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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL ESCUELA DE POSGRADO TEMA:   PSICOLOGÍA COGNITIVA AUTOR  : EMERSON ALEX VICHARRA FLORIÁN LIMA -  PERÚ 2010
PSICOLOGÍA COGNITIVA
PSICOLOGÍA COGNITIVA aparece FINES DEL  50 llamado Surge oposición CONDUCTISMO COGNITIVISMO en cambio que SOSTENÍA QUE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ES LA CONDUCTA  OBSERVABLE SOSTENÍA QUE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ES LA ACTIVIDAD MENTAL DEL INDIVIDUO es EL ANÁLISIS CIENTÍFICO DE LOS PROCESOS Y ESTRUCTURAS MENTALES CON EL FIN DE COMPRENDER LA CONDUCTA HUMANA
PSICOLOGÍA COGNITIVA TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN Shannon (1948)  APARICIÓN DE LOS ORDENADORES Eniac.(1944) ANTECEDENTES  LA PSICOLINGÜÍSTICA Chomsky (1951)  TEORÍA GENÉTICA  Jean Piaget  (1948)
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS ,[object Object]
LOS COMPORTAMIENTOS NO SON REGULADOS POR EL MEDIO EXTERNO, SINO MÁS BIEN POR LAS REPRESENTACIONES QUE EL SUJETO HA ELABORADO O CONSTRUIDO.
EL SUJETO ES UN ENTE ACTIVO, CUYAS ACCIONES DEPENDEN EN GRAN PARTE DE SUS PROCESOS INTERNOS QUE ÉL HA ELABORADO COMO RESULTADO DE LAS RELACIONES PREVIAS CON SU ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL.
DE ACUERDO CON ESTA CONCEPCIÓN, EL SUJETO POSEE UNA ORGANIZACIÓN INTERNA DE HECHOS QUE VA REELABORANDO EN FUNCIÓN DE LOS INTERCAMBIOS CON EL EXTERIOR, Y A PARTIR DE ESTA ORGANIZACIÓN INTERNA (ESTRUCTURAS, ESQUEMAS, REGLAS, ETC.) EL SUJETO INTERPRETA Y RESIGNIFICA CONTINUAMENTE, EN FORMA DINÁMICA, LA REALIDAD.,[object Object]
La evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa El alumno es un sujeto activo El aprendizaje tiene que ser significativo La enseñanza debe orientarse al desarrollo de habilidades para el aprendizaje  El profesor debe promover la  participación activa de sus estudiantes ÁRBOL COGNITIVO
TEORIA GENÉTICA DE PIAGET
¿ QUÉ ES EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA ?
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (09/08/1896 - 16/09/1980) PSICÓLOGO FILÓSOFO BIÓLOGO SUIZO fue LICENCIÓ EN 1915 UNIVERSIDAD DE NEUHCATEL BIOLOGÍA FILOSOFÍA SOCIOLOGÍA PSICOLOGÍA DOCTORO EN 1918 EN BIOLOGÍA TRABAJO CON BINET Y SIMON. CREADORES DEL TESTS PARA MEDIR LA INTELIGENCIA SU CONTRIBUCIÓN MÁS IMPORTANTE AL CONOCIMIENTO FUE EL DEMOSTRAR QUE EL NIÑO TIENE MANERAS DE PENSAR DISTINTAS A LAS DEL ADULTO OBRAS EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA GÉNESIS DE LAS ESTRUCTURAS LÓGICAS Y ELEMENTALES PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET  creador EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA CIENCIA QUE ESTUDIA LAS CIENCIAS INVESTIGACIÓN DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS CAMPO DE LA BIOLOGÍA QUE ESTUDIA LOS GENES INVESTIGACIÓN DEL GÉNISIS DEL PENSAMIENTO HUMANO  INVESTIGACIÓN DE LA GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO HUMANO
JEAN PIAGET  TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO INTELIGENCIA es PROCESO DE ADAPTACIÓN CONJUNTO DE OPERACIONES LÓGICAS posee ATRIBUTOS ORGANZACIÓN ADAPTACIÓN TENDECIA A ORGANIZAR SUS CONOCMIENTOS EN ESTRUCTURAS  O ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOS TENDENCIA DE NUESTROS CONOCIMIENTOS  ADAPTARSE  A LOS CAMBIOS DEL ENTORNO
	¿Qué veo en  la siguiente lámina? Lámina  V del test de Rorschach
ADAPTACIÓN participan procesos  ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN PROCESO POR  EL QUE EL SUJETO INTERPRETA LA INFORMACIÓN QUE PROVIENE DEL MEDIO, EN FUNCIÓN DE SUS ESQUEMAS O ESTRUCTURAS CONCEPTUALES SUPONE MODIFACIÓN   DE LOS  ESQUEMAS EXISTENTES PARA RESPONDER A UNA SITUACIÓN NUEVA SUPONE TAMBIÉN UNA ASIMILACIÓN O REINTERPRETACIÓN DE LOS DATOS O CONOCIMIENTOS ANTERIORES EN FUNCIÓN DE LOS NUEVOS ESQUEMAS CONSTRUIDOS
JEAN PIAGET  sostiene PROGRESO DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS se basa TENDENCIA A UN EQUILIBRIO  ACOMODACIÓN ASIMILACIÓN DESEQUILIBRIO  surge APRENDIZAJE  O CAMBIO COGNITIVO
INTELIGENCIA según  PIAGET se divide    ETAPAS O ESTADIOS EL ORDEN SE SUCESIÓN ES SIEMPRE IGUAL CADA ESTADIO SE CARACTERIZA POR UNA ESTRUCTURA DE CONOCMIENTI ES PROGRESIVO NO POSEE UNA FECHA CRONOLÓGICA PRECISA son ESTADIO  SENSOMOTOR ESTADIO  PRE OPERACIONAL ESTADIO  OPERACIONAL- CONCRETO ESTADIO  OPERACIONAL- FORMAL
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO propuesto  DAVID AUSUBEL  es produce   AQUEL QUE PUEDE RELACIONAR LA NUEVA  INFORMACIÓN  CON LOS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS QUE YA POSEE EN SUS ESQUEMAS DE             CONOCIMIENTO CUANDO EL NUEVO MATERIAL ADQUIERE SIGNIFICADO PARA EL SUJETO A PARTIR DE SUS RELACIÓN CON LOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES  EL CONJUNTO DE CONCEPTOS, IDEAS QUE UN INDIVIDUO POSEE EN UN DETERMINADO CAMPO DEL CONOCIMIENTO
EL APRENDIZAJE según   DAVID AUSUBEL es   PROCESO DE CONSTRUCCIÓN de   a partir   NUEVOS CONOCIEMIENTOS CONOCIEMIENTOS PREVIOS
TIPOS DE  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ARENDIZAJE DE REPRESENTACIONES  ARENDIZAJE DE PROPOSICIONES ES CUANDO EL NIÑO ADQUIERE EL VOCABULARIO. PRIMERO APRENDE PALABRAS QUE REPRESENTATN OBJETOS QUE TIENE SIGNIFICADOS PARA ÉL. ES ADQUIRIR EL SIGNIFICADO DE NUEVAS IDEAS EXPRESADAS EN UNA FRASE O UNA ORACIÓN QUE CONTIENE DOS O MÁS CONCEPTOS ARENDIZAJE DE CONCEPTOS ES CUANDO  COMPRENDE CONCEPTOS ABSTRACTOS EN BASE A LOS ATRIBUTOS DE LOS OBJETOS.LO RELALIZA MEDIANTE EL APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN Y DESCUBRIMIENTO.
CONDICIONES PARA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ,[object Object]
EL ALUMNO ES UN PROCESADOR ACTIVO DE LA INFORMACIÓN.

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  • 4. PSICOLOGÍA COGNITIVA TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN Shannon (1948) APARICIÓN DE LOS ORDENADORES Eniac.(1944) ANTECEDENTES LA PSICOLINGÜÍSTICA Chomsky (1951) TEORÍA GENÉTICA Jean Piaget (1948)
  • 5.
  • 6. LOS COMPORTAMIENTOS NO SON REGULADOS POR EL MEDIO EXTERNO, SINO MÁS BIEN POR LAS REPRESENTACIONES QUE EL SUJETO HA ELABORADO O CONSTRUIDO.
  • 7. EL SUJETO ES UN ENTE ACTIVO, CUYAS ACCIONES DEPENDEN EN GRAN PARTE DE SUS PROCESOS INTERNOS QUE ÉL HA ELABORADO COMO RESULTADO DE LAS RELACIONES PREVIAS CON SU ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL.
  • 8.
  • 9. La evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa El alumno es un sujeto activo El aprendizaje tiene que ser significativo La enseñanza debe orientarse al desarrollo de habilidades para el aprendizaje El profesor debe promover la participación activa de sus estudiantes ÁRBOL COGNITIVO
  • 11. ¿ QUÉ ES EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA ?
  • 12. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (09/08/1896 - 16/09/1980) PSICÓLOGO FILÓSOFO BIÓLOGO SUIZO fue LICENCIÓ EN 1915 UNIVERSIDAD DE NEUHCATEL BIOLOGÍA FILOSOFÍA SOCIOLOGÍA PSICOLOGÍA DOCTORO EN 1918 EN BIOLOGÍA TRABAJO CON BINET Y SIMON. CREADORES DEL TESTS PARA MEDIR LA INTELIGENCIA SU CONTRIBUCIÓN MÁS IMPORTANTE AL CONOCIMIENTO FUE EL DEMOSTRAR QUE EL NIÑO TIENE MANERAS DE PENSAR DISTINTAS A LAS DEL ADULTO OBRAS EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA GÉNESIS DE LAS ESTRUCTURAS LÓGICAS Y ELEMENTALES PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
  • 13. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET creador EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA CIENCIA QUE ESTUDIA LAS CIENCIAS INVESTIGACIÓN DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS CAMPO DE LA BIOLOGÍA QUE ESTUDIA LOS GENES INVESTIGACIÓN DEL GÉNISIS DEL PENSAMIENTO HUMANO INVESTIGACIÓN DE LA GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO HUMANO
  • 14. JEAN PIAGET TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO INTELIGENCIA es PROCESO DE ADAPTACIÓN CONJUNTO DE OPERACIONES LÓGICAS posee ATRIBUTOS ORGANZACIÓN ADAPTACIÓN TENDECIA A ORGANIZAR SUS CONOCMIENTOS EN ESTRUCTURAS O ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOS TENDENCIA DE NUESTROS CONOCIMIENTOS ADAPTARSE A LOS CAMBIOS DEL ENTORNO
  • 15. ¿Qué veo en la siguiente lámina? Lámina V del test de Rorschach
  • 16. ADAPTACIÓN participan procesos ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN PROCESO POR EL QUE EL SUJETO INTERPRETA LA INFORMACIÓN QUE PROVIENE DEL MEDIO, EN FUNCIÓN DE SUS ESQUEMAS O ESTRUCTURAS CONCEPTUALES SUPONE MODIFACIÓN DE LOS ESQUEMAS EXISTENTES PARA RESPONDER A UNA SITUACIÓN NUEVA SUPONE TAMBIÉN UNA ASIMILACIÓN O REINTERPRETACIÓN DE LOS DATOS O CONOCIMIENTOS ANTERIORES EN FUNCIÓN DE LOS NUEVOS ESQUEMAS CONSTRUIDOS
  • 17. JEAN PIAGET sostiene PROGRESO DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS se basa TENDENCIA A UN EQUILIBRIO ACOMODACIÓN ASIMILACIÓN DESEQUILIBRIO surge APRENDIZAJE O CAMBIO COGNITIVO
  • 18. INTELIGENCIA según PIAGET se divide ETAPAS O ESTADIOS EL ORDEN SE SUCESIÓN ES SIEMPRE IGUAL CADA ESTADIO SE CARACTERIZA POR UNA ESTRUCTURA DE CONOCMIENTI ES PROGRESIVO NO POSEE UNA FECHA CRONOLÓGICA PRECISA son ESTADIO SENSOMOTOR ESTADIO PRE OPERACIONAL ESTADIO OPERACIONAL- CONCRETO ESTADIO OPERACIONAL- FORMAL
  • 19. ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
  • 20. TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  • 21. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO propuesto DAVID AUSUBEL es produce AQUEL QUE PUEDE RELACIONAR LA NUEVA INFORMACIÓN CON LOS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS QUE YA POSEE EN SUS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO CUANDO EL NUEVO MATERIAL ADQUIERE SIGNIFICADO PARA EL SUJETO A PARTIR DE SUS RELACIÓN CON LOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES EL CONJUNTO DE CONCEPTOS, IDEAS QUE UN INDIVIDUO POSEE EN UN DETERMINADO CAMPO DEL CONOCIMIENTO
  • 22. EL APRENDIZAJE según DAVID AUSUBEL es PROCESO DE CONSTRUCCIÓN de a partir NUEVOS CONOCIEMIENTOS CONOCIEMIENTOS PREVIOS
  • 23. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ARENDIZAJE DE REPRESENTACIONES ARENDIZAJE DE PROPOSICIONES ES CUANDO EL NIÑO ADQUIERE EL VOCABULARIO. PRIMERO APRENDE PALABRAS QUE REPRESENTATN OBJETOS QUE TIENE SIGNIFICADOS PARA ÉL. ES ADQUIRIR EL SIGNIFICADO DE NUEVAS IDEAS EXPRESADAS EN UNA FRASE O UNA ORACIÓN QUE CONTIENE DOS O MÁS CONCEPTOS ARENDIZAJE DE CONCEPTOS ES CUANDO COMPRENDE CONCEPTOS ABSTRACTOS EN BASE A LOS ATRIBUTOS DE LOS OBJETOS.LO RELALIZA MEDIANTE EL APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN Y DESCUBRIMIENTO.
  • 25.
  • 26. EL ALUMNO ES UN PROCESADOR ACTIVO DE LA INFORMACIÓN.
  • 27. EL ALUMNO TIENE DISPOSICIÓN O ACTITUD FAVORABLE PARA EXTRAER EL SIGNIFICADO.
  • 28. EL ESTUDIANTE POSEE CONOCIMIENTOS PREVIOS O CONCEPTOS DE ANCLAJE PERTINENTES.
  • 29. SE PUEDE CONSTRUIR UN ENTRAMADO O RED CONCEPTUAL.
  • 30. IMPLICA LA REESTRUCTURACIÓN DE LAS IDEAS, CONCEPTOS Y ESQUEMAS QUE SE POSEE.
  • 31.
  • 32. CONCLUSIONES PARA PSICOLOGÍA COGNITIVA EL ALUMNO ES UN SUJETO ACTIVO QUE CONSTRUYE SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS LA PSICOLOGÍA COGNITIVA ESTUDIA LOS PROCESOS MENTALES QUE FUERON RELEGADOS POR LA PSICOLOGÍA CONDUCTUAL EL CONOCIMIENTOS DE LOS ESTADIOS DEL DESARROLLLO DE LA INTELIGENCIA AYUDA A DOSIFICAR Y A PLANIFICARA EL CURRICULUN SEGÚN LA TEORÍA DE PIAGET LA ENSEÑANZA DEBE TENER EN CUENTA EL RITMO EVOLUTIVO DEL NIÑO
  • 33. EL VERDEDADERO APRENDIZAJE SEGÚN AUSUBEL ES AQUEL QUE TOMA EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS Y LOS RELACIONA CON LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS PERMITE LA DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS DE ENSEÑNAZA ENTRE LOS DISTINTOS GRADOS. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN