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Víctor E. Chininín C. Teléfono:  08 – 1922704  Planificación  Estratégica Educativa. [email_address]
[object Object],OBJETIVO GENERAL
[object Object],[object Object],OBJETIVOS ESPECÍFICOS
[object Object],[object Object],OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ,[object Object],[object Object]
BIBLIOGRAFÍA ,[object Object],[object Object]
Iniciar el estudio con una lectura cuidadosa y atenta de  la  guía didáctica ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE Distribuir adecuadamente su tiempo. Puede llevar un cuaderno de trabajo Realizar las autoevaluaciones y actividades.
Apreciar la importancia de la planificación estratégica educativa Este módulo será estudiado en un mes Destacar sobre  la aplicación de la planificación estratégica en los centros educativos.  Identificar fuentes de información e informantes claves La evaluación a distancia es requisito obligatorio
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CONTENIDOS
1.  Aquí estamos. Dónde estamos. 3.  Que hacer 4.  Cómo  hacer. Futuro Deseado. Plan Estratégico. Es un proceso que facilita vincular. PLANIFICACIÓN. Para recordar: Debemos  saber a dónde queremos llegar, qué debemos hacer, cómo debemos hacer. Diagnóstico. Situación Actual.
Definiciones de Planificación Estratégica ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],Definiciones de Planificación Estratégica
[object Object],[object Object],¿Por qué un plan estratégico? ¿Cómo soñamos o queremos que sea nuestro institución  educativa en 5 ó 10 años?
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],¿Qué requiere la Planificación Estratégica?
¿Para qué sirve  la Planeación Estratégica? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ENTORNO ¿ CUÁL ES LA RAZON DE SER DE LA INSTITUCIÓN? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PARTICIPACIÓN
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESTRATEGÍA Objetivo a lograr:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
 
MODELOS DE PLANIFICACIÓN: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
COMPARACI Ó N ENTRE PLANIFICACIÓN TRADICIONAL Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ELEMENTO DE COMPARACIÓN PLANIFICACIÓN TRADICIONAL PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Origen Antes de 1970 A partir de 1975 Valor privilegiado Eficiencia Eficacia Sistema Cerrado Abierto Proceso Inductivo Deductivo Medio Ambiente Estable Cambiante Información Cuantitativa Cuanti-cualitativa Ciclo Largo y discontinuo Corto, mediano  y continuo Finalidad Plan estático Plan evolutivo Producto Decisiones orientadas hacia el futuro Decisiones actuales a partir del futuro Ambiente Interno Interno-externo
MOMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EDUCATIVA ,[object Object],[object Object]
MOMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EDUCATIVA ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object]
[object Object]
[object Object],DEBILIDADES
ESCALAS DE VALORACIÓN PARA PRIORIZAR LOS NUDOS CRÍTICOS 2 . Plazo para  la solución 3. Impacto luego de  la solución ,[object Object],[object Object],Plazo 1  Largo  2  Mediano  3 Corto  4  Inmediato Dificultad 1  Ninguna  2  Poca  3  Bastante  4  Mucha
CUADRO DE PRIORIZACIÓN DE NUDOS CRÍTICOS N O NUDOS CRÍTICOS DIFICULTAD PLAZO IMPACTO TOTAL PUNTAJE (PRIORIZA-CIÓN)
ANÁLISIS SITUACIONAL: MEDIO EXTERNO: OPORTUNIDADES ,[object Object]
[object Object],AMENAZAS
Aliados y Oponentes: ALIADOS : son aquellos agentes externos a la institución educativa, que por razones circunstanciales están interesados en el logro parcial  o total de los objetivos. OPONENTES : son aquellos agentes externos que no desean el logro de ciertos objetivos por parte de la institución educativa, y que a veces, ni siquiera están interesados en su supervivencia.
ANÁLISIS DEL MEDIO EXTERNO: IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES Y ALIADOS Entorno:…………………….. Fecha: …………. N o MANIFESTACIÓN JUSTIFICACIÓN ¿por qué? FUENTE 01 02 Apertura que brindan ciertas empresas para que estudiantes realicen prácticas y pasantías  (oportunidad local ). Posibilidad de suscribir un convenio de asistencia técnica con un organismo de desarrollo X. (  aliado regional ). ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Entrevista-guía a representantes de empresas. Entrevista-guía al director del organismo de desarrollo X.
ANÁLISIS DEL MEDIO EXTERNO: IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS Y OPONENTES Fecha:  ………… .   Entorno: …………………… .. N o MANIFESTACIÓN JUSTIFICACIÓN ¿por qué? FUENTE 01 02 Reforma a la Ley de Presupuesto del Sector Público que restringe la participación de las instituciones educativas de las rentas del Estado ( amenaza nacional ). Declaración de un funcionario público X, desmejorando la imagen de la Institución.  (oponente local ). ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Registro Oficial No……de fecha……… Entrevista-guía al di-rector del organismo de desarrollo X. Diario X  de fe-cha……..
ASPECTOS INTERNOS (De la organización) ASPECTOS EXTERNOS (De la organización) FORTALEZAS Para  impulsarlas OPORTUNIDADES Para potenciarlas + Acciones ofensivas DEBILIDADES Para eliminarlas AMENAZAS Para evitarlas, neutralizarlas - Acciones defensivas
[object Object],[object Object]
Redefinición de la visión, misión, objetivos y políticas Visión de la Institución Educativa: VISIÓN : es la declaración amplia y suficiente de dónde se quiere que la  institución educativa esté dentro de 3 ó 5 años. No debe expresarse en números. Tiene que ser comprometedora y motivante, de tal manera que estimule o promueva la pertenencia de todos los miembros de la institución educativa.
DISEÑO DE LA VISIÓN INSTITUCIONAL FACTORES PREGUNTAS REDACCIÓN SITUACIÓN FUTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCA-TIVA ¿Cómo sería la organización? Si todo lo planteado tuviera é-xito. DIMENSIÓN TEMPORAL ¿En qué horizonte de tiempo? Definición del tiempo de pla-nificación. DIMENSIÓN ESPACIAL ¿En dónde lo haremos? Definición del ámbito geográ-fico. DESARROLLO ORGANI-ZACIONAL ¿Qué innovaciones se puede ofrecer? Productos / servicios acordes al avance futuro. TECNOLOGÍA ¿Con qué lo haremos? Avances tecnológicos futuros a ser utilizados. TALENTO HUMANO ¿Con quién lo haremos? Competencias de los recursos humanos que se necesitarán.
MISIÓN : es la formulación explícita de los propósitos de la institución, así como la identificación de sus tareas y los actores participantes en el logro de los objetivos.  Expresa la razón de ser de la institución. Es la definición de la actividad realizada en todas sus dimensiones.    Misión de la Institución Educativa:
DISEÑO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL. FACTORES PREGUNTAS REDACCIÓN CONCEPTO DE SI MISMA ¿Quiénes somos? Consenso de lo que es la organización. SERVICIOS EDUCATIVOS ¿Qué hacemos? Definición del servicio e—ducativo. MERCADOS ¿En dónde lo hacemos? Definición del mercado o ámbito de actividad. CLIENTES ¿Para quién lo hacemos? Necesidad genérica del consumidor que se pre-tende cubrir. TECNOLOGÍA ¿Con qué lo hacemos? Tecnología o sistema ba-se que apoya la presta-ción del servicio educati-vo. INTERÉS ¿Para qué lo hacemos? Competencia distinta de la institución educativa. TALENTO HUMANO ¿Con quién lo hacemos? Colaboradores internos de la institución educa-tiva.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Son enunciados que dan cuenta de los cambios o impactos que se persiguen con la ejecución del Plan.  Son criterios para dar seguimiento al desempeño y al progreso de una institución educativa
Características de los Objetivos Estratégicos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Características de los Objetivos Estratégicos ,[object Object],[object Object],[object Object]
Políticas ,[object Object],[object Object],[object Object]
IDENTIFICACIÓN  DE  LAS  POL Í TICAS INSTITUCIONALES N O PROBLEMÁTICA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POLÍTICAS INSTITUCIONALES 1. 1.1. Medio Interno: Macro Fortalezas ………………………… ………………………… ………………………… .. ………… ..……………… …………………………… .. …………………………… . 1.2. Nudos Críticos (NC): …………………… .…… ……………………… .… ………………………… ………………………… …………………………… .. …………………………… .. 2. 2.1. Medio Externo: Macro Oportunidades(MA) ………………………… . ………………………… .. ………………………… .. ………… ..……………… …………………………… .. …………………………… . 2.2. Factores Críticos Externos (FCE): …………………… .…… ……………………… .… ………………………… ………………………… …………………………… .. …………………………… .. 3. Escenarios: …………………… .…… ……………………… .… ………………………… ………………………… …………………………… .. …………………………… ..
MOMENTO  ESTRATÉGICO (Poder hacer)
ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES ,[object Object],[object Object]
ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES ,[object Object],[object Object]
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],LA MATRIZ  FODA PARA IDENTIFICAR ESTRATEGIAS
[object Object],[object Object],¿QUÉ ES EL FODA?
[object Object],[object Object],PRESENTACIÓN DE ESTRATEGIAS
IDENTIFICACIÓN  DE  ESTRATEGIAS  DE  CONSOLIDACIÓN A  PARTIR  DE  FORTALEZAS Función (Área):  …………………… Programa: ………………………… MACROFORTALEZAS: Objetivos Políticas Estrategias Alternativas de Consolidación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Obj.  Estr. 1: ……………… Obj.  Ope.  1: ……………… . Obj. Ope. 2: ……………… . Obj. Ope.  3: …………… .. Política Gen.  1: ………………… . Política Esp.  1 ………………… . Política Esp.  2: ………………… Política Esp.  3: ………………… . Estrategia general 1: ………………………… . Estrategia específica 1: ………………………… . Estrategia  específica 2: ………………………… Estrategia  específica 3: ………………………… ..
IDENTIFICACI Ó N  DE  ESTRATEGIAS  DE CAMBIO  A  PARTIR  DE  NUDOS  CR Í TICOS  (Debilidades) Funci ó n ( Á rea):  …………………… Programa:  ………………………… Nudos Críticos (debilidades): Objetivos Políticas Estrategias Alternativas de Consolidación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Obj.  Estr. 1: ……………… Obj.  Ope.  1: ……………… . Obj. Ope. 2: ……………… . Obj. Ope.  3: …………… .. Política Gen.  1: ………………… . Política Esp.  1 ………………… . Política Esp.  2: ………………… Política Esp.  3: ………………… . Estrategia general 1: ………………………… . Estrategia  específica 1: ………………………… . Estrategia  específica 2: ………………………… Estrategia  específica 3: ………………………… ..
IDENTIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE CONSOLIDACIÓN A PARTIR DE OPORTUNIDADES Y ALIADOS Entorno:  …………………… Oportunidades y Aliados: Objetivos Políticas Estrategias Alternativas de Consolidación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Obj.  Estr. 1: …………… Obj.  Ope.  1: ……………… Obj. Ope. 2: ……………… Obj. Ope.  3: …………… .. Política Gen.  1: ………………… . Política Esp.  1 ………………… . Política Esp.  2: ………………… Política Esp.  3: ………………… . Estrategia general 1: ………………………… . Estrategia  específica 1: ………………………… . Estrategia  específica 2: ………………………… Estrategia  específica 3: ………………………… ..
IDENTIFICACI Ó N DE ESTRATEGIAS  DE CAMBIO  A PARTIR DE FACTORES CR Í TICOS EXTERNOS (Amenazas y Oponentes) Entorno:  …………………… Factores Críticos Externos (Amenzas y Oponentes): Objetivos Políticas Estrategias Alternativas de Cambio ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Obj.  Estr. 1: …………… Obj.  Ope.  1: ……………… Obj. Ope. 2: ……………… Obj. Ope.  3: …………… .. Política Gen.  1: ………………… . Política Esp.  1 ………………… . Política Esp.  2: ………………… Política Esp.  3: ………………… . Estrategia general 1: ………………………… . Estrategia  específica 1: ………………………… . Estrategia  específica 2: ………………………… Estrategia  específica 3: ………………………… ..
Escenario Alternativo Objetivos Políticas Estrategias Alternativas de Consolidación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Obj.  Estr. 1: …………… Obj.  Ope.  1: ……………… Obj. Ope. 2: ……………… Obj. Ope.  3: …………… .. Política Gen.  1: ………………… . Política Esp.  1 ………………… . Política Esp.  2: ………………… Política Esp.  3: ………………… . Estrategia general 1: ………………………… . Estrategia  específica 1: ………………………… . Estrategia  específica 2: ………………………… Estrategia  específica 3: ………………………… .. IDENTIFICACI Ó N DE ESTRATEGIAS  DE CAMBIO  A PARTIR DE ESCENARIOS ALTERNATIVOS (Aspectos  Internos y Externos) Entorno:  ……………………
PRIORIZACIÓN DE ESTRATEGIAS ,[object Object],[object Object]
MOMENTO  TÁCTICO – OPERACIONAL (Hacer)
INVESTIGACIÓN VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Función o Área, Programa  Subprograma Función o Área : es la parte del esfuerzo total que se encamina a lograr los propósitos generales de la Institución. Está constituido por un conjunto de programas vinculados y homogéneos para la consecución de una finalidad común expresada de manera general.  Programa : es un instrumento a través del cual se cumplen los propósitos genéricos expresados en una función, por medio del establecimiento de objetivos y metas para cumplir, con los cuales se asignan los recursos humanos, materiales y financieros que son administrados por una dependencia y/o unidad ejecutora.
Función o Área, Programa  Subprograma Subprograma : es la desagrega-ción de un programa complejo con el propósito de mostrar la naturaleza diversa de las metas y costos que se expresan en un  determinado programa.
Identificación de Proyectos, Subproyectos y Actividades Proyecto : es el conjunto ordenado de antecedentes, estudios, conclusiones y propuestas que permitan estimar o juzgar la conveniencia o no de destinar recursos a una unidad ejecutora para su ejecución correspondiente. Subproyecto : es la desagregación de un proyecto amplio cuyo propósito es profundizar el estudio de un componente, área o sector, con el fin de mostrar con mayor especificidad las metas y costos expresados en el mencionado proyecto.
Identificación de Proyectos, Subproyectos y Actividades Actividad : representa el conjunto de acciones concretas destinadas a viabilizar los proyectos. Constituye con la meta los principales instrumentos para llevarlos a cabo.
Priorización de Proyectos ,[object Object],[object Object],[object Object]
Priorización de Proyectos ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],Priorización de Proyectos
Priorización de Proyectos ,[object Object],[object Object]
Priorización de Proyectos ,[object Object],[object Object]
Programación General del Plan ,[object Object],[object Object]
Programación General del Plan ,[object Object],[object Object]
Programación General del Plan ,[object Object]
      PROGRAMACIÓN  GENERAL  DEL  PLAN   (2010 -  2014)   ÁREA: ……………………………………   PROGRAMA: …………………………..             C R O NO G R A  M A  COSTO FINANCIAMIENTO RESPONSABLES PROYECTOS Y/O NIVEL (P,E, Ev) 2011 2012 2013 2014 2015 ESTIMADO                                                                                                                            
PLAN OPERATIVO ANUAL (POA) ,[object Object],[object Object],[object Object]
      PLAN OPERATIVO  ANUAL (POA)     AÑO: ……………………………………   PROGRAMA:  ……………………………………   DEPENDENCIA: …………………………..       PROYECT, SUB-   CRONOGRAMA   INDICADORES   FINANCIAMIEN-TO ($)   RESPONSABLES INVOLUCRADS   PROY, ACTIVIDAD. NIVEL (P,E, Ev) INICIO FINAL   PROPIO AUTO-GEST. CRÉDITO                                                                                                                        
PLAN DE MEJORAS ,[object Object],[object Object]
PLAN CONTINGENTE ,[object Object],[object Object]
ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATVOS CON EL MÉTODO DEL MARCO LÓGICO
¿PARA QUÉ SIRVE EL MARCO LÓGICO? ,[object Object]
LOS 5 PASOS DEL MARCO LÓGICO: LOS PASOS METODOLÓGICOS DEL MARCO LÓGICO SON: 1. EL ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS 2. EL ANÁLISIS DE PROBLEMAS 3. EL ANÁLISIS DE OBJETIVOS 4. EL ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS 5. LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
¿PARA QUÉ DISEÑAMOS PROYECTOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS? ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object]
LAS  DOS HERRAMIENTAS  PARA  DIAGNOSTICAR   DE LA MANERA MÁS OBJETIVA POSIBLE LA  SITUACIÓN ACTUAL   SON: ,[object Object],[object Object],[object Object]
LAS DOS  HERRAMIENTAS  PARA ESPECIFICAR LA  SITUACIÓN DESEADA  SON : ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LA  MATRIZ  DE  MARCO LÓGICO :
EL SISTEMA DE  MARCO LÓGICO  ES ACTUALMENTE: El sistema más utilizado para conceptuar, diseñar, ejecutar, seguir el desempeño, evaluar y comunicar información fundamental sobre el proyecto educativo  en forma resumida. También lo es porque da elementos para estructurar el proceso de planificación y debido a que las principales organizaciones para el desarrollo, el Ministerio de Finanzas y el de Educación y las entidades financieras requieren que se presenten los proyectos bajo la forma de un ML.
I.  ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
¿POR QUÉ ES  IMPORTANTE  REALIZAR EL ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS? Este análisis se hace para identificar y esclarecer qué grupos y organizaciones están directa o indirectamente involucrados en el problema de desarrollo específico que intentamos resolver, para tomar en consideración sus intereses, su potencial y sus limitaciones.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],NOS INTERESA  ESCLARECER E IDENTIFICAR :
SE COMIENZA EL ANÁLISIS PREPARANDO UNA TABLA CON CUATRO COLUMNAS Y UNA FILA PARA CADA GRUPO: MATRIZ DE INVOLUCRADOS
¿SE UTILIZA EL  ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS  SÓLO AL PRINCIPIO DEL DISEÑO? ,[object Object],[object Object],[object Object]
¿POR QUÉ CAMBIA CONSTANTEMENTE? ,[object Object],[object Object]
II. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS
HACEMOS EL  ANÁLISIS DE PROBLEMAS  PARA: ,[object Object],[object Object],[object Object]
EL  ANÁLISIS DE PROBLEMAS  SE HACE EN  5 PASOS : ,[object Object],[object Object]
3.  Seguir colocando otros problemas con el mismo principio: que sean causas de los problemas anteriormente encontrados. Proseguir hasta llegar a las causas que son raíces. ,[object Object],[object Object]
DIAGRAMA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS
III. ANÁLISIS DE OBJETIVOS
EL PRIMER PASO ES  CONVERTIR  EL ÁRBOL DE PROBLEMAS  EN OBJETIVOS O SOLUCIONES A DICHOS PROBLEMAS. ,[object Object],1.  Describir una situación que podría existir después de  resolver los problemas ,[object Object],[object Object]
LOS SIGUIENTES PASOS SON: ,[object Object],[object Object],[object Object]
Diagrama   del árbol de objetivos Fines
IV.  ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ,[object Object],[object Object]
LA  SELECCIÓN  DEBIERA HACERSE TOMANDO EN CUENTA: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PASOS  DEL  ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ÁRBOL DE ALTERNATIVAS
V.  MATRIZ DE MARCO LÓGICO
MATRIZ DE MARCO LÓGICO La MML es una herramienta para: - la concepción - el diseño - la ejecución  - el seguimiento de desempeño; y, - la evaluación de un proyecto.  Debe ser revisada, modificada y mejorada en todo el proceso de diseño y ejecución.
 
FIN TODO PROYECTO RESPONDE A UN PROBLEMA U OBSTÁCULO  AL  DESARROLLO,  QUE  HA  SIDO DETECTADO.  EL  FIN  EXPRESA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA DE DESARROLLO QUE HA SIDO DIAGNOSTICADO.  ES MUY IMPORTANTE DELIMITAR EL GRADO EN QUE EL PROYECTO CONTRIBUYE A DICHO FIN.
PROPÓSITO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
COMPONENTES (SERVICIOS O PRODUCTOS ) ,[object Object],[object Object],[object Object]
ACTIVIDADES ,[object Object],[object Object],[object Object]
INDICADORES VERIFICABLES OBJETIVAMENTE ,[object Object]
LOS  INDICADORES : ,[object Object],[object Object],[object Object]
LOS  INDICADORES : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
LOS  INDICADORES  DEBEN TENER 4  ATRIBUTOS CRÍTICOS: EL INDICADOR DEBE SER: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
2. INDEPENDIENTE , ES DECIR QUE: ,[object Object]
3. FOCALIZADO  ( ESPECÍFICO, MEDIBLE ), ES DECIR: ,[object Object]
4. VERIFICABLE OBJETIVAMENTE   ,[object Object],[object Object]
4. VERIFICABLE OBJETIVAMENTE   ,[object Object]
¿DE DÓNDE OBTENEMOS LOS DATOS REQUERIDOS ? Podemos utilizar: 1. Fuentes secundarias , es decir, datos que son recogidos regularmente y con frecuencia son publicados. Debiera hacerse un inventario de estas fuentes. Esta es la fuente de información menos costosa aunque los datos pueden requerir tabulaciones o procesamiento especial para que pueda aplicarse a la población objetivo. 2.   Fuentes primarias , si no hay información de fuentes secundarias para el indicador debe considerarse recolectar o generar los datos.
LA LÓGICA DEL ML
UNA MATRIZ DE MARCO LÓGICO TIENE UNA DOBLE LÓGICA:   1. La primera, vertical,  nos muestra las relaciones causa efecto entre nuestros objetivos de distinto nivel. Para cumplir el Fin, es necesario que se cumpla el Propósito; para cumplir el Propósito, es necesario que se produzcan los Resultados (Componentes o productos). Para cumplir con los productos, es necesario realizar las Actividades (para realizar las actividades es necesario contar con los insumos).  Si empezamos desde abajo, leemos: es necesario realizar las actividades para producir resultados, y así sucesivamente.
[object Object]
LA LÓGICA DE LA MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Componentes de un PLAN ESTRATÉGICO:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Componentes  de  un  PLAN ESTRATÉGICO:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],COMPONENTES  DE  UN  PLAN ESTRATÉGICO:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],COMPONENTES  DE  UN  PLAN ESTRATÉGICO:
EL CICLO DEL PROYECTO
Etapa de FORMULACIÓN DEL PROYECTO:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Etapa de DISEÑO DEL PROYECTO:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESQUEMA  DE  UN  PROYECTO  EDUCATIVO CON LA METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO
Etapa de EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object]
Etapa de EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object]
Etapa de OPERACIÓN DEL PROYECTO:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object]
PRESUPUESTO DEL PLAN
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
DISCUSIÓN  Y  APROBACIÓN  DEL PLAN
[object Object],[object Object],[object Object]
EJECUCIÓN  DEL  PLAN
[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL  DEL PLAN
[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],G R A C I A S

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Planificación Estratégica Educativa

  • 1. Víctor E. Chininín C. Teléfono: 08 – 1922704 Planificación Estratégica Educativa. [email_address]
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7. Iniciar el estudio con una lectura cuidadosa y atenta de la guía didáctica ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE Distribuir adecuadamente su tiempo. Puede llevar un cuaderno de trabajo Realizar las autoevaluaciones y actividades.
  • 8. Apreciar la importancia de la planificación estratégica educativa Este módulo será estudiado en un mes Destacar sobre la aplicación de la planificación estratégica en los centros educativos. Identificar fuentes de información e informantes claves La evaluación a distancia es requisito obligatorio
  • 9.
  • 10. 1. Aquí estamos. Dónde estamos. 3. Que hacer 4. Cómo hacer. Futuro Deseado. Plan Estratégico. Es un proceso que facilita vincular. PLANIFICACIÓN. Para recordar: Debemos saber a dónde queremos llegar, qué debemos hacer, cómo debemos hacer. Diagnóstico. Situación Actual.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.  
  • 21.
  • 22. COMPARACI Ó N ENTRE PLANIFICACIÓN TRADICIONAL Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ELEMENTO DE COMPARACIÓN PLANIFICACIÓN TRADICIONAL PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Origen Antes de 1970 A partir de 1975 Valor privilegiado Eficiencia Eficacia Sistema Cerrado Abierto Proceso Inductivo Deductivo Medio Ambiente Estable Cambiante Información Cuantitativa Cuanti-cualitativa Ciclo Largo y discontinuo Corto, mediano y continuo Finalidad Plan estático Plan evolutivo Producto Decisiones orientadas hacia el futuro Decisiones actuales a partir del futuro Ambiente Interno Interno-externo
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30. CUADRO DE PRIORIZACIÓN DE NUDOS CRÍTICOS N O NUDOS CRÍTICOS DIFICULTAD PLAZO IMPACTO TOTAL PUNTAJE (PRIORIZA-CIÓN)
  • 31.
  • 32.
  • 33. Aliados y Oponentes: ALIADOS : son aquellos agentes externos a la institución educativa, que por razones circunstanciales están interesados en el logro parcial o total de los objetivos. OPONENTES : son aquellos agentes externos que no desean el logro de ciertos objetivos por parte de la institución educativa, y que a veces, ni siquiera están interesados en su supervivencia.
  • 34.
  • 35.
  • 36. ASPECTOS INTERNOS (De la organización) ASPECTOS EXTERNOS (De la organización) FORTALEZAS Para impulsarlas OPORTUNIDADES Para potenciarlas + Acciones ofensivas DEBILIDADES Para eliminarlas AMENAZAS Para evitarlas, neutralizarlas - Acciones defensivas
  • 37.
  • 38. Redefinición de la visión, misión, objetivos y políticas Visión de la Institución Educativa: VISIÓN : es la declaración amplia y suficiente de dónde se quiere que la institución educativa esté dentro de 3 ó 5 años. No debe expresarse en números. Tiene que ser comprometedora y motivante, de tal manera que estimule o promueva la pertenencia de todos los miembros de la institución educativa.
  • 39. DISEÑO DE LA VISIÓN INSTITUCIONAL FACTORES PREGUNTAS REDACCIÓN SITUACIÓN FUTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCA-TIVA ¿Cómo sería la organización? Si todo lo planteado tuviera é-xito. DIMENSIÓN TEMPORAL ¿En qué horizonte de tiempo? Definición del tiempo de pla-nificación. DIMENSIÓN ESPACIAL ¿En dónde lo haremos? Definición del ámbito geográ-fico. DESARROLLO ORGANI-ZACIONAL ¿Qué innovaciones se puede ofrecer? Productos / servicios acordes al avance futuro. TECNOLOGÍA ¿Con qué lo haremos? Avances tecnológicos futuros a ser utilizados. TALENTO HUMANO ¿Con quién lo haremos? Competencias de los recursos humanos que se necesitarán.
  • 40. MISIÓN : es la formulación explícita de los propósitos de la institución, así como la identificación de sus tareas y los actores participantes en el logro de los objetivos. Expresa la razón de ser de la institución. Es la definición de la actividad realizada en todas sus dimensiones. Misión de la Institución Educativa:
  • 41. DISEÑO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL. FACTORES PREGUNTAS REDACCIÓN CONCEPTO DE SI MISMA ¿Quiénes somos? Consenso de lo que es la organización. SERVICIOS EDUCATIVOS ¿Qué hacemos? Definición del servicio e—ducativo. MERCADOS ¿En dónde lo hacemos? Definición del mercado o ámbito de actividad. CLIENTES ¿Para quién lo hacemos? Necesidad genérica del consumidor que se pre-tende cubrir. TECNOLOGÍA ¿Con qué lo hacemos? Tecnología o sistema ba-se que apoya la presta-ción del servicio educati-vo. INTERÉS ¿Para qué lo hacemos? Competencia distinta de la institución educativa. TALENTO HUMANO ¿Con quién lo hacemos? Colaboradores internos de la institución educa-tiva.
  • 42. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Son enunciados que dan cuenta de los cambios o impactos que se persiguen con la ejecución del Plan. Son criterios para dar seguimiento al desempeño y al progreso de una institución educativa
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46. IDENTIFICACIÓN DE LAS POL Í TICAS INSTITUCIONALES N O PROBLEMÁTICA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POLÍTICAS INSTITUCIONALES 1. 1.1. Medio Interno: Macro Fortalezas ………………………… ………………………… ………………………… .. ………… ..……………… …………………………… .. …………………………… . 1.2. Nudos Críticos (NC): …………………… .…… ……………………… .… ………………………… ………………………… …………………………… .. …………………………… .. 2. 2.1. Medio Externo: Macro Oportunidades(MA) ………………………… . ………………………… .. ………………………… .. ………… ..……………… …………………………… .. …………………………… . 2.2. Factores Críticos Externos (FCE): …………………… .…… ……………………… .… ………………………… ………………………… …………………………… .. …………………………… .. 3. Escenarios: …………………… .…… ……………………… .… ………………………… ………………………… …………………………… .. …………………………… ..
  • 47. MOMENTO ESTRATÉGICO (Poder hacer)
  • 48.
  • 49.
  • 50.
  • 51.
  • 52.
  • 53.
  • 54.
  • 55.
  • 56.
  • 57.
  • 58.
  • 59.
  • 60. MOMENTO TÁCTICO – OPERACIONAL (Hacer)
  • 61. INVESTIGACIÓN VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD GESTIÓN ADMINISTRATIVA
  • 62. Función o Área, Programa Subprograma Función o Área : es la parte del esfuerzo total que se encamina a lograr los propósitos generales de la Institución. Está constituido por un conjunto de programas vinculados y homogéneos para la consecución de una finalidad común expresada de manera general. Programa : es un instrumento a través del cual se cumplen los propósitos genéricos expresados en una función, por medio del establecimiento de objetivos y metas para cumplir, con los cuales se asignan los recursos humanos, materiales y financieros que son administrados por una dependencia y/o unidad ejecutora.
  • 63. Función o Área, Programa Subprograma Subprograma : es la desagrega-ción de un programa complejo con el propósito de mostrar la naturaleza diversa de las metas y costos que se expresan en un determinado programa.
  • 64. Identificación de Proyectos, Subproyectos y Actividades Proyecto : es el conjunto ordenado de antecedentes, estudios, conclusiones y propuestas que permitan estimar o juzgar la conveniencia o no de destinar recursos a una unidad ejecutora para su ejecución correspondiente. Subproyecto : es la desagregación de un proyecto amplio cuyo propósito es profundizar el estudio de un componente, área o sector, con el fin de mostrar con mayor especificidad las metas y costos expresados en el mencionado proyecto.
  • 65. Identificación de Proyectos, Subproyectos y Actividades Actividad : representa el conjunto de acciones concretas destinadas a viabilizar los proyectos. Constituye con la meta los principales instrumentos para llevarlos a cabo.
  • 66.
  • 67.
  • 68.
  • 69.
  • 70.
  • 71.
  • 72.
  • 73.
  • 74.       PROGRAMACIÓN GENERAL DEL PLAN (2010 - 2014)   ÁREA: ……………………………………   PROGRAMA: …………………………..             C R O NO G R A  M A  COSTO FINANCIAMIENTO RESPONSABLES PROYECTOS Y/O NIVEL (P,E, Ev) 2011 2012 2013 2014 2015 ESTIMADO                                                                                                                            
  • 75.
  • 76.       PLAN OPERATIVO ANUAL (POA)     AÑO: ……………………………………   PROGRAMA: ……………………………………   DEPENDENCIA: …………………………..       PROYECT, SUB-   CRONOGRAMA   INDICADORES   FINANCIAMIEN-TO ($)   RESPONSABLES INVOLUCRADS   PROY, ACTIVIDAD. NIVEL (P,E, Ev) INICIO FINAL   PROPIO AUTO-GEST. CRÉDITO                                                                                                                        
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  • 79. ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATVOS CON EL MÉTODO DEL MARCO LÓGICO
  • 80.
  • 81. LOS 5 PASOS DEL MARCO LÓGICO: LOS PASOS METODOLÓGICOS DEL MARCO LÓGICO SON: 1. EL ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS 2. EL ANÁLISIS DE PROBLEMAS 3. EL ANÁLISIS DE OBJETIVOS 4. EL ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS 5. LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
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  • 83.
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  • 86.
  • 87. EL SISTEMA DE MARCO LÓGICO ES ACTUALMENTE: El sistema más utilizado para conceptuar, diseñar, ejecutar, seguir el desempeño, evaluar y comunicar información fundamental sobre el proyecto educativo en forma resumida. También lo es porque da elementos para estructurar el proceso de planificación y debido a que las principales organizaciones para el desarrollo, el Ministerio de Finanzas y el de Educación y las entidades financieras requieren que se presenten los proyectos bajo la forma de un ML.
  • 88. I. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
  • 89. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE REALIZAR EL ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS? Este análisis se hace para identificar y esclarecer qué grupos y organizaciones están directa o indirectamente involucrados en el problema de desarrollo específico que intentamos resolver, para tomar en consideración sus intereses, su potencial y sus limitaciones.
  • 90.
  • 91. SE COMIENZA EL ANÁLISIS PREPARANDO UNA TABLA CON CUATRO COLUMNAS Y UNA FILA PARA CADA GRUPO: MATRIZ DE INVOLUCRADOS
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  • 93.
  • 94. II. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS
  • 95.
  • 96.
  • 97.
  • 98. DIAGRAMA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS
  • 99. III. ANÁLISIS DE OBJETIVOS
  • 100.
  • 101.
  • 102. Diagrama del árbol de objetivos Fines
  • 103. IV. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
  • 104.
  • 105.
  • 106.
  • 108. V. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
  • 109. MATRIZ DE MARCO LÓGICO La MML es una herramienta para: - la concepción - el diseño - la ejecución - el seguimiento de desempeño; y, - la evaluación de un proyecto. Debe ser revisada, modificada y mejorada en todo el proceso de diseño y ejecución.
  • 110.  
  • 111. FIN TODO PROYECTO RESPONDE A UN PROBLEMA U OBSTÁCULO AL DESARROLLO, QUE HA SIDO DETECTADO. EL FIN EXPRESA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA DE DESARROLLO QUE HA SIDO DIAGNOSTICADO. ES MUY IMPORTANTE DELIMITAR EL GRADO EN QUE EL PROYECTO CONTRIBUYE A DICHO FIN.
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  • 113.
  • 114.
  • 115.
  • 116.
  • 117.
  • 118.
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  • 120.
  • 121.
  • 122.
  • 123. ¿DE DÓNDE OBTENEMOS LOS DATOS REQUERIDOS ? Podemos utilizar: 1. Fuentes secundarias , es decir, datos que son recogidos regularmente y con frecuencia son publicados. Debiera hacerse un inventario de estas fuentes. Esta es la fuente de información menos costosa aunque los datos pueden requerir tabulaciones o procesamiento especial para que pueda aplicarse a la población objetivo. 2. Fuentes primarias , si no hay información de fuentes secundarias para el indicador debe considerarse recolectar o generar los datos.
  • 125. UNA MATRIZ DE MARCO LÓGICO TIENE UNA DOBLE LÓGICA: 1. La primera, vertical, nos muestra las relaciones causa efecto entre nuestros objetivos de distinto nivel. Para cumplir el Fin, es necesario que se cumpla el Propósito; para cumplir el Propósito, es necesario que se produzcan los Resultados (Componentes o productos). Para cumplir con los productos, es necesario realizar las Actividades (para realizar las actividades es necesario contar con los insumos). Si empezamos desde abajo, leemos: es necesario realizar las actividades para producir resultados, y así sucesivamente.
  • 126.
  • 127. LA LÓGICA DE LA MATRIZ DE MARCO LÓGICO
  • 128. Componentes de un PLAN ESTRATÉGICO:
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  • 130.
  • 131.
  • 132. EL CICLO DEL PROYECTO
  • 133. Etapa de FORMULACIÓN DEL PROYECTO:
  • 134.
  • 135.
  • 136. Etapa de DISEÑO DEL PROYECTO:
  • 137.
  • 138.
  • 139.
  • 140.
  • 141. Etapa de EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
  • 142.
  • 143.
  • 144.
  • 145. Etapa de EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
  • 146.
  • 147.
  • 148. Etapa de OPERACIÓN DEL PROYECTO:
  • 149.
  • 150.
  • 151.
  • 153.
  • 154. DISCUSIÓN Y APROBACIÓN DEL PLAN
  • 155.
  • 156. EJECUCIÓN DEL PLAN
  • 157.
  • 158.
  • 159. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DEL PLAN
  • 160.
  • 161.