El documento describe un curso de creatividad y programación en una universidad colombiana que hizo un uso extensivo de las redes sociales y YouTube. El curso estaba dirigido a jóvenes de 17 a 25 años y se centró en proyectos colaborativos para desarrollar videojuegos y entornos 3D. El profesor publicaba videos instructivos en YouTube y alentaba la discusión y el intercambio de ideas en las redes sociales.

1. Título Aprovechamientode lasRedesSocialesenel Aula-Trabajo
Independiente.Experienciaclase:CreatividadyProgramación
Nombre de la tendencia
de uso de las TIC
identificadaenel caso:
Las redessociales,yel AulaInvertida.
Direcciónweb /
Institución:
CursoElectivade CreatividadyProgramación, -Ingenieríade
Sistemas.
InstituciónUniversitariaAntonioJosé Camacho.
http://es.slideshare.net/victorbalanta/aprovechamiento-de-las-
redes-sociales-en-el-aula-y-el-trabajo-trabajo-i
www.uniajc.edu.co
Descripciónbásica del
caso:
El caso trata sobre la asignaturade creatividadyprogramaciónla
cual se impartióconayuda de lasRedesSocialesyvideos subidosa
Youtube. Con la estrategiadel aprendizajebasadoenProyectoyel
trabajocolaborativo. Curospara jóvenesentre los17y 25 años.
InstituciónUniversitariaAntonioJosé Camacho.
La InstituciónUniversitariaAntonioJosé Camachoesunaentidadde
carácter público, Cali-Valle del Cauca-Colombia.
Teoría o teorías
del aprendizaje reflejadas:
AprendizajeSignificativo: unacaracterísticasdel aprendizaje
significativoesel trabajocolaborativo,enel cual losestudiantes
trabajanen comunidadesde aprendizajeylaconstruccióndel
conocimiento.D.Jonassen.
El constructivismo: aplicacionesde lasnuevastecnologíascomo
herramientasdel aprendizaje constructivista.Lasredessociales
permitenlaasociaciónde personaspordiferentesmotivos,entre
ellosel educativo. StefanyHernández.
Conectivismo: el conocimiento y la cognición se distribuyen a
través de redes de personas, la tecnología y el aprendizaje es
el proceso de conectar ,crecer y navegar de estas redes,
(Siemensy Tittenberger, 2009, p. 11). Citado
Dra. Eulàlia Torras.
El modelo Colaborativo:,el proceso radica en aprender de
forma colaborativa compartiendo con los estudiantes y
profesores, con las tecnologías como apoyo del proceso.
(E.Torras)
Y el InteraccionismoSimbólico:la importanciade lainteracción
social para el aprendizaje
Características Principales El curso contaba con jóvenes entre 17 y 25 años de cali-Colombia.
Con marcada utilización de Redes Sociales, Youtube, correo
electrónico.
En el curso se buscaba incentivar la creatividad y la programación.
Con el aprendizaje basado en proyectos y la creación de video
juegosen2d y diseñode entornos3D. Se diseñaron proyectos con
características para el trabajo colaborativo por medio de TIC .
Víctor Viera Balanta. Colombia

2. Tambiénel profesor creabavideospara ser visto y utilizarlos como
guías en algunos trabajos. La evaluación era diferente e incluía el
trabajo colaborativo y la utilización de las Redes Sociales.
Una característica principal erala utilizaciónde Youtube,el profesor
creaba videos guías para ser seguidos y comentados en clase. Los
videos igualmente se comentaban en las redes sociales.
Se vincula con el aprendizaje significativo: debido a la interacción
colaborativade losestudiantesy la construcción del conocimiento.
Por medio de los proyectos planteados para resolver en grupos.
El conectivismo: por la creación de redes de personas tanto en el
aula como en la virtualidad.
Y el Constructivismo por la utilización de las redes sociales para el
trabajo colaborativo de los estudiantes. Al crear video juegos y
resolver ejercicios.
Uso que hace de las TIC Redes Sociales: Con las redes sociales se apoyaba el trabajo
colaborativo. La primera tarea era diseñar planteamientos de
proyectos con características para el trabajo colaborativo, donde
los estudiantes aprendieran en conjunto pero cada uno o varios
de ellos debería dar una solución a un proyecto particular. En
este escenario se permitía el trabajo colaborativo por medio de
redes y de cualquier medio.
Con losgruposcreadosse compartíanideas,códigofuente orutinas
de código, intercambiaban hallazgos. Se compartían videos.
Igualmente lacomunicaciónconel profesorse extendíamásalládel
aula de clase.
De la misma manera las evaluaciones tenían las características
de permitir y estimular el trabajo colaborativo. Cabe anotar que
en este tipo de evaluaciones no es necesario que el profesor
tenga que permanecer en el aula o sala de cómputo para
“vigilar“a los estudiantes. El papel del docente se ejercía más
como un observador o acompañador del proceso
En la evaluación se podían utilizar las redes sociales para
intercambiar ideas, cada estudiante o grupo con su proyecto
asignado pero la comunicación se podía establecer, no había la
figura de copia, esta se cambiaba por la colaboración, el trabajo
colaborativo.
Se grababan videos y se subían a YouTube para que los vieran
en clase, en ese caso la clase consistía en ver el video e ir
construyendo de acuerdo a las indicaciones en presentes.