Programa investigacion educativa agosto 2011

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Programa investigacion educativa agosto 2011

  1. 1. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2011 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA UNIDADES DECODIGO HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS SEMESTRE PRE REQUISITO CREDITO 01 03 VII 03 ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR DALEISY MONTERO 1
  2. 2. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2011 JUSTIFICACION En las unidades educativas venezolanas, se observan resultados de investigaciones, que son fruto de las experiencias de los alumnos durante suaprendizaje en los proyectos pedagógicos de aula, y que sin duda alguna, están aportando un sin número de bienes, productos y servicios con pertinenciasocial, científica y económica en la comunidad donde habían o adyacente a su colegio. No obstante, para mantener y acrecentar estos niveles de producciónde conocimiento en los niños y niñas de educación primaria, se debe impulsar al estudiante universitario como un docente de educación que a futuro propiciela búsqueda y construcción del conocimiento en los educandos, despertando su interés, afianzando sus competencias de entrada para una mayorobservación e identificación de los fenómenos de estudio, y sensibilizándolo, sobre el papel que tienen éstos en la solución de los problemas en su colegio y/ocomunidad, para la construcción de una mejor Nación. Aunado a lo anterior, desde el punto de vista jurídico venezolano, la Ley Orgánica de Educación (2009), establece que la educación es un derechohumano y un deber social fundamental, concebida como un proceso de formación integral para los ciudadanos; cuya didáctica estará centrada en procesostales como el eje de la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual requerirá además, de la adecuación de las estrategias, los recursos y laorganización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. Por lo tanto, los futuros licenciados en educación integral,deben educarse y considerar desde el inicio de su carrera la importancia que tiene investigar para producir nuevos conocimientos e impulsar el progreso de laciencia, la tecnología, las letras, las artes y demás manifestaciones creadoras del espíritu, en beneficio del bienestar del ser humano, de la sociedad y deldesarrollo independiente de la nación. En el caso de la Universidad Dr. José Gregorio Hernández, la meta es reorientar los técnicas, instrumentos y herramientas de investigación educativa, afin de lograr un cambio en aquellas estructuras académicas, científicas y tecnológicas pensadas para intermediar entre la producción de nuevosconocimientos con las demandas de los educandos para la construcción de los PEIC y los PPA. Ello, mediante el uso de recursos y estrategiasinstruccionales empleadas por el docente en asignatura de investigación educativa, que le den impulso a la investigación universitaria, y por ende al desarrollocientífico-tecnológico, generado por parte del alumno durante el proceso investigativo en los cursos relacionadas con el ámbito científico. OBJETIVOS GENERALES Analizar los fundamentos teóricos-metodológicos de la investigación, confrontándolos con la praxis Educativa en la educación primariaConceptual Aplicar las técnicas y herramientas metodológicas para la construcción de la investigación en el aula,Procedimental creando espacios para el desarrollo de la ciencia y la tecnología en la educación primaria Valorar la investigación educativa como herramienta práctica para la solución de problemas enmarcadosActitudinal en el ámbito socioeducativo 2
  3. 3. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2011UNIDAD I: La Investigación Científica en el ámbito EducativoOBJETIVO TERMINAL:Determinar la importancia de la investigación educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje para darle respuesta a los problemassocioeducativos del sistema venezolano. OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE CONTENIDO % ESPECIFICOS INSTRUCCIONALES INSTRUCCIONALES EVALUACIÓN 3
  4. 4. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 20111. Definir los conceptos 1. Definición de los • Lectura comentada RECURSOS HUMANOS • Elaboración y básicos e siguientes términos • Análisis de material • Alumno Presentación de investigación básicos: bibliográfico • Docente Informes científica desde las 1.1 Ciencia • Discusión en plenaria RECURSOS MATERIALES diversas perspectivas 1.2 Conocimiento • Textos • Participación Activa educativa, 1.3 Método Científico • Leyes • Resumen Analítico comprendiendo el 1.4 Investigación • Libros de referencia uso que se le da para Científica • Pizarrón 1.5 Investigación • Participación Activa la solución de • Marcador problemas Educativa • Resumen Analítico • Borrador socioeducativos • Laminas2. Identificar el papel del 2. Rol y Funciones del • Conversatorio • Mapas Mentales y 30 • Retroproyector docente como educador, como actor Conceptuales • Foros de discusión • Gráficas investigador en el impulsor de la investigación proceso educativo educativa en la educación • Elaboración de • Películas para que responda a inicial y integral conclusiones • Video-Beam las exigencias de los problemas socioeducativos3. Señalar problemas 3. Problemas en la • Mesas de trabajo suscitados en el Educación: • Disertación grupal ámbito educativo 3.1 Problemas • Plenaria operacionalizando Socioeducativos acciones que orienten 3.2 El currículo y el para su solución contexto comunitario 3.3 Intervención social a partir de estrategias para la detección de problemas y acciones educativas 3.4 Participación activa de la Familia, Escuela, Comunidad, Docente y Alumno, en el proceso educativo a través de los PEIC y PPA. 4
  5. 5. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2011UNIDAD II: Epistemología de la Investigación y su importancia en el ProcesoEducativoOBJETIVO TERMINAL:Analizar las Corrientes Epistemológicas, Niveles, Enfoques y Paradigmas de Investigación para concatenarlos con las necesidades y problemassocioeducativos propios del contexto escolar OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE CONTENIDO % ESPECIFICOS INSTRUCCIONALES INSTRUCCIONALES EVALUACIÓN 5
  6. 6. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 20111. Identificar las Corrientes 1. Corrientes • Lectura reflexiva RECURSOS HUMANOS • Elaboración yepistemológicas Epistemológicas • Investigación • Alumno Presentación dedeterminando su influencia 1.1 Definición de Documental • Docente Monografíaen el docente investigador Epistemología y • Disertación final RECURSOS MATERIALES Corriente Epistemológica • Textos • Participación Activa 1.2 Clasificación de las • Leyes • Resumen Analítico Corrientes • Libros de referencia 1.3 Interrelación Sujeto- • Pizarrón • Resumen Analítico Objeto y Realidad • Marcador2. Contrastar los diferentes 2. Enfoques de • Lluvia de ideas • Borradorenfoques de investigación Investigación • Cuadro Sinóptico • Dinámicas de Grupo • Laminasseñalando la realidad socio- 2.1 Enfoque Cuantitativo • Discusión en plenaria 30educativa objeto de estudio 2.2 Enfoque Cualitativo • Retroproyector • Gráficas3. Explicar los niveles de 3. Niveles de • Mapas mentales • Películasinvestigación que la dirección Investigación • Lectura y análisis • Video-Beamdel proceso de producción de 3.1 Nivel Ontológico bibliográficoconocimientos en las ciencias 3.2 Nivel Epistemológico • Elaboración deeducativas 3.3 Nivel Metodológico conclusiones4. Caracterizar los diferentes 4. Paradigmas en la • Preguntasparadigmas de investigación Investigación Científica intercaladaspara el abordaje de los 4.1 Paradigma Positivista • Exposiciónfenómenos de estudios en el 4.2 Paradigma Post- interactivaámbito socioeducativo y cultural positivista • Cierre cognoscitivoUNIDAD III: Herramientas y técnicas metodológicas durante la producción deconocimiento en el área educativaOBJETIVO TERMINAL:Aplicar diferentes herramientas metodológicas sobre la adquisición de conocimientos, contrastando las diversas modalidades de investigaciónque propicien la producción de conocimientos en el área educativa OBJETIVOS CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE % 6
  7. 7. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2011ESPECIFICOS INSTRUCCIONALES INSTRUCCIONALES EVALUACIÓN 7
  8. 8. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 20111. Describir las 1. Herramientas • Preguntas RECURSOS HUMANOS • Elaboración yherramientas Metodológicas para Intercaladas • Alumno Presentación demetodológicas para el Diagnosticar: • Práctica Dirigida • Docente Informesdiagnóstico de 1.1 Diagramas causa- • Discusión en plenaria RECURSOS MATERIALESsituaciones problemas en efecto • Textos • Participación Activael contexto 1.2 FODA • Leyes • Resumen Analíticosocioeducativo 1.3 Diseño de Escenarios • Libros de referencia 1.4 Juego de Actores • Pizarrón • Elaboración y 1.5 Árbol de competencias • Marcador presentación de • Borrador informes2. Diferenciar la 2. Tipos de Diseños de • Lectura comentada • Laminas 30metodología para el Investigación • Exposición dediseño de una 2.1 Tipos de Investigación • Retroproyector Contenidosinvestigación educativa, 2.2 Diseños de • Gráficas • Cierre cognoscitivode acuerdo a la Investigación • Películastipologías y clasificación • Video-Beande la investigacióncientífica3. Seleccionar técnicas e 3. Técnicas e Instrumentos • Dinamia de grupoinstrumentos de de Investigación Científica • Ejercicios prácticosinvestigación científica 3.1 Técnicas e • Elaboración depara el abordaje de una Instrumentos para la conclusionesrealidad socioeducativa recolección de información:durante la generación de Técnicas:soluciones pertinentes • Observación • Entrevista Instrumentos: • Guía de observación Escalas valorativas • Cuestionarios • Registros anecdóticos 3.3 Técnicas para el 8
  9. 9. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2011UNIDAD IV: Plan Básico de una Investigación EducativaOBJETIVO TERMINAL:Determinar un plan básico de investigación de acuerdo al enfoque seleccionado por el investigador para organizarlo en elproceso de investigación dentro del contexto socioeducativo. OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE CONTENIDO % ESPECIFICOS INSTRUCCIONALES INSTRUCCIONALES EVALUACIÓN 9
  10. 10. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 20111. Elaborar un diagnóstico de 1. Descripción situacional • Revisión documental de RECURSOS HUMANOS • Presentación denecesidades, identificando la del problema material hemerográfico • Alumno informerealidad del contexto socio- socioeducativo • Ejercicios prácticos • Docente • Presentación deeducativo 1.1 Situación inicial • Elaboración de RECURSOS MATERIALES informe 1.2 Situación deseada conclusiones • Textos • Presentación de 1.3 Alcance e Impacto • Leyes informe 1.4 Objetivos de la • Libros de referencia Investigación • Pizarrón2. Identificar el marco 2. Fundamentación teórica • Construcción teórica • Marcadorreferencial de una 2.1 Revisión Bibliográfica partiendo de fuentes • Borradorinvestigación, de acuerdo a 2.2 Definición de teorías primarias de • Laminasla realidad observada para 2.3 Sustento teórico informaciónla identificación del • Retroproyector • Ejercicios prácticosparadigma de investigación • Gráficas • Elaboración dea abordar • Películas conclusiones • Video-Beam3. Establecer la 3. Diseño Metodológico • Dinámica de grupoMetodología a desarrollar 3.1 Técnicas para la • Ejercicios prácticospara la construcción del recolección, procesamiento • Elaboración deconocimiento del alumno en y análisis de la información conclusionesel aula 3.2 Recursos a emplear 3.3 Plan de trabajo4. Sistematizar los 4. Sistematización de la • Dinámica de grupo • Elaboración yresultados de una Investigación • Práctica dirigida presentación deinvestigación educativa a 4.1 Resultados obtenidos • Elaboración de artículo departir de la consolidación de 4.2 Discusión de la conclusiones investigaciónlos Proyectos Socio- investigacióneducativos 4.3 Consideraciones Finales y aportes 10
  11. 11. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2011 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA• BARRERA, M. (2004). Modelos Epistémicos en Investigación. Caracas, Venezuela: SYPAL.• CORBETTA, P. (2003). Metodología y Técnicas de Investigación Social. Editorial McGraw Hill Madrid, España• GONZÁLEZ, N. (2007). Formación Docente centrada en Investigación. Ediciones del Vice-rectorado Académico. Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela.• HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ Y BAPTISTA. (2006). Metodología de la Investigación. Editorial McGraw Hill Interamericana, S.A. México.• KUHN, T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México: Editorial Fondo de Cultura Económica.• MARTÍNEZ, M. (2009). Nuevos Paradigmas en la Investigación. Editorial Alfa. Caracas, Venezuela. 11
  12. 12. VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2011• MURCIA, J. (2004). Investigar para cambiar. Un enfoque sobre investigación-acción participante. Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio.• PLAN NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN 2005-2030. (2005). FUNDACITE-ZULIA. Maracaibo, Venezuela.• RODRÍGUEZ, FLORES Y GARCÍA (2000). Nuevos Paradigmas de Investigación. Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela.• SABINO, C. (1994). Como hacer una tesis. Editorial PANAPO. Caracas, Venezuela.• TAMAYO Y TAMAYO (2003). El Proceso de la Investigación Científica. 4ª Edición. Editorial LIMUSA. México, D.F. 12

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