Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de sustracción de números na...
SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan las características principales del Universo, como l...
SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas identifiquen el sujeto en las oraciones escritas y en textos ...
SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan las clases de sujeto y las empleen en la escritura.T...
SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan como se transforma la energía.TRANSVERSALESEquidad d...
SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan las características del Sistema Solar.TRANSVERSALESE...
SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de multiplicación de números...
estudiante.                   •   Explicamos cual es el elemento neutro de la                       multiplicación con eje...
SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas reconozcan la importancia que tiene la luz en nuestras vidas ...
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas planifiquen un proyecto de aula relacionado con el tema del S...
SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de división de números natur...
•   Los estudiantes simultáneamente resolverán- Propiedades           ejercicios en sus cuadernos la propiedadde la divisi...
SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas identifiquen los lexemas y morfemas de palabras tomando en cu...
•   Los estudiantes se organizan en dos grupos para    identificar los lexemas y morfemas de las fichas    en un papelógra...
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas valoren el esfuerzo que realiza su padre dentro de su familia...
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas hallen múltiplos de diferentes números naturales.TRANSVERSALE...
estudiantes.•   Los estudiantes resuelven algunos ejercicios en    sus cuadernos de prácticas de matemática.
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan los hechos históricos de acontecimientos vividos en ...
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan el uso adecuado de la “C” en la escritura para así e...
los estudiantes extrajeron de sus resúmenes.•   En la pizarra escribimos las dos reglas principales    del uso correcto de...
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas demuestren sus habilidades y conocimientos en la construcción...
•   Empleamos las pelotitas de plastoformo,                                   - Alicate.                          pintándo...
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas hallen divisores de números naturales a través de la recta nu...
niños.                  •   Planteamos más ejercicios para los cuadernos de                      prácticas de matemática, ...
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas identifiquen el predicado en una oración, extraída de un text...
•   Revisamos el texto escrito de cada uno de losComprensión       estudiantes.de lectura.   •   Pedimos a los estudiantes...
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas hallen números primos y números compuestos del dos al cien, t...
compuestos mediante ejemplos.•   Conceptualizamos lo que son los números    compuestos.•   Los estudiantes protagonizan su...
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas realicen descomposiciones de números en factores primos.TRANS...
números primos.                •   Conceptualizamos en nuestros cuadernos.                •   Realizamos algunos ejercidos...
SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los estudiantes conozcan las característicasdel planeta Tierra a través de inve...
información      que   realizaron   en    sus    papelógrafos a sus demás compañeros    mediante una exposición.•   Reforz...
SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan las características principales de la cultura aymara...
•   Los estudiantes escriben la teoría en sus cuadernos.•   Explicamos que la estructura social de los aymaras    estaba c...
SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas clasifiquen las palabras según su acentuación, tomando en cue...
PROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas resuelvan ejercicios de división con números decimales usando sus propias estrat...
TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Salud.TIEMPO: Tres periodos.FECHA: 31 de julio de 2012. COMPETENCIA:    ...
SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de división con números deci...
COMPETENCIA:                                                      INDICADORES: • Sistematiza    estrategias matemáticas pa...
•    Conoce las características socioculturales de diferentes •         Describe algunas formas de vida, características, ...
problemas.                                                   •    Comparte con sus compañeros las diferentes estrategias d...
y múltiplos en sus cuadernos.                     •   Cada estudiante resuelve los ejercicios de sus libros de            ...
•   CLASIFICA-     •   Saludamos a los estudiantes.                                 - Clase         - Pizarra.        •   ...
SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas reconocer los cinco reinos en los que se clasifican los seres...
•   CLASIFICA-    •   Saludamos a los estudiantes.                            - Clase            - Pizarra.      •   Valor...
SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas reconozcan el artículo y sus clases en textos escritos, toman...
•   Realizamos ejemplos en nuestros cuadernos, cada niño ideas.   consulta     textos.    y niña lo hace en su cuaderno.  ...
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Secuencias didacticas san pablo3
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Secuencias didacticas san pablo3

2.593 visualizaciones

Publicado el

  • Inicia sesión para ver los comentarios

  • Sé el primero en recomendar esto

Secuencias didacticas san pablo3

  1. 1. SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de sustracción de números naturales con facilidad, relacionadas a susvivencias diarias.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la democracia.TIEMPO: Cuatro periodos.FECHA: 4 de marzo del 2013COMPETENCIA: INDICADORES:Sistematiza las características del sistema de numeración - Compone y descompone de cuatro y más cifras edecimal y la amplia en otros conjuntos numéricos para interpreta el valor de posición de cada una de ellas.resolver problemas cotidianos y matemáticos sencillos. CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACION • Saludamos a los niños y niñas. - Clase - Pizarra. Resuelve • Recordamos los elementos de la sustracción, con la explicativa. - Tizas. ejercicios y participación de los estudiantes. - Resolución - Cuadernos. problemas deSUSTRACCIÓN • Escribimos la conceptualización de la sustracción en de ejercicios y - Bolígrafos. sustracción conDE NÚMEROS nuestros cuadernos. problemas de númerosNATURALES. • Planteamos un problema y los estudiantes lo manera naturales. resuelven, en sus cuadernos. individua y • Revisamos las soluciones de cada estudiante. grupal. • Escribimos en la pizarra algunas sustracciones para - Participación que los estudiantes resuelvan en sus cuadernos. de los niños y • Representamos la sustracción en la recta numérica niñas. con un ejercicio sencillo. - Resolución • Los estudiantes realizan algunas representaciones de prácticas. en la recta numérica en cada uno de sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios realizados por los estudiantes. • Escribimos en la pizarra cuatro problemas relacionados al tema.
  2. 2. SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan las características principales del Universo, como las galaxias, estrellas y constelaciones.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la democracia.TIEMPO: Tres periodos.FECHA: 4 de marzo del 2013.COMPETENCIA: INDICADORES:Realiza investigaciones sencillas que le permiten elaborar - Formula preguntas y plantea hipótesis en la resolución denuevas explicaciones sobre fenómenos naturales. problemas que se le plantean. - Recopila información y registra los datos obtenidos utilizando textos escritos. - Analiza e interpreta la información obtenida en sus indagaciones, estableciendo relaciones entre los datos. CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACION • Saludamos a los niños y niñas. - Clase Conoce las • Recordamos algunos datos sobre el Universo a explicativa. - Pizarra. características través de la lluvia de ideas. -Participación - Tizas. importantes del • Realizamos una explicación de como son las de los niños - Cuadernos. Universo.CARACTE galaxias, estrellas y constelaciones. y niñas. - BolígrafosRÍSTICAS DEL • Aclaramos algunas dudas que tengan los - Dictado. - LáminasUNIVERSO estudiantes. Preguntas educativas. • Mostramos dibujos de como son las galaxias, orales. estrellas y constelaciones. Cuestionario. • Leemos en voz alta sobre como es el Universo, Láminas galaxias, estrellas y constelaciones. educativas. • Comentamos sobre la lectura realizada. Realizamos un dictado de las características del contenido del tema. • Escribimos un cuestionario en la pizarra para que los niños lo respondan en sus carpetas.
  3. 3. SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas identifiquen el sujeto en las oraciones escritas y en textos que lee con gran facilidad.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la democracia.TIEMPO: Dos periodos.FECHA: 7 de marzo del 2013. COMPETENCIA: INDICADORES: • Se comunica mediante diversos tipos de textos y • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo de la discursos orales y escritos, tomando en cuenta comunicación. sistemáticamente sus características de acuerdo a sus • Identifica el sujeto de una oración o texto escrito. necesidades. CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACION • Saludamos a los niños y niñas. - Clase Identifica con • Realizamos la oración del día con la participación de explicativa. - Pizarra. facilidad el sujetoEL SUJETO un estudiante como guía. - Participación - Tizas. en un texto • Recordamos que es el sujeto y como podemos de los niños y - Cuadernos. escrito y oral. identificarlo a través de la lluvia de ideas. niñas. - Bolígrafos • Escribimos en la pizarra tres oraciones con la - Preguntas participación de los estudiantes. orales. • Pedimos a determinados estudiantes la participación - Producción para que identifiquen el sujeto de las oraciones. de textos • Conceptualizamos lo que es el sujeto y los estudiantes sencillos. escriben en sus cuadernos - Lluvia de • Pedimos a cada estudiante que realice oraciones en ideas. sus cuadernos identificando el sujeto de las mismas. • Revisamos los trabajos realizados por cada uno de los niños.
  4. 4. SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan las clases de sujeto y las empleen en la escritura.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la democracia.TIEMPO: Dos periodos.FECHA: 7 de marzo del 2013. COMPETENCIA: INDICADORES: • Se comunica mediante diversos tipos de textos y • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo de la discursos orales y escritos, tomando en cuenta comunicación. sistemáticamente sus características de acuerdo a sus • Conoce las clases de sujeto y las utiliza en los textos que necesidades. escribe. CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACION • Explicamos que existen clases de sujetos, empezando - Clase - Pizarra.CLASES DE con el sujeto léxico, realizando un ejemplo en la explicativa. - Tizas. Conoce lasSUJETO. pizarra. - Participación - Cuadernos. clases de sujeto y– • Escribimos en la pizarra oraciones y pedimos a los de los niños y - Bolígrafos las emplea en los estudiantes que ubiquen el sujeto léxico. niñas. textos que- Sujeto Léxico. • Pedimos a los estudiantes su participación para - Preguntas escribe.– mencionar oraciones con éste tipo de sujeto. orales.- Sujeto • Conceptualizamos lo que es el sujeto léxico en - ProducciónGramatical. nuestros cuadernos. de textos • Explicamos como son los sujetos gramaticales. sencillos. • Escribimos en la pizarra oraciones y pedimos a los - Lluvia de estudiantes que ubiquen el sujeto gramatical. ideas. • Pedimos a los estudiantes su participación para mencionar oraciones con éste tipo de sujeto. • Conceptualizamos lo que es el sujeto gramatical en nuestros cuadernos. • Pedimos a cada estudiante que realice oraciones en sus cuadernos identificando las clases de sujeto. • Revisamos los trabajos realizados por cada uno de los niños.
  5. 5. SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan como se transforma la energía.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la democracia, Educación para el Medio Ambiente.TIEMPO: Tres periodos.FECHA: 7 de marzo del 2013. COMPETENCIA: INDICADORES: • Explica las características y propiedades de diferentes • Describe cambios de la energía, producidos en algunos materiales recurriendo a conceptos disciplinares a artefactos, describiendo las reacciones y transformaciones información obtenida mediante experimentos. que ocurren. CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACIONLA ENERGÍA • Recordamos que es la energía y los tipos que hay, a través - Clase - Pizarra. Conoce lasSE de la lluvia de ideas. explicativa. - Tizas. transformacionesTRANSFORMA • Comentamos sobre los focos ahorradores y los focos - Participación - Cuadernos. que sufre la normales, cuales son los beneficios que nos brindan. de los niños y - Bolígrafos energía en el • Escribimos en la pizarra los siguientes ejemplos: niñas. medio en que • Cuando accionas el interruptor de una lámpara, la energíaTransformación eléctrica se transforma en energía radiante; en luz y calor. - Preguntas vivimos.de energía. • Cuando viajas en un automóvil, la energía química, orales. presente en la gasolina se transforma en energía cinética - Dictado. que permite el movimiento del vehículo y en calor que se - Lluvia de transfiere al ambiente. ideas. • Analizamos sobre éstos ejemplos realizando comentarios -Cuestionarios.- Cadenas con la participación de los estudiantes.deEnergía. • Escribimos en nuestros cuadernos el proceso de la transformación de la energía. • Los estudiantes copian los ejemplos en sus cuadernos. • Explicamos que son las cadenas de energía y como se presentan la transformación de energía entre los seres humanos. • Los estudiantes escriben en sus cuadernos los aspectos importantes del tema. • Dictamos un cuestionario relacionado al tema a los estudiantes.
  6. 6. SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan las características del Sistema Solar.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la democracia, Educación para el Medio Ambiente.TIEMPO: Cinco periodos.FECHA: .8 de marzo del 2013. COMPETENCIA: INDICADORES: • Realiza investigaciones sencillas que le permiten • Formula preguntas y plantea hipótesis en la resolución de elaborar nuevas explicaciones sobre los fenómenos problemas que se le plantean. naturales. • Analiza e interpreta la información obtenida en sus indagaciones estableciendo relaciones entre los datos. CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACION • Conceptualizamos recodando qué es el Sistema Solar. - Clase Pizarra. Conoce lasEL • Escribimos en nuestros cuadernos que es el Sistema Solar. explicativa. - Tizas. características • A través de la lluvia de ideas comentamos cómo es el - Participación - Cuadernos. que tiene elUNIVERSO. Sistema Solar. de los niños y - Bolígrafos. Sistema Solar a • Realizamos una breve explicación de las características del- niñas. - Archivadores través de Sistema Solar con la ayuda de un material didáctico, unCaracterísticas. cuadro, que pegamos en el pizarrón. - Preguntas información • También explicamos sobre las teorías de Ptolomeo y orales. escrita.- Teorías o Copérnico. - Dictado.ideas. • Los estudiantes escriben la información en sus cuadernos. - Lluvia de • Leemos cuales son los planetas más cercanos al Sol, los ideas. más pequeños, los exteriores, interiores, y sus diferencias -Cuestionarios. entre todos ellos. • Los estudiantes escriben la información en sus respectivos cuadernos. • Dictamos el cuestionario relacionado al tema.- Los planetas. • Los estudiantes realizarán dibujos para la próxima clase en sus archivadores.
  7. 7. SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de multiplicación de números naturales, aplicando también suspropiedades.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la democracia, Educación para el Medio Ambiente.TIEMPO: Seis periodos.FECHA: 11 de marzo del 2013. COMPETENCIA: INDICADORES: • Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Realiza composiciones y descomposiciones de operaciones aritméticas en la resolución de problemas. cantidades numéricas que faciliten el cálculo mental. • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando realiza operaciones con números naturales. • Selecciona las técnicas más apropiadas para resolver problemas CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACIONMULTIPLICACIÓN • Realizamos la oración del día dirigida por un - Clase - Pizarra. - ResuelveDE NÚMEROS estudiante. explicativa. - Tizas. ejercicios yNATURALES. • Recordamos los elementos de la multiplicación - Participación - Cuadernos. problemas de realizando una en la pizarra, con la participación de los de los niños y - Bolígrafos. multiplicaciones estudiantes. niñas. de números- Propiedades de • Cada uno de los estudiantes resuelve una - Preguntas naturales,la multiplicación. multiplicación en la pizarra, realizando la orales. aplicando sus descomposición de las cifras numéricas. - Resolución propiedades. • Planteamos un problema en la pizarra para que los de ejercicios. estudiantes lo resuelvan. - Prácticas • Revisamos el trabajo realizado por los estudiantes. • Conceptualizamos lo que es la multiplicación en nuestros cuadernos. • Empezamos a estudiar las propiedades de la multiplicación con explicaciones y resoluciones de ejercicios y problemas sencillos en la pizarra. • Los estudiantes simultáneamente resolverán ejercicios en sus cuadernos con cada una de las propiedades, escribiendo también el proceso. • Se realizarán las revisiones correspondientes a cada
  8. 8. estudiante. • Explicamos cual es el elemento neutro de la multiplicación con ejercicios en el pizarrón. • Los estudiantes resuelven ejercicios en sus- Elemento cuadernos.neutro. • Explicamos cual es el elemento absorbente de la– multiplicación con ejercicios en el pizarrón. • Los estudiantes resuelven ejercicios en sus- Elemento cuadernos.absorbente. • Planteamos ejercicios con multiplicaciones por 10, 100, 1000. • Los estudiantes recuerdan cómo resolver estos ejercicios y lo realizan en sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios realizados por los- Multiplicación estudiantes.por 10.100 y • Planteamos ejercicio1000.
  9. 9. SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas reconozcan la importancia que tiene la luz en nuestras vidas a través del análisis de sus características.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia, Educación para el Medio Ambiente.TIEMPO: Cuatro periodos.FECHA: 15 de marzo del 2013.COMPETENCIA: INDICADORES: • Explica las características y propiedades de • Conoce las características que tiene el fenómeno de la luz, diferentes materiales recurriendo a conceptos reconociendo la importancia que tiene para la vida. disciplinarios a la información obtenida mediante experimentos sencillos. INDICADORES DE CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN LA LUZ EN • Comentamos sobre los beneficios que nos brinda - Clase - Pizarra. Conoce las NUESTRAS la luz a través de la lluvia de ideas. explicativa. - Materiales característica- VIDAS. • Explicamos como la luz es energía que se - Participación de escritorio. cas que tiene la presenta en nuestro diario vivir. de los - Cuadernos. luz y los• Una forma • Leemos un texto en voz alta a los estudiantes y estudiantes. - Texto de beneficios que de energía. comentamos sobre la lectura. -Dictado. apoyo. nos brindan en • Escribimos lo más importante del texto en la -Cuestionarios. - Material nuestras vidas. pizarra. para que después los estudiantes lo - Lluvia de didáctico.• Conociendo copien en sus cuadernos. ideas. - Cuadernos. la luz. • También realizamos experimentos sencillos con - Globos. una linterna, papeles de colores, cuadernos, - Vidrios. vidrios y globos, para analizar lo que es la - Linterna.• La reflexión reflexión de la luz. - Papeles de de la luz. • Escribimos las conclusiones en nuestros colores. cuadernos a través del dictado. • Planteamos unas preguntas para el cuestionario.
  10. 10. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas planifiquen un proyecto de aula relacionado con el tema del Sistema Solar.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Dos periodos.FECHA: 14 de marzo. COMPETENCIA: INDICADORES: Participa de manera activa con sus compañeros en la • Demuestra interés en la elaboración del proyecto planificación de un proyecto de aula con la finalidad de acordado. afianzar sus conocimientos. • Comprende los beneficios del trabajo en equipo. CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACIONPlanificación • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. - Conoce comode un proyecto • Conversamos sobre las actividades que teníamos explicativa. - Marcadores se realiza unade aula. pensado realizar con relación a la planificación de - Trabajo de agua. planificación de nuestro proyecto de aula. individual y - Cuadernos. un proyecto de• ¿Qué • Nos organizamos en grupos de cinco niños y grupal. aula. haremos? niñas. - • Reflexionamos sobre la importancia del trabajo en Participación equipo. - Diálogos.• ¿Quiénes? • Escribimos en el pizarrón nuestro esquema de nuestra planificación. • Con la participación de cada uno de los• ¿Con qué? estudiantes completamos nuestra planificación. • Revisamos todos juntos la estructura de nuestro proyecto y quedamos de acuerdo para la• ¿Cuándo? ejecución del mismo.
  11. 11. SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de división de números naturales, aplicando también sus propiedades.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la democracia.TIEMPO: Seis periodos.FECHA: 18 de marzo de 2013 COMPETENCIA: INDICADORES: • Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando realiza operaciones aritméticas en la resolución de problemas. operaciones con números naturales. • Selecciona las técnicas más apropiadas para resolver problemas. INDICADORES DE CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. - Resuelve • Realizamos la oración del día dirigida por un explicativa. - Marcadores ejercicios y estudiante. - Participación de agua. problemas deDIVISIÓN DE • Presentamos nuestro propósito del tema que de los niños y - Cuadernos. divisiones deNÚMEROS estudiaremos. niñas. - Bolígrafos. númerosNATURALES. • Recordamos los elementos de la división - Preguntas - Pizarras naturales. realizando una división en la pizarra, con la orales. individuales. participación de los estudiantes. - Resolución de - Aplica las • Resolvemos dos divisiones con las que ejercicios y propiedades de recordaremos las divisiones exactas y inexactas. problemas. la división en la • Cada uno de los estudiantes resuelve una - Prácticas resolución de división en la pizarra. ejercicios. • Planteamos un problema en la pizarra para que los estudiantes lo resuelvan en sus pizarras. • Revisamos el trabajo realizado por los estudiantes. • Conceptualizamos lo que es la división en nuestros cuadernos. • Empezamos a estudiar la propiedad distributiva de la división con explicaciones y resoluciones de ejercicios sencillos en la pizarra.
  12. 12. • Los estudiantes simultáneamente resolverán- Propiedades ejercicios en sus cuadernos la propiedadde la división. distributiva, escribiendo también el proceso en sus cuadernos. • Se realizarán las revisiones correspondientes a cada estudiante.-Propiedad • Planteamos ejercicios con divisiones por 10, 100,distributiva. 1000. • Los estudiantes recuerdan cómo resolver estos ejercicios y lo realizan en sus cuadernos.- División por la • Revisamos los ejercicios realizados por losUnidad seguida estudiantes.de ceros. • Planteamos ejercicios y problemas para el cuaderno de prácticas. • Pedimos a los estudiantes un trabajo relacionado con la escritura de números en aymara e inglés.
  13. 13. SECUENCIA DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas identifiquen los lexemas y morfemas de palabras tomando en cuenta sus características.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Cuatro periodos.FECHA: 20 de marzo de 2013.COMPETENCIA: INDICADORES: Se comunica mediante diversos tipos de textos escritos y • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo a la comunicación.orales, tomando en cuenta sus características de acuerdo • Reconoce el lexema y morfema en una palabraa sus necesidades. comprendiendo sus características principales. INDICADORES DE CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Identifica los • Realizamos la oración del día dirigida por un explicativa. - Marcadores lexemas yLEXEMAS Y estudiante - Trabajo de agua. morfemas enMORFEMAS. • Presentamos nuestros propósitos del tema en individual. - Materiales de una palabra forma verbal. - Participación escritorio. determinada • Escribimos en la pizarra el titulo del tema. grupal. - Cuadernos. • Entregamos a cada uno de los estudiantes un - Producción de - Fichas con- Lexemas. trozo de papel con un texto escrito. texto. palabras. • Pedimos a los estudiantes formar palabras con las - Papelógrafos fichas de acuerdo al color y las pegamos en un- Morfemas. papel resma. • Con lo que realizamos anteriormente explicamos lo que es un lexema y conceptualizamos en nuestros cuadernos. • Utilizamos el mismo ejemplo para explicar lo que es un morfema. • Los estudiantes realizan ejemplos en sus cuadernos identificando lexemas y morfemas. • Repartimos a cada estudiante una palabra en trozo de papel.
  14. 14. • Los estudiantes se organizan en dos grupos para identificar los lexemas y morfemas de las fichas en un papelógrafo.• Revisamos los trabajos de cada estudiante, realizando las correcciones necesarias.• Los estudiantes realizan ejercicios de complementación de palabras en sus cuadernos.
  15. 15. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas valoren el esfuerzo que realiza su padre dentro de su familia y su bienestar.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Tres Periodos.FECHA: 20 DE MARZO DEL 2013 COMPETENCIA: INDICADORES: Reconoce los hechos importantes que realizan los padres • Valora el esfuerzo que realizan los padres para el bienestar de familia en la sociedad, describiendo algunas actitudes de los hijos. personales dentro de su familia. • Investiga porque se recuerda el día del padre el 19 de marzo. INDICADORES CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE EVALUACION • Recordamos que es lo que hemos un díaanterior - Clase - Materiales de • Nombra las DÍA DEL en nuestra unidad educativa, a través de la lluvia explicativa. escritorio. palabras de PADRE. de ideas. - Trabajo - Cuadernos. acuerdo al • Conversamos sobre las actividades que individual. - Libro de número de realizamos en nuestro curso como nos fue. - Diálogos. consulta. silabas que • Reflexionamos sobre la importancia de las - socialización. - Pizarra. tengan. - 19 de actividades que los padres de familia realizan - Lluvia de - Marcadores marzo. para nuestro bienestar. ideas. de agua. • Compartimos algunas actividades diarias que - Investigación. vivimos junto a nuestros padres. - cuestionarios. • Pedimos a los estudiantes que averigüen los hechos históricos que sucedieron en la fecha del 19 de marzo que amerita recordar el día del padre, lo realizaran en sus cuadernos. • Cada uno de los estudiantes realizara un cuestionario de acuerdo con su trabajo que realizara. • Los estudiantes realizaran los dibujos correspondientes a la fecha en sus archivadores.
  16. 16. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas hallen múltiplos de diferentes números naturales.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Cuatro periodos.FECHA: 25 de marzo.COMPETENCIA: INDICADORES: Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando realiza operaciones aritméticas en la resolución de operaciones de multiplicación. problemas. • Comunica los significados que tienen las operaciones aritméticas en la resolución de problemas. INDICADORES CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE EVALUACION • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra.  Halla MÚLTIPLOS DE • Presentamos el propósito y el tema oralmente a explicativa. - Tizas. múltiplos de NÚMEROS los estudiantes. - Trabajo - Materiales de diferentes NATURALES. • Realizamos la oración de la mañana con la individual. escritorio. números participación de los estudiantes. - Lluvia de - Cuadernos. naturales. • Recordamos como hallar múltiplos de un ideas. - Papelografos• Rectanumérica. número natural. - Participación - Maskin. • Pedimos a algún estudiante que realice un - Lectura y - - Marcadores ejemplo de cómo hallar múltiplos de un número escritura de gruesos. natural. información. - Archivadores. • Realizamos un ejemplo hallando múltiplos del 2 - Colores• Resolución de en la recta numérica en lapizarra y múltiplos. multiplicando desde el cero. • Pedimos a los estudiantes hallar múltiplos de 3,4 y 5. • Los estudiantes resuelven los ejercicios en sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios de cada uno de los
  17. 17. estudiantes.• Los estudiantes resuelven algunos ejercicios en sus cuadernos de prácticas de matemática.
  18. 18. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan los hechos históricos de acontecimientos vividos en la guerra del Pacifico, a través de lainvestigación de información bibliográfica.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Tres periodos.FECHA: 25 demarzo de 2013. COMPETENCIA: INDICADORES: Conoce los hechos históricos que sucedieron en la guerra • Identifica las causas de la perdida de nuestro mar Boliviano. del Pacifico a través de textos informativos. • Valora los hechos de nuestros héroes nacionales, reflexionando sobre el patriotismo de esos personajes. INDICADORES CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE EVALUACION • Recordamos que hicimos el 23 de marzo en - Clase - Pizarra. • Conoce los 23 de marzo. nuestra población. explicativa. - Marcadores hechos • Escribimos las opiniones de los estudiantes en la - Participación de agua. históricos de pizarra. Individual. - Materiales de la guerra del DÍA DEL MAR • Analizamos nuestros comentarios reflexionando - Trabajo escritorio. Pacifico. BOLIVIANO. sobre la perdida de nuestro mar Boliviano. individual. - Cuadernos. • Recordamos las causas de la guerra del Pacifico. - Lluvia de - Archivadores. • Reflexiona • Mencionamos a los héroes de esta guerra. ideas. - Textos de sobre el • Pedimos a los estudiantes investigar sobre las - Socialización. apoyo. patriotismo causas que originaron la guerra del Pacifico en que textos escritos. debemos • Cada uno de los estudiantes realizará un resumen tener como del tema en sus cuadernos de ciencias sociales bolivianos. de la investigación que realizara. • Los estudiantes también realizaran un cuestionario relacionado al tema que tenga cinco interrogantes. • Cada uno de los estudiantes realizaran dibujos relacionados con el día del mar Boliviano.
  19. 19. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan el uso adecuado de la “C” en la escritura para así evitar errores ortográficos.TRANSVERSALES:Equidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Cuatro periodos.FECHA: 26 demarzo de 2013.COMPETENCIA: INDICADORES:Se comunica mediante diversos tipos de textos escritos y • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo a la comunicación.orales, tomando en cuenta sus características de acuerdo • Reconoce las reglas para el uso adecuado de la “C” en laa sus necesidades. escritura de una determinada palabra. INDICADORES CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE EVALUACIÓN • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Desarrollo la • Realizamos la oración de la mañana con la explicativa. - Marcadores comprensión USO DE LA participación de uno de los estudiantes. - Participación de agua. lectora a “C” • Damos a conocer el tema de avance y nuestro Individual. - Materiales de través del propósito que debemos alcanzar. - Trabajo escritorio. resumen • Repartimos a cada uno de los estudiantes un individual. - Cuadernos. escrito. texto de lectura del rincón de lenguaje y - Trabajo comunicación. grupal. • Conoce y • Pedimos a los estudiantes escoger una lectura - Lluvia de emplea las que deseen. ideas. reglas del • Los estudiantes realizan la lectura del texto que - Producción de uso de la “C” escogieron y después realizarán un resumen textos. en los textos escrito en sus cuadernos. - Resumen. que escribe. • Revisamos el resumen de cada uno de los estudiantes. • Pedimos a los estudiantes extraer de su resumen todas las palabras que tengan la “C”, escribiéndolas debajo de su resumen. • Escribimos en la pizarra todas las palabras que
  20. 20. los estudiantes extrajeron de sus resúmenes.• En la pizarra escribimos las dos reglas principales del uso correcto de la “C”, dando ejemplos sencillos.• Reflexionamos porque debemos tomar en cuenta estas reglas en nuestra escritura.• Los estudiantes escriben en sus cuadernos las reglas anteriores.• Con la participación de los estudiantes realizamos algunos ejemplos más.• Presentamos textos escritos a los estudiantes para que lo lean y subrayen las palabras que terminan en ción.• Los estudiantes escriben vocablos afines a palabras determinadas en sus cuadernos y con ellas formaran oraciones.• Los estudiantes recortaran palabras cumpliendo con las reglas de la ”C” en sus cuadernos de práctica para la próxima clase.
  21. 21. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas demuestren sus habilidades y conocimientos en la construcción de una maqueta del Sistema Solar.TRANSVERSALES:Equidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Tres periodos.FECHA: 26 demarzo de 2013.COMPETENCIA: INDICADORES:Identifica algunos objetos de su entorno para la • Utiliza instrumentos adecuados al trabajo que deseaconstrucción de una maqueta que sea de su interés. realizar. • Explica la utilidad de algunos objetos sistemas y procesos tecnológicos y como resuelve algunas necesidades de su entorno. INDICADORES CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE EVALUACIÓN • Nos organizamos para la construcción de la - Clase - Pizarra. • Describe el maqueta, preparando los materiales que explicativa. - Marcadores uso deCONSTRUCCIÓN utilizaremos - Participación de agua. instrumentosDE LA • Los estudiantes se organizan en diferentes Individual. - Materiales de de medición.MAQUETA DEL trabajos para la medición del alambre, - Trabajo escritorio.SISTEMA espacio,venesta, cartulina, etc., con la ayuda de individual. - Cuadernos. • Clasifica losSOLAR una cinta métrica o una regla. - Trabajo - Cartulina objetos que • Una vez terminado el trabajo los estudiantes grupal. negra. se utilizan empiezan con la construcción de la maqueta - Lluvia de - Venesta. según el siguiendo los pasos determinados. ideas. - Chinches. trabajo que • Sobre la venesta determinamos el punto central - - Pegamento. se quiere y colocamos un clavo, insertando en la cabeza - pelotitas de realizar. una pelotita de plastoformo que represente al plastoformo. Sol. - Alambre. • Colocamos nueve clavos a ambos costados del - Acuarelas o eje central, para formar las orbitas planetarias Temperas. con el alambre. - Clavos.
  22. 22. • Empleamos las pelotitas de plastoformo, - Alicate. pintándolas de distintos colores, para ubicar en - Martillo. orden de distancia a los planetas. - Otros. • Construimos y completamos la maqueta. • Comentamos sobre nuestro trabajo realizado.NOTA: El trabajo de la maqueta se realizará durante el tiempo quesea necesario incluyendo por alguna tarde.
  23. 23. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas hallen divisores de números naturales a través de la recta numérica y de divisiones.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la DemocraciaTIEMPO: Cuatro periodos.FECHA:1 de abril del 2013.COMPETENCIA: INDICADORES: Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando realizaoperaciones aritméticas en la resolución de problemas. operaciones de división. • Comunica los significados que tienen las operaciones aritméticas en la resolución de problemas. INDICADORESCONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE EVALUACION • Saludamos a los estudian test - Clase - Pizarra. • Realiza • Realizamos la oración del día con la participación explicativa. - Materiales de divisiones de un estudiante. - Trabajo escritorio. para hallar • Presentamos el propósito y el tema oralmente a individual. - Cuadernos. divisores deDIVISORES DE los estudiantes. - Lluvia de - Marcadores númerosNÚMEROS • Recordamos como hallar divisores de un ideas. de agua. naturales.NATURALES determinado número con la participación de los - Resolución - Pizarras estudiantes. deejercicios. individuales. • Hallamos en la pizarra los divisores de 2, 4, 6, - Practicas. - Recta 8,10. numérica • Conceptualizamos lo que son os divisores en . nuestros cuadernos. • Cada uno de los estudiantes participa en la pizarra hallando divisores de un determinado número natural. • Los estudiantes protagonizan su aprendizaje realizando más ejercicios en sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios de cada uno de los
  24. 24. niños. • Planteamos más ejercicios para los cuadernos de prácticas de matemática, para la próxima clase.NOTA: En los tres periodos después del recreo se trabajará con la maqueta del Sistema Solar, del área de Ciencias Sociales.
  25. 25. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas identifiquen el predicado en una oración, extraída de un texto escrito a través de la comprensión lectora.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la DemocraciaTIEMPO: Cuatro periodos.FECHA:4 de abril del 2013.COMPETENCIA: INDICADORES: Se comunica mediante diversos tipos de textos y •Utiliza el lenguaje escrito como apoyo de la comunicación. discursos orales y escritos, tomando en cuenta • Conoce particularidades del predicado y las utiliza en los textos sistemáticamente sus características de acuerdo a sus que escribe. necesidades. Lee diversos tipos de textos sistematizando sus • Diversifica sus estrategias de lectura y las utiliza antes, durante características y usando diferentes estrategias de y después de la interpretación de textos. lectura. • Explica las ideas centrales de los textos que lee y los escribe mediante un resumen. INDICADORESCONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE EVALUACIÓN • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Identifica el • Realizamos la oración del día con la participación explicativa. - Materiales de predicado en de un estudiante. - Trabajo escritorio. un texto • Presentamos el propósito y el tema oralmente a individual. - Cuadernos. escritoEL los estudiantes. - Lluvia de - Marcadores tomando enPREDICADO • Pedimos a los estudiantes leer la lectura de “Una ideas. de agua. cuenta sus segunda oportunidad” de sus textos de lenguaje y - Resumen. característica comunicación. - Subrayado. s • Cada uno de los estudiantes realiza un resumen principales. del texto que leyó en sus cuadernos.
  26. 26. • Revisamos el texto escrito de cada uno de losComprensión estudiantes.de lectura. • Pedimos a los estudiantes que del texto leído subrayen frases u oraciones que tengan predicado. • Recordamos como encontrar el predicado y el verbo de una oración, con ejemplos en la pizarra. • Escribimos la conceptualización en nuestros cuadernos. • Los estudiantes escriben algunas oraciones identificando el predicado y el verbo. • Revisamos las oraciones de cada uno de los estudiantes. • Los estudiantes extraen las oraciones del texto que leyeron y lo escriben en sus carpetas. • En sus cuadernos de práctica de lenguaje escribirán diez oraciones para la próxima clase identificando el predicado y su núcleo .
  27. 27. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas hallen números primos y números compuestos del dos al cien, tomando en cuenta sus características.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la DemocraciaTIEMPO: Cuatro periodos.FECHA:5 de abril del 2013.COMPETENCIA: INDICADORES: Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza la división para hallar números primos y compuestos.operaciones aritméticas en la resolución de problemas. • Comunica los significados que tienen las operaciones aritméticas en la resolución de problemas. INDICADORESCONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE EVALUACIÓN • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Realiza • Realizamos la oración del día con la participación explicativa. - Materiales de divisiones de un estudiante. - Trabajo escritorio. para hallar • Presentamos el propósito y el tema de manera individual. - Cuadernos. númerosNÚMEROS oral a los estudiantes. - Lluvia de - Marcadores primos yPRIMOS Y • Recordamos que características tienen los ideas. de agua. compuestos.COMPUESTOS. números primos con la participación de los - Resolución - Pizarras estudiantes. deejercicios. individuales. • Hallamos en la pizarra algunos números primos - Practicas. mediante ejemplos. • Conceptualizamos lo que son los números primos. • Los estudiantes protagonizan su aprendizaje realizando más ejercicios en sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios de cada uno de los niños. • Hallamos en la pizarra algunos números
  28. 28. compuestos mediante ejemplos.• Conceptualizamos lo que son los números compuestos.• Los estudiantes protagonizan su aprendizaje realizando más ejercicios en sus cuadernos.• Revisamos los ejercicios de cada uno de los niños.• Nos organizamos grupos para identificar en una tabla los números primos y compuestos en una cartulina.• Pegamos nuestro trabajo en el rincón de matemática.• Planteamos más ejercicios paralas prácticas de matemática, para la próxima clase.
  29. 29. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas realicen descomposiciones de números en factores primos.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la DemocraciaTIEMPO: Cuatro periodos.FECHA:8 de abril del 2013.COMPETENCIA: INDICADORES: Sistematiza las características del sistema de numeración • Descompone números en factores primos a través de ladecimal y la amplia en otros conjuntos numéricos para resolución de ejercicios con la multiplicación.resolver ejercicios. INDICADORESCONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE EVALUACIÓN • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Realiza • Realizamos la oración del día con la explicativa. - Materiales de ejercicios de participación de un estudiante. - Trabajo escritorio. descomposición • Presentamos el propósito y el tema de individual. - Cuadernos. de números enDESCOMPOSICIÓN manera oral a los estudiantes. - Lluvia de - Marcadores factores primos. EN FACTORES • Pegamos en la pizarra un papelógrafo con un ideas. de agua. PRIMOS. ejemplo realizado. - Resolución - Pizarras • Pedimos a los estudiantes que observen el deejercicios. individuales. ejemplo y traten de explicarlo. - Practicas. • Realizamos una explicación con la ayuda del - Observación. ejemplo del papelógrafo. • Escribimos en la pizarra un ejercicio y pedimos a los estudiantes que lo realicen en sus cuadernos o pizarras. • Revisamos el ejercicio de cada uno de los estudiantes. • Explicamos que descomponer un número compuesto en factores primos en números significa convertir todos los factores en
  30. 30. números primos. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos. • Realizamos algunos ejercidos en nuestros cuadernos. • Revisamos los ejercicios de los estudiantes. • Los estudiantes protagonizan su aprendizaje descomponiendo un número en factores primos en la pizarra. • Planteamos algunos ejercicios para el cuaderno de práctica.Nota: los tres periodos después del recreo se seguirá trabajando con la maqueta del Sistema Solar.
  31. 31. SITUACIÓN DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los estudiantes conozcan las característicasdel planeta Tierra a través de investigaciones sencillas de textos informativos.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia, Educación para el medio ambiente.TIEMPO: Tresperiodos.FECHA:10 de abril del 2013.COMPETENCIA: INDICADORES:Realiza investigaciones sencillas que le permiten elaborar • Recopilan información y registra los datos obtenidosnuevas explicaciones sobre fenómenos naturales. utilizando estrategias, técnicas e instrumentos sencillos. • Analiza e interpreta la información obtenida en sus indagaciones, estableciendo relaciones entre datos. INDICADORES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE EVALUACIÓN • Mostramos un dibujo del Planeta Tierra y lo - Clase - Pizarra. • Conoce pegamos en el pizarrón. explicativa. - Materiales las • Pedimos a los estudiantes que observen el - Trabajo de escritorio. características dibujo con atención. individual. - Cuadernos. principales del EL PLANETA • A través de la lluvia de ideas los estudiantes - Lluvia de - Marcadores Planeta Tierra. TIERRA. mencionan las características que observaron ideas. de agua. en el dibujo. - Lectura. - Pizarras • Entregamos a cada uno de los estudiantes - Observación. individuales. una hoja con información escrita sobre las - Cuestionarios. - Textos de - Características. características del Planeta Tierra, además de - Resúmenes. apoyo. algunas preguntas. - Exposiciones. - Papelógrafos • Los estudiantes se organizan en dos grupos, de cinco integrantes. • Entregamos a cada grupo un papel resma. • Cada grupo escribe en el papelógrafo los datos más importantes que les parezca. • Pedimos a los estudiantes que socialicen la
  32. 32. información que realizaron en sus papelógrafos a sus demás compañeros mediante una exposición.• Reforzamos el trabajo de cada grupo realizando algunas aclaraciones que sean pertinentes al tema de estudio.• Los estudiantes realizarán la información obtenida en sus respectivos cuadernos de ciencias sociales.• Cada uno de los estudiantes realizara dibujos relacionados al tema en sus archivadores.
  33. 33. SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan las características principales de la cultura aymara a través de información de hechos históricos.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Tres periodos.FECHA: 30 de julio de 2012. COMPETENCIA: INDICADORES: • Compara algunos saberes, creencias, valores y nodos de vida • Identifica y valora aportes de pueblos originarios de América de diversos pueblos identificando similitudes y diferencias al desarrollo de la ciencia. que tienen con su cultura. • Identifica y analiza estereotipos y prejuicios sobre los modos de vida de diversos pueblos y culturas. INDICADORES DE CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Conoce y CULTURA • Presentamos nuestro propósito y el tema de avance. explicativa. - Tizas. valora las AYMARA • Comentamos sobre algunos aspectos relevantes de la - Trabajo - Materiales de características cultura de Tiahuanaco y las comparamos con nuestros individual. escritorio. de la - Participación • Los señoríos rasgos culturales. - Lluvia de - Cuadernos. organización aymaras • Con la ayuda de un mapa ubicamos el espacio ideas. - Papel bond social y • Organización geográfico por donde se extendió la cultura aymara. - Diálogos. - Archivadores económica de económica • Explicamos como se formaron los señoríos armaras en - Colores los aymaras. • Organización el territorio boliviano. social • Escribimos en nuestros cuadernos la conceptualización de los señoríos aymaras. • A través de la lluvia de ideas analizamos como es la organización económica de la cultura aymara. • Realizamos aclaraciones que la base económica es la ganadería, la agricultura y la pesca.
  34. 34. • Los estudiantes escriben la teoría en sus cuadernos.• Explicamos que la estructura social de los aymaras estaba cimentada en el ayllu.• Escribimos la conceptualización en nuestros cuadernos.• Los estudiantes realizan dibujos relacionados al tema en sus archivadores.
  35. 35. SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas clasifiquen las palabras según su acentuación, tomando en cuenta las características de cada una de ellas.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Dos periodos.FECHA: 31 de julio de 2012. COMPETENCIA: INDICADORES: • Reconoce la importancia de la estructura de la palabra y sus • Selecciona textos escritos relacionados con la clasificación de intenciones comunicativas en su desarrollo personal y social. acentuación tomando en cuenta sus características. INDICADORES DE CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Reconoce las CLASES DE • Presentamos el tema y el propósito a lograr. explicativa. - Tizas. clases de PALABRAS • Recordamos que las palabras se clasifican en agudas, - Trabajo - Materiales de palabras SEGÚN SU graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. individual. escritorio. según su - Participación ACENTUACION • Los estudiantes nombran palabras y las anotamos en - Lluvia de - Cuadernos. acentuación. la pizarra. ideas. - Papel bond • Agudas. • Explicamos como reconocer las palabras agudas. - Collage. - Periódicos. • Graves o • Los estudiantes ejemplifican esta clase de palabras. - Pegamento. llanas. • Explicamos como reconocer las palabras grave o llano - Tijeras • Esdrújulas. y ejemplificamos. • Sobreesdrújulas. • Explicamos como reconoce las palabras esdrújulas y sobresdrújulas con ejemplos. • Los estudiantes escriben en sus cuadernos lo más relevante del tema. • Los estudiantes en sus cuadernos pegaran palabras según su acentuación. SITUACION DIDÁCTICA
  36. 36. PROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas resuelvan ejercicios de división con números decimales usando sus propias estrategias.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Cuatro periodos.FECHA: 01 de agosto de 2012. COMPETENCIA: INDICADORES: • Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando resuelve operaciones aritméticas en la resolución de divisiones con divisiones de números decimales. números decimales. INDICADORES DE CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Resuelve DIVISION DE • Presentamos el tema y el propósito. explicativa. - Tizas. ejercicios de NUMERSO • Escribimos en la pizarra una división con números - Trabajo - Materiales de divisiones con DECIMALES naturales y lo resolvemos juntamente con los individual. escritorio. números - Resolución estudiantes. de ejercicios. - Cuadernos. decimales. • Explicamos que las divisiones con números enteros, - Participación luego en el cociente separamos con la coma decimal cuantas cifras decimales tiene el dividiendo. • Resolvemos divisiones con números decimales en la pizarra con la ayuda de los estudiantes. • Los estudiantes resuelven divisiones en sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios haciendo algunas correcciones. • Invitamos a cada uno de los estudiantes a la pizarra a resolver una división con números decimales. SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas comprendan la relación entre tejidos, órganos, sistemas y aparatos para el funcionamiento del cuerpo humano.
  37. 37. TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Salud.TIEMPO: Tres periodos.FECHA: 31 de julio de 2012. COMPETENCIA: INDICADORES: • Analiza algunas características de su identidad personal y • Identifica algunos cambios físicos y emocionales que se social reconociendo la importancia del funcionamiento de su producen en su persona y los relaciona con su desarrollo y organismo humano. crecimiento. INDICADORES DE CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Comprende la CUERPO • Presentamos el tema y el propósito de clase. explicativa. - Tizas. relación ente HUMANO • Comentamos sobre el tema anterior (funciones vitales - Trabajo - Materiales de tejidos, del cuerpo humano). individual. escritorio. sistemas y - Participación • Niveles de • Relacionamos con nuestro cuerpo esta organizado - Lluvia de - Cuadernos. aparatos para organización. para su funcionamiento a través de la lluvia de ideas. ideas. - Papelografos. el buen • Célula • Pegamos en la pizarra dos papelografos con la - Análisis de - Marcadores. funcionamiento • Tejido. información escrita sobre el tema. texto escrito. - Maskin. de nuestro • Órgano. • Leemos en voz alta el texto del papelografo. - Archivadores. cuerpo. • Sistema. • Explicamos que nuestro cuerpo esta compuesto por • Aparato células. • Explicamos que los tejidos son el conjunto de células., como el tejido muscular. • Explicamos que el órgano es un conjunto de tejidos así como el estomago. • También, explicamos la formación de sistemas y aparatos con ejemplos claros. • Los estudiantes copian la información del papalegrafo más las actividades de reforzamiento en sus cuadernos. • Los estudiantes realizan dibujos relacionados al tema en sus archivadores.
  38. 38. SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de división con números decimales, usando sus propias estrategias.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Cuatro periodos.FECHA: 08 de agosto de 2012.
  39. 39. COMPETENCIA: INDICADORES: • Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando resuelve operaciones aritméticas en la resolución de divisiones con divisiones de números decimales. números decimales. INDICADORES DE CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Resuelve DIVISION DE • Presentamos el tema y el propósito. explicativa. - Tizas. divisiones de NUMEROS • Recordamos la división de números decimales con la - Trabajo - Materiales de números DECIMALES resolución de una división en la pizarra. individual. escritorio. decimales - Participación • Explicamos como se resuelven divisiones de decimales - Resolución - Cuadernos. usando sus • División de entre decimales, resolviendo ejercicios. de ejercicios y - Calculadora. propias decimales • Los estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos. problemas estrategias. entre • Explicamos la resolución de la división de un número decimales. entero por un decimal. • División de un • Lo estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos. entero por un • Explicamos la resolución de la división por la unidad decimal. seguida de ceros. • División por • Los estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos. la unidad • Planteamos problemas y ejercicios para su resolución seguida de en el cuaderno de práctica de cada estudiante. ceros. SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas conozcan las culturas del oriente boliviano y sus características principales.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Cinco periodos.FECHA: 29 de agosto y 03 de septiembre de 2012. COMPETENCIA: INDICADORES:
  40. 40. • Conoce las características socioculturales de diferentes • Describe algunas formas de vida, características, costumbres sociedades y las relaciona con periodos históricos nacionales. de las culturas de los pueblos orientales de nuestro país. INDICADORES DE CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Conoce las CULTURAS DEL • Presentamos el tema y el propósito. explicativa. - Tizas. características ORIENTE • Comentamos sobre las culturas que hay en nuestro - Participación - Materiales de de las culturas - Relatos país a través de la lluvia de ideas. - Lluvia de escritorio. del oriente• Clasificación • Ubicamos los pueblos orientales en un mapa de ideas. - Libro de apoyo boliviano.• Los Mojeños Bolivia. - Cuadernos.• Chiquitanos • Explicamos que de todas las culturas del oriente, estas - Mapa de• Chiriguanos se clasifican en tres grandes grupos: moxeños, Bolivia. chiquitanos y chiriguanos. • Los estudiantes escriben en sus cuadernos los datos anteriores. • Explicamos características de cada uno de los grupos culturales. • Los estudiantes escriben en sus cuadernos. • Realizamos comparaciones de las actividades culturales nuestros y del oriente. • Los estudiantes realizan dibujos relacionados al tema en sus archivadores. SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas aprendan a hallar múltiplos y divisores de un número natural a través de la resolución de ejercicios.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Seis periodos.FECHA: 29 de agosto y 03 de septiembre de 2012. COMPETENCIA: INDICADORES: • Selecciona y emplea estrategias de estimación pertinentes • Describe las estrategias utilizadas en sus cálculos mentales para realizar cálculos aproximados en la resolución de aproximados.
  41. 41. problemas. • Comparte con sus compañeros las diferentes estrategias de estimación que utilizan para elegir la mas apropiada a un problema. INDICADORES DE CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • HallaDIVISIBILIDAD DE • Presentamos el tema y nuestro propósito. explicativa. - Tizas. múltiplos y NUMEROS • Recordamos como hallar múltiplos de un numero - Trabajo - Materiales de divisores de NATURALES (participación de los estudiantes). individual. escritorio. un número - Participación • Conceptualizamos que son los múltiplos en nuestros - Resolución - Cuadernos. natural,• Múltiplos cuadernos. de ejercicios y - Calculadora. resolviendo• Divisores • Hallamos múltiplos de dos, realizando multiplicaciones problemas - Libro de ejercicios• Divisibilidad con el dos. - Multiplicación consulta sencillos. entre 2, 3, 4, • Los estudiantes hallan múltiplos del 4, 6, 8 en sus - División. 5, 6, 7 y 9. cuadernos. • Revisamos los ejercicios de cada uno de los estudiantes. • Planteamos más ejercicios para el cuaderno de práctica. • Explicamos que los divisores de un número son todos aquellos que dividen al número en forma exacta. • Escribimos en nuestros cuadernos la conceptualización de divisores. • Hallamos divisores de 20 en la pizarra. • Los estudiantes resuelven más ejercicios en sus cuadernos. • Explicamos la divisibilidad entre dos, resolviendo ejercicios en la pizarra. • Los estudiantes resuelven más ejercicios en sus cuadernos. • Explicamos como hallar números divisibles a 3, 4, 5, 6, 7 y 9; resolviendo divisiones en la pizarra. • Los estudiantes resuelven o hallan números divisibles
  42. 42. y múltiplos en sus cuadernos. • Cada estudiante resuelve los ejercicios de sus libros de matemática. • Revisamos los ejercicios a cada estudiante. • Planteamos ejercicios para el cuaderno de práctica. SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas clasifiquen las palabras tomando en cuenta su significado a través de gráficos y el uso del diccionario.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Seis periodos.FECHA: 04 de septiembre del 2012 COMPETENCIA: INDICADORES: • Sistematiza algunas características contextuales, textuales y • Describe semejanzas y diferencias entre textos, tomando en lingüísticas del lenguaje oral y escrito en diversas situaciones cuenta características como son: la situación comunicativa, el de uso. tipo de texto y el contenido. INDICADORES DE CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
  43. 43. • CLASIFICA- • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Conoce y CION DE LAS • Presentamos el tema de la clase y el propósito. explicativa. - Tizas. clasifica las PLABRAS • Recordamos que son las palabras sinónimas y - Trabajo en - Materiales de palabras SEGÚN SU antónimas a través de la lluvia de ideas. pareja. escritorio. según su Participación SIGNIFICADO • Escribimos en la pizarra los ejemplos proporcionados activa de los - Cuadernos. significado. por los niños y niñas. estudiantes. - Libro de - Sinónimas. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos a las - Lluvia de consulta - Antónimas. palabras sinónimas y antónimas. ideas. - Tarjetas con -Homónimas. • Explicamos que también hay palabras que tienen palabras. - Parónimas. escritura u pronunciación igual, pero su significado es diferente, están son las palabras homónimas. • Presentamos ejemplos sencillos, con dibujos en la pizarra. • Buscamos y escribimos palabras homónimas. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos. • Explicamos las palabras parónimas, que se pronuncian casi igual, pero tienen significado y escritura diferente. • Buscamos y escribimos palabras parónimas. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos. • Repartimos a cada niño y niña fichas con palabras escritas con rojo, verde, negro y anaranjado. • Cada niño y niña de acuerdo al color buscara su sinónimo, antónimo, homónimo y parónimo. • Cada pareja da a conocer las palabras que les toco y sus características. • Como un trabajo practico cada niño y niña realizara de cada tipo de palabras cuatro ejemplos con dibujos.
  44. 44. SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas reconocer los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos identificando las diferencias mas generales quetienen todos los seres vivos.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia. Salud y medio ambiente.TIEMPO: Cuatro periodos.FECHA: 05 de septiembre del 2012COMPETENCIA: INDICADORES:• Explica algunas características generales de lo seres vivos e • Clasifica algunos seres vivos en categorías como reino, clase, identifica las relaciones que establecen entre ellos y con el familia especie identificando características comunes entre ambiente donde viven. ellos. • Analiza algunas características físicas y de comportamiento de animales y plantas que se dan debido a sus interrelaciones y adaptaciones al ambiente. INDICADORES DE CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
  45. 45. • CLASIFICA- • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Valora los CION DE LOS • Presentamos el tema de la clase y el propósito. explicativa. - Tizas. seres vivos SERES VIVOS • Recordamos que son los seres vivos y algunas de sus - Participación - Materiales de que existe en activa de los características más relevantes. escritorio. el mundo estudiantes. - Reino • Explicamos que los seres vivos se clasifican en cinco - Lluvia de - Cuadernos. • Adquiere Mónera. reinos. ideas. - Libro de actitudes de - Reino • Armamos en la pizarra un mapa conceptual con hojas - Mapas consulta respeto hacia Animal. de papel de colores los cinco reinos. conceptuales. - Hojas de la naturaleza. - Análisis y - Reino • Explicamos cada uno de ellos de manera ordenada colores. • Propone síntesis del Vegetal. utilizando ejemplos concretos y sencillos. tema. - Masquen. estrategias - Reino • Los niños y niñas participan de manera activa durante - Cuestionarios. adecuadas de Hongos. la explicación. cuidado a un -Reino • Después de las explicaciones conceptualizamos los animal o Protistas. reinos en nuestros cuadernos. vegetal. • Realizamos finalmente una síntesis y un resumen general de que clase de animales pertenecen a cada uno de los reinos, mencionando sus características y escribiéndolas en el pizarrón. • Cada uno de los niños responderá preguntas relacionadas con el tema en sus carpetas. • También realizaran dibujos relacionados con los cinco reinos estudiados.
  46. 46. SITUACION DIDÁCTICAPROPÓSITO PEDAGÓGICOQue los niños y niñas reconozcan el artículo y sus clases en textos escritos, tomando en cuenta las características al momento de producirdiversos textos.TRANSVERSALESEquidad de género, Educación para la Democracia.TIEMPO: Seis periodos.FECHA: 06 de septiembre del 2012 COMPETENCIA: INDICADORES: • Sistematiza algunas características contextuales, textuales y • Describe semejanzas y diferencias entre textos, tomando en lingüísticas del lenguaje oral y escrito en diversas situaciones cuenta características como son el artículo y sus clases. de uso. • Considera la importancia de usar artículos en las producciones de textos. INDICADORES DE CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION • EL ARTICULO • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Reconoce y • Presentamos el tema de la clase y el propósito. explicativa. - Tizas. usa los Clases de artículos • Recordamos que son los artículos con la participación de -Participación - Materiales diferentes - Determinantes. los niños. activa de los de escritorio. tipos de - Indeterminantes • Escribimos en la pizarra los artículos que recordamos. estudiantes. - Cuadernos. artículos en la - Neutros • Explicamos y conceptualizamos lo que son los artículos. - Lluvia de - Libro de escritura de
  47. 47. • Realizamos ejemplos en nuestros cuadernos, cada niño ideas. consulta textos. y niña lo hace en su cuaderno. - Cuadro• Explicamos que los artículos se dividen en tres, Didáctico. conceptualizamos los artículos determinantes con ejemplos.• Los niños realizan en sus cuadernos algunos ejemplos más.• Explicamos los artículos indeterminantes con ejemplos sencillos.• Los niños y niñas escriben el concepto en sus cuadernos.• Se explica también el artículo neutro con ejemplos que los niños y niñas aportan.• Los niños y niñas buscan palabras con artículos que conocimos en nuestros cuadernos.• Pegamos en la pizarra una cartulina con diferentes dibujos.• Los niños y niñas salen a escribir el articulo que corresponde a da nombre o sustantivo.

×