Eduacion

1. Educación en el mundo
Las diferencias raciales fueron muy marcadas en 1959 cuando la escuela técnica
Widhoek fue creada, entonces los negros no podían asistir. Solo los blancos estudiaban
en esa escuela. En América las cosas suceden de otra manera, los estudiantes tienen
poco respeto por los maestros, mientras que en Korea la relación entre estudiante y
maestro es de admiración y puede durar toda la vida.
Las diferencias en educación son grandes entre diferentes países. El acceso también
varía dependiendo de la cultura que se trate de trasmitir. La falta de equidad en la
educación se puede ver en todos los países no solo por discriminación de razas sino
también por ideologías y por religión. Por ejemplo en Namibia las habilidades que deben
adquirir los niños negros son: religión, conocimientos sobre higiene, lenguaje nativo,
valores, etc. Impartir religión es considerado una doble victoria para quienes dirigen la
educación en África pues ésta les ayuda a salvar sus almas y a crear una población dócil.
La educación se puede utilizar entonces para controlar a la población, es decir para que
hagan lo que los que tienen el poder les convenga.
En Sur África se gasta mucho menos dinero en la educación de un niño negro que en la
de un niño blanco. Así mismo el tamaño de los grupos en las clases de los niños negros
era en 1983 de 43 y 18 en los grupos de niños blancos. Para completar este cuadro
mencionaré que los maestros en las escuelas para negros solo el 2% se graduaron de la
universidad, contra el 32% en las escuelas de blancos. Entonces el nivel educativo es
bajo para los negros y solo el 17 % de los estudiantes terminan la primaria.
De cada 1000 africanos, solo 337 terminan la primaria y 60 se enlistan en la secundaria.
70% de la población negra era no letrada o semiletrada (1980).
Entre 1980 y 1985 se hicieron grandes cambios, se invirtió más en la educación y en
Zimbawe el porcentaje de estudiantes ascendió a 160 en las primarias y 500% en la
secundaria. Desafortunadamente los costos aumentan en las escuelas y no todos
pueden acceder a la educación. El número de maestros también aumentó pero no
estaban bien capacitados.
En el Norte de Namibia se habla de que la industria más significativa es la cría de ganado
y los niños solo atienden la escuela unos tres o cuatro años, cuando llegan a los 10 años
de edad se tienen que dedicar a cuidar los rebaños y criarlos. En el país se enlistan 86000
niños a la educación primaria, mientras que solo 5000 asisten al doceavo grado. A nivel
mundial, el porcentaje de niños que asisten a la primaria es más bajo para aquellos
países que están en vías de desarrollo (Afganistán 24%, Pakistán 38%), por otro lado los
países industrializados se interesan porque el 100% de los niños asistan a la escuela
(Japón, China Francia, Alemania). No todos los países van creciendo en porcentaje de

2. asistencia a la escuela, por ejemplo en Zaire las estadísticas bajaron de un 88 a 78%
desde 1970.
Por otra parte los días de instrucción varían de acuerdo a cada país. China otorga 251
días de escuela, mientras que en Portugal son solo 172. Aunado a esto, en China
también es más alto el porcentaje de estudiantes de preparatoria que realizan dos o más
horas de tarea al día 44% comparado con un 29% en Estados Unidos. De la misma
manera sucede con las clases extra.
La calidad en la educación
Las diferencias en calidad existen en todas partes del mundo. En países como Zimbawe,
Namibia y Sur África la educación es usada para separar a la gente por razones de la
cultura en esos lugares. Pero la calidad depende principalmente de cuatro factores: los
maestros, los recursos, la metodología y el currículum.
Los maestros
Las características que hacen un buen maestro son: el talento y el entrenamiento o la
capacitación que pueda tener en su ramo. En América los salarios para el maestro son
bajos en comparación con otras profesiones y al maestro se le considera incompetente en
muchas ocasiones, el respeto es poco. A diferencia de Japón en dónde el respeto por el
maestro viene por tradición y donde los salarios fueron en 1987 de 20,000 dólares
anuales, mientras que en E.U. era de 17,600 dólares.
El entrenamiento o capacitación de los maestros depende mucho de las escuelas que
atendieron antes de la universidad. La principal diferencia entre países industrializados y
aquellos en vías de desarrollo, es que las personas son mejor capacitadas en ciencias en
los industrializados.
Un maestro creativo puede hacer mucho con poco, pero en países como Namibia los
recursos son bajos, hay pocos libros, poco material en los laboratorios. De manera que es
difícil alcanzar a los estudiantes de los países desarrollados. Considerando las
diferencias entre la antigua Russia y E.U. En Rusia hay poca electricidad y los programas
para computadora deben ser analizados por el maestro, incluso sin utilizar una
computadora. Mientras que en E.U. los estudiantes pueden sacar información de Internet
y estar actualizados.
El currículum es diferente entre países y todos contemplan entre sus materias, la lengua
nativa, ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y un lenguaje extranjero. E.U.
es el único que tiene menos horas de matemáticas y de ciencias y no contemplan un
lenguaje extranjero. En preparatoria los alumnos eligen cuales materias pueden llevar de
acuerdo a la profesión que desean seguir al terminar esta etapa. En Japón hay muy poca
elección todos reciben lo mismo porque los empleadores proveen la capacitación que su
personal necesite.
Las materias curriculares varían en todo el mundo, pero lo que no varía es la presencia
del currículum oculto, las presiones no oficiales para ciertas clases de estudiantes en
ciertos niveles. La presión oculta que se ejerce sobre las minorías es principalmente por
cuestiones de raza o por las etnias. En todas partes existe discriminación, en las Islas del
Oeste de la Gran Bretaña por ejemplo, la población no es separada de los blancos

3. formalmente pero si son atendidos en escuelas más pobres con mayoría de negros. Por
otra parte las mujeres también son discriminadas en algunos países todavía y se les
restringen las clases de matemáticas y de ciencia, y son más aceptadas en química,
biología y economía. En Japón las mujeres que asisten a la Universidad tienen menos
probabilidades de casarse porque los hombres prefieren mujeres menos independientes
(1987).
La cultura es diferente y de ella dependerá lo que se quiera trasmitir a los estudiantes, por
ejemplo en Japón a los niños se inculca que la vida es dura y que sólo perseverando se
puede alcanzar el éxito. Un grupo de fundamentalistas en Florida (1994) empezaron a
publicar en 1994 que los americanos son una civilización superior. Las escuelas no están
aisladas del mundo, lo que pasa en él hace eco dentro de la educación.
Wresch, W. (1996). Information rich, information poor. Word Education. New Brunswick,
NJ: Rutgers University Press.