Actividad de reflexión
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• Por “contexto académico” se entiende el estado actual de la
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Criterio E: Argumento razonado
Criterio E: Argumento razonado (4 puntos)
- Convencer al lector de que las conclusiones están bien
fundadas por las prueba...
Criterio F: Aplicación de habilidades de
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asignatura
Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación (4 puntos)
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Criterio G: Uso de un lenguaje apropiado
para la asignatura
CRITERIO G: Uso del Lenguaje (4 puntos)
 Lenguaje general claro y preciso
 Uso de terminología apropiada para trabajar e...
Criterio H: Conclusión
CRITERIO H: Conclusión (2 puntos)
• Debe responder al problema de investigación
• La respuesta debe ser coherente con las ...
Criterio I: Presentación
CRITERIO I: Presentación (4 puntos)
• No supera las 4.000 palabras
• Incluye un índice general
• Todas las páginas están n...
Criterio J: Resumen
CRITERIO J: Resumen (2 puntos)
• Tiene un máximo de 300 palabras.
Debe contener:
 el problema de investigación
 cómo se ...
Criterio K: Valoración global
CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos)
Iniciativa intelectual
Profundidad de la comprensión
Reflexión perspicaz
CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos)
“Lo que cuenta es la impresión general que la monografía causa
al lector. Trate...
Relaciones entre los criterios y la
estructura
1- Portada (criterio I)
2- Resumen (criterio J)
3- Índice (criterio I)
4- I...
5- Cuerpo (incluir subtítulos como
método, resultados..)
(criterios C a G)
6- Conclusión (criterio H)
7- Bibliografía
8- A...
Niveles de logro de los criterios de evaluación
El objetivo es encontrar el descriptor que exprese el nivel de logro que
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Estandarizamos…
Bandas de Calificación
A (29 – 36)
B (23 – 28)
C (16 – 22)
D (8 – 15)
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Pregunta de investigación
Pregunta de investigación
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Grupos 3 a 6
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Contemporáneo
Ofrece a los alumnos la oportunidad de
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La Monografía sobre Estudios del
Mundo Contemporáneo
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Título: VIH- sida y religión
Problema de Investigación: ¿qué creen o saben los
integrantes de 3 congregaciones religiosas ...
Título: Prácticas de alimentación de
bebés desde prospectiva comparativa
Problema de Investigación: ¿Cómo influye la leche...
Informes del examinador
Los informes de examinadores se encuentran disponibles en
CPEL, para ello:
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La calidad y la cantidad de tiempo para la supervisión que un
candidato recibe, juega un papel importante en el éxito de u...
Muchos alumnos tienen debilidades en el Criterio F - sin
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  1. 1. Actividad de reflexión • Aprendí….. • Sería útil para nuestro colegio … • Me pregunto si… Page 0
  2. 2. Criterio D: Conocimiento y comprensión del tema
  3. 3. Criterio D: Conocimiento y comprensión del tema (4 puntos) • Por “contexto académico” se entiende el estado actual de la investigación sobre el tema de estudio. Par un nivel 4 es deseable que el alumno establezca relaciones entre la investigación que lleva a acabo y las principales líneas de investigación en el tema elegido. • Evitar describir o dar datos. Utilizar las teorías y conceptos principales de la disciplina. • Debe explicar la información para demostrar que comprende, sacar conclusiones, señalar relaciones posibles, etc.
  4. 4. Criterio E: Argumento razonado
  5. 5. Criterio E: Argumento razonado (4 puntos) - Convencer al lector de que las conclusiones están bien fundadas por las pruebas que encontradas y presentadas. - Guiar al lector para que “vea” esa vinculación - Explicar explícitamente cómo y por qué determinada información fue importante o pertinente para trabajar el problema de investigación.
  6. 6. Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y evaluación apropiadas para la asignatura
  7. 7. Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y evaluación (4 puntos) “Este criterio evalúa si el alumno ha sido capaz de identificar y describir patrones, tendencias y relaciones en la información o los datos que ha compilado. Con este criterio se juzga la capacidad del alumno para detectar los puntos fuertes y débiles de su enfoque y por eso es importante que mantenga una actitud crítica respecto al trabajo propio e indique si hubo partes que hubieran necesitado un enfoque diferente.” O´Farrell, Finbar, Monografía, Preparados para el IB, pág.68
  8. 8. Criterio F:Aplicación de habilidades de análisis y evaluación (4 puntos) Relacionar con frecuencia su argumentos con el problema de investigación Respaldar el argumento con pruebas No hacer afirmaciones que no se pueden sostener Asegurarse de que los argumentos sean lo más sólidos posibles respaldándose en las pruebas Asegurarse de que las conclusiones estén relacionadas al problema de investigación
  9. 9. CRITERIO F: Aplicación de habilidades de análisis y evaluación Observar qué tipo de habilidades corresponden a la asignatura y que deben ser trabajadas: →Presentación y análisis de gráficos →Descripción, explicación, comparación →Análisis estadísticos →Análisis de fuentes secundarias →Análisis de fuentes primarias
  10. 10. Criterio G: Uso de un lenguaje apropiado para la asignatura
  11. 11. CRITERIO G: Uso del Lenguaje (4 puntos)  Lenguaje general claro y preciso  Uso de terminología apropiada para trabajar el tema de la asignatura  Evitar el lenguaje coloquial
  12. 12. Criterio H: Conclusión
  13. 13. CRITERIO H: Conclusión (2 puntos) • Debe responder al problema de investigación • La respuesta debe ser coherente con las pruebas obtenidas en la investigación (haya sido respaldad por las pruebas) • Incluir cuestiones no resueltas en relación al tema trabajado
  14. 14. Criterio I: Presentación
  15. 15. CRITERIO I: Presentación (4 puntos) • No supera las 4.000 palabras • Incluye un índice general • Todas las páginas están numeradas y con el número del candidato • Correcta presentación de las ilustraciones • Presenta bibliografía y referencias bibliográficas La falta de cumplimiento de este requisito constituye plagio y, por lo tanto, se trata como un caso de conducta fraudulenta.
  16. 16. Criterio J: Resumen
  17. 17. CRITERIO J: Resumen (2 puntos) • Tiene un máximo de 300 palabras. Debe contener:  el problema de investigación  cómo se realizó la investigación  la conclusión de la monografía
  18. 18. Criterio K: Valoración global
  19. 19. CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos) Iniciativa intelectual Profundidad de la comprensión Reflexión perspicaz
  20. 20. CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos) “Lo que cuenta es la impresión general que la monografía causa al lector. Trate de reflejar su entusiasmo en su redacción y señale cómo afrontó las dificultades prácticas. Busque muestras de compromiso y entusiasmo ante las dificultades”. O´Farrell, Finbar, Monografía, Preparados para el IB, pág.96
  21. 21. Relaciones entre los criterios y la estructura 1- Portada (criterio I) 2- Resumen (criterio J) 3- Índice (criterio I) 4- Introducción (criterio B)
  22. 22. 5- Cuerpo (incluir subtítulos como método, resultados..) (criterios C a G) 6- Conclusión (criterio H) 7- Bibliografía 8- Apéndices (criterio I)
  23. 23. Niveles de logro de los criterios de evaluación El objetivo es encontrar el descriptor que exprese el nivel de logro que mejor representa el trabajo del estudiante • Los descriptores de cada criterio se deben leer desde el nivel 0 hasta llegar a uno que describa un nivel de logro que esté justo por encima del que se ajusta al nivel de competencia o logro del alumno - El trabajo se describe mejor mediante el nivel de logro precedente. • Los descriptores más altos no implican trabajos perfectos - Los supervisores no deben dudar en conceder los niveles extremos, incluso 0, si corresponden al trabajo que se está evaluando. • Un alto nivel de logro en cualquiera de los criterios no implica necesariamente el mismo nivel en los demás
  24. 24. Estandarizamos…
  25. 25. Bandas de Calificación A (29 – 36) B (23 – 28) C (16 – 22) D (8 – 15) E (0 – 7)
  26. 26. Comienza la investigación….
  27. 27. Pregunta de investigación Pregunta de investigación Asignatura Unidad de estudio tema Pensar en una pregunta de investigación bien delimitada
  28. 28. Grupos 3 a 6
  29. 29. La Monografía sobre Estudios del Mundo Contemporáneo Ofrece a los alumnos la oportunidad de abordar de manera profunda e interdisciplinaria un tema contemporáneo de importancia mundial
  30. 30. Los Estudios del Mundo Contemporáneo se han desarrollado en asociación con el Proyecto Cero de la Universidad de Harvard © International Baccalaureate Organization
  31. 31. La Monografía sobre Estudios del Mundo Contemporáneo Busca desarrollar la conciencia global de los alumnos en un espacio de reflexión.
  32. 32. ¿Qué tipo de temas se pueden elegir? ☺Crisis alimenticia global ☺Cambio climático ☺Terrorismo ☺Seguridad energética ☺Migración ☺Salud global ☺Tecnología ☺Intercambio cultural © International Baccalaureate Organization
  33. 33. Título: VIH- sida y religión Problema de Investigación: ¿qué creen o saben los integrantes de 3 congregaciones religiosas de mi ciudad sobre causa, transmisión y cura del sida y cómo las creencias religiosas configurar las perspectivas de estas personas? Perspectiva Global/local: La epidemia de sida preocupa tanto al mundo desarrollado como a los países en desarrollo. La enfermedad tiene más impacto en comunidades de África subsahariana…. Dimensión disciplinaria: Creencias populares sobre el Sida (Biología), cómo explica la enfermedad diferentes fragmentos religiosos (Religiones del Mundo) Recopilación de datos (Ciencias sociales) Enfoque: El tema elegido integra Biología, Religiones del Mundo y Ciencias Sociales. Después de presentar el problema y el impacto el alumno presenta el estudio empírico (encuestas). Las encuestas fueron redactadas con los conocimientos en Biología y realizadas a diferentes líderes religiosos. Ejemplo
  34. 34. Título: Prácticas de alimentación de bebés desde prospectiva comparativa Problema de Investigación: ¿Cómo influye la leche maternizada en la salud del bebe y por qué es una alternativa a la leche materna tan popular en …? Perspectiva Global/local: Comparar las prácticas de alimentación de niños recién nacidos en dos clínicas, una en Filipinas (perspectiva local) y en Canadá (perspectiva local) demostrando que conductas similares pueden tener orígenes muy diferentes en diferentes partes del mundo (perspectiva global) Dimensión disciplinaria: Efectos positivos y negativos de la leche maternizada en la salud de los bebes (Biología) Presencia de productos maternizados en cada país, inversión, ventas, publicidad y regulaciones (Empresas y Gestión) Creencias de las madres sobre la salud y necesidades nutricionales de sus bebes (Psicología) Enfoque: El tema elegido integra Biología, Business y Psicología. Después de explicar el efecto de la leche sobre los bebes, se hacen encuestas a madres de bebes recién nacidos en dos hospitales haciendo hincapié en el conocimiento sobre recomendaciones gubernamentales y las impresiones sobre las campañas publicitarias. Ejemplo
  35. 35. Informes del examinador Los informes de examinadores se encuentran disponibles en CPEL, para ello: Seleccionar Programa del Diploma Seleccionar la materia deseada Bajar hasta “Monografía” Seleccionar informe de monografía (fecha) Los informes son redactados por los Examinadores. Presentan una serie de consideraciones y consejos que se deben tener en cuenta.
  36. 36. La calidad y la cantidad de tiempo para la supervisión que un candidato recibe, juega un papel importante en el éxito de una monografía. Por lo tanto, hay una gran necesidad de que los supervisores se familiaricen con la guía actual y que ayuden a los candidatos a interpretar los requerimientos. (Biología) Ejemplos de comentarios: Es decepcionante ver tres preguntas de investigación diferentes, una en la tapa, otra en la reseña, y una tercera versión en la introducción. (Historia) Ayudar a definir una pregunta de investigación fructífera y adecuada es el principal desafío para los supervisores. (Lengua A: Literatura)
  37. 37. Muchos alumnos tienen debilidades en el Criterio F - sin una pregunta de investigación sólida y enfocada es difícil recolectar datos y evaluar fuentes para la comparación. (Artes visuales) La dependencia de algunos candidatos de Wikipedia y sitios similares es bastante desalentadora. (¡Mencionado en casi todas las materias!) Algunos supervisores, desafortunadamente, parecen no haber leído la sección sobre responsabilidades del supervisor y los criterios de la materia de la Guía de la monografía. (Historia)
  38. 38. Los supervisores deberían ayudar, en vez de ser pasivos. Jamás se debe olvidar que antes de ser un instrumento de evaluación, las monografías brindan una experiencia práctica y activa sobre una materia. Esta oportunidad de aprendizaje debe ser monitoreada cuidadosamente por el supervisor, quien debe intentar hacer de esto una experiencia lo más positiva posible. (Matemática) ¡Buen consejo para todos los supervisores!

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