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PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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PROFESOR
RESPONSABLE
WILBER HALLASI QUISPE
AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Sumamos descomponiendo números.
DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.
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NIZAD
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explicar y aclarar dudas.
P
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Construcción
de los
aprendizajes
Representan con chapas/tapas el número 13 además colocan debajo el numeral
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30 mn
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Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos.
Juan al arrojar 2 dados obtiene 21 puntos y Pedro obtiene 32 puntos. ¿Cuántos
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Resuelven el siguiente problema utilizando tapas/chapas siguiendo los pasos
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1. Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos:
Juan al arrojar 2 dados obtiene 15 puntos y Pedro obtiene 42 puntos. ¿Cuántos puntajes
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  • 1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE whallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com PROFESOR RESPONSABLE WILBER HALLASI QUISPE AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Sumamos descomponiendo números. DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN. ORGA NIZAD OR/DO MINIO CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CO NDICION DE IDONEIDAD EVALUACIÓN. Indicador Técnicas Instru mentos Númeroyoperaciones MATEMATIZA REPRESENTA COMUNICA ELABORA UTILIZA ARGUMENTA Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar- quitar, juntar-separar, comparar e igualar. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100. Agrupa las decenas (chapas/tapas) de ambos sumandos. Agrupa las unidades (chapas/tapas azules de ambos sumandos. Halla sumas de dos cifras descomponiendo en sus sumandos y canjeando haciendo uso de chapas de colores. Comproba ción Ficha de evaluació n. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( x ) Espacio: Aula ( x ) Patio ( ) MEDIOS Y RECURSOS Chapas, tapas, tarjetas numéricas, fichas de trabajo y otros. PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO I N I C I O Motivación y Recojo de saberes previos Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de trabajo en aula. Repartimos las chapas/tapas a cada uno una cierta cantidad si se tiene poco a cada par de niños y niñas Jugamos a formar números con las chapas/tapas. Recordando que: Chapa roja vale 10 y Chapa azul unidades 2 dados (uno normal y otro en cada cara se escribe 10, 20, 30… Se inicia el juego al arrojar ambos dados. Se pide que cada alumno o par de niños y niñas representen la cantidad obtenida con los dos dados, utilizando chapas. Gana el primero que llega a formar el número. Anotamos en la pizarra los puntajes obtenidos. (13, 24, 45,…) Pedimos que sumen el más alto puntaje más el puntaje más bajo 13 + 45 10 min. Conflicto cognitivo Preguntamos: ¿Cómo podemos sumar utilizando las chapas/tapas? ¿Qué podemos hacer para hacer ésta suma? ¿Cómo podemos sumar los rojos(que valen 10) y cómo los azules(unidades) Si juntamos los rojos y aparte los azules ¿Qué pasaría? ¿Obtendríamos lo que estamos buscando? 5 min
  • 2. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE whallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com Pedimos que si algún alumno pudiera socializar su solución y si no procedemos a explicar y aclarar dudas. P R O C E S O Construcción de los aprendizajes Representan con chapas/tapas el número 13 además colocan debajo el numeral 13 utilizando tarjetas numéricas (yupacartas) Representan el número 34 con chapas/tapas además colocan debajo el numeral 34 utilizando tarjetas numéricas (yupacarta). Esta representación se hace al costado derecho de la representación del número 13. Identifican las tapas rojas y azules. Recuerdan que cada tapa/chapa roja vale 10 y los azules valen unidades. Agrupan los rojos debajo a la mano izquierda y los azules al lado derecho. Cuentan las tapas/chapas rojas (4) Preguntamos ¿Cuánto vale 4 tapas/chapas rojas? Vale 40 Cuentan las tapas/chapas azules Preguntamos ¿Cuántas tapas/chapas azules hay? (6) Preguntamos ¿Cuánto había sido 12 más 34, sumando con las chapas/tapas? 30 mn 10 4 46 2 30 10 30 2 4 40 6 10 2 30 4
  • 3. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE whallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos. Juan al arrojar 2 dados obtiene 21 puntos y Pedro obtiene 32 puntos. ¿Cuántos puntajes obtienen ambos? ¿Cómo lograr la capacidad específica? Consolidación. Resuelven el siguiente problema utilizando tapas/chapas siguiendo los pasos aprendidos. Si María obtiene 46 puntos y Juana obtiene 31 puntos ¿Cuántos puntos obtienen ambas? Representan la solución utilizando y desplazando las chapas rojas y azules respectivamente. Demuestran sus soluciones individualmente, por parejas y/o grupos según sea el caso. Reforzamos el proceso de solución y la técnica de la misma. Copian en sus cuadernos la sistematización final. 20mn Proceso meta cognitivo Responden: ¿Cómo también podemos sumar? ¿Qué debemos hacer para sumar descomponiendo? ¿Qué es importante saber para sumar descomponiendo? ¿Es más fácil sumar así? O ¿Es difícil? ¿Qué nos falta aprender? ¿En qué tenemos aun dificultades? 15 mn S A L I D A Transferencia Resuelven fichas utilizando los procedimientos aprendidos. Comparan los resultados y procesos en grupos. Socializan y comparan algunos resultados. 5mn Extensión Inventan 2 ejercicios similares resueltos en clase. 53 20 30 1 2 50 3 20 21 30
  • 4. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE whallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com 1. Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos: Juan al arrojar 2 dados obtiene 15 puntos y Pedro obtiene 42 puntos. ¿Cuántos puntajes obtienen entre ambos? 2. Resuelve el siguiente problema descomponiendo los números: Al jugar en dados Mario obtiene 21 puntos y Olger obtiene 35 puntos. ¿Cuántos puntos obtienen entre ambos? 10 25 40