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Proyecto Socioproductivo

Planificación

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PSP
El Proyecto Socioproductivo
COMUNIDAD

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- Es una estrategia metodológica.
- Genera procesos educativos produc...
Elaboración del Proyecto Socioproductivo
• La o el Director en coordinación con la Dirección Distrital convocan a
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Elaboración del Proyecto Socioproductivo
•Se elige un Comité de Gestión que será el encargado de coordinar ac­
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Estructura del PSP
Sistema de
Seguimiento

Plan de acción

Evaluación
Presupuesto

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Referenciales

Cronograma
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Ejemplo para la definición del Proyecto Socioproductivo:
Necesidad o problemática identificada

Título del Proyecto Sociop...
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CPEP
Ley 70
PND
PDMs

CURRÍCULO
CURRÍCULO
BASE
BASE

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PRIMER
BIMESTRE
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Plan Anual de Desarrollo Curricular
• Es elaborado con el propósito de organizar
contenidos de todas las áreas y campos de...
PLAN ANUAL DE DESARROLLO
CURRICULAR
Nivel de Educación
Primaria Comunitaria
Vocacional
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1. Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el
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PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
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PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
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1. Se formula el objetivo del plan anual:
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SOCIOPRODUCTIVO

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2. Se organizan contenidos y ejes articuladores en función
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Ciencia
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Planificación Bimestral
Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral
1. Se formula el objetivo del plan bimestral:

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Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral

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Campos

Contenidos y Ejes Articuladores

Ciencias naturales
• Zonas geográficas y sus características.
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ARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

PSP

COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNI...
Plan de Desarrollo Curricular
(Plan de Clase)
Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y socioproductivos
Objetivo Hol...
TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN
SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS
PUEBLOS Y NACIONE...
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

CONTENIDOS
Semillas y espacios de sembrado
para plantas alimenticias y
medicinales.

08/02/14...
Dimensiones

Criterios de evaluación
• Cooperación entre participantes.

Sembramos
plantas
medicinales y
alimenticias,

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Gracias…
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Planificacion curricular primaria secundaria

  1. 1. VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR PLANIFICACIÓN CURRICULAR Cochabamba, enero de 2014
  2. 2. Proyecto Socioproductivo Planificación ? PSP
  3. 3. El Proyecto Socioproductivo COMUNIDAD PSP ESCUELA - Es una estrategia metodológica. - Genera procesos educativos productivos. - Contribuye a mejorar las condiciones vocacionales y productivas de la comunidad en su conjunto y desarrollar la formación del bachiller técnico humanístico. - Articula los saberes y conocimientos del proceso pedagógico. • Autoridades del gobierno autónomo municipal. • Representantes de Participan organizaciones sociales, institucionales, sindicales, juntas vecinales. • Directora o Director. • Maestras, maestros y personal administrativo. • Representantes de madres, padres de familia y de las y los estudiantes.
  4. 4. Elaboración del Proyecto Socioproductivo • La o el Director en coordinación con la Dirección Distrital convocan a reunión a :  Autoridades del gobierno autónomo municipal.  Maestras, maestros y personal administrativo.  Autoridades comunitarias, representantes de instituciones y organizaciones locales, juntas vecinales, padres, madres de familia y los estudiantes. • Directora, Director o Distrital de educación orienta el sentido de los procesos educativos y su vinculación al fortalecimiento de las condiciones de producción en la comunidad para mejorar las condiciones de vida y su calidad, estableciendo los lineamiento para el PSP. • Se elige una comisión interinstitucional para la gestión del PSP, en función del PDM, PND y otros. • Un PSP puede ser trabajado por una o varias unidades educativas.
  5. 5. Elaboración del Proyecto Socioproductivo •Se elige un Comité de Gestión que será el encargado de coordinar ac­ ciones con todas y todos los actores que intervienen en el PSP. Es recomendable que este Comité esté encabezado por alguna autoridad local o líder de alguna organización o institución. •Se discuten y consensuan los lineamientos generales del PSP elegido, como los objetivos, las principales acciones, disponibilidad de recursos necesarios, previsión de tiempos y otros aspectos concernientes a la planificación y desarrollo del PSP. •El Comité de Gestión elabora o redacta el PSP tomando en cuenta la estructura sugerida. •El trabajo de un PSP puede involucrar a todas las Unidades Educativas del Municipio, Subalcaldía, Distrito Escolar, Red de Unidades Educativas o Núcleo Escolar. •El PSP elegido es abordado por todos los años de escolaridad de la Unidad educativa, de forma gradual y progresiva, según la planificación y desarrollo curricular de los años de escolaridad. •La relación entre el PSP y la formación del Bachillerato Técnico – Humanístico será orientada a través de un reglamento específico.
  6. 6. Estructura del PSP Sistema de Seguimiento Plan de acción Evaluación Presupuesto Datos Referenciales Cronograma Nombre o título del PSP PSP Fundamentación o introducción Metodología Fases y acciones Resumen del diagnóstico Indicadores Objetivo del PSP Resultados
  7. 7. Ejemplo para la definición del Proyecto Socioproductivo: Necesidad o problemática identificada Título del Proyecto Socioproductivo Excesivo consumo de alimentos y/o fármacos no naturales. La producción de plantas alimenticias y medicinales. Falta de riego. Construcción y mejoramiento del sistema de riego en nuestra comunidad. Inseguridad ciudadana. Clubes escolares de seguridad ciudadana. Inaccesibilidad a la unidad educativa. Mejorando los caminos a mi escuela. Sugerencia para la elaboración del Plan de Acción: Actividades Responsables Cronograma Son las acciones que se van a desarrollar, para el logro del PSP. Quienes van a ser Los tiempos de responsable de inicio y cada acción. finalización de cada actividad. Costo Montos económicos previstos para cada acción.
  8. 8. PLANIFICACIÓN CURRICULAR CPEP Ley 70 PND PDMs CURRÍCULO CURRÍCULO BASE BASE PRIMER PRIMER BIMESTRE BIMESTRE SEGUNDO SEGUNDO BIMESTRE BIMESTRE PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO Necesidades, demandas, problemáticas, aspiraciones, vocaciones y potencialidades productivas. PLAN ANUAL TERCER TERCER BIMESTRE BIMESTRE CURRÍCULOS CURRÍCULOS REGIONALIZADOS REGIONALIZADOS CUARTO CUARTO BIMESTRE BIMESTRE CURRICULO DIVERSIFICADO CURRICULO DIVERSIFICADO
  9. 9. Plan Anual de Desarrollo Curricular • Es elaborado con el propósito de organizar contenidos de todas las áreas y campos de saberes y conocimientos de manera articulada. • Estos contenidos son extraídos del currículo base y regionalizado en función del PSP que permiten el desarrollo de capacidades y cualidades. • Participan maestras, maestros, representantes de estudiantes.
  10. 10. PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional
  11. 11. PLAN ANUAL 1. Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el objetivo del año de escolaridad de los Programas de Estudio del CB OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD Programas de Estudio OBJETIVO DEL PLAN ANUAL Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad) Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
  12. 12. ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL O B J E T I V O A N U A L OBJETIVO OBJETIVO PSP PSP OBJETIVOS HOLÍSTICOS BIMESTRALE S OBJETIVO OBJETIVO BIMESTRALES DE BIMESTRALES DE LOS PROGRAMAS LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESTUDIO CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES YY FAMILIARES DE PRODUCION DE CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES FAMILIARES DE PRODUCION DE HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD YY HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD YY PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD AUTORIDADES LOCALES. AUTORIDADES LOCALES. DESARROLLAMOS PRINCIPIOS YY VALORES COMUNITARIOS DE DESARROLLAMOS PRINCIPIOS VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD YY RECIPROCIDAD AA TRAVÉS DE COMPLEMENTARIEDAD RECIPROCIDAD TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS YYPENSAMIENTO PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES YY CONOCIMIENTOS Y USO DE LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES YY FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLARES FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD YY SOBERANÍA ALIMENTARIA. ESCOLAR SEGURIDAD SOBERANÍA ALIMENTARIA. DESARROLLAMOS PRINCIPIOS YYVALORES COMUNITARIOS AATRAVÉS DE DESARROLLAMOS PRINCIPIOS VALORES COMUNITARIOS TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS YY PENSAMIENTO PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES YY CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN LA FAMILIA YY COMUNIDAD. LA FAMILIA COMUNIDAD.
  13. 13. ORGANIZACION DE CONTENIDOS POR BIMESTRE CURRICULO CURRICULO BASE BASE CONTENIDOS ORGANIZAD OS POR BIMESTRE Y CAMPOS CURRICULO CURRICULO REGIONALIZADO REGIONALIZADO ORIENTADOS PROYECT O SOCIOPR ODUCTIV O
  14. 14. PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADO OBJETIVO ANUAL: ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD OBJETIVO DE BIMESTRE: DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓNDEL PSP COSMOS Y PENSAMIENTO •Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad. •Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad •Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto natural y cultural. Reciprocidad Complementaridad COMUNIDAD Y SOCIEDAD •Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno. •Significado de los símbolos. VIDA TIERRA TERRITORIO •El espacio geográfico donde habita la familia y sus características CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN •Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario Ubicación del terreno, abonado y preparación de almácigos. Sembrado y plantación de platines en los huertos
  15. 15. ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DEL PSP DEL PSP TEMATICA TEMATICA ORIENTADORA ORIENTADORA OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN OBJETIVO OBJETIVO HOLISTICO HOLISTICO BIMESTRAL DEL BIMESTRAL DEL PLAN ANUAL PLAN ANUAL DE CLASE
  16. 16. PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Distrito: ……………………………………………………………………………….. Campo: ……………………………………………………………………………….. Tiempo: ……………………………………………………………………………… Bimestre: ……………………………………………………………………………. Año de escolaridad: ……………………………………………………………….. TEMATICA ORIENTADORA: OBJETIVO HOLISTICO: CONTENIDOS: Orientaciones Metodológicas Práctica – Teoría . Valoración - Producción PRODUCTO: BIBLIOGTAFIA: Recursos/Materiales Criterios de Evaluación Ser-Saber-Hacer-Decidir
  17. 17. PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE TEMATICA ORIENTADORA: OBJETIVO HOLISTICO: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios. CONTENIDOS: Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento) Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad). El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio) Orientaciones Metodológicas Práctica – Teoría . Valoración – Producción • • • • Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y plantación de plantines. Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar. Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado y plantación de plantines. Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades productivas Recursos/Materiales Papel, Textos Lápices de color u otros. Criterios de Evaluación Ser-Saber-Hacer-Decidir Ser En el trabajo de la huerta escolar toma actitudes en relaciona los valores de complementariedad, reciprocidad y respeto. Saber Describe los tipos de saludo en la familia y comunidad, Hacer. Practica los tipos de saludo en el inicio de trabajo en la huerta Escolar. Decidir. Muestra actitudes de respeto en la familia y comunidad. PRODUCTO: Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criteerios par identificar el terreno y los porcesos de abono de la tierra BIBLIOGTAFIA: Morales, Roman. “Principos y Valores” . Oruro 2013 (Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)
  18. 18. Criterios de Elaboración de Orientaciones Metodológicas AL ADO AS L E NT ORI LO DE TÁ ROL ES RO AR DES CUAT ONES NSI IME D •• •• •• •• DEN O TA A CCI Ó N DEBE INCORPORAR ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP DE B EH A U ACER R N E ME A ESTR FEREN TOD CIA O ATEG EDU HERRA LÓGICA IA M C AT IVA IENTA O AU T IL I ZAR . Conversación sobre las formas de saludo yydespedida de los integrantes de la Conversación sobre las formas de saludo despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado yy plantación de plantines. almácigos, sembrado plantación de plantines. Análisis yy descripción de lossaludos yy despedida quereflejan respeto, identidad yy Análisis descripción de los saludos despedida que reflejan respeto, identidad autoestima entre los miembros de la familia yyla comunidad en las actividades del autoestima entre los miembros de la familia la comunidad en las actividades del huerto escolar. huerto escolar. Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad yyautoestima entre los Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad autoestima entre los miembros de la familia yyla comunidad en actividades de preparación, abonado, miembros de la familia la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado yy plantación de plantines. sembrado plantación de plantines. Exposición de textos oomensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia yy Exposición de textos mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia las formas de saludo yy despedida que expresan respeto en las actividades las formas de saludo despedida que expresan respeto en las actividades productivas productivas INTEGRAN UNO O MÁS CONTENIDOS DEL MISMO CAMPO O DE OTRO CAMPO, MA E FOR LUIR D PLÍCITA INC DEBE O EX S LÍCITA MÁS EJE IMP O ES UNO LADOR ICU ART
  19. 19. PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
  20. 20. Procedimiento para la elaboración del Plan Anual 1. Se formula el objetivo del plan anual: PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO OBJETIVO DEL PLAN ANUAL CURRÍCULO BASE Y REGIONALIZADO Cultivamos y transformamos plantas alimenticias y medicinales, a partir del estudio de sus características, cualidades y propiedades, desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad para contribuir en la seguridad y soberanía alimentaria. (Secundaria)
  21. 21. 2. Se organizan contenidos y ejes articuladores en función del PSP. Campos Vida Tierra Territorio Ciencia Tecnología y Producción Áreas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos Ciencias Naturales PRIMER BIMESTRE Espacio geográfico donde habita la familia. Paisaje natural y cultural de su entorno. El cuerpo humano y su relación con la naturaleza. Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las los estudiantes. SEGUNDO BIMESTRE Recursos naturales del contexto: Agua, aire, sol, suelo. La planta como medicina y alimento para los seres vivos. (raíz, tallos, hojas, flores, fruto y semillas) Plantas del contexto que favorecen en la digestión de los alimentos. Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza. TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE Matemática PRIMER BIMESTRE … SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE Sin embargo, el Plan Bimestral puede ser incluido en el Plan anual, donde éste incluya una planificación de los cuatro bimestres, de modo que se tenga un Plan Anual organizado en cuatro bimestres.
  22. 22. Planificación Bimestral
  23. 23. Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral 1. Se formula el objetivo del plan bimestral: OBJETIVO DEL PLAN ANUAL OBJETIVO DE BIMESTRE Ejemplo: Sembramos plantas medicinales y alimenticias, a partir del estudio de las características del suelo agrícola, formas de cultivo, propiedades y cualidades de las mismas, asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto mutuo para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. (Secundaria)
  24. 24. Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral 2. Formulado el objetivo, organizamos los contenidos con orientación al plan de acción del PSP mediante las áreas de saberes y conocimientos en Educación Secundaria Comunitaria Productiva a partir de la Planificación Anual. 3. Con base en los contenidos formulados se plantean las orientaciones metodológicas de acuerdo a la relación: Práctica, Teoría, Valoración y Producción.
  25. 25. Campos Contenidos y Ejes Articuladores Ciencias naturales • Zonas geográficas y sus características. -Estudio de suelos: determinación del pH. Vida Tierra • Manejo ecológico de los recursos naturales antes de la colonia. Territorio • Prevención de la salud y el cuidado socioambiental. • Saneamiento básico y uso de agua (desalinización) Matemática • Polígonos irregulares: perímetros y áreas en el acopio de residuos. • Sistema de medidas no convencionales. • Regla de tres simple en la producción. • Cálculo de la producción, comercialización de residuos. • Registro contables básicos en la administración Ciencia y • Números racionales: Relaciones de orden y sus operaciones. Tecnología Técnica tecnológica • Las actividades productivas de la región. (transformación de residuos) • Espacios de transformación de residuos. - Los abonos naturales y artificiales • Procesos de compostaje - Técnicas de transformación y compostaje. - Herramientas y tecnologías aplicadas en los procesos de transformación y compost. Comunicación y Lenguajes • Cuentos, mitos y leyendas orales y escritas relacionadas al impacto de los residuos en ambiente. • Los textos narrativos, descriptivos y expositivos. • Los signos lingüísticos y no lingüísticos. • Plurilingüismo y pluriculturalidad del Estado Boliviano. • Imposición de la lengua castellana en la colonia. Comunidad y • Discurso, estructura e ideología Sociedad • Lenguajes en las tecnologías de la información y comunicación. Ciencias Sociales • Formas de administración y control territorial del Estado Plurina-cional antes de la colonia: −Pueblos y naciones andinas y de tierras bajas de Bolivia en la producción. −Las plantas alimenticias en la economía de los pueblos (ejemplo regional) • Principio de convivencia y relaciones entre pueblos. Valores Espiritualidad y Religiones • Diálogo y convivencia con la naturaleza: Ritos y tradiciones. Cosmos y Orientaciones Metodológicas Práctica • Visita, observación de videos o invitación a productores locales para informarnos sobre la generación de residuos y su transformación (Filmación de la experiencia desarrollada) • Conversación sobre la experiencia desarrollada, desde las particularidades de cada área de saberes y conocimientos. • Organización en grupos de estudiantes para la práctica del acopio, selección y tratamiento de residuos. • Preparación de espacios para el compostaje. • Selección y aplicación de técnicas y tecnologías para el compostaje. • Experimentación en la preparación de diferentes tipos de abonos orgánicos. Teoría • Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la producción de abonos orgánicos. • Búsqueda de información necesaria respecto al tratamiento de los residuos. • Investigación sobre el proceso de las 3R. (reducir, reusar y reciclar) • Identificación de las características, propiedades productivas de los abonos orgánicos. Valoración • Reflexión sobre las prácticas desarrolladas para la conservación de la higiene ambiental. • Valoración sobre los beneficios generados. • Determinación del valor potencial de los residuos transformados mediante procesos ecológicos para la región. Producción • Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos sobre los residuos. • Producción de abono orgánico. • Representación gráfica de la producción y comercialización de los residuos transformados. • Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de convivencia y relaciones entre pueblos.
  26. 26. ARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PSP COSMOS Y PENSAMIENTO COMUNIDAD Y SOCIEDAD VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN Ejemplo: Actividades del plan de acción Sembrado de la plantas alimenticias y medicinales. Contenidos de las áreas Zonas geográficas y sus características para el cultivo de plantas alimenticias y medicinales. Estudio de suelos: determinación del pH. (Ciencias Naturales)
  27. 27. Plan de Desarrollo Curricular (Plan de Clase)
  28. 28. Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y socioproductivos Objetivo Holístico: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria. Contenido y eje articulador: Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales. RECURSOS/ ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES PRÁCTICA Herramientas Ser Observación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas. : azadas, Cooperación entre participantes. En grupos de trabajo las y los estudiantes responden al siguiente cuestionario: palas, Responsabilidad compartida en los ¿Cómo se prepara el terreno para el sembrado de: (hacer un listado de las plantas alimenticias y medicinales del rastrillos, trabajos realizados. Saber contexto), ejemplo: maíz, quinua, maní, manzanilla, otros? mangueras Caracterización de la diversidad de ¿Cuáles serán las principales variedades locales de plantas alimenticias y medicinales que tradicionalmente se han de gomas espacios de sembrado y sus cultivado en la región? para riego, potencialidades. ¿Cómo se seleccionan las semillas? regaderas. Clasificación de las semillas por sus ¿Qué materiales y herramientas se utilizan? Materiales: características y cualidades. Para la siguiente clase se pide entrevistar a padres, madres y personas adultas de la familia con las mismas maderas, Reconocimiento de la posibilidad del interrogantes anteriores. Además deben traer textos, recortes de periódicos, revistas, otros que ayuden a macetas, comprender mejor el proceso de preparación de diversos espacios para la siembra y de las semillas. botellas pet, sembrado de diversas plantas alimenticias y medicinales en diferentes espacios. En grupos de trabajo las y los estudiantes organizan y complementan el trabajo de indagación a sus padres y bidones Hacer madres. plásticos, Participación activa en la preparación de En plenaria socializan los resultados del trabajo. abono los espacios para el sembrado. TEORÍA orgánico. Intervención comprometida en el acopio, Comparamos las experiencias desarrolladas con la bibliografía recolectada. selección y preparación de las semillas. Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes. Semillas de Recolección de información pertinente Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado. plantas VALORACIÓN alimenticias y referida al tema. En plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como medicinales. Decidir Promoción de la diversidad de la flora factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar. como parte de la riqueza agrícola y PRODUCCIÓN ambiental en la alimentación diaria y Preparación de diversos espacios para el sembrado. preservación de la salud. Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado. PRODUCTOS: Diversos espacios preparados para el sembrado (En macetas, bidones, botellas Pet, llantas, otros) Semillas seleccionadas y preparadas pertinentemente para el sembrado en los espacios creados. BIBLIOGRAFÍA Baldiviezo, Eleodoro; Aguilar, Luis. 2006. Metodología de pequeños productores para mejorar la producción agrícola. Estrategias locales para la Gestión de Riesgos. PROSUKO. Cochabamba-Bolivia
  29. 29. TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES Objetivo de área Campo Objetivo de Plan de Clase Objetivo de Bimestre 08/02/14 OBJETIVO HOLÍSTICO: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria.
  30. 30. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CONTENIDOS Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales. 08/02/14 Práctica Observación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas. En plenaria socializan los resultados del trabajo. Teoría Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes. Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado. Valoración En plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar. Producción Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado.
  31. 31. Dimensiones Criterios de evaluación • Cooperación entre participantes. Sembramos plantas medicinales y alimenticias, • Intercambio de roles para alivianar el trabajo. • Actitud crítica y propositiva sobre el uso de abonos ecológicos. • Análisis y comprensión de los factores que Analizando intervienen en la producción de alimentos técnicas y como: la fuerza humana, las técnicas y tecnologías tecnologías utilizadas, materia prima, que se utilizan en herramientas, el clima, cuidado ambiental y su proceso y costos de la producción. • Trabajo de manera conjunta. Asumiendo actitudes de • Uso adecuado de herramientas agrícolas del trabajo contexto. comunitario y de respeto por la naturaleza • Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos. • Sembrado de plantas medicinales y Para contribuir en alimenticias que respondan a la el desarrollo del necesidades de la comunidad. cultivo ecológico y su práctica en la • Consumo de medicinas y alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado comunidad. 08/02/14 de la salud. Lo que se considera para su valoración • Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. planificada. • Intercambio de materiales para el logro de la actividad • Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros. • Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas. • Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo planificado. • Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten a al ambiente. • Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del espacio cultivable. • Identificación de las características del proceso de la siembra. • Caracterización de los factores que intervienen en la producción de alimentos. • Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a diversos contextos. • Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas. • Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. • Aporte de soluciones a los problemas enfrentados. • Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. • Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la actividad. • Cuidado en el manejo de herramientas. • Identificación del espacio para el sembrado. • Elaboración de propuesta de cultivos. • Selección y preparación adecuada de semillas. • Participación activa en el sembrado. • Generación de espacios de manera creativa para el sembrado. • Práctica de sembrado de diferentes plantas, no solo para cumplir la tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad. • Creación de espacios de motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales.
  32. 32. Gracias…

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