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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
V CICLO (6° GRADO)
(Del lunes 14 de marzo al 13 de abril de 2022)
DATOS INFORMATIVOS
LUGAR Y FECHA : Paucarbamba, 14/03/2022 IE: N° “Julio Armando Ruiz Vázquez” 32014 DIRECTORA: Betty Panduro Silva
SUBDIRECTOR: José Arturo Tarazona Ramírez. GRADO : 6° SECCIONES: “A” ,”B” , “C”, “D”, “E”
DOCENTES: Cornelio Basilio R, Alicia Piélago A, Silvia Bejarano G, William Tarazona H, Eriberto Bedoya F.
I. TÍTULO
Iniciamos un nuevo año escolar con alegría y cuidándonos.
II. SITUACIÓN
Un grupo de estudiantes de la I.E “JARV” de Paucarbamba fueron entrevistados sobre cómo se sienten al retornar a su IE en esta etapa de emergencia sanitaria
de COVID-19. Ellos respondieron; se sienten felices, emocionados por reencontrarse entre amigos, compañeros y maestras(os); pero preocupados porque saben
que no todos cumplirán con los protocolos de bioseguridad y recibir clases presenciales con la totalidad de sus compañeros, asimismo, preocupados por la
posibilidad de contagiarse nuevamente de COVID-19 y de otros problemas de salud (obesidad, infectocontagiosas, ansiedad, etc.)
Frente a ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos organizarnos y cumplir las medidas y protocolos de bioseguridad para el bienestar de toda la
comunidad educativa? ¿Cómo podemos ayudar a superar las consecuencias emocionales que sufrimos a raíz del aislamiento social por COVID-19?
III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PRODUCTO INTEGRADOR CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Presentación creativa de un afiche
sobre la práctica de protocolos de
bioseguridad .
Crea el afiche a partir de la temática planteada, presenta elementos
propios de este tipo de texto, información, eslogan e imagen. Es atractivo,
colorido, limpio, convincente.
Lista de cotejo
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
2
PS
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las
personas.
• Participa en acciones que
promueven el bien común.
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias, los derechos de
cada uno, cumpliendo y evaluando sus
deberes. Se interesa por relacionarse con
personas de culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa normas de
convivencia tomando en cuenta sus
derechos. Maneja conflictos utilizando el
diálogo y la mediación con base en criterios
de igualdad o equidad. Propone, planifica y
realiza acciones colectivas orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus
derechos. Delibera sobre asuntos de interés
público con argumentos basados en fuentes y
toma en cuenta la opinión de los demás.
Participa en la construcción
consensuada de normas de
convivencia del aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con
sus deberes y promueve
que sus compañeros
también lo hagan.
Participa activamente
en la elaboración de
normas de convivencia.
Propone acciones para
prevenir el contagio de
COVID-19.
Cumple practicando
oportunamente los
protocolos de bioseguridad.
1.- Nos reencontramos con
alegría y elaboramos
nuestras normas de
convivencia.
2.- Elaboramos propuestas
de acciones para prevenir la
COVID-19 y cumplimos los
protocolos de bioseguridad.
PS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”:
Autorregula sus emociones
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas características.
Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto
de vista frente a situaciones de conflicto moral, en
función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral
que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en cuenta principios
éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres
y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones y sentimientos, en
sí mismo y en los demás, en
situaciones reales e
hipotéticas. Utiliza estrategias
de autorregulación
(respiración, distanciamiento,
relajación y visualización) de
acuerdo a la situación que se
presenta.
Señala las causas de la
falta de autocontrol
emocional.
Señala las consecuencias
de la falta de autocontrol
emocional.
Señala acciones para
manejar las emociones a
raíz de la pandemia de
COVID-19.
3.- Proponemos estrategias
para regular sus emociones
frente al COVID-19. (pág.
11, 12, 13 Nos conocemos
y respetamos)
4.- Conocemos y
practicamos ejercicios de
relajación para controlar el
estrés emocional que causó
el COVID-19.
5.- Evaluación.
3
COM
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA.
a) Obtiene información
del texto oral.
b) Infiere e interpreta
información del texto oral.
c) Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de conectores y algunos
referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y
adaptándose a sus interlocutores
y al contexto.
Expresa oralmente
ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada.
Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus
interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir
emociones,
Adecúa su relato de
experiencias vividas
durante la pandemia a sus
compañeros y maestro
(a).
Expresa oralmente sus
ideas y emociones
relacionadas a la
pandemia y vacaciones de
manera coherente y
cohesionada.
1.- Participamos
relatando nuestras
experiencias. (Anécdotas)
(Comp: Comunicación
oral)
COM
• LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto
Lee diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e integra datos que
están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Identifica
información explícita,
relevante y complementaria
que se encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona
datos específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto,
*. Explica el tema, el
propósito, los puntos de vista
y las motivaciones de
personas sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
*. Opina sobre el contenido y
la organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el efecto
que produce en los lectores,
a partir de su experiencia
*. Identifica información
explícita en diferentes partes
del texto que lee sobre la
toma de decisiones (noticias
de las jornadas de
vacunación).
2.2.- Infiere información
de textos que le permite
dialogar sobre la
vacunación en el Perú.
2.3.- Opina sobre las
ideas del autor y sobre la
intención del autor en los
textos leídos.
3.- Leemos noticias sobre
las jornadas de
vacunación para la COVID-
19 y la variante Omicron.
4
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su experiencia
previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
para separar expresiones, ideas y párrafos con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos
en el lector según la situación comunicativa.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
algunas características del
género discursivo, así como
el formato y el soporte.
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte
para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos
recursos textuales.
 Escribe su relato
considerando el propósito
comunicativo (para qué
escribir) y el destinatario
(para quiénes escribir).
• Escribe afiches para
difundir y sensibilizar sobre los
protocolos de bioseguridad
considerando el propósito
comunicativo (para qué
escribir) y el destinatario (para
quiénes escribir).
• Usa esquemas y etapas
para planificar la escritura del
relato y elabora borradores.
• Escribí sus ideas de manera
ordenada y coherente para
garantizar el logro de su
propósito de escritura.
• Usé recursos ortográficos,
como los signos de
puntuación, para separar
ideas y párrafos.
2.- Escribimos textos que
narran nuestra
convivencia escolar.
(Lectura en CT pág. 5-10)
4.- Escribimos afiches de
protocolos de
bioseguridad.
5.- Evaluación.
MAT
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
a) Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
b) Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
c) Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
d) Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
Resuelve problemas en los que modela las
características y la ubicación de objetos del
entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación,
reducción o rotación. Describe y clasifica prismas
rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por
sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
traslaciones, ampliación y reducción de formas
bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe
recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir formas; así como para
estimar o medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, seleccionando la unidad de medida
convencional apropiada y realizando
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas
Expresa con un
croquis o plano sencillo los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a los
puntos cardinales (sistema
de referencia). El estudiante
nombra posiciones teniendo
en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en
los mapas.
*. Ubica en un croquis de
su colegio qué lugares se
sitúa al norte, al sur, al
este, al oeste de su
colegio.
*. Escriben los pares
ordenados de los puntos
de un mapa.
1.- Nos ubicamos mejor
con un plano para cumplir
la distancia social. (Pág.
26)
2.- Visualizamos figuras
desde diversas
perspectivas de nuestros
muebles teniendo en
cuenta la distancia social.
(Pág 63 y 64)
5.- Evaluación.
5
geométricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.
MAT
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
• Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica su comprensión
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
. Resuelve problemas relacionados con temas de
estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
encuestas y de diversas fuentes de información.
Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado
de la moda para interpretar información contenida en
gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
resultados y expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y el total
de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, datos o en la probabilidad
de un evento.
Expresa su
comprensión de la moda
como la mayor frecuencia y la
media aritmética como
reparto equitativo;
*. Expresa su
comprensión de la moda
de un conjunto de datos
relacionados a la
incidencia del COVID-19
en el Perú, presentados
en una tabla o gráfico
estadístico.
*. Expresa su
comprensión de la media
aritmética de un conjunto
de datos relativos a la
incidencia del COVID-19
en el Perú en una tabla o
gráfico estadístico.
4.- Utilizamos el
promedio y la moda para
entender el contagio de
COVID-19. (Pág.105, 107
y 108)
MAT
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones
numéricas:
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones:
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo:
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo).Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal con números naturales
hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales39.Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- El valor posicional de un
dígito en números de hasta
seis cifras y decimales hasta
el centésimo, así como las
unidades del sistema de
numeración decimal
*. Representa con símbolos
numéricos cantidades
correspondientes a contagiados y
fallecidos mayores a 1000.
*. Expresa de manera equivalente
un número en otro orden en el
tablero de valor posicional.
3.- Descubrimos
números mayores de
1000 teniendo en
cuenta el número de
contagiados y fallecidos
durante la pandemia.
(Pág. 7 y 8)
6
CYT
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
a) Problematiza situaciones
para hacer indagación.
b) Diseña estrategias para
hacer indagación.
c) Genera y registra datos e
información.
d) Analiza datos e información
e) Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
identifica para formular preguntas e hipótesis en las
que relaciona las variables que intervienen y que se
pueden observar. Propone estrategias para observar o
generar una situación controlada en la cual registra
evidencias de cómo una variable independiente afecta
a otra dependiente. Establece relaciones entre los
datos, los interpreta y los contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.
Formula preguntas
acerca de las variables que
influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
Utiliza los datos
cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y
las contrasta con
información científica.
Elabora sus conclusiones.
Comunica sus
conclusiones.
. Evalúa si los
procedimientos seguidos en
su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis.
Elabora sus conclusiones acerca de
la naturaleza de la COVID-19 y
propone medidas para prevenirla.
1.- Indagamos como
combatir el COVID-19.
(Enfermedades, causas
y contagios. Pág. 74)
CyT
“DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
a) Determina una alternativa
de solución tecnológica.
b) Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
c) Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
d) Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar
las causas que generan problemas tecnológicos y
propone alternativas de solución con base en
conocimientos científicos. Representa una de ellas
incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o
dibujos estructurados. Establece características de
forma, estructura y función y explica el procedimiento,
los recursos de implementación; los ejecuta usando
herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica
el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
Determina el
problema tecnológico, las
causas que lo generan y su
alternativa de solución, con
base en conocimientos
científicos o prácticas
locales; asimismo, los
requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
Determina que ha aparecido
una enfermedad muy
contagiosa a pandémica
Determina las causas de la
enfermedad del COVID-19.
Señala la alternativa de
solución tecnológica
(Vacuna) para erradicar la
enfermedad de COVID-19.
2.- Explicamos la
eficacia de la Vacuna
sobre COVID-19 para
prevenir las nuevas
variantes.
3.- ¿Qué pasaría si no
cumplimos con los
protocolos de
bioseguridad?
4.- Evaluación.
7
ER
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el
encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.
Cultiva el encuentro
personal y comunitario con
Dios mediante la búsqueda de
espacios de oración y reflexión
que lo ayuden a fortalecer su
fe como miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad
desde las enseñanzas de
Jesucristo.
Expresa su oración de
agradecimiento a Dios Padre por
reencontrarse con sus compañeros
y amigos (as).
Explica el significado del jueves
santo, viernes santo y el domingo de
resurrección para la comunidad de
fieles.
1.- Agradecemos a Dios
con oraciones por
reencontrarnos.
2.- Jesús entra al pueblo
de Jerusalén.
2.- Semana santa
tiempo de
reconciliación.
3.- Escenificación de la
pasión y muerte de
Jesús.
AC
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos El
estándar para el ciclo V: Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos explorando formas
alternativas de combinar y usar elementos, medios,
materiales, técnicas artísticas y tecnologías para la
resolución de problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de fuentes y manipulando
los elementos de los diversos lenguajes de las artes
(danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y
produce trabajos que comunican ideas y experiencias
personales y sociales, e incorpora influencias de su
propia comunidad y de otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica
los espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de manera efectiva.
Realiza creaciones
individuales y colectivas,
basadas en la observación y
en el estudio del entorno
natural, artístico y cultural
local y global. Combina y
propone formas de utilizar los
elementos, materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.
El dibujo tiene un propósito
y trasmite un mensaje sobre
las emociones vividas
durante la pandemia.
Las imágenes contribuyen
a la relevancia del tema.
Los elementos del dibujo
funcionan de manera
integrada.
Expresa la canción con un
tono preciso y atractivo.
Al cantar respira
adecuadamente.
Al cantar articula
claramente y el texto de la
música es entendible.
Canta con postura correcta
y domina su tensión.
1.- Dibujamos nuestras
diversas emociones
durante el aislamiento
social por COVID-19.
2.- Dibujan y pintan la
crucifixión de Jesús con la
técnica del subrayado.
3.- Cantamos con alegría
sobre nuestro
reencuentro.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
De derechos
Diálogo y
concertación
Libertad y
responsabilidad
Respeto a la identidad
cultural
El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes intercambien sus ideas
con los demás miembros de la familia a fin de tomar consensos para mejorar la convivencia
familiar.
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y reflexionen
sobre cómo la toma de decisiones impactan en la convivencia de la familia y la
comunidad
8
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de sus costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del respeto para una
buena convivencia en la familia y comunidad
Enfoque de Orientación al Bien Común Responsabilidad
La (el) docente fomenta en sus estudiantes, a través de diferentes actividades y momentos
de reflexión, que asuman los deberes y las responsabilidades que conlleva el cuidado que
hay que tener al momento de tomar decisiones, como un factor común para el cuidado del
estudiante, de sus familias y de su comunidad.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS.
Semana 1 DÍA 1 (LUNES 14/03) DÍA 2 (MARTES 15/03) DÍA 3 (MIÉRCOLES 16/03) DÍA 4 (JUEVES 17/03) DÍA 5 (VIERNES 18/03)
Del 14 a
18 de
marzo.
PS: Nos reencontramos
con alegría y elaboramos
nuestras normas de
convivencia.
TUT: Dialogamos cómo
te sentiste durante el
aislamiento social. (Pág.
10 de CT de Tut)
COM: Participamos
relatando nuestras
experiencias.
(Anécdotas)
ART: 1.- Dibujamos
nuestras diversas
emociones durante el
aislamiento social por
COVID-19.
MAT: Nos ubicamos
mejor con un plano para
cumplir la distancia
social. (Pág. 26)
ER: Agradecemos a Dios
con oraciones por
reencontrarnos.
CyT: Indagamos como
combatir el COVID-19.
(Enfermedades, causas
y contagios. Pág. 74)
EF.
Razonamiento
matemático.
Inglés.
…
Semana 2 DÍA 1 (LUNES 21/03) DÍA 2 (MARTES 22/03) DÍA 3 (MIÉRCOLES 23/03) DÍA 4 (JUEVES 24/03) DÍA 5 (VIERNES 25/03)
Del 21 a
25 de
marzo.
PS: 2.- Elaboramos
propuestas de
acciones para
prevenir la COVID-19
y cumplimos los
protocolos de
bioseguridad.
COM: Escribimos textos
que narran nuestra
convivencia escolar.
(Lectura en CT pág. 5-10)
MAT: Visualizamos
figuras desde diversas
perspectivas de nuestros
muebles teniendo en
cuenta la distancia
social. (Pág 63 y 64)
CyT: Explicamos la
eficacia de la Vacuna
sobre COVID-19 para
prevenir las nuevas
variantes.
EF.
Razonamiento
matemático.
Inglés.
9
TUT: Soy responsable
cumpliendo los
protocolos (pág. 26
de CT de Tut)
Arte: Dibujan y pintan la
crucifixión de Jesús con
la técnica del subrayado.
ER: Jesús entra al
pueblo de Jerusalén.
…
Semana 3 DÍA 1 (LUNES 28/03) DÍA 2 (MARTES 29/03) DÍA 3 (MIÉRCOLES 30/03) DÍA 4 (JUEVES 31/03) DÍA 5 (VIERNES 01/04)
De 28 de
marzo a
01 de abril
PS: Proponemos
estrategias para regular
sus emociones frente al
COVID-19. (pág. 11, 12,
13 Nos conocemos y
respetamos)
TUT: Desarrollamos la
empatía para ser
solidarios. (pág. 38-
41)
COM: Leemos artículos
sobre las jornadas de
vacunación para la
COVID-19 y la variante
Omicron.
ART: Cantamos con
alegría sobre nuestro
reencuentro.
MAT: Descubrimos
números mayores de
1000 teniendo en
cuenta el número de
contagiados y
fallecidos durante la
pandemia. (Pág. 7 y
8)
ER: Semana santa
tiempo de
reconciliación.
CyT: ¿Qué pasaría si
no cumplimos con los
protocolos de
bioseguridad?
EF.
Razonamiento
matemático.
Inglés.
…
Semana 4 DÍA 1 (LUNES 04/04) DÍA 2 (MARTES 05/04) DÍA 3 (MIÉRCOLES 06/04) DÍA 4 (JUEVES 07/04) DÍA 5 (VIERNES 08/04)
De 04 a
08 de
abril
PS: Conocemos y
practicamos ejercicios
de relajación para
controlar el estrés
COM: Escribimos afiches
de protocolos de
bioseguridad.
MAT: Utilizamos el
promedio y la moda
para entender el
contagio de COVID-
Evaluación de CyT.
EF
Razonamiento
matemático.
Inglés.
10
emocional que causó
el COVID-19.
19. (Pág.105, 107 y
108)
ER: Escenificación de
la pasión y muerte de
Jesús.
..
Semana 4 DÍA 1 (LUNES 11/04) DÍA 2 (MARTES 15/04) DÍA 3 (MIÉRCOLES 16/04) DÍA 4 (JUEVES 17/04) DÍA 5 (VIERNES 18/04)
De 11 a
13 de abril
PS: Evaluación. Evaluación com.
Evaluación. de
matemática
Feriado. Feriado.
ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN:
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
OBSERVACIÓN:
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  • 1. 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 V CICLO (6° GRADO) (Del lunes 14 de marzo al 13 de abril de 2022) DATOS INFORMATIVOS LUGAR Y FECHA : Paucarbamba, 14/03/2022 IE: N° “Julio Armando Ruiz Vázquez” 32014 DIRECTORA: Betty Panduro Silva SUBDIRECTOR: José Arturo Tarazona Ramírez. GRADO : 6° SECCIONES: “A” ,”B” , “C”, “D”, “E” DOCENTES: Cornelio Basilio R, Alicia Piélago A, Silvia Bejarano G, William Tarazona H, Eriberto Bedoya F. I. TÍTULO Iniciamos un nuevo año escolar con alegría y cuidándonos. II. SITUACIÓN Un grupo de estudiantes de la I.E “JARV” de Paucarbamba fueron entrevistados sobre cómo se sienten al retornar a su IE en esta etapa de emergencia sanitaria de COVID-19. Ellos respondieron; se sienten felices, emocionados por reencontrarse entre amigos, compañeros y maestras(os); pero preocupados porque saben que no todos cumplirán con los protocolos de bioseguridad y recibir clases presenciales con la totalidad de sus compañeros, asimismo, preocupados por la posibilidad de contagiarse nuevamente de COVID-19 y de otros problemas de salud (obesidad, infectocontagiosas, ansiedad, etc.) Frente a ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos organizarnos y cumplir las medidas y protocolos de bioseguridad para el bienestar de toda la comunidad educativa? ¿Cómo podemos ayudar a superar las consecuencias emocionales que sufrimos a raíz del aislamiento social por COVID-19? III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCTO INTEGRADOR CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Presentación creativa de un afiche sobre la práctica de protocolos de bioseguridad . Crea el afiche a partir de la temática planteada, presenta elementos propios de este tipo de texto, información, eslogan e imagen. Es atractivo, colorido, limpio, convincente. Lista de cotejo IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS. ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
  • 2. 2 PS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. • Interactúa con todas las personas. • Participa en acciones que promueven el bien común. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás. Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan. Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Propone acciones para prevenir el contagio de COVID-19. Cumple practicando oportunamente los protocolos de bioseguridad. 1.- Nos reencontramos con alegría y elaboramos nuestras normas de convivencia. 2.- Elaboramos propuestas de acciones para prevenir la COVID-19 y cumplimos los protocolos de bioseguridad. PS CONSTRUYE SU IDENTIDAD”: Autorregula sus emociones Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad. Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta. Señala las causas de la falta de autocontrol emocional. Señala las consecuencias de la falta de autocontrol emocional. Señala acciones para manejar las emociones a raíz de la pandemia de COVID-19. 3.- Proponemos estrategias para regular sus emociones frente al COVID-19. (pág. 11, 12, 13 Nos conocemos y respetamos) 4.- Conocemos y practicamos ejercicios de relajación para controlar el estrés emocional que causó el COVID-19. 5.- Evaluación.
  • 3. 3 COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. a) Obtiene información del texto oral. b) Infiere e interpreta información del texto oral. c) Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, Adecúa su relato de experiencias vividas durante la pandemia a sus compañeros y maestro (a). Expresa oralmente sus ideas y emociones relacionadas a la pandemia y vacaciones de manera coherente y cohesionada. 1.- Participamos relatando nuestras experiencias. (Anécdotas) (Comp: Comunicación oral) COM • LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, *. Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global. *. Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia *. Identifica información explícita en diferentes partes del texto que lee sobre la toma de decisiones (noticias de las jornadas de vacunación). 2.2.- Infiere información de textos que le permite dialogar sobre la vacunación en el Perú. 2.3.- Opina sobre las ideas del autor y sobre la intención del autor en los textos leídos. 3.- Leemos noticias sobre las jornadas de vacunación para la COVID- 19 y la variante Omicron.
  • 4. 4 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales.  Escribe su relato considerando el propósito comunicativo (para qué escribir) y el destinatario (para quiénes escribir). • Escribe afiches para difundir y sensibilizar sobre los protocolos de bioseguridad considerando el propósito comunicativo (para qué escribir) y el destinatario (para quiénes escribir). • Usa esquemas y etapas para planificar la escritura del relato y elabora borradores. • Escribí sus ideas de manera ordenada y coherente para garantizar el logro de su propósito de escritura. • Usé recursos ortográficos, como los signos de puntuación, para separar ideas y párrafos. 2.- Escribimos textos que narran nuestra convivencia escolar. (Lectura en CT pág. 5-10) 4.- Escribimos afiches de protocolos de bioseguridad. 5.- Evaluación. MAT RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. a) Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. b) Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. c) Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. d) Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas. *. Ubica en un croquis de su colegio qué lugares se sitúa al norte, al sur, al este, al oeste de su colegio. *. Escriben los pares ordenados de los puntos de un mapa. 1.- Nos ubicamos mejor con un plano para cumplir la distancia social. (Pág. 26) 2.- Visualizamos figuras desde diversas perspectivas de nuestros muebles teniendo en cuenta la distancia social. (Pág 63 y 64) 5.- Evaluación.
  • 5. 5 geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades. MAT RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. • Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. • Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. . Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, datos o en la probabilidad de un evento. Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo; *. Expresa su comprensión de la moda de un conjunto de datos relacionados a la incidencia del COVID-19 en el Perú, presentados en una tabla o gráfico estadístico. *. Expresa su comprensión de la media aritmética de un conjunto de datos relativos a la incidencia del COVID-19 en el Perú en una tabla o gráfico estadístico. 4.- Utilizamos el promedio y la moda para entender el contagio de COVID-19. (Pág.105, 107 y 108) MAT “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales39.Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: - El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema de numeración decimal *. Representa con símbolos numéricos cantidades correspondientes a contagiados y fallecidos mayores a 1000. *. Expresa de manera equivalente un número en otro orden en el tablero de valor posicional. 3.- Descubrimos números mayores de 1000 teniendo en cuenta el número de contagiados y fallecidos durante la pandemia. (Pág. 7 y 8)
  • 6. 6 CYT INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. a) Problematiza situaciones para hacer indagación. b) Diseña estrategias para hacer indagación. c) Genera y registra datos e información. d) Analiza datos e información e) Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos. Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables involucradas. Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. Comunica sus conclusiones. . Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Elabora sus conclusiones acerca de la naturaleza de la COVID-19 y propone medidas para prevenirla. 1.- Indagamos como combatir el COVID-19. (Enfermedades, causas y contagios. Pág. 74) CyT “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO” a) Determina una alternativa de solución tecnológica. b) Diseña la alternativa de solución tecnológica. c) Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. d) Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica. Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. Determina que ha aparecido una enfermedad muy contagiosa a pandémica Determina las causas de la enfermedad del COVID-19. Señala la alternativa de solución tecnológica (Vacuna) para erradicar la enfermedad de COVID-19. 2.- Explicamos la eficacia de la Vacuna sobre COVID-19 para prevenir las nuevas variantes. 3.- ¿Qué pasaría si no cumplimos con los protocolos de bioseguridad? 4.- Evaluación.
  • 7. 7 ER ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo. Expresa su oración de agradecimiento a Dios Padre por reencontrarse con sus compañeros y amigos (as). Explica el significado del jueves santo, viernes santo y el domingo de resurrección para la comunidad de fieles. 1.- Agradecemos a Dios con oraciones por reencontrarnos. 2.- Jesús entra al pueblo de Jerusalén. 2.- Semana santa tiempo de reconciliación. 3.- Escenificación de la pasión y muerte de Jesús. AC CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos El estándar para el ciclo V: Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales, técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales, e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva. Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas. El dibujo tiene un propósito y trasmite un mensaje sobre las emociones vividas durante la pandemia. Las imágenes contribuyen a la relevancia del tema. Los elementos del dibujo funcionan de manera integrada. Expresa la canción con un tono preciso y atractivo. Al cantar respira adecuadamente. Al cantar articula claramente y el texto de la música es entendible. Canta con postura correcta y domina su tensión. 1.- Dibujamos nuestras diversas emociones durante el aislamiento social por COVID-19. 2.- Dibujan y pintan la crucifixión de Jesús con la técnica del subrayado. 3.- Cantamos con alegría sobre nuestro reencuentro. ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES De derechos Diálogo y concertación Libertad y responsabilidad Respeto a la identidad cultural El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes intercambien sus ideas con los demás miembros de la familia a fin de tomar consensos para mejorar la convivencia familiar. El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y reflexionen sobre cómo la toma de decisiones impactan en la convivencia de la familia y la comunidad
  • 8. 8 Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad Enfoque de Orientación al Bien Común Responsabilidad La (el) docente fomenta en sus estudiantes, a través de diferentes actividades y momentos de reflexión, que asuman los deberes y las responsabilidades que conlleva el cuidado que hay que tener al momento de tomar decisiones, como un factor común para el cuidado del estudiante, de sus familias y de su comunidad. V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS. Semana 1 DÍA 1 (LUNES 14/03) DÍA 2 (MARTES 15/03) DÍA 3 (MIÉRCOLES 16/03) DÍA 4 (JUEVES 17/03) DÍA 5 (VIERNES 18/03) Del 14 a 18 de marzo. PS: Nos reencontramos con alegría y elaboramos nuestras normas de convivencia. TUT: Dialogamos cómo te sentiste durante el aislamiento social. (Pág. 10 de CT de Tut) COM: Participamos relatando nuestras experiencias. (Anécdotas) ART: 1.- Dibujamos nuestras diversas emociones durante el aislamiento social por COVID-19. MAT: Nos ubicamos mejor con un plano para cumplir la distancia social. (Pág. 26) ER: Agradecemos a Dios con oraciones por reencontrarnos. CyT: Indagamos como combatir el COVID-19. (Enfermedades, causas y contagios. Pág. 74) EF. Razonamiento matemático. Inglés. … Semana 2 DÍA 1 (LUNES 21/03) DÍA 2 (MARTES 22/03) DÍA 3 (MIÉRCOLES 23/03) DÍA 4 (JUEVES 24/03) DÍA 5 (VIERNES 25/03) Del 21 a 25 de marzo. PS: 2.- Elaboramos propuestas de acciones para prevenir la COVID-19 y cumplimos los protocolos de bioseguridad. COM: Escribimos textos que narran nuestra convivencia escolar. (Lectura en CT pág. 5-10) MAT: Visualizamos figuras desde diversas perspectivas de nuestros muebles teniendo en cuenta la distancia social. (Pág 63 y 64) CyT: Explicamos la eficacia de la Vacuna sobre COVID-19 para prevenir las nuevas variantes. EF. Razonamiento matemático. Inglés.
  • 9. 9 TUT: Soy responsable cumpliendo los protocolos (pág. 26 de CT de Tut) Arte: Dibujan y pintan la crucifixión de Jesús con la técnica del subrayado. ER: Jesús entra al pueblo de Jerusalén. … Semana 3 DÍA 1 (LUNES 28/03) DÍA 2 (MARTES 29/03) DÍA 3 (MIÉRCOLES 30/03) DÍA 4 (JUEVES 31/03) DÍA 5 (VIERNES 01/04) De 28 de marzo a 01 de abril PS: Proponemos estrategias para regular sus emociones frente al COVID-19. (pág. 11, 12, 13 Nos conocemos y respetamos) TUT: Desarrollamos la empatía para ser solidarios. (pág. 38- 41) COM: Leemos artículos sobre las jornadas de vacunación para la COVID-19 y la variante Omicron. ART: Cantamos con alegría sobre nuestro reencuentro. MAT: Descubrimos números mayores de 1000 teniendo en cuenta el número de contagiados y fallecidos durante la pandemia. (Pág. 7 y 8) ER: Semana santa tiempo de reconciliación. CyT: ¿Qué pasaría si no cumplimos con los protocolos de bioseguridad? EF. Razonamiento matemático. Inglés. … Semana 4 DÍA 1 (LUNES 04/04) DÍA 2 (MARTES 05/04) DÍA 3 (MIÉRCOLES 06/04) DÍA 4 (JUEVES 07/04) DÍA 5 (VIERNES 08/04) De 04 a 08 de abril PS: Conocemos y practicamos ejercicios de relajación para controlar el estrés COM: Escribimos afiches de protocolos de bioseguridad. MAT: Utilizamos el promedio y la moda para entender el contagio de COVID- Evaluación de CyT. EF Razonamiento matemático. Inglés.
  • 10. 10 emocional que causó el COVID-19. 19. (Pág.105, 107 y 108) ER: Escenificación de la pasión y muerte de Jesús. .. Semana 4 DÍA 1 (LUNES 11/04) DÍA 2 (MARTES 15/04) DÍA 3 (MIÉRCOLES 16/04) DÍA 4 (JUEVES 17/04) DÍA 5 (VIERNES 18/04) De 11 a 13 de abril PS: Evaluación. Evaluación com. Evaluación. de matemática Feriado. Feriado. ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN: MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? Otras observaciones OBSERVACIÓN: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ ____________________ VºBº DEL DIRECTOR DE LA IE DOCENTE DE AULA