Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
ESCUELA :  ECONOMÍA NOMBRE : HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO PERIODO :   Octubre 2011 - Febrero 2012 Eco. Manuel Riofrí...
<ul><li>Para el estudio de esta asignatura le  recomiendo tenga siempre a la mano el texto básico, un cuaderno de apuntes ...
<ul><li>Para recibir asesoría puede comunicarse a mi correo electrónico:  [email_address]  o llamando al (07) 2570275 ext....
<ul><li>BIBLIOGRAFÍA BÁSICA </li></ul><ul><ul><li>Brue, S. y Grant, R. (2008).  Historia del pensamiento económico . Méxic...
<ul><li>Al finalizar el presente bimestre y con el soporte de esta asesoría se pretende que usted esté en capacidad de rec...
<ul><li>TEMAS A DESARROLLAR EN LA TUT0RÍA </li></ul><ul><li>La escuela mercantilista. </li></ul><ul><li>La escuela fisiócr...
UNIDAD 1:  LA ESCUELA MERCANTILISTA <ul><li>Principios de la escuela mercantilista </li></ul><ul><ul><li>El oro y la plata...
<ul><ul><li>Oposición a peajes, impuestos internos y restricción sobre el movimiento de bienes. </li></ul></ul><ul><ul><li...
<ul><ul><li>Importancia de una población grande y que trabajara arduamente. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Una población g...
<ul><li>Thomas Mun:  </li></ul><ul><ul><li>Estaba a favor de las exportaciones multilaterales antes que las bilaterales. <...
<ul><li>William Petty: </li></ul><ul><ul><li>Estaba a favor de una población numerosa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Expresó ...
<ul><li>Principios fundamentales: </li></ul><ul><ul><li>Orden Natural. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las leyes naturales ...
<ul><ul><li>Impuestos de los terratenientes. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Como sólo la agricultura producía excedente qu...
<ul><ul><li>Francois Quesnay </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Creía que las leyes hechas por las personas debían estar en ar...
UNIDAD 3 LA ESCUELA CLÁSICA: PRECURSORES <ul><li>Principios más importantes </li></ul><ul><ul><li>Participación mínima del...
<ul><ul><li>Importancia de todos los recursos y actividades económicas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Todos los recursos:...
<ul><li>Richard Cantillon </li></ul><ul><ul><li>Desarrolló una teoría del valor y el precio, su énfasis en el papel de la ...
UNIDAD 4 LA ESCUELA CLÁSICA: ADAM SMITH <ul><li>La riqueza de las naciones </li></ul><ul><ul><li>La división del trabajo  ...
<ul><li>Leyes económicas de una economía competitiva </li></ul><ul><ul><li>En la teoría del valor de Smith, se propone dos...
UNIDAD 5 LA ESCUELA CLÁSICA: THOMAS ROBERT MALTHUS <ul><li>Teoría de Malthus sobre la población. </li></ul><ul><ul><li>La ...
<ul><li>Teoría de las sobrecargas del mercado </li></ul><ul><ul><li>Debido a que los trabajadores reciben un salario de su...
UNIDAD 6 LA ESCUELA CLÁSICA: DAVID RICARDO <ul><li>Teoría de los rendimientos decrecientes y de la renta </li></ul><ul><ul...
<ul><li>Teoría del valor de intercambio y los precios relativos. </li></ul><ul><ul><li>A Ricardo le interesaban los  valor...
UNIDAD  6  LA ESCUELA CLÁSICA: BENTHAM Y MILL <ul><li>Bentham y el utilitarismo </li></ul><ul><ul><li>El tema central del ...
<ul><li>John Stuart Mill </li></ul><ul><ul><li>En su obra principios de economía política Mill hace referencia entre otros...
<ul><li>Las leyes de la  distribución  no son leyes fijas, sino principalmente el resultado de mecanismos sociales e insti...
<ul><li>RECOMENDACIONES FINALES </li></ul><ul><li>Presentar a tiempo las evaluaciones a distancia (EVA). </li></ul><ul><li...
<ul><li>GRACIAS POR SU ATENCIÓN </li></ul><ul><li>Profesor:  Eco. Manuel Riofrío Carrión </li></ul><ul><li>Telef.   (07) 2...
 
<ul><li>PROGRAMA:  Historia del Pensamiento Económico  Carrera: Economía </li></ul><ul><li>Fecha: 08  de N oviembre de 201...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

UTPL-HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)

2.868 visualizaciones

Publicado el

Universidad Técnica Particular de Loja
Carrera: Economía
Docente: Econ. Manuel Riofrío
Ciclo: Cuarto
Bimestre: Primero

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

UTPL-HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)

  1. 1. ESCUELA : ECONOMÍA NOMBRE : HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO PERIODO : Octubre 2011 - Febrero 2012 Eco. Manuel Riofrío Carrión BIMESTRE : PRIMERO
  2. 2. <ul><li>Para el estudio de esta asignatura le recomiendo tenga siempre a la mano el texto básico, un cuaderno de apuntes y resúmenes, un diccionario de términos económicos y la guía didáctica que le ayudará a trabajar con el texto en el desarrollo de las evaluaciones y ampliación de conocimientos. </li></ul><ul><li>La evaluación a distancia debe desarrollarla y enviarla obligatoriamente por el EVA en ( www.utpl.edu.ec ) ingresando con el usuario y clave (pasword) que se le entregó al momento de su matrícula. </li></ul>Consideraciones Iniciales
  3. 3. <ul><li>Para recibir asesoría puede comunicarse a mi correo electrónico: [email_address] o llamando al (07) 2570275 ext. 2350 de 08h00 a 09h00 de martes a viernes. </li></ul><ul><li>Es importante que dedique parte de su tiempo al estudio de la asignatura y al desarrollo de las evaluaciones a distancia “no espere hasta el ultimo” . </li></ul>Consideraciones Iniciales
  4. 4. <ul><li>BIBLIOGRAFÍA BÁSICA </li></ul><ul><ul><li>Brue, S. y Grant, R. (2008). Historia del pensamiento económico . México: Editorial Cengage Learning. </li></ul></ul><ul><ul><li>Riofrío M. (2010). Guía Didáctica Historia del pensamiento económico . Loja-Ecuador: Editorial UTPL. </li></ul></ul><ul><ul><li>BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA </li></ul></ul><ul><ul><li>Landreth, H. y Colander D. (2006): Historia del Pensamiento Económico . España: Editorial Mc Graw Hill. </li></ul></ul>Consideraciones Iniciales
  5. 5. <ul><li>Al finalizar el presente bimestre y con el soporte de esta asesoría se pretende que usted esté en capacidad de reconocer los principios que caracterizan a las escuelas mercantilista, fisiócrata y clásica, así como varios de los aportes que realizaron algunos autores del pensamiento económico durante el periodo en que se desarrollaron estas escuelas. </li></ul>Indicadores de Aprendizaje
  6. 6. <ul><li>TEMAS A DESARROLLAR EN LA TUT0RÍA </li></ul><ul><li>La escuela mercantilista. </li></ul><ul><li>La escuela fisiócrata. </li></ul><ul><li>La escuela clásica: precursores. </li></ul><ul><li>La escuela clásica: Adam Smith. </li></ul><ul><li>La escuela clásica: Thomas Robert Malthus </li></ul><ul><li>La escuela clásica: David Ricardo. </li></ul><ul><li>La escuela clásica: Jeremy Bentham y John Stuart Mill. </li></ul>
  7. 7. UNIDAD 1: LA ESCUELA MERCANTILISTA <ul><li>Principios de la escuela mercantilista </li></ul><ul><ul><li>El oro y la plata son la forma más deseable de riqueza. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Riqueza = lingotes de oro y plata. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Era necesario un excedente de exportaciones. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Nacionalismo. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Existe una cantidad fija de recursos en el mundo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se imponía decretos para consumir la Prod. Nac. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Colonialismo y monopolio del comercio. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se favorecía la colonización y la dependencia. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prohibición de manufacturas coloniales y exportaciones extranjeras hacia las colonias. </li></ul></ul></ul>
  8. 8. <ul><ul><li>Oposición a peajes, impuestos internos y restricción sobre el movimiento de bienes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los derechos de transporte y los impuestos estrangulan a las empresas de negocios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Promovían monopolios y privilegios comerciales. </li></ul></ul><ul><li>Un Poderoso gobierno central. </li></ul><ul><ul><li>Para otorgar privilegios de monopolio a las empresas dedicadas al comercio y restringir el libre ingreso a los negocios en el propio país. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se promovía la agricultura la minería e industria con subsidios y se regula los métodos de producción. </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><ul><li>Importancia de una población grande y que trabajara arduamente. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Una población grande proveería de abundantes soldados y marinos, además de mantener un nivel elevado de ofertas de trabajo y salarios bajos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los salarios bajos permiten bajar los precios de las exportaciones y aumentar la entrada de oro. Reducirán la ociosidad y promoverán una mayor participación en la fuerza laboral. </li></ul></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>Thomas Mun: </li></ul><ul><ul><li>Estaba a favor de las exportaciones multilaterales antes que las bilaterales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Analizó la balanza comercial total de Inglaterra antes que con cada país. </li></ul></ul><ul><ul><li>En su análisis de la balanza de pagos incluyó las partidas invisibles (fletes, seguros, intereses etc.). </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>William Petty: </li></ul><ul><ul><li>Estaba a favor de una población numerosa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Expresó sus argumentos en términos peso, medida. </li></ul></ul><ul><ul><li>La velocidad de circulación. </li></ul></ul><ul><ul><li>División del trabajo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Teoría de la renta basada en la agricultura </li></ul></ul><ul><ul><li>Importancia del capital. </li></ul></ul>
  12. 12. <ul><li>Principios fundamentales: </li></ul><ul><ul><li>Orden Natural. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las leyes naturales gobiernan a las sociedades humanas  Fisiócrata = regla de la naturaleza </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Laissez-faire, Laissez passer. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dejar a las personas hacer lo que les parezca sin la interferencia del gobierno. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Énfasis en la agricultura. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>La industria, el comercio son útiles pero estériles. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La agricultura es productiva debido a que origina un producto neto. </li></ul></ul></ul>UNIDAD 2 LA ESCUELA DE LOS FISIÓCRATAS
  13. 13. <ul><ul><li>Impuestos de los terratenientes. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Como sólo la agricultura producía excedente que el terrateniente recibía en forma de renta, solo éste debía pagar impuestos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Interrelación de la economía. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Quesnay en particular y los fisiócratas en general, analizaron el flujo circular de los bienes y el dinero dentro de la economía. </li></ul></ul></ul>
  14. 14. <ul><ul><li>Francois Quesnay </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Creía que las leyes hechas por las personas debían estar en armonía con las leyes naturales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Su tablero económico construido en 1758, describía el flujo circular de los bienes y el dinero en una economía ideal. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El tablero presagió el análisis del ingreso nacional y colocó los cimientos del trabajo estadístico para describir la economía. </li></ul></ul></ul>
  15. 15. UNIDAD 3 LA ESCUELA CLÁSICA: PRECURSORES <ul><li>Principios más importantes </li></ul><ul><ul><li>Participación mínima del gobierno. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>El mercado competitivo libre guiará la producción el intercambio y la distribución. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Conducta económica en interés propio. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Para los clásicos la conducta en interés propio es básica para la naturaleza humana. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Armonía de intereses. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las personas al buscar sus propios intereses, sirven a los mejores intereses de la sociedad. </li></ul></ul></ul>
  16. 16. <ul><ul><li>Importancia de todos los recursos y actividades económicas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Todos los recursos: tierra, trabajo y capital, así como las actividades económicas: agricultura, comercio, industria e intercambio internacional contribuyen a la riqueza de una nación. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Leyes económicas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>La escuela clásica enfocó el análisis en teorías o leyes económicas explicitas, como la ley de la ventaja comparativa, de los rendimientos decrecientes. </li></ul></ul></ul>
  17. 17. <ul><li>Richard Cantillon </li></ul><ul><ul><li>Desarrolló una teoría del valor y el precio, su énfasis en el papel de la tierra y del trabajo, sobre la oferta y la demanda y sobre las fluctuaciones del precio alrededor de su valor intrínseco. Lo convierten en un precursor directo de la economía clásica. </li></ul></ul><ul><ul><li>La población crece cuando tiene medios. </li></ul></ul><ul><li>David Hume </li></ul><ul><ul><li>Presentó y explicó el mecanismo del flujo de precio efectivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aportó importantes ideas acerca de la teoría de la balanza comercial. </li></ul></ul>
  18. 18. UNIDAD 4 LA ESCUELA CLÁSICA: ADAM SMITH <ul><li>La riqueza de las naciones </li></ul><ul><ul><li>La división del trabajo incrementa la cantidad producida por 3 razones: Aumento de la destreza, Ahorro de tiempo, Invención de maquinaria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las personas al buscar sus intereses individuales promueven el de la sociedad. </li></ul></ul><ul><ul><li>El gobierno debe limitarse a proteger a la sociedad de ataques extranjeros, establecer la administración de justicia y a construir y mantener obras e instituciones públicas. </li></ul></ul>
  19. 19. <ul><li>Leyes económicas de una economía competitiva </li></ul><ul><ul><li>En la teoría del valor de Smith, se propone dos significaciones diferentes que son el valor en el uso y el valor en el intercambio. </li></ul></ul><ul><ul><li>El precio natural, es el precio a largo plazo más bajo, en el cual los empresarios ya no seguirán vendiendo sus bienes. </li></ul></ul><ul><ul><li>El precio de mercado , es el precio real al que se vende cualquier bien, puede ser superior o inferior a su precio natural, dependiendo del comportamiento de la oferta y demanda. </li></ul></ul>
  20. 20. UNIDAD 5 LA ESCUELA CLÁSICA: THOMAS ROBERT MALTHUS <ul><li>Teoría de Malthus sobre la población. </li></ul><ul><ul><li>La población crece en términos de una progresión geométrica mientras que los alimentos lo hacen en progresión aritmética. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los controles preventivos para la población son los que reducen el índice de nacimientos, moderación moral, posponer el matrimonio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los controles positivos para la población son los que aumentan el índice de mortandad como hambre, miseria plagas, catástrofes y la guerra. </li></ul></ul>
  21. 21. <ul><li>Teoría de las sobrecargas del mercado </li></ul><ul><ul><li>Debido a que los trabajadores reciben un salario de subsistencia no pueden consumir toda la producción generada por ellos, ésta producción extra es consumida por los industriales en forma de bienes de capital y por los terratenientes, gracias al consumo improductivo de mantener su servidumbre. De esta manera se evita que se den sobrecargas del mercado o exceso de producción que al no ser consumida puede conducir a un estancamiento económico. </li></ul></ul>
  22. 22. UNIDAD 6 LA ESCUELA CLÁSICA: DAVID RICARDO <ul><li>Teoría de los rendimientos decrecientes y de la renta </li></ul><ul><ul><li>La renta es aquella porción del producto de la tierra que se paga al terrateniente por la utilización de los poderes originales e indestructibles de la tierra. </li></ul></ul><ul><ul><li>Si sucesivas unidades de trabajo y capital se suman a un área de tierra, mientras la tecnología se mantiene constante, cada unidad añadida se sumará menos a la producción que las unidades previas (rendimientos decrecientes). </li></ul></ul>
  23. 23. <ul><li>Teoría del valor de intercambio y los precios relativos. </li></ul><ul><ul><li>A Ricardo le interesaban los valores relativos , no el valor absoluto. Quería descubrir la base para la razón de intercambio entre los bienes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Al tener un valor de uso, los bienes derivan su valor de dos fuentes: de su escasez y de la cantidad de trabajo requerido para obtenerlo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aún cuando el trabajo es la base del valor de los bienes, los precios de mercado se derivan del valor o del precio natural, debido a fluctuaciones accidentales o temporales de la oferta y la demanda. </li></ul></ul>
  24. 24. UNIDAD 6 LA ESCUELA CLÁSICA: BENTHAM Y MILL <ul><li>Bentham y el utilitarismo </li></ul><ul><ul><li>El tema central del pensamiento de Bentham se ha llamado utilitarismo, según este principio las personas buscan las cosas que proporcionan placer y evitan las que producen dolor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Según Bentham la riqueza es una medida de la felicidad, pero esta tiene una utilidad marginal decreciente a medida que se incrementa. </li></ul></ul><ul><ul><li>El concepto de la naturaleza humana y de maximización de utilidad son la base de los sistemas económicos de Ricardo y los primeros marginalistas. </li></ul></ul>
  25. 25. <ul><li>John Stuart Mill </li></ul><ul><ul><li>En su obra principios de economía política Mill hace referencia entre otros temas a la producción, distribución e intercambio. </li></ul></ul><ul><ul><li>En lo que se refiere a la producción Mill analizó la tierra el trabajo y el capital. Define la riqueza como algo que incluye todas las cosas útiles que poseen valor de intercambio el trabajo puede ser productivo e improductivo. El capital el resultado del ahorro, es el capital social acumulado del producto del trabajo y su cantidad limita el alcance de la industria. El alcance limitado de la tierra y su productividad limitada son barreras para incrementar la producción. </li></ul></ul>
  26. 26. <ul><li>Las leyes de la distribución no son leyes fijas, sino principalmente el resultado de mecanismos sociales e institucionales. </li></ul><ul><li>Las leyes de la producción comparten el carácter de las leyes físicas. </li></ul><ul><li>La ley del valor Internacional </li></ul><ul><ul><li>Para Mill las ganancias del comercio internacional, en última instancia dependen del patrón de la demanda. Dependen de la fuerza y elasticidad de la demanda para cada producto en el país extranjero. </li></ul></ul>
  27. 27. <ul><li>RECOMENDACIONES FINALES </li></ul><ul><li>Presentar a tiempo las evaluaciones a distancia (EVA). </li></ul><ul><li>Presentarse, por lo menos, 15 minutos antes de las 08h00 a las evaluaciones presenciales (consultar fecha y lugar de evaluación). </li></ul><ul><li>Lleve un documento de identificación a las evaluaciones presenciales (cédula de ciudadanía o pasaporte). </li></ul>
  28. 28. <ul><li>GRACIAS POR SU ATENCIÓN </li></ul><ul><li>Profesor: Eco. Manuel Riofrío Carrión </li></ul><ul><li>Telef. (07) 2570275 - Ext. 2350 </li></ul><ul><li>Email: [email_address] </li></ul><ul><li>Tutorías: Martes a viernes 08h00 a 09h00 </li></ul>
  29. 30. <ul><li>PROGRAMA: Historia del Pensamiento Económico Carrera: Economía </li></ul><ul><li>Fecha: 08 de N oviembre de 2011 </li></ul><ul><li>Docente: Econ. Manuel Riofrío Carrión </li></ul><ul><li>Hora Inicio: 18 horas Hora Final: 19 horas </li></ul>GUIÓN DE PRESENTACIÓN Puntos de la Presentación Intervienen Duración Aprox. en minutos Material de Apoyo <ul><li>- Presentación </li></ul><ul><li>Consideraciones iniciales </li></ul><ul><li>Indicadores de aprendizaje </li></ul>Econ. Manuel Riofrío Carrión <ul><li>2 min </li></ul><ul><li>5 min </li></ul><ul><li>5 min </li></ul>Texto Básico Textos Complementarios Guía Didáctica <ul><li>Desarrollo del contenido </li></ul><ul><li>35 min </li></ul><ul><li>Preguntas </li></ul><ul><li>Consideraciones finales </li></ul><ul><li>- Despedida </li></ul><ul><li>8 min </li></ul><ul><li>3 min </li></ul><ul><li>3 min </li></ul>

×