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Introduccio n 
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Desarrollo 
Contexto 
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Asignatura 
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 El espacio o entorno en donde se llevaran a cabo dichas actividades. 
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1.- Integración de aprendizaje individual: Dropbox 
2.- Ingreso al Foro: Plataforma Edmodo
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Alumno: F e c h a :...
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  1. 1. 1 Maestría en Educación Basada en Competencias UNIDAD 3. Producto de Integración Final Ambientes de Aprendizaje para la Formación de competencias Actividad de Aprendizaje 1.2 Pertinencia Social Maestrante: Verónica Gardea Vásquez 7 de Octubre del 2014 Chihuahua, Chih.
  2. 2. 2 Introduccio n Día con día nos enfrentamos a retos que implican la toma de decisiones en el ámbito educativo, y más aún ejerce un compromiso en nuestra gran tarea de Docente frente a grupo el involucrarnos de forma constante en la implementación de la tecnología para el diseño de un ambiente novedoso de aprendizaje y no permanecer estáticos; planteando técnicas y estrategias tecnológicas para lograr un Nuevo ambiente en el que se genere el aprendizaje de manera significativa. El presente material manifiesta un análisis detallado del AMBIENTE DE APRENDIZAJE como forma innovadora para llevar a cabo el proceso en enseñanza-aprendizaje bajo el enfoque por competencias y como estrategia didáctica en la implementación, innovación, diseño y uso de los recursos tecnológicos para la inserción en la secuencia didáctica de la asignatura de Biología I, a nivel medio superior. Es por eso que para diseñar un ambiente de aprendizaje basado en tecnologías que sea eficaz y de calidad debe cumplir con un estudio previo de requerimientos mínimos a nivel tecnológico, pedagógico y metodológico que permita la interacción y participación de los miembros que hacen parte de ella, sin olvidar crear ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza. Es en este sentido, el diseño del AA juega un papel fundamental que puede estar en sintonía con la propuesta didáctica que se presentará más adelante y es aquí donde el presente trabajo adquiere una relevancia particular ya que, destaca la creación de un ambiente virtual de aprendizaje permitiéndolo orientar hacia mejores resultados.
  3. 3. 3 Desarrollo Contexto Al hablar de educación nos remontamos a modelos de enseñanza-aprendizaje, estilos de aprendizaje y enseñanza, de los roles maestro-alumno, del aprendizaje significativo, educación de calidad y, en los últimos años, de desarrollo de competencias, así como también las tan mencionadas TIC. Estos cuatro últimos, han aparecido en los discursos educativos de forma protagonista y en llamado a la renovación de lo que antiguamente se veía, se trabajaba; pero no hay que olvidar, la calidad en la educación ha formado parte de los propósitos de la educación desde hace ya bastantes años. Sin lugar a dudas cada etapa de la educación ha sido marcada por el contexto histórico-social, y también económico, pues de éste último se han generado discusiones apasionadas sobre su influencia en la calidad de la educación. Las etapas de la educación en nuestro país, se han caracterizado por seguir modelos educativos ya existentes en otros lugares, lo que ha sido motivo de discusiones apasionadas por falta de relación a las necesidades inmediatas y reales de nuestras escuelas, de nuestros alumnos, de nuestros maestros, de nuestro país. El asunto actual es que estos ambientes ya no son sólo espacios físicos sino virtuales, según la UNESCO la denomina “Ambientes virtuales de aprendizajes” y lo define como “un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que está asociada a nuevas tecnologías” Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje “son una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje presencial y a distancia que implica el empleo de la tecnología, es decir, consiste en la creación de una situación educativa centrada en el alumno que fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de la tecnología”1 1 Documento Hacia” Nuevos Ambientes de Aprendizaje” http://www.benv.edu.mx/reforma_curricular/MATERIALES_INDUCCION/RAMON_FERREIRA_GRAVIE.pdf
  4. 4. 4 Asignatura En este caso particular, y del cual definirá este material para las Ciencias Naturales (Biología), es primordial ofrecer más que conocimientos, las herramientas pedagógicas de modalidad Mixta que usadas con una metodología apropiada, con enfoques educativos claros, y potenciando su valor agregado en el aprender, puede ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de aprendizaje en esta rama Biológica sean más pertinentes, significativas, activas, constructivas y contextualizadas. La Secuencia Didáctica estará evidenciada para el “Ambiente de aprendizaje enriquecido con el uso de tecnología en el ámbito de las Ciencias para estudiantes del Nivel Medio Superior” Tiene como finalidad, que el alumno aplique las competencias en ciencias experimentales de la biología, identificando a los seres vivos y su comportamiento en diferentes ámbitos y sea capaz de proponer soluciones a problemas ambientales-sociales en su entorno cercano, el cuidado armónico que incluye el desarrollo de competencias para la descripción de los procesos que llevan a cabo los seres vivos y su interrelación con el entorno, lo que determina el impacto ambiental, así como la implementación de acciones de mejora al ambiente y por consecuencia a la sociedad en general. Ambientes de Aprendizaje Crear un ambiente de aprendizaje puede resultar divertido, al mezclar alternativas que nos permitan el entorno, el contenido y la manera de evaluación del proceso enseñanza aprendizaje. Un ambiente de trabajo como el espacio donde confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia. En términos generales se pueden enlistar cuatro elementos:  El proceso de interacción entre sujetos,  Los medios de interacción o grupo de herramientas,
  5. 5. 5  Las acciones reguladas a los contenidos y  El espacio o entorno en donde se llevaran a cabo dichas actividades. Según (Moreno, 1998), existen al menos cinco componentes principales que lo conforman: “el espacio, el aprendiz, el asesor, los contenidos educativos y los medios de información y comunicación, estos para conformar un ambiente de aprendizaje tradicional pero dentro de los ambientes virtuales de aprendizaje son totalmente diferentes. En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos distinguir dos tipos de elementos: los constitutivos y los conceptuales. Los primeros se refieren a los medios de interacción, recursos, factores ambientales y factores psicológicos; los segundos se refieren a los aspectos que definen el concepto educativo del ambiente virtual y que son: el diseño instruccional y el diseño de interfaz. Educación basada en competencias (Integración de las TIC´s) Considerando que las competencias son procesos complejos que las personas ponen en acción, para resolver problemas y realizar actividades, el diseño de un ambiente de aprendizaje adecuado, propicia el desarrollo de este enfoque basado en competencias, se relaciona con los ambientes virtuales logrando un mayor éxito en el desarrollo del mismo, debido que al aplicar este tipo de ambientes no se limita solo a introducir tecnología, sino un replanteamiento acorde a los resultados y tendencias de la ciencia educativa, ajustando la forma de enseñar y lo que es más importante, la forma de aprender de nuestros alumnos desarrollando competencias básicas. Según (Tobón, 2007) “Las competencias son un enfoque para la educación que constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, brindando principios, indicadores y herramientas para su implementación”
  6. 6. 6 Es así que existe una íntima relación entre la creación de los nuevos ambientes de aprendizaje y el enfoque basado en competencias, ambos aspectos son nuevas exigencias del sector laboral, educativo y por ende de la Sociedad; incluyendo la adquisición de competencias de manera que los mismos ambientes apoyen, aseguren y respalden que los procesos de enseñanza estén realmente llevados a cabo para que el aprendizaje sea más efectivo (Fombona J, 2008) Lo anterior nos lleva a reflexionar que el alumno ha de aplicar lo desarrollado a su contexto real y, su contexto actual a partir de un apoyo práctico, interactivo y novedoso como son las TIC´s. Secuencia Didáctica Es importante hacer mención que para elaborar la secuencia didáctica modificada con la serie de recursos que se han analizado, se debe considerar que para crear dicho ambiente en donde intervengan aplicaciones tecnológicas, sea necesario que el Facilitador del aprendizaje domine y tenga el conocimiento del uso y empleo de las mismas antes de aplicarlo dentro de su planeación didáctica. De igual forma saber reconocer sus limitaciones y reforzar las prácticas docentes para tener el pleno dominio de lo que se pretende diseñar. A continuación se presentará de forma detallada la Secuencia Didáctica que se aplicarán para la Asignatura estudiada y que se remitirá mediante el siguiente link para su observación virtual. Secuencia Didáctica SECUENCIA DIDÁCTICA Nombre de la Asignatura Identificación de la Biodiversidad Tema Identificación de las perspectivas sobre la biodiversidad y reflexión sobre el impacto social y ambiental.
  7. 7. 7 Tecnologías Disponibles Sitio Virtual Descripción 1. Plataforma de aprendizaje y aplicaciones diseñada para proporcionarle a instituciones educativas, educadores, administradores y estudiantes un sistema integrado único (e-learning), procesamiento de transacciones, comercio electrónico y manejo de comunidades en línea. 2. Sitio donde interactúan personas conocidas como avatares personalizados y con la capacidad de convertirse en personajes. 3. Software de libre acceso utilizado para libre escrito originalmente para Wikipedia, y ahora utilizado para otros proyectos. 4. Software libre y multiplataforma, cuya funcionabilidad es la creación de contenidos, presentaciones, esquemas conceptuales, permite tanto el trabajo local individual como en red, la interacción y comunicación con otras personas, siendo un lugar apropiado para el aprendizaje distribuido 5. Paquete informático de gestión de transferencias usado para descargar información de otros usuarios conectados en tiempo. 6. Software diseñado para la elaboración de esquemas, mapas mentales o conceptuales, ideales para la crear estrategias de aprendizaje significativo. 7. Google académico es un sitio de consulta bibliográfica especializada de una manera sencilla, para la búsqueda de un gran número de disciplinas y fuentes. 8. Hemeroteca innovadora impulsada por la Universidad de Stanford, orientada hacia las ciencias experimentales, medicina y tecnología y recientemente abarca otros ámbitos como las Ciencias sociales. 9. Herramienta de investigación científica que permite realizar búsquedas de información científica sobre consultas específicas. 10. Es un software que permite que todo el mundo se comunique vía internet, mediante llamadas y video llamadas gratis, envío de mensajes instantáneos y compartir archivos con otras personas que usan skype y de cualquier dispositivo. 11. Software de aplicación para comunicación desde cualquier dispositivo teléfono, tableta u ordenador a través de red de datos. 12. Página en donde se pueden realizar descargas de videos, documentales, películas. 13. Una de las mejores páginas de recursos educativos que se ha elaborado hasta el momento. Incluye diversos apartados organizados por niveles, temáticos y etapas educativas
  8. 8. 8 14. Aplicación multimedia que apoya sesiones mediante la elaboración mapas mentales, diapositivas de presentaciones que pueden ser públicas cuya disposición es de 100Mb de almacenamiento para crear, colaborar y presentar 15. Buscador que visualiza imágenes de satélite, mapas, relieve, edificios en 3D, galaxias y profundidades en la corteza marítima. 16. Servicio de búsqueda virtual y comprobador de texto gratuito, fácil de emplear, y alerta contra el plagio de posibles escritos o fuentes. La mecánica es escribir el posible texto y el sistema corroborará si esta copiado, pudiendo comprobar incluso con la URL. 17. Servicio de almacenaje que provee a los usuarios para contener información en cualquier formato sea textual, gráfica, video, etc. 18. Juego interactivo, también conocido como mascota virtual, es un tipo de compañero para humanos de carácter artificial, su uso es de compañía y entretenimiento sustituyendo a algunos casos a las mascotas reales. 19. Herramienta didáctica que permite a los usuarios colaborar de forma gratuita mediante su voz o video, en el apoyo, comprensión de ideas y conceptos abstractos según las necesidades educativas que da a conocer este juego virtual 20. Juego web para la red social, en el cual el usuario crea personajes para mantener o construir una vida virtual satisfaciendo necesidades, desarrollarse en todo ámbito, cumplir metas y objetivos pero en realidad virtual. 21. Plataforma de aprendizaje diseñada para proporcionarle a educadores, administradores y estudiantes un sistema integrado único, robusto y seguro para crear ambientes de aprendizaje personalizados 22. Es la unión entre una plataforma educativa y una red social, sacando el mejor provecho de ambas herramientas, constituye un apoyo extraordinario para los profesores de todos los niveles educativos por ser una red privada, segura y gratuita especialmente diseñada para favorecer la interacción y la colaboración entre docentes y estudiantes 23. Red Social utilizada para el intercambio de comunicación fluida y compartir contenido de forma sencilla mediante internet 24. Red Social acrónimo de “Blog early, blog often” para conectar e intercambiar información con amigos, amistades, familiares, compañeros de clase o de trabajo 25. Sitio web de intercambio de videos, que permite a los usuarios subir, ver y compartir videos y hacer u so de Adobe flash video y HTML5 tecnología para mostrar amplia variedad 26. Es una enciclopedia digital que se encuentra disponible a través de Internet, de acceso libre y gratuito
  9. 9. 9 27. Sistema de correo electrónico que destaca el envío de información al instante de mensajería, archivos, imágenes y videos adjuntos con gran capacidad para guardar la información respaldada. 28. Software libre y gratuito, multiplataforma, cuya funcionabilidad es la creación de mapas o esquemas conceptuales, permite tanto el trabajo local individual como en red 29. Paquete informático de gestión de referencias, usado para manejar listados bibliográficos y citas al escribir ensayos y artículos. 30 Motor de búsqueda en la web utilizado para buscar texto en las páginas web, en lugar de otro tipo de datos, donde proporciona y destaca la simplicidad de su interfaz con múltiples funciones de búsqueda avanzada 31. Espacio digital creado con el propósito de facilitar el acceso a cualquier tipo de información para cualquier usuario o persona conectada a la red 32. Software libre y gratuito, multiplataforma, cuya funcionabilidad es la creación de proyectos educativos, juegos y animaciones, permite tanto el trabajo para Alumnos, Docentes y Padres de familia 33. Software libre y gratuito formado por un conjunto de aplicaciones y proyectos educativos multimedia, además de ser un espacio de cooperación abierto a la participación Docentes para compartir materiales didácticos 34. Servicio de alojamiento de archivos multiplataforma en la nube operado por la compañía Dropbox, que enlaza todas la computadoras mediante una sola carpeta, lo cual constituye una manera fácil de respaldar información. 35. Servidor de alojamiento de archivos, donde los usuarios cargan sus archivos, recibiendo links para publicarlos y a su vez otros tengan la opción de descargarlos 36. Es una aplicación para hacer líneas de tiempo multi-mediales online, se pueden crear, ver y comparar con otras existentes, diseñadas para compartir en comunidad web, disponible para ser integrada en otros sitios en la red 37. Este programa efectúa reproducciones de cualquier texto que se haya seleccionado, el ordenador hará las lecturas que se le indique pudiendo ser cualquier formato, desde algún documento en Word hasta un correo electrónico 38. Herramienta utilizada para hacer ediciones de audio, video, edición, grabación y producción. 39. Espacio digital creado con el propósito de ofrecer un servicio de interés internacional para concretar negocios en internet y en toda la red 40. Servicio de búsqueda virtual gratuito, para almacenar cualquier archivo: fotos, documentos, videos, música, con la certeza de que estarán disponibles
  10. 10. 10 Selección de Sitios a implementar
  11. 11. 11 Implementación en la secuencia didáctica Arquitectura (Traducción y Publicación) Es a través de la dinámica de la recopilación de recursos tecnológicos quien me dará pauta a evaluar la viabilidad educativa y poder justificar su inclusión en el programa de planeación didáctica, siempre y cuando se busque lo ideal para lograr el aprendizaje eficiente, significativo y constructivo. Es así que se reestructuró la planeación realizada de la asignatura elegida, investigando y explorando sus ventajas, desventajas, riesgos, de forma detallada para luego así utilizarlas, dándoles aplicabilidad a la innovación en espacios y ambientes de aprendizajes diferentes y tecnológicos. Para llevar a cabo el ambiente de aprendizaje esperado, se presentará a continuación la selección de las tecnologías que se aplicarán en la secuencia didáctica acompañada de su justificación, usos y metodología. A. Plataforma  Edmodo: https://www.edmodo.com/ La selección de esta Plataforma es una herramienta de aprendizaje cada vez más común y de fácil acceso y su uso ha aumentado mucho en muy poco tiempo. La importancia de usar Edmodo como herramienta en esta secuencia será para producir un cambio en el aula y de su uso como plataforma de construcción de la clase como una Comunidad, donde el docente y los estudiantes podremos interactuar unos/as con otros/as para complementar el aprendizaje. Y una de las ventajas o aplicaciones para el tema a estudiar es que se empleará para crear discusión, donde los/las alumnos/as puedan opinar y expresarse, además de utilizarlo podrán evidenciar su reporte final en su portafolio de la sesión de 2 módulos.
  12. 12. 12 B. Motores de búsqueda. Buscadores de información y repositorios:  Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada  Google Scholar: http://scholar.google.com.mx  Media Wiki: http://www.mediawiki.org/wiki/mediawiki/es Estos apoyarán al alumno de forma específica desde la búsqueda de bibliografía, búsqueda de imágenes, libros, escritos, y cualquier herramienta o recurso didáctico online en tiempo sincrónico, para complementar la investigación documental a realizar en el primer módulo, ya que son accesibles y fáciles de usar; además que ofrecen al alumno una gama de opciones y herramientas que le colaborarán a desarrollar un trabajo de investigación completo, analizado a profundidad dando veracidad de las fuentes elegidas, logrando así un excelente manejo de estas tecnologías para la exploración de información temática, en este caso en particular referente al tema: Las perspectivas sobre la biodiversidad y reflexión sobre el impacto social y ambiental. C. Centros de producción, organización, distribución y consumo de conocimientos y herramientas:  CMap Tools: http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html  Dropbox: https://www.dropbox.com/  You tube: http://www.youtube.com  Prezi: http://prezi.com/ La importancia de usar estos 4 recursos tecnológicos, se enfoca en la aplicación directa del tema a estudiar, ya que para poder afianzar un mejor aprendizaje se realizará un mapa mental u organizador gráfico apoyados del software libre CMap Tools, y que a su vez complementará su dominio a través del diseño de esquemas de conceptos recreando de manera ingeniosa su formato y generando un ejercicio mental.
  13. 13. 13 Para el envío, compartición y visualización de este material descrito, se utilizará la herramienta de alojamiento de archivos Dropbox; recurso eficiente, cómodo, práctico que permitirá al alumno dar a conocer su material de evidencia, así como integrarlo para su posterior revisión por el Docente y respaldo de su información. Este espacio permite que el alumno trabaje en equipo, aprenda o logré subir archivos de forma rápida creando su propia cuenta. Posteriormente el uso de la herramienta YouTube, permitirá mostrar contenidos relevantes de la asignatura como recurso para aprovechar los documentales de tipo educativo ya existentes en el medio y lograr en el alumno un criterio amplio, de razonamiento y actitudinal en el respeto y conservación del medio ambiente, su entorno y biodiversidad, motivándolo a manifestar concientización y protección de su entorno. Y por último la importancia de usar la herramienta Prezi, como apoyo a su sesión modular para su exposición práctica y demostrativa, logrando complementar la sesión con el resultado de aprendizaje descrito, y a su vez, diseñar, crear, reforzar su aprendizaje mediante diapositivas o mapas mentales como medios interactivos permitiendo al alumno adquirir su creatividad y estilo propio dando lugar a una evidencia más a su portafolio para su posterior evaluación. Evaluación de los productos Los productos, son todas aquellas evidencias elaboradas en el transcurso del desarrollo de la sesión y pertenecen a los resultados de aprendizaje, pueden ser colaboraciones personales o en equipo, tareas de investigación, exposiciones, ensayos, presentaciones, informes, videos, etc. A continuación se da a conocer la Rúbrica de los productos a evaluar en esta planeación didáctica identificando a su vez la herramienta tecnológica que se empleará para su recopilación o desarrollo.
  14. 14. 14 Evaluación de los Sitios. 1.- Integración de aprendizaje individual: Dropbox 2.- Ingreso al Foro: Plataforma Edmodo
  15. 15. 15 3.- Presentación: Plataforma Edmodo Nombre de la asignatura: Identificación de la biodiversidad Alumno: F e c h a : Docente: GRUPO: Rubrica: 1.1 Identificación de las perspectivas sobre la biodiversidad y reflexión sobre el impacto social y ambiental. Indicadores % Criterios Excelente Suficiente Insuficiente 1. Integración de Aprendizaje en DROPBOX 20 En la observación de su entorno debe considerar los siguientes problemas ambientales: - Tipos de contaminación que existen en forma clasificada por aire, tierra y agua - Biodiversidad clasificada - Enfermedades que sufren muchos integrantes de la comunidad. En la observación de su entorno debe considerar los siguientes problemas ambientales: - Tipos de contaminación que existen. - Biodiversidad - Enfermedades que sufren muchos integrantes de la comunidad En la observación de su entorno no considera alguno de los siguientes problemas ambientales: - Tipos de contaminación que existen - Biodiversidad - Enfermedades que sufren muchos integrantes de la comunidad.
  16. 16. 16 2. Observación del entorno en FORO EDMODO 15 Contiene información sobre la biodiversidad, medioambiente y documentales actuales. Además de recopilar información sobre el impacto y fuentes específica que se encuentra en su entorno. Contiene información sobre la biodiversidad, medio ambiente, recopilando con referencias documentales actuales. No contiene información sobre la biodiversidad, medio ambiente y no presenta referencias documentales actuales. 3. Construcción y organización del Mapa mental CMAP TOOLS 30 Considera los siguientes aspectos: - Las líneas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en el concepto central. - Las relaciones establecidas entre los conceptos a través de las palabras-enlace permiten configuran un mapa conceptual con jerarquizaciones sobre el tema de los seres vivos. Los conceptos que tienen el mismo peso o se encuentran en la misma línea los relaciona con el concepto principal. Considera los siguientes aspectos: - Las líneas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en el concepto central. - Las relaciones establecidas entre los conceptos a través de las palabras-enlace permiten configuran un mapa conceptual con jerarquizaciones sobre el tema de los seres vivos. No considera dos de los siguientes aspectos: - Las líneas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en el concepto central. - Las relaciones establecidas entre los conceptos a través de las palabras-enlace permiten configuran un mapa conceptual con jerarquizaciones sobre el tema de los seres vivos. - Los conceptos que tienen el mismo peso o se encuentran en la misma línea o nivel y los relaciona con el concepto principal. 4. Exposición PREZI 25 Además de cuidar los siguientes aspectos en su exposición: - Demuestra dominio del tema - Sintetiza y enfatiza lo más relevante. - El tiempo de exposición marcado es respetado -Participan todos los integrantes del equipo - El material es presentado de forma concreta en toda presentación. Enfatiza en la biología existente en su entorno expresando por cada equipo sus puntos de vista. Cuida los siguientes aspectos en su exposición: - Demuestra dominio del tema - Sintetiza y enfatiza lo más relevante. - El tiempo de exposición marcado es respetado -Participan todos los integrantes del equipo. - El material es presentado de forma concreta en toda la presentación. Alguno de los siguientes puntos no es respetado: - Demuestra dominio del tema - Sintetiza y enfatiza lo más relevante. - El tiempo de exposición marcado es respetado -Participan todos los integrantes del equipo - El material es presentado de forma concreta en toda la presentación.
  17. 17. 17 5. Análisis y Participación. YOUTUBE 10 - Escucha, interpreta y emite mensaje pertinente en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. - Participa y colabora de manera efectiva en equipo -. - Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. Escucha, interpreta y emite mensaje pertinente en algún contexto mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. - Participa y colabora de manera de forma regular en el equipo. - Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. Omite alguno de los siguientes criterios: Escucha, interpreta y emite mensaje pertinente en algún contexto mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. - Participa y colabora de manera de forma regular en el equipo. PONDERACION FINAL Conclusio n En la docencia el uso de las tecnologías de la información es importante como apoyo didáctico para impartir las clases teóricas y prácticas, así mismo esta revolución tecnológica ha permitido que nosotros como docentes frente agrupo nos actualicemos para utilizarla de manera asertiva dominando y teniendo el conocimiento del uso y empleo de las mismas antes de aplicarlo dentro de nuestra planeación didáctica y así poder transmitirla con los jóvenes ya que como sabemos para ello es más entendible de manera visual los contenidos del programa de estudios. Es así que las herramientas utilizadas, serán el medio para despertar el interés, la motivación, la participación y la captación efectiva de los contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por eso que no debemos olvidar que la efectividad de un proceso educativo a través de medios virtuales depende, entre otras cosas, del manejo estratégico de la información y de los procesos cognitivos que pretendan propiciarse a través del diseño de actividades de aprendizaje. En este sentido, la didáctica como disciplina ofrece una guía importante para la planeación de actividades en el desarrollo de proyectos educativos.
  18. 18. 18 En lo personal creo que esta asignatura ha sido una en las que se ha mostrado de forma más directa y tangible la aplicación de los conocimientos, para llevarlos a las sesiones de clases de forma continua. Trabajos citados Fombona J, C. (2008). Nuevas tecnologías en nuevos entornos. Madrid: McGraw-Hill- Intermanericana de España. Moreno, M. (1998). Ambientes de Aprendizaje en Educación a Distancia. Guadalajara, México: Textos del VI Internacional de Educación a Distancia. Tobón, S. (2007). La Secuencia Didactica como herramienta del procedo enseñanza aprendizaje. México: Escuela Normal Superior de Maestros SEP. Recursos Audiovisuales Citados https://www.youtube.com/watch?v=sov_mu02rwQ https://www.youtube.com/watch?v=3Uj8aOdVYSQ http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada https://www.edmodo.com/ http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html https://www.dropbox.com/ http://scholar.google.com.mx http://www.mediawiki.org/wiki/mediawiki/es http://www.youtube.com http://prezi.com/ Publicación de contenidos http://mundoeducativoblog.wordpress.com/2014/10/03/planeacion-de-un-ambiente-de-aprendizaje- implementando-el-uso-de-las-tics/
  19. 19. 19 Autoevaluación Autoevaluación (por equipo) Revisión de contenidos formales Valoración Alumnos Evaluació n final del profeso r a b c d 1 La hoja de adscripción cumple con lo solicitado 3 2 Revisé la ortografía del texto (palabras extranjeras entre comillas o cursivas) 3 3 Revise la redacción del texto 3 4 Revisé que el documento contenía: letra Arial 12. 3 5 Revisé que el documento contenía: Interlineado 1.5. 3 6 Revisé que el documento contenía: paginado en la parte superior derecha 3 7 Revisé que el documento contenía: texto justificado. 3 8 Revisé el texto para asegurarme que la citación en el cuerpo del texto reuniera las características del estilo “APA” 3 9 Revisé el texto para asegurarme que la citación al final del mismo reuniera las características del estilo “APA” 3 10 Empleé títulos y subtítulos de manera adecuada (el título hace referencia al contenido) 3 11 Revisé el texto para asegurarme que la extensión fuera la solicitada (15-18 cuartillas) 3 12 Envié el formato de auto-evaluación al Final del documento. 3 13 Introduje algunos aspectos del contexto 3 14 Presenté la asignatura, la secuencia didáctica 3 15 Analicé y discutí el asunto de los ambientes de aprendizaje (aspectos abordados en la actividad 1.1) 3 16 Analicé y discutí la manera en que la educación basada en competencias puede integrar el uso de Tics para su desarrollo (actividad 1.1 y 1.3). 3
  20. 20. 20 17 Presenté la secuencia didáctica elegida con el propósito de que el lector pueda identificar sus componentes. Puse especial atención en que la secuencia didáctica estuviera orientada hacia el aprendizaje (actividad 1.2). 3 18 Presenté las diversas tecnologías disponibles (elabore mapa conceptual, no las reproduje) (Actividades 2.1, y 2.2) 3 19 Seleccioné y justifiqué aquellas tecnologías que decidí emplear para el desarrollo del ambiente/secuencia didáctica. (2.3 y 2.4) 3 20 Presente la arquitectura de diseño elegida 3 21 Presenté una descripción de las traducciones elaboradas (diseño) (3.1) 3 22 Presenté la dirección sitio (3.3) donde se publicó su trabajo. (Desarrollo) 3 23 Presenté una parte dedicada a la Implementación (Actividad 3.3) 3 24 Presenté una parte dedicada a la evaluación del sitio (Actividad 3.3) 3 25 Utilice 15 o más citas 3 26 Elaboré una introducción adecuada 3 27 Elaboré una conclusión adecuada 3 28 Incluí bibliografía al final del texto 3 Suma de los puntajes obtenidos por cada integrante y por el profesor. 84 Total Total Total Total
  21. 21. 21
  22. 22. 22
  23. 23. 23

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