SlideShare una empresa de Scribd logo

creative

•Descargar como PPT, PDF•
•
V
visual8
Educación
1 de 106
‫الستراتيجية‬ ‫هو فن استخدام الوسائل لتحقيق الهداف .‬
‫إستراتيجية التدريس‬ ‫عبارة عن مجموعة من المور الرشادية التي‬ ‫توجه ، وتحدد مسار عمل المدرس ، وخط سيره‬ ‫في درس من الدروس .‬ ‫وقد عرفها بعض التربويين بأنها تتابع منتظم ،‬ ‫ومتسلسل من تحركات المعلم .‬
‫مكونات إستراتيجية التدريس :‬ ‫الهداف السلوكية‬ ‫التحركات التي يقوم بها المعلم‬ ‫المثلة المستخدمة لشرح الدرس‬ ‫التدريبات ، والمسائل ، والوسائل‬ ‫الجو التعليمي ، والتنظيم الصفي‬ ‫للحصة‬ ‫استجابات التلميذ‬
‫بعض ما ورد من القرآن عن البداع‬ ‫• وردت مشتقات كلمة البداع في مواضع من كتاب ال منها :-‬ ‫• * يقول ا تعالى : { بديع السموات والرض وإذا‬ ‫قضى أمرا فإنما يقول له كن فيكون } ( البقرة / 711 ) .‬ ‫• * ويقول ا تعالى : { بديع السموات والرض أنى‬ ‫يكون له ولد ولم تكن له صاحبة وخلق كل شيء‬ ‫وهو بكل شيء عليم } ( النعام / 101 ) .‬ ‫• * ويقول ا تعالى : ( ورهبانية ابتدعوها ما كتبناها‬ ‫عليهم إل ابتغاء رضوان ا فما رعوها حق رعايتها‬ ‫وكثير منهم‬ ‫فآتينا الذين آمنوا منهم أجرهم‬ ‫فاسقون) ( الحديد / 72 ).‬
‫مفهوم البداع‬ ‫• في اللغة / أبدعت الشيء (أي اخترعته على شكل‬ ‫ليس مكرر أو مشابهه لما قبله ) .‬
‫مفهوم البداع‬ ‫• اصطلحا: مزيج من القدرات والستعدادات‬ ‫والخصائص الشخصية التي إذا ما وجدت بيئة‬ ‫مناسبة يمكن أن ترقى بالعمليات العقلية لتؤدي إلى‬ ‫نتاج أصيل.‬
‫مفهوم البداع‬ ‫• تعريفه بالمفهوم التربوي : عملية تساعد المتعلم‬ ‫على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلت وتحديد‬ ‫مواطن الصعوبة والضعف والبحث عن حلول‬ ‫وصياغة فرضيات واختبارها وتعديلها من أجل‬ ‫التوصل إلى نتائج ينقلها المتعلم للخرين.‬
‫قيل عن البداع‬ ‫أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة‬ ‫.‬ ‫أن ترى ما ل يراه الخرون .‬ ‫أنا أحب‬ ‫البداع‬
‫سمات المبدع‬ ‫1) الثقة‬ ‫01) قادر على فهم الخرين‬ ‫91) يمتلك درجة عالية من الذكاء‬ ‫2) ل يحب الروتين‬ ‫11) واسع الفق‬ ‫02) واسع الخيال‬ ‫3)مثابر ل يستسلم بسهولة‬ ‫21) دائم التساؤل‬ ‫12) مرح‬ ‫4) التأمل والتفكر‬ ‫31) متعدد الميول‬ ‫22) كثير التفاؤل‬ ‫5) عدم الضطراب عند حل‬ ‫41) يمتلك درجة معقولة من التزان النفعالي‬ ‫32) يحب التغيير والتجديد‬ ‫المشاكل‬ ‫42) يقوم بالعمال الصعبة‬ ‫51) القدرة على التحليل والستبدال‬ ‫6) يوجد أكثر من حل‬ ‫52) يعمل من تلقاء نفسه‬ ‫61) يحب التجربة والمحاولة‬ ‫7) يكره العمل في تنظيمات صارمة‬ ‫62) يجيد فن التخمين‬ ‫71) الرغبة في التفوق الكاديمي‬ ‫8) يهتم بالشياء الغريبة‬ ‫81) التنافس والتحدي‬ ‫9) يملك قدرة على تحمل المسؤولية‬
‫معيقات البداع‬ ‫1. التقويم المتوقع .‬ ‫2. المكافأة .‬ ‫3. المراقبة والشراف .‬ ‫4. المنافسة .‬ ‫5. الختيار المقيد .‬ ‫6. عوامل اجتماعية .‬ ‫7. أساليب التدريس التقليدية.‬ ‫8. التركيز على كم المادة المقررة دون الكيف .‬ ‫9. ضعف المكانيات المادية .‬ ‫01. اتجاهات الدارة و المعلمين تجاه المبدعين .‬ ‫11. تكليف الطالب بمهام احتمالية فشلها عالية .‬ ‫21. إظهار أو إضمار العقوبة على تساؤلت المتعلمين .‬
‫ليس بالضرورة أن‬ ‫يكون المبدع أو‬ ‫البداع لحل‬ ‫المشكلت فقط ،‬ ‫لنه ليس بالضرورة‬ ‫أن تكون هناك‬ ‫مشكلة لتفكر تفكيرا‬ ‫إبداعيا ، وإنما التيان‬ ‫بأفكار جديدة يمكن‬ ‫الستفادة منها .‬
‫هل تعرفتي على طالباتك‬ ‫• بصري خارجي مقابل بصري داخلي.‬ ‫• السمعي الخارجي مقابل السمعي الداخلي:‬ ‫• حركي ملموس مقابل حركي داخلي:‬
‫فهم الطريقة التي تفكر بها الطالبة‬ ‫التدريس الفعال 6002‬
‫المدرسة كوسيط في عملية التعليم‬ ‫ما الذي تغير ؟؟‬ ‫قديما :‬ ‫المعلمة تعلم والطالبة تؤدي والمعلمة تقيم .‬ ‫حديثا :‬ ‫المعلمة هي وسيط تعليم والطالبة هي التي‬ ‫تقيم نفسها‬
‫استراتيجيات التدريس البداعي‬
‫استراتيجيات التدريس‬
‫التعليم المجازي :‬ ‫التشبيهات‬ ‫يس تخدم للرب ط بي ن الخبرات‬ ‫الس ابقة للطلب ة والخبرات الجديدة‬ ‫بحيث نوجد علقة بين موضوعين‬ ‫غير متشابهين.‬
‫مثال: الحاسب يشبه النسان في مكوناته‬ ‫الداخلية‬
‫مكونات الحاسب المادية‬
‫لوحة النظام ( اللوحة الم)‬ ‫وحدة المعالجة وحدة الذاكرة‬ ‫وحدة الربط‬
‫وحدة المعالجة‬ ‫ل‬ ‫العق‬
‫الذاكرة الحاسب ذاكرة النسان‬
‫وحدة الربط‬ ‫الجهاز الدورة الدموية‬
‫ت‬ ‫التدريس وفق قبعات التفكير الس‬ ‫القبعة البيضاء:‬ ‫الباح ث ع ن الحقائق و المعلومات‬ ‫الرئيسية .‬ ‫القبعة الحمراء:‬ ‫المشاعر و العواطف.‬
‫ت‬ ‫التدريس وفق قبعات التفكير الس‬ ‫القبعة السوداء:‬ ‫البحث عن العيوب و السلبيات‬ ‫و النقد وإصدار الحكام.‬ ‫القبعة الصفراء:‬ ‫البحث عن اليجابيات و المنافع.‬
‫ت‬ ‫التدريس وفق قبعات التفكير الس‬ ‫القبعة الخضراء:‬ ‫يقدم مقترحات و أفكار‬ ‫جديدة.‬ ‫القبعة الزرقاء:‬ ‫و التنفيذ‬ ‫التحك م و الدارة‬
0 000 1 001 2 010 3 011 4 100 5 101 6 110 7 111
‫لغة اللة:‬ ‫عبارة عن سلسة من الرقام الثنائية‬ ‫( صفر - واحد).‬ ‫ما رأيك في هذه اللغة؟‬ ‫ما عيوب لغة اللة ؟‬ ‫-1 صعوبة التذكر.‬ ‫-2 صعوبة حفظ سلسلة الرقام لكل‬ ‫أمر.‬
‫ما اقتراحك لتغيير هذه اللغة الصعبة؟‬
‫ل:‬ ‫استراتيجية التخي‬ ‫يوجد نوعان من التخيل و هما :‬ ‫-1 كملحظ أو مراقب.‬ ‫-2 كشخ ص يعيش الحدث‬ ‫نفسه و يتوحد معه.‬
‫ارة العش وائية:‬ ‫الث‬ ‫اس تخدام كلمات عشوائية ل‬ ‫يوج د بينه ا و بين الموضوع‬ ‫علقة ظاهرة مما يضطرنا إلى‬ ‫البحث عن روابط و أفكار تنتج‬ ‫لنا علقات جديدة.‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-1 أسئلة افتتاحية :‬ ‫س:عرفي جهاز الحاسب؟‬ ‫س: ماذا تحتاج اللة حتى تعمل؟‬ ‫س: هل تتعرض الكهرباء لتغيرات؟‬ ‫س: هل تؤثر هذه التغيرات على جهاز‬ ‫الحاسب ؟‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-2 أسئلة استعراضية بلغية:‬ ‫ة؟‬ ‫رت أن تصبح مبرمج‬ ‫ِ‬ ‫س :هل فك‬ ‫س :هل فك رتِ أن تكوني مصممة‬ ‫أو رسامة تستخدم تقنية الحاسب ؟‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-3 أسئلة لمة :‬ ‫لمة دنيا:‬ ‫س:عددي ملحق نظام الحاسب؟‬ ‫لمة عليا:‬ ‫اشرحي كيف يمكن معرفة حجم الذاكرة‬ ‫العشوائية‪RAM‬؟‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫- 4أسئلة تباعد :‬ ‫تباعد دنيا:‬ ‫س:ما سبب استخدام المواجهة بالقوائم في الحاسب المتوسط و‬ ‫المركزي ؟‬ ‫تباعد عليا:‬ ‫س:طلب منك تجميع وتركيب قطع جهاز حاسب‬ ‫آلي،مامواصفات هذه القطع وكيف ستقومين بتركيبها؟‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-5 من حيث الجابات:‬ ‫أ- أسئلة مغلقة :‬ ‫س : ما أسم البرنامج الذي يساعدك في‬ ‫كتابة البحوث و التقارير ؟‬ ‫ب- أسئلة مفتوحة :‬ ‫س: مامقترحاتك لتطوير برنامج الدفتر؟‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-6 أسئلة سابرة :‬ ‫س:هل يفهم جهاز الحاسب لغة البشر ؟‬ ‫س: هل تعتقدين أن للحاسب لغته الخاصة؟‬ ‫س: هل لغة الحاسب مكون مادي أو‬ ‫برنامج؟‬ ‫س: من يكتب هذا البرنامج ؟‬ ‫س: ما الهدف من كتابة هذا البرنامج ؟‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-7 أسئلة ساحبة :‬ ‫س:ماالمكونات المادية لجهاز الحاسب ؟‬ ‫ج- المعالج‬ ‫س:هل هناك مكونات أخرى يستعين بها‬ ‫المعالج عند القيام بعمله.‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫8 - أسئلة موجهة :‬ ‫س:أل تري أن في استخدام الحاسب تسهيل‬ ‫لحياتنا ؟‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-9 أسئلة معادة التوجيه :‬ ‫الطالب:عند استخدام المر قص‬ ‫فأين يخزن النص قبل لصقه ؟‬ ‫المعلم: من يمكن أن يجيب على أين‬ ‫يخزن النص قبل لصقه عند استخدام‬ ‫المر قص؟‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-01 أسئلة حوارية جدلية :‬ ‫س:ما رأيك في حل واجبات جميع‬ ‫المواد عن طريق الحاسب ؟‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-11 أسئلة الختيار المحدد :‬ ‫س:المواجهة المستخدمة في الحاسبات‬ ‫المتوسطة و المركزية هي:‬ ‫2- رسومية.‬ ‫-1 خطية.‬ ‫4- قوائم.‬ ‫-3تقنية.‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-21 أسئلة إثبات أو فحص :‬ ‫س:ما الدليل على أن الذاكرة‬ ‫العشوائية تمسح عند انقطاع‬ ‫التيار ؟‬
‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-31 أسئلة تطلب تفاصيل :‬ ‫س:كيف حصلت على هذا‬ ‫الجواب ؟‬
‫عندما تواجهك مشكلة أو يواجهك عمل صعب فماذا تفعلين؟‬ ‫هو التفكير بإيجابية ، وأن تبدأ بهذا العمل لنه سوف تفتح لك مجالت أخرى من خلل:‬ ‫- يمكن أن اعمله .‬ ‫- دعيني أجرب‬ ‫- أعتقد أنه يمكن عمله .‬ ‫- ليس ل‬ ‫- سأحاول‬ ‫- دعيني أخطى لن الخطأ يمكن أن يعلمني شيئا‬ ‫- سأعمل على قبول النقد والتعلم منه .‬ ‫وتجنبي قول :‬ ‫- أنا أبغض العمل .‬ ‫- أنا خائفه .‬ ‫- يمكن أن أفشل إذا ما ............‬ ‫- كل شيء أبدأ به ينقلب إلى خطأ .‬ ‫- أنا أكره .............. .‬ ‫- أنا مريضه بسبب ................... .‬ ‫- أن ذلك ليس مجديا .‬ ‫- أرجو إن ل تنتقدني .‬
‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫س:طلب ت المعلم ة م ن الطالبات كتاب ة بح ث عن .....‬ ‫واجتهدت هن د ف ي البح ث ع ن المراج ع والعداد للبحث‬ ‫وبعدما قامت بطباعة البحث لم ينال على إعجاب المعلمة.‬ ‫ماذا تتنبأي ن ع ن س بب عدم إعجاب المعلم ة بالبح ث، وما‬ ‫المؤشرات؟‬
‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫س:قررت ِ تغيي ر نظام تشغيل الجهاز ماذا‬ ‫تختاري ن: ماكنتوش - يونكس– 89 – ‪Xp‬‬ ‫0002 - ؟‬ ‫-1 رتبيه ا م ن حي ث ملئمته ا لك ِ م ن حيث‬ ‫الشكل.‬ ‫-2 رتبيه ا م ن حي ث ملئمته ا لك ِ م ن حيث‬
‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫س:ذهبت ِ لشراء جهاز حاس ب و ف ي منتصف‬ ‫الطريق تذكرت أنك نسيتِ شيئا هاما . ما هو ؟‬ ‫ِ‬ ‫2- المواصفات.‬ ‫-1 المال الكافي .‬ ‫4- الجوال.‬ ‫-3 موقع المحل.‬
‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫قارني بين الحاسب والنسان؟‬ ‫-1‬ ‫-1‬ ‫-1‬ ‫-2‬ ‫-2‬ ‫-2‬ ‫-3‬ ‫-3‬ ‫-3‬ ‫النسان‬ ‫الحاسب‬
‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫س:ماذا يحدث ل و ل م يك ن في جهازك‬ ‫ذاكرة القراءة الثابتة ‪Rom‬؟‬
‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫س: عل ى الرغ م م ن اقتحام الحاسب‬ ‫لمجالت كثيرة اصبحت تعتمد عليه بشكل‬ ‫أس اسي إل ان هناك أشخاص ما زالوا‬ ‫يكرهون استخدامه او التعامل معه .‬ ‫أذكري 5 أسباب لذلك ؟‬
‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫من أنا؟‬ ‫-1 شكلي بيضاوي.‬ ‫-2 لي زرين.‬ ‫-3 أدخل الصور والرسوم.‬ ‫-4 أحد وسائل النتقال داخل الوثيقة.‬
‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫عرض‬ ‫تخزين‬ ‫إدخال‬ ‫مؤقت‬ ‫أين تضعين الخطوات التالية في الرسم: تعديل – تخزين دائم - طباعة‬ ‫ماذا يحدث لو لم يكن هناك تخزين مؤقت؟‬
‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫استلم أوامر المستخدم‬ ‫فحص الوحدات‬ ‫تحميل البرمجيات التطبيقية‬ ‫قراءة وتنفيذ‬ ‫تحميل نظام التشغيل‬ ‫رتبي خطوات عمل نظام التشغيل؟‬ ‫ماذا يحدث اذا لم يتم فحص وحدات الحاسب؟‬
‫ستراتيجية التعليم البصري:‬ ‫أشكال التعليم البصري:‬ ‫-1 الرسم و الصور .‬ ‫-2 الوصف اللفظي.‬ ‫-3 خط الزمن.‬ ‫-4الخرائط المعرفية و الذهنية.‬
‫ستراتيجية التعليم البصري:‬ ‫ور.‬ ‫م و الص‬ ‫-1 الرس‬
‫موجات عالية التردد‬ ‫الظرف‬ ‫الول‬
‫الكهرب اء‬ ‫الساكن ة‬ ‫الظرف‬ ‫الثاني‬
‫غبار و جسيمات دقيقة‬ ‫الظرف‬ ‫الثالث‬
‫الحرارة و البرودة‬ ‫العالية‬ ‫الظرف‬ ‫الرابع‬
‫ستراتيجية التعليم البصري:‬ ‫ف اللفظي.‬ ‫-2 الوص‬
‫قارني بين شاشة الفتح‬ ‫وشاشة الحفظ؟‬
‫ستراتيجية التعليم البصري:‬ ‫ن.‬ ‫-3 خ ط الزم‬
‫تطور الدوات المستخدمة في‬ ‫الكتابة :‬ ‫قلم من ريش و شجر‬ ‫الطباعة‬ ‫القلم المعدني‬ ‫ة‬ ‫الل‬ ‫الكاتبة اليدوية‬ ‫القلم السائل‬ ‫ة‬ ‫الل‬ ‫الكاتبة الكهربائية‬ ‫القلم الجاف‬ ‫الحاسب ( برنامج معالج‬ ‫النصوص )‬
‫ستراتيجية التعليم البصري:‬ ‫-4 الخرائط المعرفية و‬ ‫الذهنية.‬
‫رفي ة والذهنية‬ ‫الخ رائ ط المع‬ ‫الخرائط المعرفية: تنظيم المعلومات في‬ ‫أشكال أ و رس ومات، ت بين م ا بينه ا من‬ ‫علقات .‬ ‫الخرائ ط الذهني ة: خريط ة إبداعي ة تمثل‬ ‫رؤية الطالب للمادة الدراسية والعلقات‬ ‫والروابط التي يقيمها بنفسه بين أجزاء‬
‫رفي ة :‬ ‫ط المع‬ ‫ة للخرائ‬ ‫أمثل‬ ‫- 1خريطة المقارنة.‬ ‫-2 خريط ة التنظيم و‬ ‫التبسيط.‬ ‫-3 الخريطة الزمنية.‬ ‫-4 خريط ة السبب و‬ ‫النتيجة.‬
‫رفي ة :‬ ‫ط المع‬ ‫ة للخرائ‬ ‫أمثل‬ ‫-1 المقارنة:‬ ‫الحاسب المركزي‬ ‫الحاسب المتوسط‬ ‫بماذا يتشابهان؟‬ ‫-1 من الحاسبات متعددة الغرض ( عامة ).‬ ‫-2 متعدد المهام و متعدد المستخدمين .‬ ‫بماذا يختلفان ؟‬ ‫-1 عدد المستخدمين من 01 إلى 002 في -1 عدد المستخدمين أكثر من ألف مستخدم في‬ ‫الوقت الواحد.‬ ‫الوقت الواحد.‬
‫رفي ة :‬ ‫ط المع‬ ‫ة للخرائ‬ ‫أمثل‬ ‫-2 تبسيط وتنظيم‬ ‫جهاز الحاسب‬ ‫برمجيات‬ ‫مكونات مادية‬ ‫ملحق الحاسب‬ ‫لوحة نظام الحاسب‬ ‫وحدة الدخال‬ ‫وحدة المعالجة‬ ‫وحدة الخراج‬ ‫وحدة الذاكرة‬ ‫‪ROM‬‬ ‫وحدة التخزين‬ ‫‪RAM‬‬ ‫وحدة الربط‬
‫رفي ة :‬ ‫ط المع‬ ‫ة للخرائ‬ ‫أمثل‬ ‫-3 خرائط زمنية:‬
‫رفي ة :‬ ‫ط المع‬ ‫ة للخرائ‬ ‫أمثل‬ ‫-4 السبب والنتيجة‬ ‫النترنت‬ ‫الفيروسات‬ ‫القراص‬ ‫البرامج‬
‫مثال على خريطة ذهنية‬
‫-1 الذكاءاللغوي اللفظي :‬ ‫–‬ ‫• القدرة عل ى التعام ل م ع الكلمات واللغة‬ ‫المكتوبة والمسموعة.‬ ‫• اسلوب التدريس: المحاضرة - نقاش – القص ص – لعب‬ ‫أدوار – استضافة متحدثين – كلمات متقاطعه.‬ ‫• المهنة : معلم - خطيب – سياسي – شاعر‬ ‫– معلق - كاتب.‬
‫2 –الذكاءالمنطقي الرياضي :‬ ‫–‬ ‫• القدرة عل ى التفكي ر الستدللي‬ ‫والستنباطي والعلمي .‬ ‫• اس لوب التدري س : التجارب العلمي ة – حل‬ ‫مشكلت .‬ ‫• المهن ة : عالم رياضيات - محام -‬ ‫محاسب - مبرمج - مهندس‬
‫3 - الذكاءالحركي البدني :‬ ‫–‬ ‫• القدرة على استخدام الجسم في انجاز‬ ‫مهارات أو أعمال محددة .‬ ‫• اسلوب التدريس :‬ ‫استخدام الحاسب – التمثيل‬ ‫الصامت – اللمس.‬ ‫• المهنة : رياضي – مدرب – نحات –‬ ‫ممثل - جراح .‬
‫-4الذكاءالمكاني - البصري:‬ ‫• يعتم د عل ى حاس ة البص ر ف ي تخيل‬ ‫الشكال والرس ومات ويهتم باللوان‬ ‫الصور .‬ ‫• أس لوب التدري س :‬ ‫عروض بص رية - صور –‬ ‫الخرائط – التخيل .- ملصقات‬ ‫• المهن ة : رس ام - مصور - مهندس‬ ‫ديكور - طيار .‬
‫الذكاءاليقاعي الموسيقى :‬ ‫-‬ ‫-5‬ ‫• القدرة على معرفة النغمات الموسيقية‬ ‫والصوات واليقاعات.‬ ‫• أسلوب التدريس:‬ ‫التلحين السجع الشعر- تغيير‬ ‫الصوت .‬ ‫• المهنة : إمام مسجد منشد مخرج‬
‫-6الذكاءالتأملي الذاتي :‬ ‫-‬ ‫• التأمل مع الذات والوعي بالقيم والمشاعر‬ ‫الداخلي ة والعزل ة والس تقلل وكتابة‬ ‫المذكرات .‬ ‫• يتميزون بالثق ة بالنف س والقدرة على‬ ‫التحدي.‬ ‫• أس لوب التدري س :‬ ‫التفكي ر - التأم ل - التحليل -‬ ‫المشاريع الفردية.‬ ‫• المهنة : فيلسوف - عالم نفس .‬
‫الذكاءالجتماعي البينشخصي :‬ ‫-‬ ‫-7‬ ‫• التعامل مع الخرين والتواصل معهم‬ ‫والتأثير عليهم وبناء علقات واسعة في‬ ‫المجتمع.‬ ‫• أسلوب التدريس :‬ ‫مناقشة العمل التعاوني .‬ ‫• المهنة: سياسي - معلم قائد طبيب‬ ‫مرشد اجتماعي .‬
‫-8الذكاءالطبيعي البيئي :‬ ‫-‬ ‫• القدرة على التمييز بين الكائنات الحية‬ ‫من نباتات وحيوانات وطيور وأسماك‬ ‫واكتشاف البيئ ة والتنب ؤ بالظواهر‬ ‫الطبيعية.‬ ‫• أس لوب التدري س : رحلت‬ ‫التجارب على‬ ‫الظواهر الطبيعية ومتابعتها.‬ ‫• المهنة : منسق حدائق – صياد- عالم‬ ‫آثار –عالم فيزياء .‬
‫-1 الذكاءاللغوي اللفظي :‬ ‫–‬ ‫أمثله:‬ ‫•لعب دور ذرة الغبار عندما تدخل إلى جهاز الحاسب.‬ ‫•الحوار والنقاش .‬
‫2 – الذكاءالمنطقي الرياضي :‬ ‫–‬ ‫• رتبي المؤثرات الناتجة من بيئة‬ ‫التشغيل‬ ‫على حسب :‬ ‫‪ .c‬أكثرها حدوثا.‬ ‫‪ .d‬أشدها تأثيرا على جهاز الحاسب.‬
‫3 - الذكاءالحركي الجسمي :‬ ‫–‬ ‫• طبقي وسائل الحماية من بيئة‬ ‫التشغيل‬ ‫على جهازك الموجود في المعمل .‬
‫-4 الذكاءالمكاني البصري:‬ ‫• صور حماية أقراص التشغيل .‬
‫الذكاءاليقاعي الموسيقى :‬ ‫-5‬ ‫• أكملي النشودة عن مستخدمي‬ ‫الحاسب :‬ ‫أطور دائما‬ ‫أنا الحاسوب ياولدي‬ ‫بلدي‬ ‫لتشخيص‬ ‫طبيب الناس يطلبني‬ ‫ويندبني‬ ‫بأقراصي‬ ‫وكاتبهم محاسبهم‬
‫-6 الذكاءالتأملي الذاتي :‬ ‫• ما هي مواصفات المعمل الجيد‬ ‫الذي يكون‬ ‫الحاسب فيه محمي من المؤثرات‬ ‫الناتجة عن‬ ‫بيئة التشغيل ؟‬
‫الذكاءالجتماعي البينشخصي :‬ ‫-7‬ ‫• كل مجموعة تستنتج وسيلة الحماية‬ ‫من‬ ‫مؤثرات بيئة التشغيل .‬
‫-8 الذكاءالطبيعي البيئي :‬ ‫• ل و وض ع المعم ل وس ط حديقة‬ ‫ولي س محاط بالجدران .فما هي‬ ‫المؤثرات التي يمكن أن تتعرض لها‬ ‫أجهزة الحاسب ؟‬
‫ابنتك ل تصلح‬ ‫أنت ل تدركين‬ ‫.للدراسة‬ ‫قدرات‬ ‫!!ابنتي‬ ‫ليس هناك فشل داخل‬ ‫الفصول وإنما هناك بعض‬ ‫المواهب المطموسة إيريك جنسن‬
‫الحتمالت الواردة‬ ‫تعريف الستراتيجية:‬ ‫• محاول ة إيجاد تفسيرات أخرى‬ ‫للمواقف و الفكار.‬ ‫• وتنب ع أهميته ا م ن البح ث عن‬ ‫الحتمالت الخرى الممكنة لموقف أو‬ ‫حدث.‬
‫تطبيق الحتمالت الواردة في أسئلة الواجب:‬ ‫طلبت المعلمة من نجود أن تصمم بطاقات الحفل الختامي للنشطة ،نصحتها زميلتها أن تستخدم برنامج ‪Photoshop‬‬ ‫ولكنها فضلت استخدام برنامج الرسام، ما الحتمالت الواردة لهذا التصرف.‬ ‫الحتمالت‬ ‫الحتمالت‬ ‫سهل اليجابية‬ ‫يحتويالسلبية‬ ‫الستخدام‬ ‫علىفرش كثيره‬ ‫ل‬ ‫للرسم‬ ‫يحتاجإلى تدريب‬ ‫ل‬ ‫يمكن عمل تأثيرات على‬‫ل‬ ‫يعطي جوده عاليه للصوره‬ ‫الصورة‬ ‫يمكنحذف الخطوات التي‬ ‫ل‬ ‫قمتي بها سابقا البطريقة‬ ‫المسح.‬
‫التوحد مع كائن غير حي‬ ‫تعريف الستراتيجية:‬ ‫• ان يتخيل الفرد نفسه مكان الشيء و‬ ‫يتوحد معه عاطفيا و ليس فقط تمثيل‬ ‫أدوار.‬
‫مثال توضيحي لستراتيجية التوحد مع كائن غير حي‬ ‫أنت الن السبورة البيضاء انسلخي عن شخصيتك وتقمصي الدور أنت الن سبورة بيضاء يا‬ ‫سبورة لقد بدأ اليوم الدراسي وبدأت الحصة الولى وبدأت المعلمة بالكتابة عليك وممتلئ كل‬ ‫ركن بك وبدأت المعلمة تحاول أن تمسحك لكن !! للسف استخدمت القلم الخطأ !! فهي‬ ‫أقلم الفلوماستر التي ل تمسح وبدأت معاناتك بدأت العاملة بوضع معطر الجو عليك و فركك‬ ‫بقوة ليذهب هذا الحبر المزعج ..‬ ‫انتباه الطالبات أنه قد حان العودة للدرس وبدأت تكتب عليك بضمير وأي ضمير فالحروف تكاد‬ ‫تخترق سطحك ...‬ ‫الجدار لم يعد كما كان المشكلة لم يلحظ أحد هذا المر ؟؟ ..‬ ‫انتهى التخيل ..‬ ‫* التعبير عن المشاعر أسهل طريق للتخلص من اللم‬ ‫فعبري عما تشعرين به فأنا أسمع كل حروفك ؟‬
‫إستراتيجية التوحد مع كائن حي‬ ‫ان يتخيل الفرد نفسه مكان كائن حي و‬ ‫يتوحد معه عاطفيا و ليس فقط تمثيل‬ ‫أدوار.‬
‫إستراتيجية تمثيل الدوار‬ ‫لعب أدوار يتم التخطيط لها مسبقً مما يتيح اتصا ً مباشرً بحياة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الطلب والعمل على إنماء شخصياتهم وتكوين سلوكهم .‬ ‫•‬ ‫المحاكاة ‪Simulation‬‬ ‫يتصرف الفراد أو الممثلين وكأنهم في مجريات الحياة الواقعية محاولين تحقيق أهداف معينة‬ ‫ضمن قواعد وقوانين محددة.‬ ‫•‬ ‫التمثيل ( الروايات ، الحكايات، القصص )‬ ‫تستعمل في مختلف المراحل الدراسية مع اختلف في طبيعة ونوع المادة التعليمية المراد تمثيلها‬ ‫على خشبة مسرح المدرسة أو داخل غرفة الصف نفسها.‬
‫المدة الزمنية : 01 دقائق‬ ‫ورقة عمل (21)‬ ‫التنفيذ: 5 متدربات‬ ‫• مثلي الدوار التالية:‬ ‫مفتاح ‪ :A‬أشعر بالبرد ووحدة قاتلة رغم أن كل أصدقائي حولي لكنهم في حالة من اليأس والحباط من سوء‬ ‫معاملة سمر معنا، فاختاروا الستسلم للمر الواقع ونسو الكثير من المتعة والمرح.‬ ‫مفتاح ‪ :Esc‬إن أصدقائي في زيارة دائمة لي حتى يهربوا من الواقع المرير الذي يعيشونه.‬ ‫مفتاح ‪ :Home‬ل تستسلموا ادعوهم جميعً عندي لنبدأ من جديد.‬ ‫ا‬ ‫مفتاح ‪ :Del‬وأنا سأساعدكم لمحو بعضً مما تسببه سمر.‬ ‫ا‬ ‫مفتاح 1‪ :F‬سوف أضع لكم تعليمات تساعدكم على تخطي هذه العقبة، تظاهروا بالسبات الشتوي حتى تتخلصوا من‬ ‫هذا اللم.‬ ‫مفتاح ‪ :A‬في ليلة باردة بدأت بالسبات الشتوي وكلما ضغطت علي سمر لم استجب لوامرها أبداً، رغم محاولتها‬ ‫الحثيثة مازلت صامدً فإما حياة تسر الصديق وإما ممات يغيظ العدى.‬ ‫ا‬
‫• مقولة................‬ ‫يصل التعليم إلى الحد القصى عند المناوبة بين فترات تركيز‬ ‫النتباه والنشطة الترويحية المختلفة. إن التركيز على التعليم‬ ‫بشكل متواصل هو أمر مثبط للعملية التعليمية لن المخ‬ ‫يحتاج إلى فترات هدوء لكي يعالج المعلومات الجديدة التي‬ ‫حصل عليها.‬ ‫التدريس الفعال 6002‬
‫شكرً لحسن استماعكم‬ ‫ا‬
‫المراجع‬ ‫•‬ ‫التدريس الفعال .إريك جنسن.6002‬ ‫•‬ ‫استراتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين.د.ذوقان عبيدات.5002‬ ‫•‬ ‫استراتيجيات التدريس البداعي.حقيبة تدريبية للمعلمه/شاهره‬ ‫•‬ ‫البداع والنجاح حقيبة تدريبية للمدرب /صلح معمار.‬ ‫•‬ ‫كيف تفجر البداع حقيبة تدريبية للمدرب /صلح معمار.‬ ‫‪.http://www.bafree.net/forum/archive/-34194.htm‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫‪http://www.werathah.com/special/school/role_play.htm‬‬ ‫‪http://www.makkaheshraf.gov.sa/st.htm‬‬ ‫•‬

Recomendados

9areb alquraan
9areb alquraan9areb alquraan
9areb alquraanسمير بسيوني
 
التعلم التعاوني 3
التعلم التعاوني 3التعلم التعاوني 3
التعلم التعاوني 3visual8
 
550
550550
550judaia
 
Questions RéPonses Ar
Questions RéPonses ArQuestions RéPonses Ar
Questions RéPonses Arastrelin
 
العادات العشر للشخصية الناجحة
العادات العشر للشخصية الناجحةالعادات العشر للشخصية الناجحة
العادات العشر للشخصية الناجحةMohammed Algarni
 
Report3
Report3Report3
Report3guest5f8fb4
 
گزارش صنعت برنامه‌های موبایل در سال ۱۳۹۵
گزارش صنعت برنامه‌های موبایل در سال ۱۳۹۵گزارش صنعت برنامه‌های موبایل در سال ۱۳۹۵
گزارش صنعت برنامه‌های موبایل در سال ۱۳۹۵Bazaar Insight
 
المتنبى
المتنبىالمتنبى
المتنبىguest1dcc98
 

Recomendados

9areb alquraan
9areb alquraan9areb alquraan
9areb alquraanسمير بسيوني
 
التعلم التعاوني 3
التعلم التعاوني 3التعلم التعاوني 3
التعلم التعاوني 3visual8
 
550
550550
550judaia
 
Questions RéPonses Ar
Questions RéPonses ArQuestions RéPonses Ar
Questions RéPonses Arastrelin
 
العادات العشر للشخصية الناجحة
العادات العشر للشخصية الناجحةالعادات العشر للشخصية الناجحة
العادات العشر للشخصية الناجحةMohammed Algarni
 
Report3
Report3Report3
Report3guest5f8fb4
 
گزارش صنعت برنامه‌های موبایل در سال ۱۳۹۵
گزارش صنعت برنامه‌های موبایل در سال ۱۳۹۵گزارش صنعت برنامه‌های موبایل در سال ۱۳۹۵
گزارش صنعت برنامه‌های موبایل در سال ۱۳۹۵Bazaar Insight
 
المتنبى
المتنبىالمتنبى
المتنبىguest1dcc98
 
Document1 IRAN89 STORY BOOK 1
Document1 IRAN89 STORY BOOK 1Document1 IRAN89 STORY BOOK 1
Document1 IRAN89 STORY BOOK 1paown
 
Lecture4 Erd
Lecture4 ErdLecture4 Erd
Lecture4 Erdguest800d4
 
لقاء بجريدة الاتحاد الاماراتية
لقاء بجريدة الاتحاد الاماراتيةلقاء بجريدة الاتحاد الاماراتية
لقاء بجريدة الاتحاد الاماراتيةAbdulhadi Aloufi
 
گسترش جهان از نظر قرآن
گسترش جهان از نظر قرآنگسترش جهان از نظر قرآن
گسترش جهان از نظر قرآنDr Fereidoun Dejahang
 
Lecture7 Transactionmanagement Concurrencycontrol
Lecture7 Transactionmanagement ConcurrencycontrolLecture7 Transactionmanagement Concurrencycontrol
Lecture7 Transactionmanagement Concurrencycontrolguest800d4
 
Normalization
NormalizationNormalization
Normalizationguest800d4
 
Module 4 V 4[1].0 Arabic Excel
Module 4 V 4[1].0 Arabic ExcelModule 4 V 4[1].0 Arabic Excel
Module 4 V 4[1].0 Arabic Excelguest3cea6f
 
المدير العدواني كيف نتعامل معه
المدير العدواني كيف نتعامل معهالمدير العدواني كيف نتعامل معه
المدير العدواني كيف نتعامل معهA. M. Wadi Qualitytcourse
 
Adab altaff-05
Adab altaff-05Adab altaff-05
Adab altaff-05ashora1434
 
Article430734
Article430734Article430734
Article430734shihabeddin
 
الزيارة الصفية للمشرف
الزيارة الصفية للمشرفالزيارة الصفية للمشرف
الزيارة الصفية للمشرفTalat Mohammed
 
Bi10 li-006
Bi10 li-006Bi10 li-006
Bi10 li-006DARSRADAR
 
مديريت كيفيت رويداد ها
مديريت كيفيت رويداد هامديريت كيفيت رويداد ها
مديريت كيفيت رويداد هاSarasadat Makian
 
Bi11 pa-001
Bi11 pa-001Bi11 pa-001
Bi11 pa-001DARSRADAR
 
خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009
خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009
خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009guest4665a50
 
Bi10 li-001
Bi10 li-001Bi10 li-001
Bi10 li-001DARSRADAR
 
Adab altaff-10
Adab altaff-10Adab altaff-10
Adab altaff-10ashora1434
 
Bi11 li-003
Bi11 li-003Bi11 li-003
Bi11 li-003DARSRADAR
 
MfE It Creativity
MfE It CreativityMfE It Creativity
MfE It CreativitySoheil Akbarzade
 
التدريس الابداعي 1
التدريس الابداعي 1التدريس الابداعي 1
التدريس الابداعي 1Heba Abouelnile
 
التدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدان
التدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدانالتدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدان
التدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدانAhmed Al-Shamy
 
استراتيجية التفكير الإبداعي
استراتيجية التفكير الإبداعياستراتيجية التفكير الإبداعي
استراتيجية التفكير الإبداعيDr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Document1 IRAN89 STORY BOOK 1
Document1 IRAN89 STORY BOOK 1Document1 IRAN89 STORY BOOK 1
Document1 IRAN89 STORY BOOK 1paown
 
لقاء بجريدة الاتحاد الاماراتية
لقاء بجريدة الاتحاد الاماراتيةلقاء بجريدة الاتحاد الاماراتية
لقاء بجريدة الاتحاد الاماراتيةAbdulhadi Aloufi
 
گسترش جهان از نظر قرآن
گسترش جهان از نظر قرآنگسترش جهان از نظر قرآن
گسترش جهان از نظر قرآنDr Fereidoun Dejahang
 
Lecture7 Transactionmanagement Concurrencycontrol
Lecture7 Transactionmanagement ConcurrencycontrolLecture7 Transactionmanagement Concurrencycontrol
Lecture7 Transactionmanagement Concurrencycontrolguest800d4
 
Module 4 V 4[1].0 Arabic Excel
Module 4 V 4[1].0 Arabic ExcelModule 4 V 4[1].0 Arabic Excel
Module 4 V 4[1].0 Arabic Excelguest3cea6f
 
المدير العدواني كيف نتعامل معه
المدير العدواني كيف نتعامل معهالمدير العدواني كيف نتعامل معه
المدير العدواني كيف نتعامل معهA. M. Wadi Qualitytcourse
 
Adab altaff-05
Adab altaff-05Adab altaff-05
Adab altaff-05ashora1434
 
الزيارة الصفية للمشرف
الزيارة الصفية للمشرفالزيارة الصفية للمشرف
الزيارة الصفية للمشرفTalat Mohammed
 
مديريت كيفيت رويداد ها
مديريت كيفيت رويداد هامديريت كيفيت رويداد ها
مديريت كيفيت رويداد هاSarasadat Makian
 
خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009
خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009
خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009guest4665a50
 
Adab altaff-10
Adab altaff-10Adab altaff-10
Adab altaff-10ashora1434
 

La actualidad más candente (19)

Document1 IRAN89 STORY BOOK 1
Document1 IRAN89 STORY BOOK 1Document1 IRAN89 STORY BOOK 1
Document1 IRAN89 STORY BOOK 1
 
Lecture4 Erd
Lecture4 ErdLecture4 Erd
Lecture4 Erd
 
لقاء بجريدة الاتحاد الاماراتية
لقاء بجريدة الاتحاد الاماراتيةلقاء بجريدة الاتحاد الاماراتية
لقاء بجريدة الاتحاد الاماراتية
 
گسترش جهان از نظر قرآن
گسترش جهان از نظر قرآنگسترش جهان از نظر قرآن
گسترش جهان از نظر قرآن
 
Lecture7 Transactionmanagement Concurrencycontrol
Lecture7 Transactionmanagement ConcurrencycontrolLecture7 Transactionmanagement Concurrencycontrol
Lecture7 Transactionmanagement Concurrencycontrol
 
Normalization
NormalizationNormalization
Normalization
 
Module 4 V 4[1].0 Arabic Excel
Module 4 V 4[1].0 Arabic ExcelModule 4 V 4[1].0 Arabic Excel
Module 4 V 4[1].0 Arabic Excel
 
المدير العدواني كيف نتعامل معه
المدير العدواني كيف نتعامل معهالمدير العدواني كيف نتعامل معه
المدير العدواني كيف نتعامل معه
 
Adab altaff-05
Adab altaff-05Adab altaff-05
Adab altaff-05
 
Article430734
Article430734Article430734
Article430734
 
الزيارة الصفية للمشرف
الزيارة الصفية للمشرفالزيارة الصفية للمشرف
الزيارة الصفية للمشرف
 
Bi10 li-006
Bi10 li-006Bi10 li-006
Bi10 li-006
 
مديريت كيفيت رويداد ها
مديريت كيفيت رويداد هامديريت كيفيت رويداد ها
مديريت كيفيت رويداد ها
 
Bi11 pa-001
Bi11 pa-001Bi11 pa-001
Bi11 pa-001
 
خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009
خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009
خمس امتحانات أحياء متوقعة 2009
 
Bi10 li-001
Bi10 li-001Bi10 li-001
Bi10 li-001
 
Adab altaff-10
Adab altaff-10Adab altaff-10
Adab altaff-10
 
Bi11 li-003
Bi11 li-003Bi11 li-003
Bi11 li-003
 
MfE It Creativity
MfE It CreativityMfE It Creativity
MfE It Creativity
 

Destacado

التدريس الابداعي 1
التدريس الابداعي 1التدريس الابداعي 1
التدريس الابداعي 1Heba Abouelnile
 
التدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدان
التدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدانالتدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدان
التدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدانAhmed Al-Shamy
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيزهراء الجنة
 
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)mohemmad abrahiem
 
CREATIVE THIK
CREATIVE THIKCREATIVE THIK
CREATIVE THIKvisual8
 
ورشة تدريب التدريس الابداعي
ورشة تدريب التدريس الابداعيورشة تدريب التدريس الابداعي
ورشة تدريب التدريس الابداعيmansour1911
 
دورة سنغافورة
دورة سنغافورةدورة سنغافورة
دورة سنغافورةtayoba
 
خرائط المفهوم
خرائط المفهومخرائط المفهوم
خرائط المفهومvisual8
 
تطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
تطبيق مهارات التفكير في الرياضياتتطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
تطبيق مهارات التفكير في الرياضياتmathnoor
 
فن التعامل
فن التعاملفن التعامل
فن التعاملsouadz119
 
فن التعامل مع الناس والتأثير فيهم
فن التعامل مع الناس والتأثير فيهمفن التعامل مع الناس والتأثير فيهم
فن التعامل مع الناس والتأثير فيهمalgomiah4
 
مهارة التعامل-مع-أنماط-المتعلمين
مهارة التعامل-مع-أنماط-المتعلمينمهارة التعامل-مع-أنماط-المتعلمين
مهارة التعامل-مع-أنماط-المتعلمينHilmy Mohamed
 
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل معفن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل معhadeel1
 
فن التعامل مع الطالبات
فن التعامل مع الطالباتفن التعامل مع الطالبات
فن التعامل مع الطالباتAfaf Al Subhi
 
حاسب أول متوسط كتاب دليل المعلم
حاسب أول متوسط كتاب دليل المعلمحاسب أول متوسط كتاب دليل المعلم
حاسب أول متوسط كتاب دليل المعلمabuhamad999
 

Destacado (20)

التدريس الابداعي 1
التدريس الابداعي 1التدريس الابداعي 1
التدريس الابداعي 1
 
التدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدان
التدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدانالتدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدان
التدريب والتدريس الابداعي - د.طارق السويدان
 
استراتيجية التفكير الإبداعي
استراتيجية التفكير الإبداعياستراتيجية التفكير الإبداعي
استراتيجية التفكير الإبداعي
 
933 (1)
933 (1)933 (1)
933 (1)
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعي
 
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
 
CREATIVE THIK
CREATIVE THIKCREATIVE THIK
CREATIVE THIK
 
ورشة تدريب التدريس الابداعي
ورشة تدريب التدريس الابداعيورشة تدريب التدريس الابداعي
ورشة تدريب التدريس الابداعي
 
E-TEACHER
E-TEACHERE-TEACHER
E-TEACHER
 
دورة سنغافورة
دورة سنغافورةدورة سنغافورة
دورة سنغافورة
 
egypt
egyptegypt
egypt
 
خرائط المفهوم
خرائط المفهومخرائط المفهوم
خرائط المفهوم
 
تطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
تطبيق مهارات التفكير في الرياضياتتطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
تطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
 
فن التعامل
فن التعاملفن التعامل
فن التعامل
 
فن التعامل مع الناس والتأثير فيهم
فن التعامل مع الناس والتأثير فيهمفن التعامل مع الناس والتأثير فيهم
فن التعامل مع الناس والتأثير فيهم
 
إدارة الوقت
إدارة الوقتإدارة الوقت
إدارة الوقت
 
مهارة التعامل-مع-أنماط-المتعلمين
مهارة التعامل-مع-أنماط-المتعلمينمهارة التعامل-مع-أنماط-المتعلمين
مهارة التعامل-مع-أنماط-المتعلمين
 
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل معفن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
 
فن التعامل مع الطالبات
فن التعامل مع الطالباتفن التعامل مع الطالبات
فن التعامل مع الطالبات
 
حاسب أول متوسط كتاب دليل المعلم
حاسب أول متوسط كتاب دليل المعلمحاسب أول متوسط كتاب دليل المعلم
حاسب أول متوسط كتاب دليل المعلم
 

Similar a creative

حاسب وتقنية نعلومات 2
حاسب وتقنية نعلومات 2حاسب وتقنية نعلومات 2
حاسب وتقنية نعلومات 2saharkh
 
كتيب دليل للمربي
كتيب دليل للمربيكتيب دليل للمربي
كتيب دليل للمربيAbdulhadi Aloufi
 
Lecture3 Relationalmodel
Lecture3 RelationalmodelLecture3 Relationalmodel
Lecture3 Relationalmodelguest800d4
 
العادات العشر للشخصية الناجحة
العادات العشر للشخصية الناجحةالعادات العشر للشخصية الناجحة
العادات العشر للشخصية الناجحةMohammed Algarni
 
Library Services And Information Centers
Library Services And Information CentersLibrary Services And Information Centers
Library Services And Information CentersÈHáß HÕßâ
 
Library Services And Information Centers
Library Services And Information CentersLibrary Services And Information Centers
Library Services And Information CentersÈHáß HÕßâ
 
مجموعة أكاذيب
مجموعة أكاذيبمجموعة أكاذيب
مجموعة أكاذيبguestd920d34d
 
أمن إسرائيل
أمن إسرائيلأمن إسرائيل
أمن إسرائيلguest87d612
 
Ghavaed Audit Firm
Ghavaed Audit FirmGhavaed Audit Firm
Ghavaed Audit Firma_1955661
 
تقرير حول البوربوينت
تقرير حول البوربوينتتقرير حول البوربوينت
تقرير حول البوربوينتNazek Al-Asfoor
 
Zaki Farsi presentation
Zaki Farsi presentationZaki Farsi presentation
Zaki Farsi presentationcalifornawy
 
Business Process
Business ProcessBusiness Process
Business Processguest800d4
 
Blogging
BloggingBlogging
Blogginglo2lo2
 
اللوغاريتمات logarithms and power function
اللوغاريتمات logarithms and power functionاللوغاريتمات logarithms and power function
اللوغاريتمات logarithms and power functionSahab Construction
 
Azkar أذكار
Azkar أذكارAzkar أذكار
Azkar أذكارasmaa
 

Similar a creative (20)

المتنبى
المتنبىالمتنبى
المتنبى
 
حاسب وتقنية نعلومات 2
حاسب وتقنية نعلومات 2حاسب وتقنية نعلومات 2
حاسب وتقنية نعلومات 2
 
كتيب دليل للمربي
كتيب دليل للمربيكتيب دليل للمربي
كتيب دليل للمربي
 
مسابقة مهنية
مسابقة مهنيةمسابقة مهنية
مسابقة مهنية
 
Lecture3 Relationalmodel
Lecture3 RelationalmodelLecture3 Relationalmodel
Lecture3 Relationalmodel
 
العادات العشر للشخصية الناجحة
العادات العشر للشخصية الناجحةالعادات العشر للشخصية الناجحة
العادات العشر للشخصية الناجحة
 
Library Services And Information Centers
Library Services And Information CentersLibrary Services And Information Centers
Library Services And Information Centers
 
Library Services And Information Centers
Library Services And Information CentersLibrary Services And Information Centers
Library Services And Information Centers
 
مجموعة أكاذيب
مجموعة أكاذيبمجموعة أكاذيب
مجموعة أكاذيب
 
أمن إسرائيل
أمن إسرائيلأمن إسرائيل
أمن إسرائيل
 
Ghavaed Audit Firm
Ghavaed Audit FirmGhavaed Audit Firm
Ghavaed Audit Firm
 
تقرير حول البوربوينت
تقرير حول البوربوينتتقرير حول البوربوينت
تقرير حول البوربوينت
 
Zaki Farsi presentation
Zaki Farsi presentationZaki Farsi presentation
Zaki Farsi presentation
 
عرض أكتب إنجازاتي 02
عرض أكتب إنجازاتي 02عرض أكتب إنجازاتي 02
عرض أكتب إنجازاتي 02
 
Business Process
Business ProcessBusiness Process
Business Process
 
Blogging
BloggingBlogging
Blogging
 
اللوغاريتمات logarithms and power function
اللوغاريتمات logarithms and power functionاللوغاريتمات logarithms and power function
اللوغاريتمات logarithms and power function
 
Phx15
Phx15Phx15
Phx15
 
Azkar أذكار
Azkar أذكارAzkar أذكار
Azkar أذكار
 
Doc1 taki
Doc1 takiDoc1 taki
Doc1 taki
 

Más de visual8

نشرة الويب2
نشرة الويب2نشرة الويب2
نشرة الويب2visual8
 
المدونات
المدوناتالمدونات
المدوناتvisual8
 
الورشة التدريبية
الورشة التدريبيةالورشة التدريبية
الورشة التدريبيةvisual8
 
in class
in classin class
in classvisual8
 
اليوم الثالث
اليوم الثالثاليوم الثالث
اليوم الثالثvisual8
 
عرض الملتقى1
عرض الملتقى1عرض الملتقى1
عرض الملتقى1visual8
 
مدونة مكتوب1
مدونة مكتوب1مدونة مكتوب1
مدونة مكتوب1visual8
 
homework
homeworkhomework
homeworkvisual8
 
brainstorming
brainstormingbrainstorming
brainstormingvisual8
 

Más de visual8 (9)

نشرة الويب2
نشرة الويب2نشرة الويب2
نشرة الويب2
 
المدونات
المدوناتالمدونات
المدونات
 
الورشة التدريبية
الورشة التدريبيةالورشة التدريبية
الورشة التدريبية
 
in class
in classin class
in class
 
اليوم الثالث
اليوم الثالثاليوم الثالث
اليوم الثالث
 
عرض الملتقى1
عرض الملتقى1عرض الملتقى1
عرض الملتقى1
 
مدونة مكتوب1
مدونة مكتوب1مدونة مكتوب1
مدونة مكتوب1
 
homework
homeworkhomework
homework
 
brainstorming
brainstormingbrainstorming
brainstorming
 

Último

International Politics I - Lecture 1
International Politics I - Lecture 1International Politics I - Lecture 1
International Politics I - Lecture 1Toru Oga
 
3年前期　交通基盤工学　第一回　ガイダンス　交通基盤工学の概要　　パワーポイント
3年前期　交通基盤工学　第一回　ガイダンス　交通基盤工学の概要　　パワーポイント3年前期　交通基盤工学　第一回　ガイダンス　交通基盤工学の概要　　パワーポイント
3年前期　交通基盤工学　第一回　ガイダンス　交通基盤工学の概要　　パワーポイントshu1108hina1020
 
Divorce agreements in administrative work.pdf
Divorce agreements in administrative work.pdfDivorce agreements in administrative work.pdf
Divorce agreements in administrative work.pdfoganekyokoi
 
Establishment and operation of medical corporations.pdf
Establishment and operation of medical corporations.pdfEstablishment and operation of medical corporations.pdf
Establishment and operation of medical corporations.pdfoganekyokoi
 
レポートの書き方講座 [大学生初年次向けに対する講義資料] Lecture on how to write a report [lecture mater...
レポートの書き方講座 [大学生初年次向けに対する講義資料] Lecture on how to write a report [lecture mater...レポートの書き方講座 [大学生初年次向けに対する講義資料] Lecture on how to write a report [lecture mater...
レポートの書き方講座 [大学生初年次向けに対する講義資料] Lecture on how to write a report [lecture mater...yutakashikano1984
 
KARAPATANG PANTAO.pptxhrhrhrhrhrhrhrhrhr
KARAPATANG PANTAO.pptxhrhrhrhrhrhrhrhrhrKARAPATANG PANTAO.pptxhrhrhrhrhrhrhrhrhr
KARAPATANG PANTAO.pptxhrhrhrhrhrhrhrhrhrRodolfFernandez1
 
The first time I used CANVA to create a slide document.
The first time I used CANVA to create a slide document.The first time I used CANVA to create a slide document.
The first time I used CANVA to create a slide document.oganekyokoi
 
What I did before opening my business..pdf
What I did before opening my business..pdfWhat I did before opening my business..pdf
What I did before opening my business..pdfoganekyokoi
 
Registration of travel agents - 'Explanation of the registration system under...
Registration of travel agents - 'Explanation of the registration system under...Registration of travel agents - 'Explanation of the registration system under...
Registration of travel agents - 'Explanation of the registration system under...oganekyokoi
 

Último (9)

International Politics I - Lecture 1
International Politics I - Lecture 1International Politics I - Lecture 1
International Politics I - Lecture 1
 
3年前期　交通基盤工学　第一回　ガイダンス　交通基盤工学の概要　　パワーポイント
3年前期　交通基盤工学　第一回　ガイダンス　交通基盤工学の概要　　パワーポイント3年前期　交通基盤工学　第一回　ガイダンス　交通基盤工学の概要　　パワーポイント
3年前期　交通基盤工学　第一回　ガイダンス　交通基盤工学の概要　　パワーポイント
 
Divorce agreements in administrative work.pdf
Divorce agreements in administrative work.pdfDivorce agreements in administrative work.pdf
Divorce agreements in administrative work.pdf
 
Establishment and operation of medical corporations.pdf
Establishment and operation of medical corporations.pdfEstablishment and operation of medical corporations.pdf
Establishment and operation of medical corporations.pdf
 
レポートの書き方講座 [大学生初年次向けに対する講義資料] Lecture on how to write a report [lecture mater...
レポートの書き方講座 [大学生初年次向けに対する講義資料] Lecture on how to write a report [lecture mater...レポートの書き方講座 [大学生初年次向けに対する講義資料] Lecture on how to write a report [lecture mater...
レポートの書き方講座 [大学生初年次向けに対する講義資料] Lecture on how to write a report [lecture mater...
 
KARAPATANG PANTAO.pptxhrhrhrhrhrhrhrhrhr
KARAPATANG PANTAO.pptxhrhrhrhrhrhrhrhrhrKARAPATANG PANTAO.pptxhrhrhrhrhrhrhrhrhr
KARAPATANG PANTAO.pptxhrhrhrhrhrhrhrhrhr
 
The first time I used CANVA to create a slide document.
The first time I used CANVA to create a slide document.The first time I used CANVA to create a slide document.
The first time I used CANVA to create a slide document.
 
What I did before opening my business..pdf
What I did before opening my business..pdfWhat I did before opening my business..pdf
What I did before opening my business..pdf
 
Registration of travel agents - 'Explanation of the registration system under...
Registration of travel agents - 'Explanation of the registration system under...Registration of travel agents - 'Explanation of the registration system under...
Registration of travel agents - 'Explanation of the registration system under...
 

creative

  • 1. ‫الستراتيجية‬ ‫هو فن استخدام الوسائل لتحقيق الهداف .‬
  • 2. ‫إستراتيجية التدريس‬ ‫عبارة عن مجموعة من المور الرشادية التي‬ ‫توجه ، وتحدد مسار عمل المدرس ، وخط سيره‬ ‫في درس من الدروس .‬ ‫وقد عرفها بعض التربويين بأنها تتابع منتظم ،‬ ‫ومتسلسل من تحركات المعلم .‬
  • 3. ‫مكونات إستراتيجية التدريس :‬ ‫الهداف السلوكية‬ ‫التحركات التي يقوم بها المعلم‬ ‫المثلة المستخدمة لشرح الدرس‬ ‫التدريبات ، والمسائل ، والوسائل‬ ‫الجو التعليمي ، والتنظيم الصفي‬ ‫للحصة‬ ‫استجابات التلميذ‬
  • 4. ‫بعض ما ورد من القرآن عن البداع‬ ‫• وردت مشتقات كلمة البداع في مواضع من كتاب ال منها :-‬ ‫• * يقول ا تعالى : { بديع السموات والرض وإذا‬ ‫قضى أمرا فإنما يقول له كن فيكون } ( البقرة / 711 ) .‬ ‫• * ويقول ا تعالى : { بديع السموات والرض أنى‬ ‫يكون له ولد ولم تكن له صاحبة وخلق كل شيء‬ ‫وهو بكل شيء عليم } ( النعام / 101 ) .‬ ‫• * ويقول ا تعالى : ( ورهبانية ابتدعوها ما كتبناها‬ ‫عليهم إل ابتغاء رضوان ا فما رعوها حق رعايتها‬ ‫وكثير منهم‬ ‫فآتينا الذين آمنوا منهم أجرهم‬ ‫فاسقون) ( الحديد / 72 ).‬
  • 5. ‫مفهوم البداع‬ ‫• في اللغة / أبدعت الشيء (أي اخترعته على شكل‬ ‫ليس مكرر أو مشابهه لما قبله ) .‬
  • 6. ‫مفهوم البداع‬ ‫• اصطلحا: مزيج من القدرات والستعدادات‬ ‫والخصائص الشخصية التي إذا ما وجدت بيئة‬ ‫مناسبة يمكن أن ترقى بالعمليات العقلية لتؤدي إلى‬ ‫نتاج أصيل.‬
  • 7. ‫مفهوم البداع‬ ‫• تعريفه بالمفهوم التربوي : عملية تساعد المتعلم‬ ‫على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلت وتحديد‬ ‫مواطن الصعوبة والضعف والبحث عن حلول‬ ‫وصياغة فرضيات واختبارها وتعديلها من أجل‬ ‫التوصل إلى نتائج ينقلها المتعلم للخرين.‬
  • 8. ‫قيل عن البداع‬ ‫أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة‬ ‫.‬ ‫أن ترى ما ل يراه الخرون .‬ ‫أنا أحب‬ ‫البداع‬
  • 9. ‫سمات المبدع‬ ‫1) الثقة‬ ‫01) قادر على فهم الخرين‬ ‫91) يمتلك درجة عالية من الذكاء‬ ‫2) ل يحب الروتين‬ ‫11) واسع الفق‬ ‫02) واسع الخيال‬ ‫3)مثابر ل يستسلم بسهولة‬ ‫21) دائم التساؤل‬ ‫12) مرح‬ ‫4) التأمل والتفكر‬ ‫31) متعدد الميول‬ ‫22) كثير التفاؤل‬ ‫5) عدم الضطراب عند حل‬ ‫41) يمتلك درجة معقولة من التزان النفعالي‬ ‫32) يحب التغيير والتجديد‬ ‫المشاكل‬ ‫42) يقوم بالعمال الصعبة‬ ‫51) القدرة على التحليل والستبدال‬ ‫6) يوجد أكثر من حل‬ ‫52) يعمل من تلقاء نفسه‬ ‫61) يحب التجربة والمحاولة‬ ‫7) يكره العمل في تنظيمات صارمة‬ ‫62) يجيد فن التخمين‬ ‫71) الرغبة في التفوق الكاديمي‬ ‫8) يهتم بالشياء الغريبة‬ ‫81) التنافس والتحدي‬ ‫9) يملك قدرة على تحمل المسؤولية‬
  • 10. ‫معيقات البداع‬ ‫1. التقويم المتوقع .‬ ‫2. المكافأة .‬ ‫3. المراقبة والشراف .‬ ‫4. المنافسة .‬ ‫5. الختيار المقيد .‬ ‫6. عوامل اجتماعية .‬ ‫7. أساليب التدريس التقليدية.‬ ‫8. التركيز على كم المادة المقررة دون الكيف .‬ ‫9. ضعف المكانيات المادية .‬ ‫01. اتجاهات الدارة و المعلمين تجاه المبدعين .‬ ‫11. تكليف الطالب بمهام احتمالية فشلها عالية .‬ ‫21. إظهار أو إضمار العقوبة على تساؤلت المتعلمين .‬
  • 11. ‫ليس بالضرورة أن‬ ‫يكون المبدع أو‬ ‫البداع لحل‬ ‫المشكلت فقط ،‬ ‫لنه ليس بالضرورة‬ ‫أن تكون هناك‬ ‫مشكلة لتفكر تفكيرا‬ ‫إبداعيا ، وإنما التيان‬ ‫بأفكار جديدة يمكن‬ ‫الستفادة منها .‬
  • 12. ‫هل تعرفتي على طالباتك‬ ‫• بصري خارجي مقابل بصري داخلي.‬ ‫• السمعي الخارجي مقابل السمعي الداخلي:‬ ‫• حركي ملموس مقابل حركي داخلي:‬
  • 13. ‫فهم الطريقة التي تفكر بها الطالبة‬ ‫التدريس الفعال 6002‬
  • 14. ‫المدرسة كوسيط في عملية التعليم‬ ‫ما الذي تغير ؟؟‬ ‫قديما :‬ ‫المعلمة تعلم والطالبة تؤدي والمعلمة تقيم .‬ ‫حديثا :‬ ‫المعلمة هي وسيط تعليم والطالبة هي التي‬ ‫تقيم نفسها‬
  • 17. ‫التعليم المجازي :‬ ‫التشبيهات‬ ‫يس تخدم للرب ط بي ن الخبرات‬ ‫الس ابقة للطلب ة والخبرات الجديدة‬ ‫بحيث نوجد علقة بين موضوعين‬ ‫غير متشابهين.‬
  • 18. ‫مثال: الحاسب يشبه النسان في مكوناته‬ ‫الداخلية‬
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 23. ‫لوحة النظام ( اللوحة الم)‬ ‫وحدة المعالجة وحدة الذاكرة‬ ‫وحدة الربط‬
  • 27. ‫ت‬ ‫التدريس وفق قبعات التفكير الس‬ ‫القبعة البيضاء:‬ ‫الباح ث ع ن الحقائق و المعلومات‬ ‫الرئيسية .‬ ‫القبعة الحمراء:‬ ‫المشاعر و العواطف.‬
  • 28. ‫ت‬ ‫التدريس وفق قبعات التفكير الس‬ ‫القبعة السوداء:‬ ‫البحث عن العيوب و السلبيات‬ ‫و النقد وإصدار الحكام.‬ ‫القبعة الصفراء:‬ ‫البحث عن اليجابيات و المنافع.‬
  • 29. ‫ت‬ ‫التدريس وفق قبعات التفكير الس‬ ‫القبعة الخضراء:‬ ‫يقدم مقترحات و أفكار‬ ‫جديدة.‬ ‫القبعة الزرقاء:‬ ‫و التنفيذ‬ ‫التحك م و الدارة‬
  • 30.
  • 31. 0 000 1 001 2 010 3 011 4 100 5 101 6 110 7 111
  • 32. ‫لغة اللة:‬ ‫عبارة عن سلسة من الرقام الثنائية‬ ‫( صفر - واحد).‬ ‫ما رأيك في هذه اللغة؟‬ ‫ما عيوب لغة اللة ؟‬ ‫-1 صعوبة التذكر.‬ ‫-2 صعوبة حفظ سلسلة الرقام لكل‬ ‫أمر.‬
  • 33. ‫ما اقتراحك لتغيير هذه اللغة الصعبة؟‬
  • 34. ‫ل:‬ ‫استراتيجية التخي‬ ‫يوجد نوعان من التخيل و هما :‬ ‫-1 كملحظ أو مراقب.‬ ‫-2 كشخ ص يعيش الحدث‬ ‫نفسه و يتوحد معه.‬
  • 35. ‫ارة العش وائية:‬ ‫الث‬ ‫اس تخدام كلمات عشوائية ل‬ ‫يوج د بينه ا و بين الموضوع‬ ‫علقة ظاهرة مما يضطرنا إلى‬ ‫البحث عن روابط و أفكار تنتج‬ ‫لنا علقات جديدة.‬
  • 36. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-1 أسئلة افتتاحية :‬ ‫س:عرفي جهاز الحاسب؟‬ ‫س: ماذا تحتاج اللة حتى تعمل؟‬ ‫س: هل تتعرض الكهرباء لتغيرات؟‬ ‫س: هل تؤثر هذه التغيرات على جهاز‬ ‫الحاسب ؟‬
  • 37. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-2 أسئلة استعراضية بلغية:‬ ‫ة؟‬ ‫رت أن تصبح مبرمج‬ ‫ِ‬ ‫س :هل فك‬ ‫س :هل فك رتِ أن تكوني مصممة‬ ‫أو رسامة تستخدم تقنية الحاسب ؟‬
  • 38. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-3 أسئلة لمة :‬ ‫لمة دنيا:‬ ‫س:عددي ملحق نظام الحاسب؟‬ ‫لمة عليا:‬ ‫اشرحي كيف يمكن معرفة حجم الذاكرة‬ ‫العشوائية‪RAM‬؟‬
  • 39. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫- 4أسئلة تباعد :‬ ‫تباعد دنيا:‬ ‫س:ما سبب استخدام المواجهة بالقوائم في الحاسب المتوسط و‬ ‫المركزي ؟‬ ‫تباعد عليا:‬ ‫س:طلب منك تجميع وتركيب قطع جهاز حاسب‬ ‫آلي،مامواصفات هذه القطع وكيف ستقومين بتركيبها؟‬
  • 40. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-5 من حيث الجابات:‬ ‫أ- أسئلة مغلقة :‬ ‫س : ما أسم البرنامج الذي يساعدك في‬ ‫كتابة البحوث و التقارير ؟‬ ‫ب- أسئلة مفتوحة :‬ ‫س: مامقترحاتك لتطوير برنامج الدفتر؟‬
  • 41. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-6 أسئلة سابرة :‬ ‫س:هل يفهم جهاز الحاسب لغة البشر ؟‬ ‫س: هل تعتقدين أن للحاسب لغته الخاصة؟‬ ‫س: هل لغة الحاسب مكون مادي أو‬ ‫برنامج؟‬ ‫س: من يكتب هذا البرنامج ؟‬ ‫س: ما الهدف من كتابة هذا البرنامج ؟‬
  • 42. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-7 أسئلة ساحبة :‬ ‫س:ماالمكونات المادية لجهاز الحاسب ؟‬ ‫ج- المعالج‬ ‫س:هل هناك مكونات أخرى يستعين بها‬ ‫المعالج عند القيام بعمله.‬
  • 43. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫8 - أسئلة موجهة :‬ ‫س:أل تري أن في استخدام الحاسب تسهيل‬ ‫لحياتنا ؟‬
  • 44. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-9 أسئلة معادة التوجيه :‬ ‫الطالب:عند استخدام المر قص‬ ‫فأين يخزن النص قبل لصقه ؟‬ ‫المعلم: من يمكن أن يجيب على أين‬ ‫يخزن النص قبل لصقه عند استخدام‬ ‫المر قص؟‬
  • 45. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-01 أسئلة حوارية جدلية :‬ ‫س:ما رأيك في حل واجبات جميع‬ ‫المواد عن طريق الحاسب ؟‬
  • 46. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-11 أسئلة الختيار المحدد :‬ ‫س:المواجهة المستخدمة في الحاسبات‬ ‫المتوسطة و المركزية هي:‬ ‫2- رسومية.‬ ‫-1 خطية.‬ ‫4- قوائم.‬ ‫-3تقنية.‬
  • 47. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-21 أسئلة إثبات أو فحص :‬ ‫س:ما الدليل على أن الذاكرة‬ ‫العشوائية تمسح عند انقطاع‬ ‫التيار ؟‬
  • 48. ‫ستراتيجية إثارة السئلة الصفية:‬ ‫-31 أسئلة تطلب تفاصيل :‬ ‫س:كيف حصلت على هذا‬ ‫الجواب ؟‬
  • 49. ‫عندما تواجهك مشكلة أو يواجهك عمل صعب فماذا تفعلين؟‬ ‫هو التفكير بإيجابية ، وأن تبدأ بهذا العمل لنه سوف تفتح لك مجالت أخرى من خلل:‬ ‫- يمكن أن اعمله .‬ ‫- دعيني أجرب‬ ‫- أعتقد أنه يمكن عمله .‬ ‫- ليس ل‬ ‫- سأحاول‬ ‫- دعيني أخطى لن الخطأ يمكن أن يعلمني شيئا‬ ‫- سأعمل على قبول النقد والتعلم منه .‬ ‫وتجنبي قول :‬ ‫- أنا أبغض العمل .‬ ‫- أنا خائفه .‬ ‫- يمكن أن أفشل إذا ما ............‬ ‫- كل شيء أبدأ به ينقلب إلى خطأ .‬ ‫- أنا أكره .............. .‬ ‫- أنا مريضه بسبب ................... .‬ ‫- أن ذلك ليس مجديا .‬ ‫- أرجو إن ل تنتقدني .‬
  • 50. ‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫س:طلب ت المعلم ة م ن الطالبات كتاب ة بح ث عن .....‬ ‫واجتهدت هن د ف ي البح ث ع ن المراج ع والعداد للبحث‬ ‫وبعدما قامت بطباعة البحث لم ينال على إعجاب المعلمة.‬ ‫ماذا تتنبأي ن ع ن س بب عدم إعجاب المعلم ة بالبح ث، وما‬ ‫المؤشرات؟‬
  • 51. ‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫س:قررت ِ تغيي ر نظام تشغيل الجهاز ماذا‬ ‫تختاري ن: ماكنتوش - يونكس– 89 – ‪Xp‬‬ ‫0002 - ؟‬ ‫-1 رتبيه ا م ن حي ث ملئمته ا لك ِ م ن حيث‬ ‫الشكل.‬ ‫-2 رتبيه ا م ن حي ث ملئمته ا لك ِ م ن حيث‬
  • 52. ‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫س:ذهبت ِ لشراء جهاز حاس ب و ف ي منتصف‬ ‫الطريق تذكرت أنك نسيتِ شيئا هاما . ما هو ؟‬ ‫ِ‬ ‫2- المواصفات.‬ ‫-1 المال الكافي .‬ ‫4- الجوال.‬ ‫-3 موقع المحل.‬
  • 53. ‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫قارني بين الحاسب والنسان؟‬ ‫-1‬ ‫-1‬ ‫-1‬ ‫-2‬ ‫-2‬ ‫-2‬ ‫-3‬ ‫-3‬ ‫-3‬ ‫النسان‬ ‫الحاسب‬
  • 54. ‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫س:ماذا يحدث ل و ل م يك ن في جهازك‬ ‫ذاكرة القراءة الثابتة ‪Rom‬؟‬
  • 55. ‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫س: عل ى الرغ م م ن اقتحام الحاسب‬ ‫لمجالت كثيرة اصبحت تعتمد عليه بشكل‬ ‫أس اسي إل ان هناك أشخاص ما زالوا‬ ‫يكرهون استخدامه او التعامل معه .‬ ‫أذكري 5 أسباب لذلك ؟‬
  • 56. ‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫من أنا؟‬ ‫-1 شكلي بيضاوي.‬ ‫-2 لي زرين.‬ ‫-3 أدخل الصور والرسوم.‬ ‫-4 أحد وسائل النتقال داخل الوثيقة.‬
  • 57. ‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫عرض‬ ‫تخزين‬ ‫إدخال‬ ‫مؤقت‬ ‫أين تضعين الخطوات التالية في الرسم: تعديل – تخزين دائم - طباعة‬ ‫ماذا يحدث لو لم يكن هناك تخزين مؤقت؟‬
  • 58. ‫أسئلة مثيرة للتفكير :‬ ‫استلم أوامر المستخدم‬ ‫فحص الوحدات‬ ‫تحميل البرمجيات التطبيقية‬ ‫قراءة وتنفيذ‬ ‫تحميل نظام التشغيل‬ ‫رتبي خطوات عمل نظام التشغيل؟‬ ‫ماذا يحدث اذا لم يتم فحص وحدات الحاسب؟‬
  • 59. ‫ستراتيجية التعليم البصري:‬ ‫أشكال التعليم البصري:‬ ‫-1 الرسم و الصور .‬ ‫-2 الوصف اللفظي.‬ ‫-3 خط الزمن.‬ ‫-4الخرائط المعرفية و الذهنية.‬
  • 61.
  • 63. ‫الكهرب اء‬ ‫الساكن ة‬ ‫الظرف‬ ‫الثاني‬
  • 64. ‫غبار و جسيمات دقيقة‬ ‫الظرف‬ ‫الثالث‬
  • 65. ‫الحرارة و البرودة‬ ‫العالية‬ ‫الظرف‬ ‫الرابع‬
  • 67. ‫قارني بين شاشة الفتح‬ ‫وشاشة الحفظ؟‬
  • 68. ‫ستراتيجية التعليم البصري:‬ ‫ن.‬ ‫-3 خ ط الزم‬
  • 69. ‫تطور الدوات المستخدمة في‬ ‫الكتابة :‬ ‫قلم من ريش و شجر‬ ‫الطباعة‬ ‫القلم المعدني‬ ‫ة‬ ‫الل‬ ‫الكاتبة اليدوية‬ ‫القلم السائل‬ ‫ة‬ ‫الل‬ ‫الكاتبة الكهربائية‬ ‫القلم الجاف‬ ‫الحاسب ( برنامج معالج‬ ‫النصوص )‬
  • 70. ‫ستراتيجية التعليم البصري:‬ ‫-4 الخرائط المعرفية و‬ ‫الذهنية.‬
  • 71. ‫رفي ة والذهنية‬ ‫الخ رائ ط المع‬ ‫الخرائط المعرفية: تنظيم المعلومات في‬ ‫أشكال أ و رس ومات، ت بين م ا بينه ا من‬ ‫علقات .‬ ‫الخرائ ط الذهني ة: خريط ة إبداعي ة تمثل‬ ‫رؤية الطالب للمادة الدراسية والعلقات‬ ‫والروابط التي يقيمها بنفسه بين أجزاء‬
  • 72. ‫رفي ة :‬ ‫ط المع‬ ‫ة للخرائ‬ ‫أمثل‬ ‫- 1خريطة المقارنة.‬ ‫-2 خريط ة التنظيم و‬ ‫التبسيط.‬ ‫-3 الخريطة الزمنية.‬ ‫-4 خريط ة السبب و‬ ‫النتيجة.‬
  • 73. ‫رفي ة :‬ ‫ط المع‬ ‫ة للخرائ‬ ‫أمثل‬ ‫-1 المقارنة:‬ ‫الحاسب المركزي‬ ‫الحاسب المتوسط‬ ‫بماذا يتشابهان؟‬ ‫-1 من الحاسبات متعددة الغرض ( عامة ).‬ ‫-2 متعدد المهام و متعدد المستخدمين .‬ ‫بماذا يختلفان ؟‬ ‫-1 عدد المستخدمين من 01 إلى 002 في -1 عدد المستخدمين أكثر من ألف مستخدم في‬ ‫الوقت الواحد.‬ ‫الوقت الواحد.‬
  • 74. ‫رفي ة :‬ ‫ط المع‬ ‫ة للخرائ‬ ‫أمثل‬ ‫-2 تبسيط وتنظيم‬ ‫جهاز الحاسب‬ ‫برمجيات‬ ‫مكونات مادية‬ ‫ملحق الحاسب‬ ‫لوحة نظام الحاسب‬ ‫وحدة الدخال‬ ‫وحدة المعالجة‬ ‫وحدة الخراج‬ ‫وحدة الذاكرة‬ ‫‪ROM‬‬ ‫وحدة التخزين‬ ‫‪RAM‬‬ ‫وحدة الربط‬
  • 75. ‫رفي ة :‬ ‫ط المع‬ ‫ة للخرائ‬ ‫أمثل‬ ‫-3 خرائط زمنية:‬
  • 76. ‫رفي ة :‬ ‫ط المع‬ ‫ة للخرائ‬ ‫أمثل‬ ‫-4 السبب والنتيجة‬ ‫النترنت‬ ‫الفيروسات‬ ‫القراص‬ ‫البرامج‬
  • 78.
  • 79. ‫-1 الذكاءاللغوي اللفظي :‬ ‫–‬ ‫• القدرة عل ى التعام ل م ع الكلمات واللغة‬ ‫المكتوبة والمسموعة.‬ ‫• اسلوب التدريس: المحاضرة - نقاش – القص ص – لعب‬ ‫أدوار – استضافة متحدثين – كلمات متقاطعه.‬ ‫• المهنة : معلم - خطيب – سياسي – شاعر‬ ‫– معلق - كاتب.‬
  • 80. ‫2 –الذكاءالمنطقي الرياضي :‬ ‫–‬ ‫• القدرة عل ى التفكي ر الستدللي‬ ‫والستنباطي والعلمي .‬ ‫• اس لوب التدري س : التجارب العلمي ة – حل‬ ‫مشكلت .‬ ‫• المهن ة : عالم رياضيات - محام -‬ ‫محاسب - مبرمج - مهندس‬
  • 81. ‫3 - الذكاءالحركي البدني :‬ ‫–‬ ‫• القدرة على استخدام الجسم في انجاز‬ ‫مهارات أو أعمال محددة .‬ ‫• اسلوب التدريس :‬ ‫استخدام الحاسب – التمثيل‬ ‫الصامت – اللمس.‬ ‫• المهنة : رياضي – مدرب – نحات –‬ ‫ممثل - جراح .‬
  • 82. ‫-4الذكاءالمكاني - البصري:‬ ‫• يعتم د عل ى حاس ة البص ر ف ي تخيل‬ ‫الشكال والرس ومات ويهتم باللوان‬ ‫الصور .‬ ‫• أس لوب التدري س :‬ ‫عروض بص رية - صور –‬ ‫الخرائط – التخيل .- ملصقات‬ ‫• المهن ة : رس ام - مصور - مهندس‬ ‫ديكور - طيار .‬
  • 83. ‫الذكاءاليقاعي الموسيقى :‬ ‫-‬ ‫-5‬ ‫• القدرة على معرفة النغمات الموسيقية‬ ‫والصوات واليقاعات.‬ ‫• أسلوب التدريس:‬ ‫التلحين السجع الشعر- تغيير‬ ‫الصوت .‬ ‫• المهنة : إمام مسجد منشد مخرج‬
  • 84. ‫-6الذكاءالتأملي الذاتي :‬ ‫-‬ ‫• التأمل مع الذات والوعي بالقيم والمشاعر‬ ‫الداخلي ة والعزل ة والس تقلل وكتابة‬ ‫المذكرات .‬ ‫• يتميزون بالثق ة بالنف س والقدرة على‬ ‫التحدي.‬ ‫• أس لوب التدري س :‬ ‫التفكي ر - التأم ل - التحليل -‬ ‫المشاريع الفردية.‬ ‫• المهنة : فيلسوف - عالم نفس .‬
  • 85. ‫الذكاءالجتماعي البينشخصي :‬ ‫-‬ ‫-7‬ ‫• التعامل مع الخرين والتواصل معهم‬ ‫والتأثير عليهم وبناء علقات واسعة في‬ ‫المجتمع.‬ ‫• أسلوب التدريس :‬ ‫مناقشة العمل التعاوني .‬ ‫• المهنة: سياسي - معلم قائد طبيب‬ ‫مرشد اجتماعي .‬
  • 86. ‫-8الذكاءالطبيعي البيئي :‬ ‫-‬ ‫• القدرة على التمييز بين الكائنات الحية‬ ‫من نباتات وحيوانات وطيور وأسماك‬ ‫واكتشاف البيئ ة والتنب ؤ بالظواهر‬ ‫الطبيعية.‬ ‫• أس لوب التدري س : رحلت‬ ‫التجارب على‬ ‫الظواهر الطبيعية ومتابعتها.‬ ‫• المهنة : منسق حدائق – صياد- عالم‬ ‫آثار –عالم فيزياء .‬
  • 87.
  • 88. ‫-1 الذكاءاللغوي اللفظي :‬ ‫–‬ ‫أمثله:‬ ‫•لعب دور ذرة الغبار عندما تدخل إلى جهاز الحاسب.‬ ‫•الحوار والنقاش .‬
  • 89. ‫2 – الذكاءالمنطقي الرياضي :‬ ‫–‬ ‫• رتبي المؤثرات الناتجة من بيئة‬ ‫التشغيل‬ ‫على حسب :‬ ‫‪ .c‬أكثرها حدوثا.‬ ‫‪ .d‬أشدها تأثيرا على جهاز الحاسب.‬
  • 90. ‫3 - الذكاءالحركي الجسمي :‬ ‫–‬ ‫• طبقي وسائل الحماية من بيئة‬ ‫التشغيل‬ ‫على جهازك الموجود في المعمل .‬
  • 91. ‫-4 الذكاءالمكاني البصري:‬ ‫• صور حماية أقراص التشغيل .‬
  • 92. ‫الذكاءاليقاعي الموسيقى :‬ ‫-5‬ ‫• أكملي النشودة عن مستخدمي‬ ‫الحاسب :‬ ‫أطور دائما‬ ‫أنا الحاسوب ياولدي‬ ‫بلدي‬ ‫لتشخيص‬ ‫طبيب الناس يطلبني‬ ‫ويندبني‬ ‫بأقراصي‬ ‫وكاتبهم محاسبهم‬
  • 93. ‫-6 الذكاءالتأملي الذاتي :‬ ‫• ما هي مواصفات المعمل الجيد‬ ‫الذي يكون‬ ‫الحاسب فيه محمي من المؤثرات‬ ‫الناتجة عن‬ ‫بيئة التشغيل ؟‬
  • 94. ‫الذكاءالجتماعي البينشخصي :‬ ‫-7‬ ‫• كل مجموعة تستنتج وسيلة الحماية‬ ‫من‬ ‫مؤثرات بيئة التشغيل .‬
  • 95. ‫-8 الذكاءالطبيعي البيئي :‬ ‫• ل و وض ع المعم ل وس ط حديقة‬ ‫ولي س محاط بالجدران .فما هي‬ ‫المؤثرات التي يمكن أن تتعرض لها‬ ‫أجهزة الحاسب ؟‬
  • 96. ‫ابنتك ل تصلح‬ ‫أنت ل تدركين‬ ‫.للدراسة‬ ‫قدرات‬ ‫!!ابنتي‬ ‫ليس هناك فشل داخل‬ ‫الفصول وإنما هناك بعض‬ ‫المواهب المطموسة إيريك جنسن‬
  • 97. ‫الحتمالت الواردة‬ ‫تعريف الستراتيجية:‬ ‫• محاول ة إيجاد تفسيرات أخرى‬ ‫للمواقف و الفكار.‬ ‫• وتنب ع أهميته ا م ن البح ث عن‬ ‫الحتمالت الخرى الممكنة لموقف أو‬ ‫حدث.‬
  • 98. ‫تطبيق الحتمالت الواردة في أسئلة الواجب:‬ ‫طلبت المعلمة من نجود أن تصمم بطاقات الحفل الختامي للنشطة ،نصحتها زميلتها أن تستخدم برنامج ‪Photoshop‬‬ ‫ولكنها فضلت استخدام برنامج الرسام، ما الحتمالت الواردة لهذا التصرف.‬ ‫الحتمالت‬ ‫الحتمالت‬ ‫سهل اليجابية‬ ‫يحتويالسلبية‬ ‫الستخدام‬ ‫علىفرش كثيره‬ ‫ل‬ ‫للرسم‬ ‫يحتاجإلى تدريب‬ ‫ل‬ ‫يمكن عمل تأثيرات على‬‫ل‬ ‫يعطي جوده عاليه للصوره‬ ‫الصورة‬ ‫يمكنحذف الخطوات التي‬ ‫ل‬ ‫قمتي بها سابقا البطريقة‬ ‫المسح.‬
  • 99. ‫التوحد مع كائن غير حي‬ ‫تعريف الستراتيجية:‬ ‫• ان يتخيل الفرد نفسه مكان الشيء و‬ ‫يتوحد معه عاطفيا و ليس فقط تمثيل‬ ‫أدوار.‬
  • 100. ‫مثال توضيحي لستراتيجية التوحد مع كائن غير حي‬ ‫أنت الن السبورة البيضاء انسلخي عن شخصيتك وتقمصي الدور أنت الن سبورة بيضاء يا‬ ‫سبورة لقد بدأ اليوم الدراسي وبدأت الحصة الولى وبدأت المعلمة بالكتابة عليك وممتلئ كل‬ ‫ركن بك وبدأت المعلمة تحاول أن تمسحك لكن !! للسف استخدمت القلم الخطأ !! فهي‬ ‫أقلم الفلوماستر التي ل تمسح وبدأت معاناتك بدأت العاملة بوضع معطر الجو عليك و فركك‬ ‫بقوة ليذهب هذا الحبر المزعج ..‬ ‫انتباه الطالبات أنه قد حان العودة للدرس وبدأت تكتب عليك بضمير وأي ضمير فالحروف تكاد‬ ‫تخترق سطحك ...‬ ‫الجدار لم يعد كما كان المشكلة لم يلحظ أحد هذا المر ؟؟ ..‬ ‫انتهى التخيل ..‬ ‫* التعبير عن المشاعر أسهل طريق للتخلص من اللم‬ ‫فعبري عما تشعرين به فأنا أسمع كل حروفك ؟‬
  • 101. ‫إستراتيجية التوحد مع كائن حي‬ ‫ان يتخيل الفرد نفسه مكان كائن حي و‬ ‫يتوحد معه عاطفيا و ليس فقط تمثيل‬ ‫أدوار.‬
  • 102. ‫إستراتيجية تمثيل الدوار‬ ‫لعب أدوار يتم التخطيط لها مسبقً مما يتيح اتصا ً مباشرً بحياة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الطلب والعمل على إنماء شخصياتهم وتكوين سلوكهم .‬ ‫•‬ ‫المحاكاة ‪Simulation‬‬ ‫يتصرف الفراد أو الممثلين وكأنهم في مجريات الحياة الواقعية محاولين تحقيق أهداف معينة‬ ‫ضمن قواعد وقوانين محددة.‬ ‫•‬ ‫التمثيل ( الروايات ، الحكايات، القصص )‬ ‫تستعمل في مختلف المراحل الدراسية مع اختلف في طبيعة ونوع المادة التعليمية المراد تمثيلها‬ ‫على خشبة مسرح المدرسة أو داخل غرفة الصف نفسها.‬
  • 103. ‫المدة الزمنية : 01 دقائق‬ ‫ورقة عمل (21)‬ ‫التنفيذ: 5 متدربات‬ ‫• مثلي الدوار التالية:‬ ‫مفتاح ‪ :A‬أشعر بالبرد ووحدة قاتلة رغم أن كل أصدقائي حولي لكنهم في حالة من اليأس والحباط من سوء‬ ‫معاملة سمر معنا، فاختاروا الستسلم للمر الواقع ونسو الكثير من المتعة والمرح.‬ ‫مفتاح ‪ :Esc‬إن أصدقائي في زيارة دائمة لي حتى يهربوا من الواقع المرير الذي يعيشونه.‬ ‫مفتاح ‪ :Home‬ل تستسلموا ادعوهم جميعً عندي لنبدأ من جديد.‬ ‫ا‬ ‫مفتاح ‪ :Del‬وأنا سأساعدكم لمحو بعضً مما تسببه سمر.‬ ‫ا‬ ‫مفتاح 1‪ :F‬سوف أضع لكم تعليمات تساعدكم على تخطي هذه العقبة، تظاهروا بالسبات الشتوي حتى تتخلصوا من‬ ‫هذا اللم.‬ ‫مفتاح ‪ :A‬في ليلة باردة بدأت بالسبات الشتوي وكلما ضغطت علي سمر لم استجب لوامرها أبداً، رغم محاولتها‬ ‫الحثيثة مازلت صامدً فإما حياة تسر الصديق وإما ممات يغيظ العدى.‬ ‫ا‬
  • 104. ‫• مقولة................‬ ‫يصل التعليم إلى الحد القصى عند المناوبة بين فترات تركيز‬ ‫النتباه والنشطة الترويحية المختلفة. إن التركيز على التعليم‬ ‫بشكل متواصل هو أمر مثبط للعملية التعليمية لن المخ‬ ‫يحتاج إلى فترات هدوء لكي يعالج المعلومات الجديدة التي‬ ‫حصل عليها.‬ ‫التدريس الفعال 6002‬
  • 106. ‫المراجع‬ ‫•‬ ‫التدريس الفعال .إريك جنسن.6002‬ ‫•‬ ‫استراتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين.د.ذوقان عبيدات.5002‬ ‫•‬ ‫استراتيجيات التدريس البداعي.حقيبة تدريبية للمعلمه/شاهره‬ ‫•‬ ‫البداع والنجاح حقيبة تدريبية للمدرب /صلح معمار.‬ ‫•‬ ‫كيف تفجر البداع حقيبة تدريبية للمدرب /صلح معمار.‬ ‫‪.http://www.bafree.net/forum/archive/-34194.htm‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫‪http://www.werathah.com/special/school/role_play.htm‬‬ ‫‪http://www.makkaheshraf.gov.sa/st.htm‬‬ ‫•‬