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1. Aprendizaje
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Educación integralEducación integral
Matemáticas
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BASES CURRICULARESBASES CURRICULARES
► Mantienen objetivos de aprendizajeMantienen objetivos de aprendizaje
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Dimensión Física Dimensión Afectiva
*Autocuidado
*Respeto al cuerpo
*Hábitos saludables
*Practicar actividad
física
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Dimensión COGNITIVA Dimensión Social- Cultural
*Comprensión de la realidad
*Ordenar, clasificar, analizar,
interpretar, si...
Dimensión Moral Dimensión Espiritual
*Desarrollo moral
*Formular juicio ético
*Valores como justicia,
verdad, solidaridad ...
Proactividad y trabajo Tecnologías de información
y comunicación TICS
*Involucrarse con las
actividades
*Participación y v...
COMPONENTES
ESTRUCTURALES DE LAS
BASES CURRICULARES
Bases curricularesBases curriculares
Principales
componentes
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS/
EJES TEMATICOS
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Programas de estudioProgramas de estudio
►Los programas de estudio facilitan la laborLos programas de estudio facilitan la...
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ESCOLAR
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•Capacidad científica
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TEORIAS
HUMANISTAS
VALORAN EL
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COMO
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DE MANERA QUE
SE VIVE LA
EXPERIENCIA
SE REFLEXIONA EN TORNO
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SE GENERA UN
MODELO MENTAL
SE APLICA EL MODELO A
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APRENDIZAJES ESPERADOS
VALORES Y NORMAS
INICIATIVA
INICIACION
LECTO
ESCRITURA
PERMANENCI
A DE OBJETOS
ORIENTACION
ESPACIAL...
CURRICULUM
TECNOLOGIC
O
CAPACITA
PARA LA VIDA
PRODUCTIVAMETODOS Y
TECNOLOGIAS
PODEROSAS PARA
CONTROLAR
APRENDIZAJES
FO
RM
...
METODOS INTEGRADOS
EN RELACION A
NECESIDADES SOCIALES
E INDIVIDUALES
AREAS, MODULOS O
INTERDISCIPLINARIEDAD
SE CONSTRUYE E...
ENSAYO CRITICO: Etapa de Organización
EN RELACION A: LA INFLUENCIA DE LAS TEORIAS DEL
APRENDIZAJE Y DE LOS ENFOQUES CURRIC...
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Ajuste curricular y programas

  1. 1. Bases CurricularesBases Curriculares Programas de EstudiosProgramas de Estudios Profesora: Carol QuezadaProfesora: Carol Quezada Planificación Curricular 2014Planificación Curricular 2014
  2. 2. La ley General de Educación de 2009 Incorporó Modificaciones paulatinamente Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Objetivos de Aprendizajes OA
  3. 3. ►Entendida comoEntendida como Bases Curriculares Apoyo y cimiento sobre el cual se construye. La base que los alumnos deben aprender (habilidades, actitudes y conocimientos).
  4. 4. Bases Curriculares Exigencia permanente de actualizar, reorientar y enriquecer el currículum, ajustándolo a los cambios en el conocimiento y en las demandas de la sociedad. Convivencia escolar Ciudadanía Autocuidado Salud
  5. 5. Énfasis de las basesÉnfasis de las bases curricularescurriculares Facilita la gestión pedagógica Aprendizaje profundo Aprendizaje Significativo Desarrollo integral
  6. 6. Bases Curriculares:Bases Curriculares: Conceptos centralesConceptos centrales 1. Aprendizaje significativo 2. Aprendizaje para la vida e integral 3. Aprendizaje profundo 4. Currículum como apoyo a la gestión pedagógica Curiosidad, motivación e interés por el conocimiento Importancia transversal del lenguaje Importancia de los conocimientos previos Aprendizaje significativo de acuerdo a su edad y Importancia de las dimensiones del Aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes) Enriquecer la equidad Herramientas para participar en la sociedad Pensamiento sustentado en el desarrollo de habilidades y conceptos esenciales Pensamiento Crítico y creativo. Metacognición (capacidad del pensamiento) Desempeños observables que facilitan la planificación y el monitoreo Múltiples formas de realización Reducción del currículum: foco en ideas centrales Flexibilidad
  7. 7. Educación integralEducación integral Matemáticas Lenguaje Y comunicación Ciencias Naturales Historia y geografía Ed. Física y salud Orientación Tecnología Música Artes Visuales Inglés
  8. 8. BASES CURRICULARESBASES CURRICULARES ► Mantienen objetivos de aprendizajeMantienen objetivos de aprendizaje transversales, los cuales poseen ámbitos otransversales, los cuales poseen ámbitos o dimensiones señaladas en la LGEdimensiones señaladas en la LGE ►Habilidades - Objetivos de aprendizajes enHabilidades - Objetivos de aprendizajes en cada eje para cada asignatura.cada eje para cada asignatura.
  9. 9. Dimensión Física Dimensión Afectiva *Autocuidado *Respeto al cuerpo *Hábitos saludables *Practicar actividad física *Sentido positivo de la vida *Autoestima *Desarrollo de la amistad *Valoración del rol de la familia
  10. 10. Dimensión COGNITIVA Dimensión Social- Cultural *Comprensión de la realidad *Ordenar, clasificar, analizar, interpretar, sintetizar la información entre las diferentes asignaturas *Exponer ideas opiniones o sentimientos fundamentados *Resolver problemas de manera reflexiva *Capacidad critica *Diseñar, planificar y realizar proyectos *Ciudadano democrático *Comprometidos con el entorno *Responsabilidad social pacífica y democrática *Derechos y responsabilidades *Valorar la historia (patrimonios, símbolos, tradiciones) *Proteger el entorno natural.
  11. 11. Dimensión Moral Dimensión Espiritual *Desarrollo moral *Formular juicio ético *Valores como justicia, verdad, solidaridad y honestidad y respeto *Derechos Humanos *Empatía con otros *Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica *Reconocer la finitud humana *Reflexionar la dimensión *Religiosa de la vida humana
  12. 12. Proactividad y trabajo Tecnologías de información y comunicación TICS *Involucrarse con las actividades *Participación y valoración del trabajo *Capacidad de trabajo individual o colaborativo *Compromiso y responsabilidad de sus tareas y trabajos. *Buscar y Acceder a diferentes fuentes virtuales *Utilizar las TICS *Utilizar aplicaciones para comunicar situaciones *Uso consiente y responsable de las tecnologías
  13. 13. COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LAS BASES CURRICULARES
  14. 14. Bases curricularesBases curriculares Principales componentes ACTITUDES CONOCIMIENTOS/ EJES TEMATICOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OA ASIGNATURAS HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES OAT
  15. 15. Programas de estudioProgramas de estudio ►Los programas de estudio facilitan la laborLos programas de estudio facilitan la labor del docente.del docente.
  16. 16. BasesBases curricularescurriculares ► Las bases curriculares se alinean con losLas bases curriculares se alinean con los programas de estudio y textos escolares según laprogramas de estudio y textos escolares según la asignatura. Tomando en cuenta OA- HABILIDADasignatura. Tomando en cuenta OA- HABILIDAD Y METODOLOGIAY METODOLOGIA Programas deProgramas de estudioestudio
  17. 17. Elementos de los programas deElementos de los programas de estudiosestudios ► Orientación para planificarOrientación para planificar ► Visión global de la asignaturaVisión global de la asignatura ► Organización de los OAOrganización de los OA ► Resumen con conceptos de cada UnidadResumen con conceptos de cada Unidad ► Orientaciones didácticasOrientaciones didácticas ► Indicadores de evaluación para cada OAIndicadores de evaluación para cada OA ► Ejemplos de actividad.Ejemplos de actividad. ► Sugerencia material complementarioSugerencia material complementario ► Ejemplos y criterios de evaluaciónEjemplos y criterios de evaluación ► Bibliografía para alumnos y profesoresBibliografía para alumnos y profesores
  18. 18. Estructura del programa de estudioEstructura del programa de estudio ►Resumen de la UnidadResumen de la Unidad ►Objetivos de aprendizaje y Indicadores deObjetivos de aprendizaje y Indicadores de evaluaciónevaluación Propósito Contenidos previos Palabras claves Conocimientos Habilidades actitudes
  19. 19. ►Ejemplos de actividadesEjemplos de actividades ►Ejemplos de EvaluaciónEjemplos de Evaluación Relación con otra asignatura Observaciones al docente Indicadores de evaluación Criterios de evaluación
  20. 20. Taller 3Taller 3 ►Observa el programa de estudioObserva el programa de estudio ►Registra que partes componen laRegistra que partes componen la estructura del programa de estudio, indicaestructura del programa de estudio, indica su finalidad en el programa.su finalidad en el programa. ►Elige un OA de la primera unidad,Elige un OA de la primera unidad, selecciona la habilidad que desarrollaráselecciona la habilidad que desarrollará para el logro de ese objetivo y la mejorpara el logro de ese objetivo y la mejor metodología para el aprendizaje efectivometodología para el aprendizaje efectivo
  21. 21. PRIORICE LO SIGUIENTE DE ACUERDO A SU REALIDAD ESCOLAR Listado de Necesidades: •Capacidad científica tecnológica •Capacidad productiva •Capacidad Pedagógica •Necesidades éticas y Axiológicas •Necesidades Sociales y Culturales •Necesidades administrativas. •Clima Organizacional •Desarrollo Educativo •Trabajo con Comunidad •Trabajo en Equipo •Dominio de Saberes Específicos INSUMOS: ¿¿¿ ???
  22. 22. Comunicación Formación Personal y Social Relación Medio Natural y Cultural AMBITOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES Autonomía Identidad Convivencia Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos Seres Vivos y Entorno Grupos Humanos, formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación N U C L E O S D E A P R E N D I Z A J E S
  23. 23. AMBITOSDEEXPERIENCIASPARAELAPRENDIZAJE
  24. 24. CONTEXT O Características del Jardín Procesos de Aprendizajes en el Aula Entrada Características del Educador y del Párvulo Salida Aprendizajes Esperados Cultura Escolar Infraestructura Interacción en el Jardín Interacción Educadora ComunidadObjetivos Materiales Métodos
  25. 25. POTENCIAR CAPACIDAD PARA AUTOVALERSE Y ADQUIRIR CONFIANZA EN SI MISMO Potenciar VALORACION POSITIVA DE SI MISMO Y, FORTALECIMIENTO DE VINCULOS AFECTIVOS POTENCIAR LAS RELACIONES DE CONFIANZA , AFECTO COLABORACION Y PERTENENCIA
  26. 26. Potenciar LA COMUNICACIÓN DE SENSACIONES, VIVENCIAS, SENTIMIENTOS, NECESIDADES E IDEAS USANDO LENGUAJES VERBALES Y NO VERBALES POTENCIAR LA CAPACIDAD DE EXPRESAR Y RECREAR LA REALIDAD ADQUIRIENDO SENSIBILIDAD ESTETICA,APRECIACION ARTÍSTICA Y CAPACIDAD CREATIVA
  27. 27. POTENCIAR LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA DESCUBRIR Y CONOCER ACTIVAMENTE EL MEDIO NATURAL DE MODO QUE AMPLIE SUS CONOCIMIENTOS Y COMPRENSION EN RELACION A LOS SERES VIVOS Y LAS RELACIONES DINAMICAS CON EL MEDIO POTENCIAR LA CAPACIDAD DE COMPRENDER Y APRECIAR PROGRESIVAMENTE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA, INSTITUCIONES, CREACIONES Y ACONTECIMIENTOS QUE DAN SENTIDO A LA VIDA DE LAS PERSONAS POTENCIAR LA CAPACIDAD DE LOS NIÑOS PARA INTERPRETAR Y EXPLICARSE LA REALIDAD A TRAVÉS DE RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y DE CAUSALIDAD
  28. 28. OBJETIVOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
  29. 29. LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SE FUNDAN EN DIVERSAS TEORIAS TEORÍAS COGNITIVAS TEORÍAS SISTÉMICAS TEORÍAS HUMANISTAS
  30. 30. TEORIAS COGNITIVAS PROPICIAN
  31. 31. Procesos de aprendizaje significativo mediante la exposición de los párvulos a los diversos contextos Desarrollan habilidades, capacidades y tendencias a partir de la construcción de los conocimientos
  32. 32. TEORIAS SISTEMICAS
  33. 33. IMPLICAN LA INTERRELACION CICLICA DE LOS DIVERSOS NUCLEOS EN UNA RELACION DE INTERDEPENDENCIA CUYA BASE ES LA COMUNICACION ASÍ
  34. 34. ELABORANINGRESAN COMO INSUMOS EGRESAN PRODUCTOS DE ACUERDOS A SUS CONTEXTOS EXPERIENCIAS VIVENCIAS, ETC NUEVAS EXPERIENCIAS Y/O VIVENCIAS
  35. 35. TEORIAS HUMANISTAS VALORAN EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA COMO FUENTE DE APRENDIZAJES DE MANERA QUE
  36. 36. SE VIVE LA EXPERIENCIA SE REFLEXIONA EN TORNO A LA EXPERIENCIA SE GENERA UN MODELO MENTAL SE APLICA EL MODELO A LA NUEVA EXPERIENCIA
  37. 37. APRENDIZAJES ESPERADOS VALORES Y NORMAS INICIATIVA INICIACION LECTO ESCRITURA PERMANENCI A DE OBJETOS ORIENTACION ESPACIAL LENGUAJE ORAL SE PUEDEN LOGRAR DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS ENTONCES
  38. 38. CURRICULUM TECNOLOGIC O CAPACITA PARA LA VIDA PRODUCTIVAMETODOS Y TECNOLOGIAS PODEROSAS PARA CONTROLAR APRENDIZAJES FO RM ADO R A DE RECURSO S HUM ANO S ENFATIZA CAMBIO DE COMPORTAMIENTO COMO PRODUCTO DE OBJETIVOS PROPUESTOS ORIENTADO A DESARROLLO DE SISTEMAS EFECTIVOS Y EFICACES DE APRENDIZAJE ESCUELA TIENE UNA FUNCION INSTRUMENTAL CURRICULUM TECNOLOGIC O
  39. 39. METODOS INTEGRADOS EN RELACION A NECESIDADES SOCIALES E INDIVIDUALES AREAS, MODULOS O INTERDISCIPLINARIEDAD SE CONSTRUYE EN UNA RELACION ESCUELA SOCIEDAD DIALOGO, CRITICIDAD, AUTONOMIA SER REFLEXIVO CRITICO CONOCIMIENTO SOCIALMENTE LEGITIMADOY COTIDIANO Favorece el desarrollo de Se estructura en Abren espacios En donde Utiliza Selecciona
  40. 40. ENSAYO CRITICO: Etapa de Organización EN RELACION A: LA INFLUENCIA DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y DE LOS ENFOQUES CURRICULARES EN LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LAS BASES ¿¿¿ ???

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