Presentación de elementos centrales de la educación en cuanto al Estado y la Sociedad.

1. MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS EN
EDUCACIÓN
LOS ELEMENTOS BÁSICOS CENTRALES
ESTADO Y SOCIEDAD
PARTICIPANTE
LICDA. VIELKA E. HERRERA

2. A través de los años:
•Ajustarse a nuevos
cambios.
•Vida cotidiana, cada día
más acelerada.
•Mayor exigencia en el
campo profesional.
•Nuevo estilo de vida.
La nueva era requiere:
•Garantía de equidad de
oportunidades.
•Acceso a la tecnología.
•Educación cónsona a la
nueva sociedad.
•Herramientas que
mejoren la calidad de vida.
En la Nueva Sociedad del Conocimiento,
la Educación hace la Diferencia

3. Ética de la Solidaridad
Conjunto de normas morales que ayudan a salvaguardar la
dignidad humana.
“Haz por los demás, lo que quisieras que hicieran por ti”

4. a través del agentes multiplicadores
DISTRIBUCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y VALORES
SISTEMA
EDUCATIVO CENTROS
ESCOLARES

5. LA NUEVA EDUCACION
DEBE PERMANECER
•Democrática
•Sin excepciones de religión, etnia o
•Posición económica
Recordar sus funciones:
Equidad protege la integración y
Conocimiento protege la competitividad

6. Mejor Educación con Menores Costos
Características de Europa
Anglosajona
• Idea de un sistema
educativo de alta densidad
demográfica.
• Territorios sin extensión,
facilitaban la comunicación.
• De economías dinámicas
que permitían la inversión
escolar y la sostenibilidad
de estructuras, personal,
equipos y gastos
operativos.
Características de América
Latina
• No funcionable. No así en
territorios de dispersión de
habitantes.
• Territorios extensos y de
comunicación compleja.
• De desequilibrios
estructurales.

7. Redefiniendo la Organización
Reordena: Alumno-docente-
conocimiento.
Redefinición en:
El uso de espacios .
En el aprendizaje del estudiante.
En metodología. Trabajo en grupo.
Resultados:
Mayor efectividad del docente
Reducción de fracaso, sin aumentar
costos.

8. Estado para el servicio educativo
El Rol del Estado:
Proveer y garantizar la igualdad de
posibilidades para todos a través de la
educación.

9. Los cambios han provocado:
Suponer suficiente recurso, pero mala
administración. Promoción de la
privatización.
Suponer la existencia de ofertas
equivalentes. Falseadas con información
aparentemente transparente.
Familias de escasos recursos limitados al
momento de escoger un colegio para sus
hijos.

10. Transplante del concepto Europeo de
“Estado Liberal” a Iberoamérica a
principios del siglo XIX
• Principios del siglo XIX: El Estado
propició la medida política educativa.
• Se asignó la función de integrar diversos
grupos sociales, culturales, y étnicos, la
creación de una identidad nacional y
legitimación del poder del Estado.

11. • El Estado rompe el monopolio ejercido
por la Iglesia en materia educativa.
• Busca formar ciudadanos para ejecutar
trabajos dentro la estructura productiva
de la sociedad: industrial, agricultura,
comercio, profesiones liberales.
• El concepto nacional se extendió a
causa de la influencia de los textos
constitucionales europeos, en otros
contextos como el iberoamericano.

12. Configuración histórica del Estado
Oligárquico y su conceptualización
•1850: Se perciben las contradicciones a partir de la
Independencia. Los países con nuevo poder político
nacen del poder militar.
•Primera mitad del siglo XIX: Período de inestabilidad y
desintegración social, geográfica y política.
•América Latina exportaba productos agrarios y
mineros. Importaba productos industriales europeos.
Pero necesitaba capital para mejorar la explotación,
transporte y comercialización de sus productos.

13. Diferencias en el Desarrollo del Estado
en los Diferentes Países Iberoamericanos
Características
a) Países de modernización temprana. Se
dio la integración sociocultural,
Argentina, Venezuela, Uruguay.
Los segundos, se caracterizaron por su
débil herencia democrático-burguesa,
México y Perú.

14. b) Uniformidad en el desarrollo económico.
1870 a 1880: Se inicia y consolida la
especialización productiva. Se establecen
tres grupos de países dedicados a la
producción y exportación de productos
agrícolas, tales son:
-De clima templado Uruguay y Argentina.
-De clima tropical Ecuador.
-Productos mineros Chile y Bolivia.

15. c) Se consideraron las dificultades y
obstáculos que hubieron en cada país. Sin
embargo, la pronta estabilidad del Estado
en Argentina, Uruguay y Costa Rica facilitó
la creación de un sólido sistema educativo.
d) Rivalidad entre la Iglesia y el Estado, tema
de discordia entre los grupos oligárquicos.

16. La Educación como política modernizadora
emprendida por el Estado en Iberoamérica
La educación fue
oportuna para las
manifestaciones
unitarias.
Su implementación
fue intermitente,
poco sistemática, de
pocos resultados
prácticos debido a la
inestabilidad política.
 El Estado tomó la
función educadora.
 La política educativa
fue una medida
modernizadora
constructiva haciendo
importantes
aportaciones a la
construcción nacional
 Hubo desarrollo en la
clase media.

17. La Educación en el Proceso de
Formación de la Nación
 El análisis de la política educativa
adquiere enorme relevancia para la
generación del consenso.
 Las enseñanzas de aspecto patriótico y
cívico tuvieron el papel de apoyar la
construcción de la identidad colectiva.
 Los conflictos limítrofes, cantos
patrióticos, uso de libros escolares con
el periodo de independencia fueron
utilizados por la educación pública.

18.  El sistema educativo contribuyó a la
integración nacional, a reformar el papel
del Estado en todo el territorio.
 Integró a las regiones marginales.
 La enseñanza laica dejó de ser
cuestionada. Y desempeñaría la función
de unificadora de la nación.

19. Implicaciones del desarrollo educativo en
el surgimiento y desarrollo de las clases
medias
 Finales del S.XIX, los núcleos urbanos
desarrollaron gracias a los servicios
comerciales exteriores y a la burocracia
estatal.
 El derecho a la ciudadanía se adquiría
por la educación.
 La clase media fue la más beneficiada
en la expansión de los sistemas
públicos de enseñanza.

20.  Luego de la Segunda Guerra Mundial,
en muchos países fueron reconocidas
las garantías sociales: educación,
salud, seguridad social.
 Se amplió el acceso a la educación
pública, aumentando la participación
de la clase media en la vida política.

21. Contribución de la Educación
Pública al Desarrollo Económico
 En el último tercio del siglo XIX, la
contribución de la instrucción pública fue
escasa debido a la fomentación de la economía
por medio de la agricultura y el comercio.
 En Bolivia, Chile y México se concentraron en
la minería.
 No se necesitaba mano de obra cualificada.

22.  Se implementó a nivel secundario
especialidades comerciales y la enseñanza de
idiomas modernos.
 La creación de estudios superiores de
Agronomía, Veterinaria y Economía, pero no
tuvieron afluencia de estudiantes. Por lo
tanto, se estructuró como un camino a la
Universidad.
 Los estudios jurídicos si obtuvieron mayor
afluencia en el mundo ibérico.

23.  Al final del siglo pasado, la tecnología
extranjera en Iberoamérica contribuyó con el
sistema educativo y en el desarrollo
económico.
 En la industria, la educación no necesitó
involucrarse, ni en la modernización agrícola.
 La educación adquirió mayor importancia por
su contribución a la formación de la fuerza de
trabajo.

24.  En los años 50 a 70, los Estados adoptaron
teorías desarrollistas: Teoría del Capital
Humano. Promoviendo el interés por la
educación profesional, relacionada con las
cualificaciones requeridas en el mercado
laboral.
 Los Estados tomaron acciones de
inversionista, convirtiéndose en empleador.
Esto trajo como consecuencia el déficit
público, deudas externas afectando a la vida
de la población.

25.  La educación ha sido victima de la crisis
económica de América Latina.
 El gasto público destinado a la educación ha
sufrido retroceso, afectando la capacidad
económica de las familias en cuanto a la
inversión escolar.
 El sector público ha adoptado la
característica masiva y el sector privado el
grupo minoritario.

26. PROBLEMÁTICA
 Ausencia de políticas destinadas a mejorar la
calidad de instrucción en tiempo de cambio
científico-tecnológico.
 Crecimiento de la burocracia nacional.
 Protagonismo del Estado en aspecto de la
vida nacional por no contar con una
sociedad capaz de asumir intereses
generales.

27.  La funciones que asumió el Estado desde el
origen de los sistemas de la educación
pública son las mismas.
 Los problemas a los que buscan responder
no han sido resueltos totalmente.
 Existen problemas que vuelven en crisis,
como en la actualidad.

28. Educación es formar al ser
humano para el cambio
permanente
y aún para la eventual crisis,
producto de la transición.
Miguel Angel Buonarroti
GRACIAS