proyector se conclusiones. la cejilla Disfraces, orienta a los estudiantes que percibiendo los para analicen junto con la tutora cambios que se dan en cómo se lograría realizar el la pantalla al dar clic cambio de los dos disfraces del en cada disfraz del gato haciendo uso de bloques personaje principal. básicos de programación.
  • 4. -Reflexionan y -Con ayuda del proyector se aportan ideas y explica cómo se puede editar o soluciones para lograr crear un disfraz o imagen, el cambio de los dos mostrando el uso de cada disfraces del gato herramienta de la ventana de buscando y aplicando edición. la utilización del uso de bloques básicos de -Se solicita al estudiante abrir scratch de control y un documento de scratch y apariencia. crear nuevos disfraces para el gato usando la herramienta de -Escucha, observa y pintar y luego observar analiza la explicación detalladamente en modo de acerca de la creación y presentación lo que sucede al edición de disfraces haber agregado otros disfraces en scratch, con al personaje ¿Qué es lo que especial cuidado en el ocurre, por qué? (de forma uso de cada procesual, primero se agrega un herramienta. disfraz, se observa, luego otros,...) -Abren un documento Cierre de scratch, dan click - Mediante una plenaria se pide en el personaje del al discente que compare el gato y haciendo uso concepto de disfraz que tenía de la cejilla disfraces antes de las actividades y lo y luego de la opción relacione con el cambio de crear nuevo/pintar disfraz en el programa scratch, elaboran para aclarar dudas y luego creativamente otras construir una tarjeta con dicha
  • 5. imágenes para que el definición. gato adopte. -Se pide a los estudiantes - Agregan la comentar sus experiencias al programación con los realizar sus creaciones en bloques básicos vistos Scratch, qué disfraces nuevos en la actividad colocaron al personaje y qué anterior, prueban el hubiera sucedido si utilizaban proceso y luego se van otros. al modo de presentación, corren el programa, observan y reflexionan sobre lo qué sucede al haber agregado otros disfraces al personaje. - Participan con ideas relacionando el concepto y forma de cambiar un disfraz que dieron con anterioridad con el uso de cambio de disfraz en el programa scratch. -Confeccionan con lo aprendido una tarjeta
  • 6. con la definición de disfraz para scratch y otros puntos que consideren relevantes al tema de cambio de disfraz, con ayuda de materiales como cartulina, lápices de color, regla, tijeras, papel de colores, entre otros -Los discentes enriquecen el aprendizaje por medio de la comunicación de experiencias llevadas a cabo en las diversas acciones, aportando conclusiones sobre ¿Cuál es el objetivo de los disfraces o cambios de imagen en scratch?
  • 7. Anexo 1 Profesor: María Vanessa Torres Jara Nivel: V grado II ciclo Tema: cambio de disfraz en Scratch Objetivo comprender la aplicación del proceso de cambio de disfraz en un personaje en el programa Scratch, Estudiante Fecha Síntesis de Ideas aportadas Determina el proceso de cambio de disfraz en Scratch Si ( ) No ( ) Qué son disfraces (concepto determinado por los estudiantes) Ejemplos de disfraces conocidos
  • 8. ¿Qué relación existe entre el concepto y el cambio de disfraz en Scratch, y su percepción en la vida real? ¿Cómo puede realizarse un cambio de disfraz en el programa y con cuál objetivo? _________________________________________ Observaciones generales __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________