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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I. NOMBRE FORTALEZCAMOS NUESTRA UNIÓN FAMILIAR PARA CONVIVIR COMO BUENOS CIUDADANOS
II. JUSTIFICACIÓN: Niños, niñas y familia viven en ambientes familiares y sociales violentos, no habiendo
respeto por la vida y la dignidad humana. En estos últimos años se han mostrado que la
violencia doméstica es una amenaza importante contra la salud y el bienestar de las
mujeres y niños. La violencia familiar, por lo tanto, es la acción u omisión que el
integrante de un grupo familiar ejerce contra otro y que produce un daño no accidental en
el aspecto físico o psíquico. También puede ejercerse por la omisión de obligaciones y
responsabilidades; por ejemplo, cuando un padre o madre abandona a su hijo y no le
proporciona alimentos, vestido, vivienda y lo más importante amor.
En tal sentido, niños y niñas deben reflexionar y tomar conciencia sobre la importancia de
la convivencia pacífica, el ejercicio de los derechos humanos, el código del niño y del
adolescente, y la Constitución Política del Perú.
La presente unidad se desarrollará aplicando estrategias metodológicas activas, presentadas
en las rutas del aprendizaje y otras; para que de esta manera podamos lograr los
aprendizajes fundamentales en los niños y niñas.
III. TEMA TRANSVERSAL Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
IV.VALOR.
Responsabilidad.
V. TEMPORALIZACIÓN Inicio: 06 de mayo final: 31 de mayo
VI.SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA
COMPONENTE
S/DOMINIOS
CAPACIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
COM. Comprensión
oral.
Producción oral
Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y
presentando conclusiones.
 Identifica un problema o necesidad.
 Caracteriza el problema.
 Identifica soluciones provisionales.
 Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan
las alternativas de solución.
 Establece relaciones entre el problema, la solución y sus
marcos.
 Expone las conclusiones.
Argumentamos
nuestras ideas sobre la
violencia familiar.
QUINTO GRADO
Prof. Wálther Leiva Moscoso
Comprensión
de textos.
Reorganiza la
información de
diversos tipos de texto.
Construye organizadores
gráficos y resúmenes
para reestructurar el
contenido de textos con
algunos elementos
complejos en su
estructura.
 Definir el objetivo.
 Predice / identifi ca- El sentido global del texto.- El tipo de
texto.- La situación comunicativa.- Las ideas principales.-
Las ideas secundarias. Los personajes.- Procesos cognitivos
de la comprensión de textos.
 Discrimina / selecciona- Ideas principales y secundarias.-
Información relevante.- Información específica.- Opiniones
de informaciones.
 Utiliza- Estrategias comunicativas.- Estrategias
metacognitivas.
 Interpreta / infi ere / imagina- Significados a partir del
contexto.- El significado de elementos no verbales.- La
información implícita.
 Organiza / elabora- Resúmenes.- Organizadores visuales.
Evalúa- La coherencia interna del texto.- El empleo de
conectores.- El proceso realizado para comprender.-
Estrategias metacognitivas en la comprensión de textos.
Ubicamos las ideas
principales y
secundarias de un
texto.
Organizamos la
información en mapas
conceptuales.
Pag. 71.
Producción de
textos.
3.3. Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
3.3.1. Escribe diversos tipos
de textos con algunos
elementos complejos, con
diversas temáticas, a partir
de sus conocimientos
previos y en base a fuentes
de información.
 Planifica la situación comunicativa: destinatario,
emisor, propósito y objeto o conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral
coherente al tipo de texto elegido: textos discontinuos.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa,
imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda
de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para
reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción.
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto,
organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario
específico.
Escribimos una
noticia.
Pag. 94.
Producimos afiches
en contra de la
violencia familiar.
MAT Número,
operaciones
Matematiza
Situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Representa
Situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
Experimenta y describe,
el significado y uso de las
operaciones con números
naturales en situaciones
cotidianas que implican
las acciones de igualar o
comparar dos
 Definir el objetivo.
 Expresa los datos y la incógnita del enunciado del problema.
 Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los
datos e incógnitas (comparación, igualación, etc.).
 Utiliza material concreto gráficos o símbolos para
representar el problema.
 Propone una estrategia para resolver el problema.
 Resuelve correctamente las operaciones propuestas para
Resolvemos
problemas de
combinación 1 y 2.
Resolvemos
problemas de cambio
1 y 2.
Prof. Wálther Leiva Moscoso
diversos contextos.
Comunica
Situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Elabora diversas
Estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los
números y las
operaciones en la
resolución de
problemas.
Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
cantidades, combinar
elementos de dos
conjuntos.
hallar la o las soluciones del problema.
 Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la
solución del problema usando expresiones matemáticas
simples (gráficos, dibujos, símbolos, etc)
 Evaluar
-
Cambio y
relaciones
 Expresa patrones
numéricos que crecen
y decrecen (aditivos)
y patrones
geométricos (de
simetría), con
material concreto, en
forma gráfica y
simbólica.
.
 Observa los elementos o símbolos.
 Busca el patrón.
 Establece regularidades.
 Encuentra el número indicado.
Desarrollamos
sucesiones aditivas
ascendente y
descendente.
Geometría y
medición
Interpreta la ampliación y reducción de figuras
geométricas, las grafica en cuadrículas y en el plano
cartesiano y expresa su regla de transformación.
 Analiza la ampliación y reducción de figuras geométricas.
 Relaciona la ampliación y reducción de figuras en el plano
cartesiano.
 Encuentra la lógica de las reglas de transformación.
 Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano.
 Elabora las conclusiones acerca de la ampliación y
reducción de figuras geométricas.
Ubicamos objetos en el
plano cartesiano.
Ampliamos y reducimos
figuras geométricas en
el plano cartesiano.
Estadística Interpreta y argumenta información que relaciona variables
presentadas en gráficos de barras, poligonales y
circulares.
 Analiza gráficos de barras.
 Relaciona la correspondencia entre los datos de las barras
con los datos del cuadro de doble entrada.
 Argumenta la información del grafico de barras.
 Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada sobre
diversas situaciones de la comunidad.
 Representa gráfica y simbólicamente los datos en gráficas
estadísticas.
 Argumenta y presenta resultados.
Elaboramos e
interpretamos grafico de
barras.
Prof. Wálther Leiva Moscoso
PS Convivencia Interactúa respetando
al otro u otra en sus
diferencias e
incluyendo a todos y
todas.
 Propone acciones
para recuperar la
confianza cuando
ésta se ha perdido.
 Proponer hacer un alto.
 Recobra la calma y piensa.
 Decide cómo manejar la situación.
 Reconoce las implicancias del conflicto.
 Tranquiliza cualquier conducta inapropiada.
 Escucha y busca comprender a uno y al otro.
 Conserva siempre la calma.
 Crea las condiciones necesarias para iniciar la
comunicación con respeto.
 Solicita la información con mayores detalles para que
las partes expresen su sentir y expliquen la situación.
 Escucha y reconoce cada uno de los aspectos que
están determinando el conflicto.
 Consulta a cada parte cómo solucionaría el problema
de manera satisfactoria para ambas partes.
 Obtiene las propuestas sin hacer comentarios.
 Anota todo y acepta las ideas sin emitir juicio alguno.
 Mantiene la atención centrada en la solución.
 Reconoce cuál es la mejor alternativa de solución.
Establecemos
criterios para
solucionar conflictos.
MEDIACIÓN pag.58.
Maneja los conflictos
de manera pacífica y
constructiva.
 Identifica posibles
consecuencias de
cada alternativa
planteada para la
solución de
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Deliberación Problematiza asuntos
públicos a partir del
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información sobre
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 Menciona las causas
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él/ella y a sus
compañeros y
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 Identifica los
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Derechos del Niño,
así como las
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 Selecciona un tema de interés del aula, la escuela o la
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vulneran sus derechos.
 Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la
pregunta planteada.
 Participa aportando soluciones, estrategias.
 Presenta ideas y propuestas alternativas al tema de
interés.
Reconocemos el rol
de la familia.
Dialogamos acerca de
los principales
derechos vulnerados
del niño.
Prof. Wálther Leiva Moscoso
Comprensión de
la diversidad
geográfica y de
los procesos
históricos.
Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos
en la historia del Perú, desde los primeros pobladores
hasta la República
 Visita los museos, observa videos, revisa textos.
 Elabora un mapa mental.
 Expone a sus compañeros.
Reconocemos la
organización social
antigua: el ayllu.
CA Cuerpo humano
y conservación
de la salud
Relaciona la función reproductora humana, con la
formación, crecimiento y maduración de los
espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y
ovogénesis). Esquematiza el ciclo ovárico.
 Observa en video y/o imágenes el proceso de maduración
de los espermatozoides y los óvulos.
 Recoge información bibliográfica sobre la
espermatogénesis y ovogénesis.
 Analiza la información del ciclo ovárico.
 Esquematiza el ciclo ovárico.
Identificamos la
organización del cuerpo
humano.
Reconocemos el
sistema reproductor
femenino y masculino.
Esquematizamos el
ciclo ovárico.
Seres vivientes y
conservación del
medio ambiente
Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los
seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y
parasitismo.
 Revisa información sobre asociacionismo de seres vivos:
o Simbiosis.
o Mutualismo.
o Parasitismo.
 Visita un biohuerto, campo de cultivo, bosque natural,
vivero forestal etc.
 Observa y analiza las relaciones de asociacionismo de los
seres vivos dentro de un espacio natural.
 Identifica las relaciones de; simbiosis, mutualismo y
parasitismo.
 Sistematiza en un organizador gráfico el asociacionismo e
los seres vivos.
Conocemos las formas
de asociacionismo de
los seres vivientes.
EA Expresión
artística.
Representa con otros una breve historia real o imaginaria,
a través de gestos, movimientos y posturas propias del
mimo y la pantomima.
 Observa un video de mimo o una representación de mimo.
 Reconoce los movimientos corporales característicos del
mimo.
 Ensaya movimientos básicos para la ejecución del mimo.
 Flexibilidad corporal.
 Coordinación del movimiento y el desplazamiento lento.
 Gestos y movimientos faciales.
 Selecciona una historia real o imaginaria a ser
representada.
 Pone en escena la historia seleccionada.
Dramatizamos una
escena de violencia
familiar.
Representamos los
roles de la familia.
Prof. Wálther Leiva Moscoso
EF Convivencia e
interacción socio
motriz
Practica y describe de diversas maneras, juegos
colectivos de su región.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
actividades que va a desarrollar para conseguirlas: juegos
colectivos de la región.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos
colectivos de su región.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y
juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo
que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
Nociones de juegos colectivos de su región.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
Practicamos juegos
tradicionales de
nuestra región.
ER Formación de la
conciencia moral
cristiana.
Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por
lograr que otros también lo conozcan y lo sigan.
 Identifica los ejemplos concretos que Jesús nos legó a
los cristianos.
 Caracteriza los principios que rigen la vida de un
cristiano.
 Presenta la norma o precepto que rige la conducta
del hombre o el grupo religioso.
 Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del
pensamiento o la experiencia religiosa del nombre o
el grupo religioso.
 Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la
experiencia del hombre que tienen relación con ella.
Mostramos que Maria
es Madre de la Iglesia y
Madre de los creyentes.
Señalamos que Jesus,
Maria y los santos son
modelos de vida nueva.
Testimonio de
vida.
Rechaza toda forma de violencia, discriminación y
atropello a la dignidad y a los derechos de las personas,
reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que
busca el bien supremo de la persona.
 Identifica valores y antivalores que favorecen o
desfavorecen la convivencia humana.
 Selecciona un valor y un antivalor.
 Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor
seleccionado.
 Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor
seleccionado.
 Formula una norma de conducta para combatir el
antivalor a nivel personal y social.
Resumen el tema en frases concisas y doctrinales
Reconocemos los
valores que unen a las
familias.
Prof. Wálther Leiva Moscoso
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I
Dramatizamos una escena
de violencia familiar.
Resolvemos problemas de
combinación 1 y 2.
Resolvemos problemas
de cambio 1 y 2.
Organizamos la
información en mapas
conceptuales.
Ubicamos objetos en el
plano cartesiano.
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación, igualación, proporcionalidad, etc.
II
Argumentamos nuestras
ideas sobre la violencia
familiar.
Ubicamos las ideas
principales y secundarias
de un texto.
Identificamos los
principales problemas
que nos afectan.
Organizamos la
información en mapas
conceptuales.
Reconocemos el rol de
la familia.
RECESO
Desayuno escolar.
III
Establecemos criterios
para solucionar
conflictos.
Ubicamos las ideas
principales y secundarias
de un texto.
Practicamos juegos
tradicionales de nuestra
región: Plic – plac.
Identificamos la
organización del cuerpo
humano.
Mostramos que María
es Madre de la Iglesia y
Madre de los creyentes.
Bibliografía:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (2009). LIMA.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. FASCÍCULOS DE RUTAS DEL APRENDIZAJE IV Y V CICLO.
VISÍTENOS: www.formadoresugelanta.blogspot.com
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Fortalecemos la unión familiar para convivir como buenos ciudadanos

  • 1. Prof. Wálther Leiva Moscoso UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 I. NOMBRE FORTALEZCAMOS NUESTRA UNIÓN FAMILIAR PARA CONVIVIR COMO BUENOS CIUDADANOS II. JUSTIFICACIÓN: Niños, niñas y familia viven en ambientes familiares y sociales violentos, no habiendo respeto por la vida y la dignidad humana. En estos últimos años se han mostrado que la violencia doméstica es una amenaza importante contra la salud y el bienestar de las mujeres y niños. La violencia familiar, por lo tanto, es la acción u omisión que el integrante de un grupo familiar ejerce contra otro y que produce un daño no accidental en el aspecto físico o psíquico. También puede ejercerse por la omisión de obligaciones y responsabilidades; por ejemplo, cuando un padre o madre abandona a su hijo y no le proporciona alimentos, vestido, vivienda y lo más importante amor. En tal sentido, niños y niñas deben reflexionar y tomar conciencia sobre la importancia de la convivencia pacífica, el ejercicio de los derechos humanos, el código del niño y del adolescente, y la Constitución Política del Perú. La presente unidad se desarrollará aplicando estrategias metodológicas activas, presentadas en las rutas del aprendizaje y otras; para que de esta manera podamos lograr los aprendizajes fundamentales en los niños y niñas. III. TEMA TRANSVERSAL Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. IV.VALOR. Responsabilidad. V. TEMPORALIZACIÓN Inicio: 06 de mayo final: 31 de mayo VI.SELECCIÓN DE CAPACIDADES ÁREA COMPONENTE S/DOMINIOS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) SITUACIONES DE APRENDIZAJE COM. Comprensión oral. Producción oral Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.  Identifica un problema o necesidad.  Caracteriza el problema.  Identifica soluciones provisionales.  Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan las alternativas de solución.  Establece relaciones entre el problema, la solución y sus marcos.  Expone las conclusiones. Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar. QUINTO GRADO
  • 2. Prof. Wálther Leiva Moscoso Comprensión de textos. Reorganiza la información de diversos tipos de texto. Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.  Definir el objetivo.  Predice / identifi ca- El sentido global del texto.- El tipo de texto.- La situación comunicativa.- Las ideas principales.- Las ideas secundarias. Los personajes.- Procesos cognitivos de la comprensión de textos.  Discrimina / selecciona- Ideas principales y secundarias.- Información relevante.- Información específica.- Opiniones de informaciones.  Utiliza- Estrategias comunicativas.- Estrategias metacognitivas.  Interpreta / infi ere / imagina- Significados a partir del contexto.- El significado de elementos no verbales.- La información implícita.  Organiza / elabora- Resúmenes.- Organizadores visuales. Evalúa- La coherencia interna del texto.- El empleo de conectores.- El proceso realizado para comprender.- Estrategias metacognitivas en la comprensión de textos. Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto. Organizamos la información en mapas conceptuales. Pag. 71. Producción de textos. 3.3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. 3.3.1. Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.  Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.  Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: textos discontinuos.  Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.  Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.  Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas.  Corrige ortografía y redacción.  Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor.  Socializa el texto final y remite a un destinario específico. Escribimos una noticia. Pag. 94. Producimos afiches en contra de la violencia familiar. MAT Número, operaciones Matematiza Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos  Definir el objetivo.  Expresa los datos y la incógnita del enunciado del problema.  Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incógnitas (comparación, igualación, etc.).  Utiliza material concreto gráficos o símbolos para representar el problema.  Propone una estrategia para resolver el problema.  Resuelve correctamente las operaciones propuestas para Resolvemos problemas de combinación 1 y 2. Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.
  • 3. Prof. Wálther Leiva Moscoso diversos contextos. Comunica Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas Estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. cantidades, combinar elementos de dos conjuntos. hallar la o las soluciones del problema.  Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solución del problema usando expresiones matemáticas simples (gráficos, dibujos, símbolos, etc)  Evaluar - Cambio y relaciones  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material concreto, en forma gráfica y simbólica. .  Observa los elementos o símbolos.  Busca el patrón.  Establece regularidades.  Encuentra el número indicado. Desarrollamos sucesiones aditivas ascendente y descendente. Geometría y medición Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas, las grafica en cuadrículas y en el plano cartesiano y expresa su regla de transformación.  Analiza la ampliación y reducción de figuras geométricas.  Relaciona la ampliación y reducción de figuras en el plano cartesiano.  Encuentra la lógica de las reglas de transformación.  Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano.  Elabora las conclusiones acerca de la ampliación y reducción de figuras geométricas. Ubicamos objetos en el plano cartesiano. Ampliamos y reducimos figuras geométricas en el plano cartesiano. Estadística Interpreta y argumenta información que relaciona variables presentadas en gráficos de barras, poligonales y circulares.  Analiza gráficos de barras.  Relaciona la correspondencia entre los datos de las barras con los datos del cuadro de doble entrada.  Argumenta la información del grafico de barras.  Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada sobre diversas situaciones de la comunidad.  Representa gráfica y simbólicamente los datos en gráficas estadísticas.  Argumenta y presenta resultados. Elaboramos e interpretamos grafico de barras.
  • 4. Prof. Wálther Leiva Moscoso PS Convivencia Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.  Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.  Proponer hacer un alto.  Recobra la calma y piensa.  Decide cómo manejar la situación.  Reconoce las implicancias del conflicto.  Tranquiliza cualquier conducta inapropiada.  Escucha y busca comprender a uno y al otro.  Conserva siempre la calma.  Crea las condiciones necesarias para iniciar la comunicación con respeto.  Solicita la información con mayores detalles para que las partes expresen su sentir y expliquen la situación.  Escucha y reconoce cada uno de los aspectos que están determinando el conflicto.  Consulta a cada parte cómo solucionaría el problema de manera satisfactoria para ambas partes.  Obtiene las propuestas sin hacer comentarios.  Anota todo y acepta las ideas sin emitir juicio alguno.  Mantiene la atención centrada en la solución.  Reconoce cuál es la mejor alternativa de solución. Establecemos criterios para solucionar conflictos. MEDIACIÓN pag.58. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.  Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos. Deliberación Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.  Menciona las causas del problema (conjeturas simples) que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y compañeras.  Identifica los asuntos públicos.  Selecciona aquellos que son problemas.  Reconoce aquellos que afectan a nosotros, la familia, la comunidad y país.  Identificamos aquellos que afectan directamente en nuestro rendimiento escolar. Identificamos los principales problemas que nos afectan. Participación Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.  Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las obligaciones de las familias y el Estado en relación con aquéllos.  Selecciona un tema de interés del aula, la escuela o la comunidad: los derechos del niño.  Plantea preguntas orientadoras sobre aquellos que vulneran sus derechos.  Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta planteada.  Participa aportando soluciones, estrategias.  Presenta ideas y propuestas alternativas al tema de interés. Reconocemos el rol de la familia. Dialogamos acerca de los principales derechos vulnerados del niño.
  • 5. Prof. Wálther Leiva Moscoso Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos. Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República  Visita los museos, observa videos, revisa textos.  Elabora un mapa mental.  Expone a sus compañeros. Reconocemos la organización social antigua: el ayllu. CA Cuerpo humano y conservación de la salud Relaciona la función reproductora humana, con la formación, crecimiento y maduración de los espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y ovogénesis). Esquematiza el ciclo ovárico.  Observa en video y/o imágenes el proceso de maduración de los espermatozoides y los óvulos.  Recoge información bibliográfica sobre la espermatogénesis y ovogénesis.  Analiza la información del ciclo ovárico.  Esquematiza el ciclo ovárico. Identificamos la organización del cuerpo humano. Reconocemos el sistema reproductor femenino y masculino. Esquematizamos el ciclo ovárico. Seres vivientes y conservación del medio ambiente Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo.  Revisa información sobre asociacionismo de seres vivos: o Simbiosis. o Mutualismo. o Parasitismo.  Visita un biohuerto, campo de cultivo, bosque natural, vivero forestal etc.  Observa y analiza las relaciones de asociacionismo de los seres vivos dentro de un espacio natural.  Identifica las relaciones de; simbiosis, mutualismo y parasitismo.  Sistematiza en un organizador gráfico el asociacionismo e los seres vivos. Conocemos las formas de asociacionismo de los seres vivientes. EA Expresión artística. Representa con otros una breve historia real o imaginaria, a través de gestos, movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima.  Observa un video de mimo o una representación de mimo.  Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo.  Ensaya movimientos básicos para la ejecución del mimo.  Flexibilidad corporal.  Coordinación del movimiento y el desplazamiento lento.  Gestos y movimientos faciales.  Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.  Pone en escena la historia seleccionada. Dramatizamos una escena de violencia familiar. Representamos los roles de la familia.
  • 6. Prof. Wálther Leiva Moscoso EF Convivencia e interacción socio motriz Practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos de su región.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: juegos colectivos de la región.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos colectivos de su región.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de su región. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. Practicamos juegos tradicionales de nuestra región. ER Formación de la conciencia moral cristiana. Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan.  Identifica los ejemplos concretos que Jesús nos legó a los cristianos.  Caracteriza los principios que rigen la vida de un cristiano.  Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo religioso.  Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia religiosa del nombre o el grupo religioso.  Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella. Mostramos que Maria es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes. Señalamos que Jesus, Maria y los santos son modelos de vida nueva. Testimonio de vida. Rechaza toda forma de violencia, discriminación y atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien supremo de la persona.  Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana.  Selecciona un valor y un antivalor.  Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.  Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.  Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social. Resumen el tema en frases concisas y doctrinales Reconocemos los valores que unen a las familias.
  • 7. Prof. Wálther Leiva Moscoso VII. PLANIFICADOR SEMANAL BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10 Plan lector I Dramatizamos una escena de violencia familiar. Resolvemos problemas de combinación 1 y 2. Resolvemos problemas de cambio 1 y 2. Organizamos la información en mapas conceptuales. Ubicamos objetos en el plano cartesiano. RECESO Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación, igualación, proporcionalidad, etc. II Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar. Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto. Identificamos los principales problemas que nos afectan. Organizamos la información en mapas conceptuales. Reconocemos el rol de la familia. RECESO Desayuno escolar. III Establecemos criterios para solucionar conflictos. Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto. Practicamos juegos tradicionales de nuestra región: Plic – plac. Identificamos la organización del cuerpo humano. Mostramos que María es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes. Bibliografía: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (2009). LIMA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. FASCÍCULOS DE RUTAS DEL APRENDIZAJE IV Y V CICLO. VISÍTENOS: www.formadoresugelanta.blogspot.com ESPERAMOS SUS COMENTARIOS.