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Ciencias sociales 5

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  1. 1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES I. INFORMACIÓN GENERAL 1. Gerencia Regional de Educación : ……………………………………………………………………………………………… 2. UGEL : ……………………………………………………………………………………………… 3. Institución Educativa : ……………………………………………………………………………………………… 4. Área : CIENCIAS SOCIALES 5. Grado y Sección : 5° 6. Horas Semanales : 3 horas 7. Turno : ……………………………………………………………………………………………… 8. Docente : ……………………………………………………………………………………………… 9. Director : ……………………………………………………………………………………………… II. DESCRIPCIÓN GENERAL El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal maneraque asegurenunaeducaciónpertinente yde calidad,enla que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personasyaportar al desarrollosocial del país.Eneste marco,El Ministeriode Educacióntiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología” Nuestra InstituciónEducativa conlafinalidadde que losestudiantesdesarrollensuscapacidadesy actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria, enel Área de CienciasSociales,se haplanteadocomofinalidadlaconstrucciónde laidentidadsocial ycultural de losadolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación. Los nivelesde logroque se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
  2. 2. III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN Construye interpretaciones históricas  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Comprende el tiempo histórico.  Elabora explicaciones sobre procesos históricos.  Construye interpretaciones históricassobre la base de los problemashistóricos del Perú y el mundo enrelación a los grandescambios ypermanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.  Jerarquiza múltiples causas yconsecuencias de los hechos o procesos históricos.  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.  Explica cómo, las accioneshumanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.  Explica la perspectiva de los protagonistas relacionando sus acciones con sus motivaciones.  Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.  Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente  Comprende lasrelaciones entre los elementos naturalesy sociales.  Maneja fuentes de informaciónpara comprender el espacio geográfico.  Genera accionespara preservar el ambiente.  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidaddel ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones.  Explica las diferentesformas enlas que se organiza el espacio geográfico como resultadode lasdecisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.  Utiliza fuentes de informacióngeográfica yherramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico. Gestiona responsablemente los recursos económicos  Comprende el funcionamientodel sistema económicoy financiero.  Toma decisiones económicas yfinancieras.  Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.  Asume una posicióncrítica frente a lasactividades económicas yfinancieras ilícitas e informales, prácticasde producciónyconsumo que deterioranel ambiente yafectan los derechos humanos, el incumplimientode responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.  Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.  Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional. IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Construye interpretaciones históricas  Produce fuentes orales a partir del procesamiento de i nformación obtenida de entrevistas, testimonios, etc.  Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas.  Explica que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa varieda d de fuentes.  Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios y permanencias que se derivan de ell os.  Analiza comolos cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en diferentes momentos y explica que dichos cambio s no necesariamente
  3. 3. conllevan progreso.  Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemashistóricos, estableciendojerarquías entre las múltiples causas yevaluandosus consecuencias en hechos posteriores o en la actualidad. Explica las perspectivas de los protagonistas de la historia.  Explica como las acciones u omisiones de las personas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro . Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente  Explica las razonespor las que se elige un espacioo área geográfica para realizar una actividad, unservicioo ubicar unasentamiento poblacional tomando en cuenta sus elementos naturales y sociales.  Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas enbase a las acciones realizadas por los actores sociales y al impacto en las condiciones de vida de la población.  Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir desplazamientos a diversas escalas.  Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas.  Explica las razonespor las que una problemática ambiental o territoriales compleja, endistintas escalasydimensiones, reconociendo los conflictos reales o potenciales y propone acciones para prevenirlas.  Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres ypara adaptarse al cambio climáticoconsiderando la participación de distintos actores sociales. Gestiona responsablemente los recursos económicos  Analiza las interrelaciones entre los agentesdel sistema económico yfinanciero nacional yglobal yreflexiona sobre el impactode la globalización en su vida y en la de los demás.  Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales yel papel de los organismos financieros internacionales. Expresa la importancia que tienenlos tratados yconvenios económicos, el mercadode capitales internacionales y el comercio internacional para el desarrollo del país.  Propone alternativas para el usoresponsable de los recursos económicos yfinancieros del país teniendoencuenta los riesgos yoportunidades q ue ofrece el contexto económico global.  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones económicas y financieras. V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO. ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO Enfoque de Derechos Reconoce a los estudiantes como sujetos de derecho y no como objetos de cuidado. Conciencia de derechos Disposicióna conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personasenel ámbito privado y público.  Los docentespromueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convenciónsobre los Derechos delNiñopara empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.  Los docentesgeneranespacios de reflexiónycrítica sobre el ejerciciode los derechos individuales ycolectivos, especialmente engrupos y poblaciones vulnerables. Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria yresponsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.  Los docentespromueven oportunidades para que los estudiantes ejerzansus derechos en la relación con sus pares y adultos.  Los docentespromueven formas de participación estudiantil que permitanel desarrollode competencias ciudadanas, articulando acciones conla familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Diálogo y concertación Disposicióna conversar con otras personas, intercambiandoideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.  Los docentespropicianylos estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
  4. 4. Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad Todos tienen de- recho no solo a educación de calidad sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad. Respeto por las diferencias. Reconocimientoal valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.  Docentes yestudiantesdemuestrantolerancia, apertura yrespetoa todos y cada uno, evitandocualquier forma de discriminaciónbasada enel prejuicio a cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.  Las familias recibeninformación continua sobre los esfuerzos, méritos, avances ylogros de sus hijos entendiendosus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Equidad en la enseñanza. Disposicióna enseñar ofreciendo a los estudiantes las condicionesy oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características ydemandas de los estudiantes, las que se articulanensituacionessignificativas vinculadas a su contexto y realidad. Confianza en la persona. Disposición a depositar ex pectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimientopor sobre cualquier circunstancia.  Los docentesdemuestranaltas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.  Los docentesconvocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza yla autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.  Los estudiantes protegenyfortalecenentoda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. Enfoque Intercultural La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de inter-acción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad asi como en el respetoa la propia identidad y a las diferencias. Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.  Los docentesyestudiantes acogenconrespeto a todos, sinmenospreciar ni excluir a nadie en razón de sulengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.  Los docenteshablanla lengua materna de los estudiantesylos acompañan con respetoen su procesode adquisición del castellano como segunda lengua.  Los docentesrespetantodaslas variantesdel castellanoque se hablan en distintasregiones del país, sinobligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo dere- chos a quienes les corresponde.  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.  Los docentesydirectivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulanpara el tratamiento de los desafíos comunes. Igualdad y dignidad. Reconocimientoal valor inherente de cada persona, por encima de  Docentes yestudiantesno hacendistinciones discriminatoriasentre varones y mujeres.
  5. 5. Enfoque Igualdad de Género La igualdad de génerose refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones ymujeres tienen las mismasresponsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Justicia. Disposicióna actuar de modoque se de a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienesse venperjudicados por las desigualdades de género.  Docentes ydirectivos fomentanla asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.  Docentes ydirectivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc. Empatía. Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitandoel reforzamiento de estéreotipos.  Estudiantes ydocentesanalizanlos prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas yciencias, que los varones tienenmenor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajesenel área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. Enfoque ambiental Los procesos edu- cativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Solidaridad pla- netaria yequidad intergeneracional. Disposiciónpara colaborar con el bienestar yla calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendoel cuidado del planeta.  Docentes yestudiantesdesarrollanacciones de ciudadanía, que demuestren concienciasobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollode capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.  Docentes yestudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de sucomunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Justicia y solida- ridad. Disposicióna evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones yactividades cotidianas y a actuar en beneficiode todaslas personas, asi como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.  Docentes yestudiantesrealizanacciones para identificar los patrones de producciónyconsumode aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.  Docentes yestudiantes, implementanlas3R (reducir, reusar y reciclar) la segregaciónadecuada de los residuos sólidos, lasmedidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.  Docentes yestudiantesimpulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificandosurelaciónconel cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.  Docentes yestudiantespromueven la preservaciónde entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Respeto a toda forma de vida. Aprecio, valoraciónydisposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservaciónde la flora yfauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.  Docentes yestudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.  Docentes yestudiantesimpulsan la recuperación yusode las áreas verdes y las áreasnaturales, como espacios educativos, a finde valorar el beneficio
  6. 6. que les brindan. Enfoque Orientación al Bien Común Constituidopor los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. Equidad yJusticia. Disposicióna reconocer que ante situaciones de iniciodiferentes, se requieren compensaciones a aquellos conmayores dificultades.  Los estudiantes compartensiempre los bienesdisponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Solidaridad Disposición a apoyar incon- dicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situaciónenla que padecendificultades que rebasansus posibilidades de afrontarlas. Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y dis- posición para apoyar y com- prender sus circunstancias.  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes ycompartidos de un colectivo.  Los docentespromueven oportunidades para que los y las estudiantes asumanresponsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Enfoque Búsqueda de la Excelencia Comprende el desa- rrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación que garantiza el éxito personal y social. Flexibilidad y apertura. Disposiciónpara adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesariola propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.  Docentes yestudiantescomparan, adquieren yemplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logrode los objetivos que se proponen.  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptacióna circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Superación personal. Disposicióna adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismoycon las circunstancias.  Docentes yestudiantesutilizan sus cualidadesyrecursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.  Docentes yestudiantesse esfuerzanpor superarse, buscandoobjetivos que representenavances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
  7. 7. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad / Situación significativa DURACION (Semanas / Sesiones) CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS GESTIONA RESPONSABLE- MENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE GESTIONA RESPONSABLE- MENTE LOS RE- CURSOS ECONÓ- MICOS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO Interpretacríticamentefuentes diversas Comprendeeltiempohistórico Elaboraexplicacionessobre procesoshistóricos Comprendelasrelacionesentrelos elementosnaturalesysociales Manejafuentesdeinformaciónpara comprenderelespaciogeográfico Generaaccionesparapreservarel ambiente Comprendeelfuncionamientodel sistemaeconómicoyfinanciero Tomadecisioneseconómicasy financieras Unidad I: EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA ¿Se vivióverdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistióla paz que se vivió al finalizar la Segunda Guerra Mundial?  Consecuencias de la segunda guerra mundial. El sistema mundial dela post guerra.  La Guerra Fría. Los primeros conflictos de la guerra fría.  La expansióneconómica deOccidente.  La coexistencia pacífica en la Guerra fría.  Conflictos en los años sesenta.  Descolonización y tercer mundo.  Movimientos de independencia enAsia y África.  El conflicto árabe judío.  La evolución política de China. Dossier sobre la Guerra Fría Unidad 2: ENTRE DICTADURAS Y DEMOCRACIAS ¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollamos de manera integral como país?  Cambios sociales en el Perú y América Latina. El desarrollismo en América Latina.  El ochenio de Odria.  América Latina durante la guerra fría. Las dictaduras militares latinoamericanas.  Democracia, oligarquía y econo-mía liberal. La participación de la mujer.  Reformismo, desarrollismo y guerrillas.  La dictadura militar (1968-1980) Reformas y represión. Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América
  8. 8.  La segunda fase delgobierno militar. Unidad 3: CAMBIOS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO ¿Por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de Estado?  La crisis mundialen la década de 1970.  El fin de la guerra fría.  Estados Unidos y el mundo unipolar.  La Unión Europea, Rusia y Japón  China y las potencias emer-gentes.  El mundo islámico.  Grandes conflictos de los últimos años Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual Unidad 4: PERÚ Y AMÉRICA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS ¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?  El retorno a la democracia.  La crisis de los ochenta. La crisis de violencia en Latinoamérica.La crisis de violencia en el Perú.  Los gobiernos de Alberto Fujimori.  La lucha contra el terrorismo.  La crisis del fujimorismo.  Democratización y pacificación en el Perú.  Hechos y acontecimientos dela historia reciente.  La sociedadperuana actual. Video sobre los gobiernos peruanos en los últimos años Unidad 5: DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIOAMBIENTE ¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía yla del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económicas?  Ecorregiones y ecosistemas del Perú.  Conservación de los ecosis-temas.  Políticas ambientales en el Perú.  La biodiversidad como recurso estratégico.  La Amazonía como reserva de biodiversidad. La Antártida como reserva de biodiversidad.  Problemática ambiental.  Un nuevo paradigma:el desarro-llo sostenible Ensayosobre la relación entre crecimientoy desarrolloen el Perú actual Unidad 6: MEDIO GEOGRÁFICO Y ACTIVIDAD HUMANA ¿Qué retos enfrentamos en nuestra realidad geográfica?  Características físicas del medio geográfico. El mar peruano.  El relievede la costa dela sierra y de la selva. Los ríos dela costa, dela sierra y de la selva.  Factores quedefinenel clima del Perú.  Actividades económicas, secto-res y procesos.  Las actividades económicas enelPerú.  Población y espacios geográficos. Mesa redonda sobre el desarrollode las actividades económicas en la diversidad del territorio peruano. Unidad 7: DESARROLLO, ECONOMIA  Redes viales. Red vial y desarrollo sostenible en el Perú. Debate sobre los
  9. 9. E INTEGRACIÓN ¿Cómo reducimos la vulnerabilidad ante los desastres ennuestro país?  Organización política y admi-nistrativa. Propuestas de regio-nalización.  Elementos claves para el desarrollo regional.  Establecimiento de los límites territoriales.  Posibilidades de desarrollo en las fronteras.  El proceso de integración latinoamericana.  Bloques de integración latinoa- mericana. problemas que afectan al Perú y proponen soluciones Unidad 8: EL PERÚ Y EL SISTEMA FINANCIERO INTERNACIONAL ¿Cuál es la realidad del Perú dentro del sistema financiero internacional?  El Perú y la economía global.  Internacionalizaciónde la producción y las finanzas.  Importancia del sistema financiero.  El Fondo Monetario Interna-cional. El Banco Mundial. El Banco Interamericano de Desarrollo.  Liberalizacióndel comercio debienes y servicios  El comercio internacional.  Tratados y convenios del Perú: APEC - TLC  Fortalecimiento dela economía y las finanzas. Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económica. VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente) Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Unidad 2 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Unidad 3 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Unidad 4 Arte y Cultura Unidad 5 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Unidad 6 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Unidad 7 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Unidad 8 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES  Dossier sobre la Guerra fría.  Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América.  Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual.
  10. 10.  Video sobre los gobiernos peruanos en los últimos años.  Ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perú actual.  Mesa redonda sobre el desarrollo de las actividades económicas en la diversidad del territorio peruano.  Debate sobre los problemas que afectan al Perú y proponen soluciones.  Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económicas. IX. MATERIALES Y RECURSOS TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES Para el alumno:  HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  Editorial Santillana. Para el docente:  HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  MANUAL DEL DOCENTE  Juan Castillo Morales.  Elías Toledo Espinoza.  MED. X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN  En cada Unidad se evaluarácompetenciasdel área.  Durante el desarrollode lasunidadesysesionesse realizarálossiguientestiposde evaluación:evaluaciónde entrada.  Se toma al iniciodel añoescolar.  Segúnlosresultados,el docentereajustarásuplanificación.  El docente identificaráaaquellosestudiantesque requierenreforzamientoonivelación.Evaluaciónformativa.  Es permanente y permitirátomardecisionessobre losprocesosde enseñanza.  El estudiante recibiráretroalimentacióndel docenteparaautorregularsusprocesosde aprendizaje.Evaluaciónsumativa.  Permitiráidentificarloslogrosde aprendizaje de losestudiantes.  Se planteaencada unidadlassituacionesde evaluaciónde cadacompetencia.  Los resultadosde laevaluaciónsumativapermitirácomunicaralospadresde familia,el resultadode losprogresosydificultadesde losestudiantes.
  11. 11. NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área : Ciencias Sociales 1.2. Grado y Sección : Quinto 1.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………… 1.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………… II. SITUACION SIGNIFICATIVA ¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al finalizar la Segunda Guerra Mun dial? III. PRODUCTO IMPORTANTE Foro de discusión sobre el Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones. IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Construye interpretacio- nes históricas Interpreta críticamente fuentes diversas Consecuencias de la segunda guerra mundial. El sistema mundial de la post guerra. Produce fuentes oralesa partir del procesamiento de informaciónobtenida de entrevistas, testimonios, etc. Elabora mapa sobre los cambios territoria- les en Europa Construye interpretacio- nes históricas Comprende el tiempo his- tórico La guerra fría. Los primeros conflictos de la guerra fría. Utiliza constantemente todotipode fuentes para inda - gar sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas. Elabora una breve reseña de la cortina de hierro Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Comprende lasrelaciones entre los elementos natu- rales y sociales. La expansión económica de occidente. Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Señala las caracterís- ticas del desarrollo e- conómico norteame- ricano Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Maneja fuentes de infor- maciónpara comprender el espacio geográfico. La coexistencia pacífica en la guerra fría. Elabora diverss fuentesyutiliza herramientas cartográfi- cas para representar e interpretar el espacio geográfico a diferentes escalas Elabora una crónica en torno a la guerra fría Construye interpretacio- nes históricas Interpreta críticamente fuentes diversas. Conflictos en los años sesenta. Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios ypermanencias que se derivan de ellos. Elabora una línea de tiempo destacando los hechos de la guerra del Vietnam Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Comprende lasrelaciones entre los elementos naturales y sociales Descolonización y tercer mundo. Explica las razonespor las que se elige un espacioo área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamientopoblacional tomandoencuenta los elementos naturales y sociales. Identifica los factores que originaron el proceso de des- colonización.
  12. 12. Construye interpretacio- nes históricas Elabora explicaciones so- bre procesos históricos Movimientos de inde- pendencia en Asia y África. Analiza comolos cambios se producen a ritmos rápidos o lentos endiferentes momentos y explica que dichos cambios no necesariamente conllevan progreso. En un mapa concept- ual, ubica los proce- sos de independencia de la India y Africa Construye interpretacio- nes históricas Elabora explicaciones so- bre procesos históricos El conflicto árabe judio. Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre unhechoo proceso histórico y evalúa la utilidad de estas. En un mapa, señalala expansión delEstado Judío en sus primeras décadas de existen- cia. Construye interpretacio- nes históricas Comprende el tiempo his- tórico. La evolución política de China. Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos, estableciendo jerarquías entre las múltiples causas yevaluandosus consecuencias en hechos posteriores o en la actualidad. En un mapa concep- tual, organiza la infor- mación rele-vante. Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposiciónoral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas:Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Tra bajo de equipo. Técnicashumanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, videoycinta de audio, debates y discusiones. V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,comprensión lectora.Trabajosprácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 VARIOS : Historia, Geografía y Economía SOPENA : Diccionario
  13. 13. NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA: ENTRE DICTADURAS Y DEMOCRACIAS” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área : Ciencias Sociales 1.2. Grado y Sección : Quinto 1.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………… 1.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………… II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollamos de manera integral como país? III. PRODUCTO IMPORTANTE Album de recortes relacionados con el tema. IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Comprende lasrelaciones entre los elementos natu- rales y sociales. Cambios sociales en el Perú y América Latina. El desarrollismo en América Latina. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalasenbase a las acciones realizadas por los actores sociales yal impacto en las condiciones de vida de la poblacion. Elabora un organi- zador gráfico de los factores que genera- ron cambios. Construye interpretacio- nes históricas Interpreta críticamente fuentes diversas. El ochenio de Odría. Produce fuentes oralesa partir del procesamiento de informaciónobtenida de entrevistas, testimonios, etc. Elabora una linea de tiempo, indicando los principales hechos del ochenio. Construye interpretacio- nes históricas Elabora explicaciones so- bre procesos históricos. América Latina durante la guerra fría. Las dicta- duras militares latino- americanas. Explica que las interpretacionesdel asado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. Opina sobre la intervención de EE. UU. en América Gestiona responsable- mente los recursos eco- Comprende el funciona- mientodel sistema eco- Democracia, oligarquía y economía liberal. La Expresa la importancia que tienen l os tratados y convenios económicos yel comerciointernacional para Identifica las activida- des que realiza la mu-
  14. 14. nómicos nómico y financiero. participación de la mujer. el desarrollo del país. jer en la actualidad Construye interpretacio- nes históricas Interpreta críticamente fuentes diversas. Reformismo, desarrollis- mo y guerrillas. Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre unhechoo proceso histórico y evalúa la utilidad de estas. Identifica las obras del gobierno de Acción Popular Construye interpretacio- nes históricas Comprende el tiempo his- tórico. La dictadura militar (1968-1980) Reformas y represión. Elabora explicaciones historicas sobre hechos, procesos o problemas históricos, estableciendo jerarquías entre las múltiples causas y evaluando sus con secuencias. Debate sobre los objetivos básicos del gobierno militar Construye interpretacio- nes históricas Elabora explicaciones so- bre procesos históricos. La segunda fase del gobierno militar. Explica como las accionesu omisiones de las personas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro. Identifica los cambios producidos en la polí- tica gubernamental Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposiciónoral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas:Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajode equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperati vo. Comunicaciones específicas: Ex posición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, debates y discusiones. V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
  15. 15. NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “CAMBIOS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área : Ciencias Sociales 1.2. Grado y Sección : Quinto 1.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………… 1.4. Docente Responsable: II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de Estado? III. PRODUCTO IMPORTANTE Mesa redonda sobre la importancia del mundo colonial americano. IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Construye interpretacio- nes históricas Interpreta críticamente fuentes diversas. La crisis mundial en la década de 1970. Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios ypermanencias que se derivan de ellos. Elabora mapa concep- tual de la situación política internacional en la década de 1970 Construye interpretacio- nes históricas Comprende el tiempo his- tórico. El fin de la guerra fría. Explica que las interpretacionesdel pasado se enrique- cen cuando se usa variedad de fuentes. Debate sobre el pro- grama reformista de Gorbachov. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Comprende lasrelaciones entre los elementos natu- rales y sociales. Estados Unidos y el mundo unipolar. Explica las razonespor las que se elige un espacioo área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento unipoblacional tomando en cuenta sus elementos naturales y sociales. Debate sobre el po- der económico de Estados Unidos Construye interpretacio- nes históricas Comprende el tiempo his- tórico La Unión Europea Rusia y Japón. Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos. Opina sobre la inte- gración de Europa Gestiona responsable- mente el espacio y el Maneja fuentes de infor- maciónpara comprender China y las potencias emergentes. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalasenbase a las acciones realizadas por los Interpreta diferencias entre el crecimiento
  16. 16. ambiente el espacio geográfico. actores sociales yal impacto en las condiciones de vida de la población. económico chinoyde otras potencias mun- diales Construye interpretacio- nes históricas Interpreta críticamente fuentes diversas. El mundo islámico. Analiza comolos cambios se producen a ritmos rápidos o lentos endiferentes momentos y explica que dichos cambios no necesariamente conllevan progreso. Identifica las regiones del mundo donde predomina esta religión. Construye interpretacio- nes históricas Interpreta críticamente fuentes diversas. Grandes conflictos de los últimos años. Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios ypermanencias que se derivan de ellos. Elabora cuadro de los conflictos de los últimos años en el mundo. Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Comprende el funciona- mientodel sistema eco- nómico y financiero. La sociedad globalizada. Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones económicas y financieras. Explica las caracterís- ticas de la aldea global. Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposiciónoral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas:Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajode equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, debatesydiscusiones. V. EVALUACION Técnicasde Evaluación Instrumentosde evaluación Observación, preguntas deexplotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente5 - Historia, Geografía y Economía 5 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 VARIOS : Historia, Geografía y Economía SOPENA : Diccionario
  17. 17. NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área : Ciencias Sociales 1.2. Grado y Sección : Quinto 1.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………… 1.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………… II. SITUACION SIGNIFICATIVA ¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos? III. PRODUCTO IMPORTANTE Fórum sobre la influencia de las revoluciones liberales en el mundo IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Construye interpretacio- nes históricas Interpreta críticamente fuentes diversas. El retorno a la de- mocracia. Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios y permanen- cias que se derivan de ellas. Elabora cuadro cro-nológico sobre el retorno de la de- mocracia en Latinoamérica Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Comprende lasrelaciones entre los elementos natu- rales y sociales. La crisis de los ochenta. Crisis de violencia en Latinoamérica. Crisis de violencia en Perú. Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir desplaza - mientos a diversas escalas. Clasifica los factores que propiciaron la crisis en Latinoamérica y en el Perú Construye interpretacio- nes históricas Elabora explicaciones so- bre procesos históricos. Los gobiernos de Alberto Fujimori. Explica como las acciones u omisiones de las personas han configurado el presente Representa en una línea de tiempo, los hechos de la década de 1990 Construye interpretacio- nes históricas Comprende el tiempo his- tórico. La lucha contra el terrorismo. Produce fuentes oralesa partir del procesamiento de informaciónobtenida de entrevistas, testimo- nios, etc. Propone medidas pa-ra luchar contra el terrorismo Construye interpretacio- nes históricas Interpreta críticamente fuentes diversas. La crisis del fujimorismo. Utiliza constantemente todotipode fuentes para indagar sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas. Debate sobre el rol de los medios de comunicaciónen este periodo
  18. 18. Construye interpretacio- nes históricas Interpreta críticamente fuentes diversas. Democratizacion y pacifi- cación en el Perú. Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas Elabora unesquema sobre la secuela que dejóla crisis de violencia en el Perú Construye interpretacio- nes históricas Elabora explicaciones so- bres procesos históricos. Hechos y acontecimien- tos de la historia reciente. Analiza comolos cambios se producen a ritmos rápidos o lentos endiferentes momentos yexplica que dichos cambios nonecesaiamente conllevan progreso. Busca informaciónso-bre la reducción de la pobreza Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Comprende lasrelaciones entre los elementos natu- rales y sociales. La sociedad peruana actual. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalasenbase a las acciones realizadas por los actores sociales y al impacto en las condiciones de vida de la población. Elabora un album de imágenes y noticias que muestrenlas caracteristicas actualesde nuestra socie- dad. Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposiciónoral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. Comunicaciones específicas: Exposi- ción, improvisación, hablar por telé- fono, lectura envoz alta, videoycinta de audio, debates y discusiones. V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 VARIOS : Historia, Geografía y Economía SOPENA : Diccionario
  19. 19. NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIOAMBIENTE” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área : Ciencias Sociales 1.2. Grado y Sección : Quinto 1.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………… 1.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………… II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económic as? III. PRODUCTO IMPORTANTE Ensayo sobre la independencia del Perú y su influencia en la población. IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Maneja fuentes de infor- maciónpara comprender el espacio geográfico. Ecorregiones y ecosis- temas del Perú. Evalúa la formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalasenbase a las acciones realizadas por los actores sociales yal impacto en las condiciones de vida de la poblacion. Identifica las eco- rregiones de su localidad. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Genera acciones para preservar el ambiente. Conservación de los eco- sistemas. Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posiblesdesastres ypara adaptarse al cambioclimático considerando la participación de distintos actores sociales. Confecciona un ma- pa de las áreas natu- rales protegidas. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Comprende lasrelaciones entre los elementos natu- rales y sociales. Políticas ambientales en el Perú. Explica las razonespor las que una problemática am- biental o territorial es compleja, en distintas escalas y dimensiones, reconociendo los conflictos reales o potenciales y propone acciones para prevenirlas. Elabora un mapa conceptual sobre la legislaciónambiental en el Perú. Gestiona responsable- mente los recursos eco- Toma decisiones econó- micas y financieras. La biodiversidad como recurso estratégico. Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos yfinancieros del país teniendo en Señala las ecorre- giones que el Perú
  20. 20. nómicos cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global. comparte con otros países. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Maneja fuentes de infor- maciónpara comprender el espacio geográfico. La amazonia como reser- va de la biodiversidad. La Antártida como reser- va de biodiversidad. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalasenbase a las acciones realizadas por los actores sociales yal impacto en las condiciones de vida de la población. Elabora una presen- taciónde pps sobre el ecoturismo en la amazonía y la An- tártida Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Genera acciones para preservar el ambiente. Problemática ambiental. Plantea estrategias para reducir la vulnerbilidadfrente a posibles desastres ypara adaptarse al cambio climático considerando la participación de distintos actores sociales. Identifica los pro- blemas ambientales de su localidad. Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Toma decisiones econó- micas y financieras. Un nuevo paradigma: el desarrollo sostenible. Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones económicas y financie- ras. Anota las caracte- rísticas del desarrollo sostenible Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposiciónoral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas:Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicashumanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, comple tar cuadros, aprendizaje cooperativo. Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, videoycinta de audio, debates y discusiones. V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,comprensión lectora.Trabajosprácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 VARIOS : Historia, Geografía y Economía SOPENA : Diccionario
  21. 21. NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “MEDIO GEOGRÁFICO Y ACTIVIDAD HUMANA” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área : Ciencias Sociales 1.2. Grado y Sección : Quinto 1.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………… 1.4. Docente Responsable: II. SITUACION SIGNIFICATIVA ¿Qué retos enfrentamos en nuestra realidad geográfica? III. PRODUCTO IMPORTANTE. Reportaje sobre el impacto del calentamiento global en los biomas terrestres y grandes paisajes. IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Comprende lasrelaciones entre los elementos natu- rales y sociales Características físicas del medio geográfico. Explica las razonespor las que se elige un espacioo área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamientopoblacional tomandoencuenta sus elementos naturales y sociales. Anota las carac- terísticas del mar peruano Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Toma decisiones econó- micas y financieras. El mar peruano. Propone alternativas para el usoresponsable de los re- cursos económicos yfinancieros del país, teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global. Expone sus conclusio- nes en una mesa redonda. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Maneja fuentes de infor- maciónpara comprender el espacio geográfico. El relieve de la costa, de la sierra y de la selva. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalasenbase a las acciones realizadas por los actores sociales yal impacto en las condiciones de vida de la población. Diferencia los re- lieves de lasregiones del Perú Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Maneja fuentes de infor- mación para comprender el espacio geográfico. Los ríos de la costa, de la sierra y de la selva. Emplea mapas, instrumentos y/o herramientasdigitales para trazar rutas ydescribir desplazamientos a diverss escalas. Ubica en unmapa, los rios del Perú.
  22. 22. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Comprende lasrelaciones entre los elementos natu- rales y sociales. Factores que definen el clima del Perú. Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posiblesdesastres ypara adaptarse al cambioclimático considerando la participación de distintos actores sociales. Describe enuna ficha, las características del clima de su localidad Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Comprende el funciona- mientodel sistema eco- nómico y financiero. Actividades económicas, sectores y procesos. Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos yfinancieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global. Informa sobre las ac- tividades económicas que se realizan en su región. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Genera acciones para preservar el ambiente. Las actividades econó- micas en el Perú. Elabora diversasfuentes yutiliza herramientascartográ - ficas para representa r e interpretar el espacoi geográfico a distintas escalas. Elabora un mapa conceptual sobre el tema. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Maneja fuentes de infor- maciónpara comprender el espacio geográfico. Población y espacios geográficos. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalasenbase a las acciones realizadas por los actores sociales yal impacto en las condiciones de vida de la población. Elabora un gráfico estadistico. Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposiciónoral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas:Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicashumanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. Comunicaciones específicas: Ex posición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video ycinta de audio, debatesy discusiones. V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 VARIOS : Historia, Geografía y Economía SOPENA : Diccionario
  23. 23. NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “DESARROLLO, ECONOMÍA E INTEGRACIÓN” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área : Ciencias Sociales 1.2. Grado y Sección : Quinto 1.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………… 1.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………… II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. ¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo? III. PRODUCTO IMPORTANTE Mesa redonda sobre la formación de los continentes. IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Maneja fuentes de infor- maciónpara comprender el espacio geográfico. Redes viales. Red vial y desarrollo sostenible en el Perú. Explica las razonespor las que se elige un espaco o área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamientopoblacional tomandoencuenta sus elementos naturales y sociales. Grafica las redes viales en el Perú Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Comprende el funciona- mientodel sistema eco- nómico y financiero. Organización política y administrativa. Analiza las interrelaciones entre los agentesdel sistema económico yfinanciero nacional y global y reflexiona sobre el impactode la globalización en suvida yen la de los demás. Elabora mapa de la divisiónterritorial del Perú desde el Ta- huantinsuyo hasta la actualidad Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Toma decisiones econó- micas y financieras. Propuestas de regionali- zación. Expresa la importancia que tienenlos tratados y conve- nios económicos, el mercado de capitalesinternaciona - les yel comerciointernacional para el desarrollodel país Gestiona responsable- mente los recursos eco- Comprende el funciona- mientodel sistema eco- Elementos claves para el desarrollo regional. Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos yfinancieros del país teniendo en Elabora mapa con- ceptual de los acto-
  24. 24. nómicos nómico y financiero. cuenta los r iesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico mundial. res regionales. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Maneja fuentes de infor- maciónpara comprender el espacio geográfico. Establecimiento de los límites territoriales. Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas. Grafica el mapa de las fronteras del Perú. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Comprende lasrelaciones entre los elementos natu- rales y sociales. Posibilidades de desarro- llo en las fronteras. Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posiblesdesastres ypara adaptarse al cambioclimático cnsiderandola participaciónde distintos actores sociales Identifica las carac- terísticas de una zona de frontera Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Comprende lasrelaciones entre los elementos natu- rales y sociales. El proceso de integración latinoamericana. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalasenbase a las acciones realizadas por los actores sociales yal impacto en las condiciones de vida de la población. Identifica los bloques económicos de América Latina Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Maneja fuentes de infor- maciónpara comprender el espacio geográfico. Bloques de integración latinoamericana. Explica las razonespor las que se elige un espacioo área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamientopoblacional, teniendo en cuenta sus elementos naturales y sociales. Elabora mapa de los miembros de MER- COSUR Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposiciónoral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas:Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicashumanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, apre ndizaje cooperativo. Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, videoycinta de audio, debates y discusiones. V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,comprensión lectora.Trabajosprácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 VARIOS : Historia, Geografía y Economía SOPENA : Diccionario
  25. 25. NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “EL PERÚ Y EL SISTEMA FINANCIERO INTERNACIONAL” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área : Ciencias Sociales 1.2. Grado y Sección : Quinto 1.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………… 1.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………… II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Cuál es la realidad del Perú dentro del sistema financiero internacional? III. PRODUCTO IMPORTANTE. Mesa redonda sobre crecimiento económico y calidad de vida. IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Comprende el funciona- mientodel sistema eco- nómico y financiero. El Perú y la economía global. Analiza las relacionesentre los agentesdel sistema eco- nómicoyfinancieronacional yglobal yreflexiona sobre el impactode la globalizaciónen su vida y en la de los demás. Identifica los tipos de exportación Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Toma decisiones econó- micas y financieras. Internacionalización de la producción y las finanzas Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos yfinancieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global. Elabora ungráfico de las transnacionales con mayores ga- nancias. Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Comprende el funciona- mientodel sistema eco- nómico y financiero Importancia del sistema financiero. Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones económicas y financieras. Elabora mapa con- ceptual del sistema financiero peruano Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Toma decisiones econó- micas y financieras El Fondo Monetario In- ternacional. El Banco Mundial. El Banco In- Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Elabora unartículo si se justifica la existencia del FMI
  26. 26. teramericano de Desa- rrollo. Gestiona responsable- mente el espacio y el ambiente Genera acciones para preservar el ambiente. Liberalización del comer- cio de bienes y servicios. Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones económicas y financieras. Elabora panel infor- mativo sobre libe- ralización del co- mercio Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Toma decisiones econó- micas y financieras El comercio internacio- nal. Expresa la importancia que tienen los tratados y convenios económmicos, el mercado de capitales internacionales y el comercio internacional para el desarrollo del país. Crea un tríptico so- bre las oportunida- des del Perú en el comercio interna- cional. Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Toma decisiones econó- micas y financieras Tratados y Convenios del Perú: APEC – TLC Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Realiza un collage indicando objetivos de APE y TLC Gestiona responsable- mente los recursos eco- nómicos Toma decisiones econó- micas y financieras Fortalecimiento de la economia y las finanzas. Analiza las interrelaciones entre los agentesdel sistema económico yfinanciero nacional y global y reflexiona sobre el impactode la globalización en suvida yen la de los demás. Elabora mapa con- ceptual del sistema financiero Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposiciónoral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas:Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicashumanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibuja r, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, videoycinta de audio, debates y discusiones. V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,comprensión lectora.Trabajosprácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5 VARIOS : Historia, Geografía y Economía SOPENA : Diccionario

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