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FORMAS DE ENSEÑAR LA 
HISTORIA 
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DIRECTOR: CLAUDIA PATRICIA NAVARRO RO...
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 
 ¿Cómo se constituyen diversas formas de explicar la 
historia en los contextos de interacción...
General 
OBJETIVOS 
-Conocer cómo se construyen y transforman las explicaciones históricas en el proceso de interacción 
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Diseño 
METODOLOGÍA 
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Explicación histórica y formas de enseñar la historia

  1. 1. EXPLICACIÓN HISTÓRICA Y FORMAS DE ENSEÑAR LA HISTORIA VIRGELINA CASTELLANOS PÁEZ DIRECTOR: CLAUDIA PATRICIA NAVARRO ROLDÁN
  2. 2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN  ¿Cómo se constituyen diversas formas de explicar la historia en los contextos de interacción entre el profesor de ciencias sociales y sus estudiantes en la clase de historia?
  3. 3. General OBJETIVOS -Conocer cómo se construyen y transforman las explicaciones históricas en el proceso de interacción entre el profesor y los estudiantes de ciencias sociales de una institución educativa de la ciudad de Tunja al abordar un fenómeno histórico en diferentes sesiones de clase. Específicos - Describir el tipo de explicación histórica que construye el profesor para enseñar la historia escolar a partir de un fenómeno histórico particular y en un contexto de interacción social en el aula de clase. - Describir el tipo de explicación histórica que construye el estudiante en el aula de clase a partir de fenómeno histórico particular propuesto por el profesor y en un contexto de interacción social en el aula de clase. - Identificar cómo en la interacción entre el profesor y los estudiantes se configura un determinado tipo de explicación histórica. - Identificar cómo el tipo de explicación histórica construida en la primera sesión de clase se transforma a través de varias clases, teniendo en cuenta se las clases abordan el mismo fenómeno histórico.
  4. 4. Diseño METODOLOGÍA Se enmarca en la investigación narrativa entendida como una práctica discursiva que permite representar maneras de conocer y comunicar (Hinchman & Hinchman, 1997), capturar el sentido de la experiencia y los modos de interpretar el mundo (Riessman, 1993). En particular, se acogerá el análisis de las interacciones en el aula de clase como un proceso de co-construcción (Riessman, 1993), en el cual profesores y estudiantes, en relación dialógica, crean significados sobre la historia aprendida en el aula (Heritage, 2005).  Participantes  Por conveniencia, se seleccionará una clase de ciencias sociales de grado octavo de una institución educativa de la ciudad de Tunja, en la cual interactúan estudiantes (n=30) y el docente (n=1). Se observará y video grabará las sesiones de clase (n=4), de 45 minutos aprox., en donde se trabajó un tema de historia.

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