Iniciamos un nuevo ciclo escolar con protocolos de bioseguridad

1
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
V CICLO (6° GRADO)
(Del lunes 14 de marzo al 13 de abril de 2022)
DATOS INFORMATIVOS
LUGAR Y FECHA : Paucarbamba, 14/03/2022 IE: N° “Julio Armando Ruiz Vázquez” 32014 DIRECTORA: Betty Panduro Silva
SUBDIRECTOR: José Arturo Tarazona Ramírez. GRADO : 6° SECCIONES: “A” ,”B” , “C”, “D”, “E”
DOCENTES: Cornelio Basilio R, Alicia Piélago A, Silvia Bejarano G, William Tarazona H, Eriberto Bedoya F.
I. TÍTULO
Iniciamos un nuevo año escolar con alegría y cuidándonos.
II. SITUACIÓN
Un grupo de estudiantes de la I.E “JARV” de Paucarbamba fueron entrevistados sobre cómo se sienten al retornar a su IE en esta etapa de emergencia sanitaria
de COVID-19. Ellos respondieron; se sienten felices, emocionados por reencontrarse entre amigos, compañeros y maestras(os); pero preocupados porque saben
que no todos cumplirán con los protocolos de bioseguridad y recibir clases presenciales con la totalidad de sus compañeros, asimismo, preocupados por la
posibilidad de contagiarse nuevamente de COVID-19 y de otros problemas de salud (obesidad, infectocontagiosas, ansiedad, etc.)
Frente a ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos organizarnos y cumplir las medidas y protocolos de bioseguridad para el bienestar de toda la
comunidad educativa? ¿Cómo podemos ayudar a superar las consecuencias emocionales que sufrimos a raíz del aislamiento social por COVID-19?
III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PRODUCTO INTEGRADOR CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Presentación creativa de un afiche
sobre la práctica de protocolos de
bioseguridad .
Crea el afiche a partir de la temática planteada, presenta elementos
propios de este tipo de texto, información, eslogan e imagen. Es atractivo,
colorido, limpio, convincente.
Lista de cotejo
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS

2
PS
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las
personas.
• Participa en acciones que
promueven el bien común.
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias, los derechos de
cada uno, cumpliendo y evaluando sus
deberes. Se interesa por relacionarse con
personas de culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa normas de
convivencia tomando en cuenta sus
derechos. Maneja conflictos utilizando el
diálogo y la mediación con base en criterios
de igualdad o equidad. Propone, planifica y
realiza acciones colectivas orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus
derechos. Delibera sobre asuntos de interés
público con argumentos basados en fuentes y
toma en cuenta la opinión de los demás.
Participa en la construcción
consensuada de normas de
convivencia del aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con
sus deberes y promueve
que sus compañeros
también lo hagan.
Participa activamente
en la elaboración de
normas de convivencia.
Propone acciones para
prevenir el contagio de
COVID-19.
Cumple practicando
oportunamente los
protocolos de bioseguridad.
1.- Nos reencontramos con
alegría y elaboramos
nuestras normas de
convivencia.
2.- Elaboramos propuestas
de acciones para prevenir la
COVID-19 y cumplimos los
protocolos de bioseguridad.
PS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”:
Autorregula sus emociones
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas características.
Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto
de vista frente a situaciones de conflicto moral, en
función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral
que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en cuenta principios
éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres
y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones y sentimientos, en
sí mismo y en los demás, en
situaciones reales e
hipotéticas. Utiliza estrategias
de autorregulación
(respiración, distanciamiento,
relajación y visualización) de
acuerdo a la situación que se
presenta.
Señala las causas de la
falta de autocontrol
emocional.
Señala las consecuencias
de la falta de autocontrol
emocional.
Señala acciones para
manejar las emociones a
raíz de la pandemia de
COVID-19.
3.- Proponemos estrategias
para regular sus emociones
frente al COVID-19. (pág.
11, 12, 13 Nos conocemos
y respetamos)
4.- Conocemos y
practicamos ejercicios de
relajación para controlar el
estrés emocional que causó
el COVID-19.
5.- Evaluación.

3
COM
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA.
a) Obtiene información
del texto oral.
b) Infiere e interpreta
información del texto oral.
c) Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de conectores y algunos
referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y
adaptándose a sus interlocutores
y al contexto.
Expresa oralmente
ideas y emociones de forma
Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus
interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir
emociones,
Adecúa su relato de
experiencias vividas
durante la pandemia a sus
compañeros y maestro
(a).
Expresa oralmente sus
ideas y emociones
relacionadas a la
pandemia y vacaciones de
manera coherente y
cohesionada.
1.- Participamos
relatando nuestras
experiencias. (Anécdotas)
(Comp: Comunicación
oral)
COM
• LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto
Lee diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e integra datos que
están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Identifica
información explícita,
relevante y complementaria
que se encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona
datos específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto,
*. Explica el tema, el
propósito, los puntos de vista
y las motivaciones de
personas sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
*. Opina sobre el contenido y
la organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el efecto
que produce en los lectores,
a partir de su experiencia
*. Identifica información
explícita en diferentes partes
del texto que lee sobre la
toma de decisiones (noticias
de las jornadas de
vacunación).
2.2.- Infiere información
de textos que le permite
dialogar sobre la
vacunación en el Perú.
2.3.- Opina sobre las
ideas del autor y sobre la
intención del autor en los
textos leídos.
3.- Leemos noticias sobre
las jornadas de
vacunación para la COVID-
19 y la variante Omicron.

4
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su experiencia
previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
para separar expresiones, ideas y párrafos con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos
en el lector según la situación comunicativa.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
comunicativo, el tipo textual y
algunas características del
género discursivo, así como
el formato y el soporte.
Escribe textos de forma
Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte
para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos
recursos textuales.
 Escribe su relato
comunicativo (para qué
escribir) y el destinatario
(para quiénes escribir).
• Escribe afiches para
difundir y sensibilizar sobre los
protocolos de bioseguridad
comunicativo (para qué
escribir) y el destinatario (para
quiénes escribir).
• Usa esquemas y etapas
para planificar la escritura del
relato y elabora borradores.
• Escribí sus ideas de manera
ordenada y coherente para
garantizar el logro de su
propósito de escritura.
• Usé recursos ortográficos,
como los signos de
puntuación, para separar
ideas y párrafos.
2.- Escribimos textos que
narran nuestra
convivencia escolar.
(Lectura en CT pág. 5-10)
4.- Escribimos afiches de
protocolos de
bioseguridad.
5.- Evaluación.
MAT
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
a) Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
b) Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
c) Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
d) Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
Resuelve problemas en los que modela las
características y la ubicación de objetos del
entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación,
reducción o rotación. Describe y clasifica prismas
rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por
sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
traslaciones, ampliación y reducción de formas
bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe
recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir formas; así como para
estimar o medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, seleccionando la unidad de medida
convencional apropiada y realizando
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas
Expresa con un
croquis o plano sencillo los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a los
puntos cardinales (sistema
de referencia). El estudiante
nombra posiciones teniendo
en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en
los mapas.
*. Ubica en un croquis de
su colegio qué lugares se
sitúa al norte, al sur, al
este, al oeste de su
colegio.
*. Escriben los pares
ordenados de los puntos
de un mapa.
1.- Nos ubicamos mejor
con un plano para cumplir
la distancia social. (Pág.
26)
2.- Visualizamos figuras
desde diversas
perspectivas de nuestros
muebles teniendo en
cuenta la distancia social.
(Pág 63 y 64)
5.- Evaluación.

5
geométricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.
MAT
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
• Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica su comprensión
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
. Resuelve problemas relacionados con temas de
estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
encuestas y de diversas fuentes de información.
Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado
de la moda para interpretar información contenida en
gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
resultados y expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y el total
de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, datos o en la probabilidad
de un evento.
Expresa su
comprensión de la moda
como la mayor frecuencia y la
media aritmética como
reparto equitativo;
*. Expresa su
comprensión de la moda
de un conjunto de datos
relacionados a la
incidencia del COVID-19
en el Perú, presentados
en una tabla o gráfico
estadístico.
*. Expresa su
comprensión de la media
aritmética de un conjunto
de datos relativos a la
incidencia del COVID-19
en el Perú en una tabla o
gráfico estadístico.
4.- Utilizamos el
promedio y la moda para
entender el contagio de
COVID-19. (Pág.105, 107
y 108)
MAT
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones
numéricas:
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones:
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo:
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo).Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal con números naturales
hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales39.Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- El valor posicional de un
dígito en números de hasta
seis cifras y decimales hasta
el centésimo, así como las
unidades del sistema de
numeración decimal
*. Representa con símbolos
numéricos cantidades
correspondientes a contagiados y
fallecidos mayores a 1000.
*. Expresa de manera equivalente
un número en otro orden en el
tablero de valor posicional.
3.- Descubrimos
números mayores de
1000 teniendo en
cuenta el número de
contagiados y fallecidos
durante la pandemia.
(Pág. 7 y 8)

6
CYT
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
a) Problematiza situaciones
para hacer indagación.
b) Diseña estrategias para
hacer indagación.
c) Genera y registra datos e
información.
d) Analiza datos e información
e) Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
identifica para formular preguntas e hipótesis en las
que relaciona las variables que intervienen y que se
pueden observar. Propone estrategias para observar o
generar una situación controlada en la cual registra
evidencias de cómo una variable independiente afecta
a otra dependiente. Establece relaciones entre los
datos, los interpreta y los contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.
Formula preguntas
acerca de las variables que
influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
Utiliza los datos
cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y
las contrasta con
información científica.
Elabora sus conclusiones.
Comunica sus
conclusiones.
. Evalúa si los
procedimientos seguidos en
su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis.
Elabora sus conclusiones acerca de
la naturaleza de la COVID-19 y
propone medidas para prevenirla.
1.- Indagamos como
combatir el COVID-19.
(Enfermedades, causas
y contagios. Pág. 74)
CyT
“DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
a) Determina una alternativa
de solución tecnológica.
b) Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
c) Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
d) Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar
las causas que generan problemas tecnológicos y
propone alternativas de solución con base en
conocimientos científicos. Representa una de ellas
incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o
dibujos estructurados. Establece características de
forma, estructura y función y explica el procedimiento,
los recursos de implementación; los ejecuta usando
herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica
el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
Determina el
problema tecnológico, las
causas que lo generan y su
alternativa de solución, con
base en conocimientos
científicos o prácticas
locales; asimismo, los
requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
Determina que ha aparecido
una enfermedad muy
contagiosa a pandémica
Determina las causas de la
enfermedad del COVID-19.
Señala la alternativa de
solución tecnológica
(Vacuna) para erradicar la
enfermedad de COVID-19.
2.- Explicamos la
eficacia de la Vacuna
sobre COVID-19 para
prevenir las nuevas
variantes.
3.- ¿Qué pasaría si no
cumplimos con los
protocolos de
bioseguridad?
4.- Evaluación.

7
ER
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el
encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.
Cultiva el encuentro
personal y comunitario con
Dios mediante la búsqueda de
espacios de oración y reflexión
que lo ayuden a fortalecer su
fe como miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad
desde las enseñanzas de
Jesucristo.
Expresa su oración de
agradecimiento a Dios Padre por
reencontrarse con sus compañeros
y amigos (as).
Explica el significado del jueves
santo, viernes santo y el domingo de
resurrección para la comunidad de
fieles.
1.- Agradecemos a Dios
con oraciones por
reencontrarnos.
2.- Jesús entra al pueblo
de Jerusalén.
2.- Semana santa
tiempo de
reconciliación.
3.- Escenificación de la
pasión y muerte de
Jesús.
AC
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos El
estándar para el ciclo V: Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos explorando formas
alternativas de combinar y usar elementos, medios,
materiales, técnicas artísticas y tecnologías para la
resolución de problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de fuentes y manipulando
los elementos de los diversos lenguajes de las artes
(danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y
produce trabajos que comunican ideas y experiencias
personales y sociales, e incorpora influencias de su
propia comunidad y de otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica
los espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de manera efectiva.
Realiza creaciones
individuales y colectivas,
basadas en la observación y
en el estudio del entorno
natural, artístico y cultural
local y global. Combina y
propone formas de utilizar los
elementos, materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.
El dibujo tiene un propósito
y trasmite un mensaje sobre
las emociones vividas
durante la pandemia.
Las imágenes contribuyen
a la relevancia del tema.
Los elementos del dibujo
funcionan de manera
integrada.
Expresa la canción con un
tono preciso y atractivo.
Al cantar respira
adecuadamente.
Al cantar articula
claramente y el texto de la
música es entendible.
Canta con postura correcta
y domina su tensión.
1.- Dibujamos nuestras
diversas emociones
durante el aislamiento
social por COVID-19.
2.- Dibujan y pintan la
crucifixión de Jesús con la
técnica del subrayado.
3.- Cantamos con alegría
sobre nuestro
reencuentro.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
De derechos
Diálogo y
concertación
Libertad y
responsabilidad
Respeto a la identidad
cultural
El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes intercambien sus ideas
con los demás miembros de la familia a fin de tomar consensos para mejorar la convivencia
familiar.
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y reflexionen
sobre cómo la toma de decisiones impactan en la convivencia de la familia y la
comunidad

8
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de sus costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del respeto para una
buena convivencia en la familia y comunidad
Enfoque de Orientación al Bien Común Responsabilidad
La (el) docente fomenta en sus estudiantes, a través de diferentes actividades y momentos
de reflexión, que asuman los deberes y las responsabilidades que conlleva el cuidado que
hay que tener al momento de tomar decisiones, como un factor común para el cuidado del
estudiante, de sus familias y de su comunidad.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS.
Semana 1 DÍA 1 (LUNES 14/03) DÍA 2 (MARTES 15/03) DÍA 3 (MIÉRCOLES 16/03) DÍA 4 (JUEVES 17/03) DÍA 5 (VIERNES 18/03)
Del 14 a
18 de
marzo.
PS: Nos reencontramos
con alegría y elaboramos
nuestras normas de
convivencia.
TUT: Dialogamos cómo
te sentiste durante el
aislamiento social. (Pág.
10 de CT de Tut)
COM: Participamos
relatando nuestras
experiencias.
(Anécdotas)
ART: 1.- Dibujamos
nuestras diversas
emociones durante el
aislamiento social por
COVID-19.
MAT: Nos ubicamos
mejor con un plano para
cumplir la distancia
social. (Pág. 26)
ER: Agradecemos a Dios
con oraciones por
reencontrarnos.
CyT: Indagamos como
combatir el COVID-19.
(Enfermedades, causas
y contagios. Pág. 74)
EF.
Razonamiento
matemático.
Inglés.
…
Del 21 a
25 de
marzo.
PS: 2.- Elaboramos
propuestas de
acciones para
prevenir la COVID-19
y cumplimos los
protocolos de
bioseguridad.
COM: Escribimos textos
que narran nuestra
convivencia escolar.
(Lectura en CT pág. 5-10)
MAT: Visualizamos
figuras desde diversas
perspectivas de nuestros
muebles teniendo en
cuenta la distancia
social. (Pág 63 y 64)
CyT: Explicamos la
eficacia de la Vacuna
sobre COVID-19 para
prevenir las nuevas
variantes.
EF.
Razonamiento
matemático.
Inglés.

9
TUT: Soy responsable
cumpliendo los
protocolos (pág. 26
de CT de Tut)
Arte: Dibujan y pintan la
crucifixión de Jesús con
la técnica del subrayado.
ER: Jesús entra al
pueblo de Jerusalén.
…
De 28 de
marzo a
01 de abril
PS: Proponemos
estrategias para regular
sus emociones frente al
COVID-19. (pág. 11, 12,
13 Nos conocemos y
respetamos)
TUT: Desarrollamos la
empatía para ser
solidarios. (pág. 38-
41)
COM: Leemos artículos
sobre las jornadas de
vacunación para la
COVID-19 y la variante
Omicron.
ART: Cantamos con
alegría sobre nuestro
reencuentro.
MAT: Descubrimos
números mayores de
1000 teniendo en
cuenta el número de
contagiados y
fallecidos durante la
pandemia. (Pág. 7 y
8)
ER: Semana santa
tiempo de
reconciliación.
CyT: ¿Qué pasaría si
no cumplimos con los
protocolos de
bioseguridad?
EF.
Razonamiento
matemático.
Inglés.
…
De 04 a
08 de
abril
PS: Conocemos y
practicamos ejercicios
de relajación para
controlar el estrés
COM: Escribimos afiches
de protocolos de
bioseguridad.
MAT: Utilizamos el
promedio y la moda
para entender el
contagio de COVID-
Evaluación de CyT.
EF
Razonamiento
matemático.
Inglés.

10
emocional que causó
el COVID-19.
19. (Pág.105, 107 y
108)
ER: Escenificación de
la pasión y muerte de
Jesús.
..
De 11 a
13 de abril
PS: Evaluación. Evaluación com.
Evaluación. de
matemática
Feriado. Feriado.
ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN:
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
OBSERVACIÓN:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________ ____________________
VºBº DEL DIRECTOR DE LA IE DOCENTE DE AULA

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