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DIDÁCTICA
 GENERAL
Antonio Medina Rivilla

          España 2002
Didáctica General
Antonio Medina Rivilla

Capítulo I
                         RESUMEN DE MIGUEL
                         SILVA
La didáctica:
Disciplina pedagógica aplicada
La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada


     La palabra didáctica tiene una doble raíz:

                Docere > Enseñar
                Discere > Aprender
La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada



   “La pedagogía es la teoría y disciplina que
  comprende, busca la explicación y la mejora
  permanente de la educación y de los hechos
  educativos, implicada como está en la
  transformación ética y axiológica de las
  instituciones formativas y de la realización
  integral de todas las personas”
La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada


  “La Didáctica es una disciplina de naturaleza
  pedagógica, orientada por las finalidades
  educativas y comprometida con el logro
  de la mejora de todos los seres
  humanos, mediante la comprensión y
  transformación permanente de los procesos
  sociocomunicativos, y la adaptación y el
  desarrollo apropiado del proceso de
  enseñanza-aprendizaje”
La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada



      “Gran  proyección práctica, ligada a
       los problemas concretos de docentes
       y estudiantes (…)”
La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada




                                     Elaboración de
                                    modelos teórico -
                                        aplicados
Perspectivas de la didáctica
Perspectivas de la didáctica:
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       Autores:   Skinner, Fernandez Huerta

    Consideran que la didáctica es
    el       puente     normativo-
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        Positivismo
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     Autores:   Gage, Eisner y Woods
“Consideran que es impensable
encontrar    normas     y    leyes
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servir para dar respuesta a las
peculiares formas de enseñar y
aprender (…)”
Perspectivas de la didáctica:
cultural-indagadora
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       “La  Didáctica alcanza identidad, rigor
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        (…)”

       “Se piensa la Didáctica como un
        escenario de reflexión e indagación
        permanente de los procesos de
        enseñanza-aprendizaje (…)”
6. Construcción de un saber
didáctico desde modelos
glocalizadores
  El saber didáctico es la síntesis del conjunto
  de métodos, modos de intervención o estilos
  de entregar el conocimiento a los estudiantes.


  El modelo glocalizador se caracteriza
  por integrar lo más representativo con
  una visión global de la colaboración
  entre    personas,   para    encontrar
  soluciones a los problemas. Esto
  significa un reto para la actividad
  docente.
Resolver los problemas en la localidad con
perspectiva global:

 El conocimiento didáctico se produce a
  través de reflexión de los procesos de
  enseñanza-aprendizaje.
 El conocimiento en torno a la enseñanza
  tiene sentido cuando generamos un
  entorno transformador. Solución a
  problemas.
 La didáctica requiere abrir el aula.
7. La evolución del conocimiento
didáctico en el ecosistema del aula
        El saber didáctico
   centrado en el proceso de
                             Amplia el ecosistema del aula
    enseñanza- aprendizaje

   Se manifiesta en:
    Modo de pensar y generar el saber
    Estilo de participación en la formación intelectual y
     socio-afectivo del estudiante.
    Avance profesional de los docente.
El aula representa retos didácticos. Está se
constituye como una realidad abierto a las
personas, donde se deben entender como
comunidad educativa      Proceso interactivo
                             entre docentes
y
                                estudiantes.

El docente debe participar en jornadas de
interrelación con otros profesores, tanto de su
localidad como con la comunidad educativa
global.
8. La didáctica: reflexión y análisis
del   proceso      de    enseñanza-
aprendizaje y de la docencia.
La didáctica es la disciplina pedagógica que
soluciona     los      problemas       de     forma
práctica, siempre ligado al proceso de enseñanza-
aprendizaje y al desarrollo profesional docente.
 Se concreta con la reflexión priorizando la
  mejora permanente.
 Se consolida mediante la práctica.
 Su tarea es formativa, tanto para estudiantes
  como profesores.
9. objetivo, límites y
posibilidades de didáctica.
   El saber formativo y la práctica reflexiva
    son esenciales para la didáctica como
    disciplina pedagógica, que tiene un objetivo
    nuclear.

   El espacio nuclear de la didáctica se
    constituye por el proceso de formación en
    los estudiantes y de promover en el
    profesorado una actitud de comprensión y
    compromiso integral en este proceso.
 El   objetivo    central    es    la     escancia
 transformadora, en la que los estudiantes
 obtengan una educación integral desde la
 didáctica: formación intelectual, equilibrio socio-
 afectivo y estructura del pensamiento.

 Para que la didáctica se desarrolle de la mejor
 forma, se necesita de la colaboración y la
 convergencia con otras disciplinas. La didáctica
 debe integrar el conocimiento interdisciplinario
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metodológicos
 Investigado y generado el conjunto de
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A. M. Rivilla - Didáctica General (Resumen Cap. I)

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A. M. Rivilla - Didáctica General (Resumen Cap. I)

  • 1. DIDÁCTICA GENERAL Antonio Medina Rivilla España 2002
  • 2. Didáctica General Antonio Medina Rivilla Capítulo I RESUMEN DE MIGUEL SILVA
  • 4. La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada La palabra didáctica tiene una doble raíz: Docere > Enseñar Discere > Aprender
  • 5. La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada “La pedagogía es la teoría y disciplina que comprende, busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada como está en la transformación ética y axiológica de las instituciones formativas y de la realización integral de todas las personas”
  • 6. La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada “La Didáctica es una disciplina de naturaleza pedagógica, orientada por las finalidades educativas y comprometida con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensión y transformación permanente de los procesos sociocomunicativos, y la adaptación y el desarrollo apropiado del proceso de enseñanza-aprendizaje”
  • 7. La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada “Gran proyección práctica, ligada a los problemas concretos de docentes y estudiantes (…)”
  • 8. La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada Elaboración de modelos teórico - aplicados
  • 9. Perspectivas de la didáctica
  • 10. Perspectivas de la didáctica: Tecnológica Autores: Skinner, Fernandez Huerta Consideran que la didáctica es el puente normativo- fundamentado entre la teoría y la práctica. Positivismo
  • 11. Perspectivas de la didáctica: Artística Autores: Gage, Eisner y Woods “Consideran que es impensable encontrar normas y leyes que, con carácter general, puedan servir para dar respuesta a las peculiares formas de enseñar y aprender (…)”
  • 12. Perspectivas de la didáctica: cultural-indagadora Disciplina emergente “La Didáctica alcanza identidad, rigor y altura académico-transformadora (…)” “Se piensa la Didáctica como un escenario de reflexión e indagación permanente de los procesos de enseñanza-aprendizaje (…)”
  • 13. 6. Construcción de un saber didáctico desde modelos glocalizadores El saber didáctico es la síntesis del conjunto de métodos, modos de intervención o estilos de entregar el conocimiento a los estudiantes. El modelo glocalizador se caracteriza por integrar lo más representativo con una visión global de la colaboración entre personas, para encontrar soluciones a los problemas. Esto significa un reto para la actividad docente.
  • 14. Resolver los problemas en la localidad con perspectiva global:  El conocimiento didáctico se produce a través de reflexión de los procesos de enseñanza-aprendizaje.  El conocimiento en torno a la enseñanza tiene sentido cuando generamos un entorno transformador. Solución a problemas.  La didáctica requiere abrir el aula.
  • 15. 7. La evolución del conocimiento didáctico en el ecosistema del aula El saber didáctico centrado en el proceso de Amplia el ecosistema del aula enseñanza- aprendizaje Se manifiesta en:  Modo de pensar y generar el saber  Estilo de participación en la formación intelectual y socio-afectivo del estudiante.  Avance profesional de los docente.
  • 16. El aula representa retos didácticos. Está se constituye como una realidad abierto a las personas, donde se deben entender como comunidad educativa Proceso interactivo entre docentes y estudiantes. El docente debe participar en jornadas de interrelación con otros profesores, tanto de su localidad como con la comunidad educativa global.
  • 17. 8. La didáctica: reflexión y análisis del proceso de enseñanza- aprendizaje y de la docencia. La didáctica es la disciplina pedagógica que soluciona los problemas de forma práctica, siempre ligado al proceso de enseñanza- aprendizaje y al desarrollo profesional docente.  Se concreta con la reflexión priorizando la mejora permanente.  Se consolida mediante la práctica.  Su tarea es formativa, tanto para estudiantes como profesores.
  • 18. 9. objetivo, límites y posibilidades de didáctica.  El saber formativo y la práctica reflexiva son esenciales para la didáctica como disciplina pedagógica, que tiene un objetivo nuclear.  El espacio nuclear de la didáctica se constituye por el proceso de formación en los estudiantes y de promover en el profesorado una actitud de comprensión y compromiso integral en este proceso.
  • 19.  El objetivo central es la escancia transformadora, en la que los estudiantes obtengan una educación integral desde la didáctica: formación intelectual, equilibrio socio- afectivo y estructura del pensamiento.  Para que la didáctica se desarrolle de la mejor forma, se necesita de la colaboración y la convergencia con otras disciplinas. La didáctica debe integrar el conocimiento interdisciplinario intercultural de cada ser humano.
  • 20. La Didáctica y los procesos metodológicos  Investigado y generado el conjunto de métodos más adecuados para el óptimodesarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.  Mejora permanente del proceso instructivo-formativo.  ¿Cómo enseñar?
  • 21. Didáctica, tradición latino-sajona y diálogo curricular anglo- americano  Cita.
  • 22. La Didáctica, visión sociocomunicativa  La materia  Los medios  El significado de las actividades  El contexto  Los valores desarrollados en el proceso
  • 23. La Didáctica campo-materia de la formación de los maestros de educación primeria  Piense, elabore y haga propio lo estudiado-practicado.