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Silabo diseño curricular abril agosto 2017 sicoa final

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SILABO DE LA
ASIGNATURA
DE DISEÑO
CURRICULAR
UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
EDUCATIVAORIENTACION VOCACIONAL Y
FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO
CURRICULAR
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 02 de abril de 2017
Silabo diseño curricular abril agosto 2017 sicoa final
1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
ORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
CREDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: Licenciado en Informatica Aplicada a la Educacion
Magister en Docencia y Currículo para la Educación
superior
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Diseño Curricular” propone desarrollar competencias profesionales del psicólogo educativo
en formación para el diseño,desarrollo e implementación del planeamiento didáctico,utilizando diferentes
recursos (como las tecnologías) y otras herramientas de trabajo para innovar la práctica pedagógica,haciendo
uso de los horizontes epistemológicos contemporáneos.
El enfoque de la asignatura permite la construcción del conocimiento, por lo que el trabajo de planeamiento
didáctico debe ser orientado para que los docentes en formación apliquen procedimientos científicos en
la resolución de situaciones de su vida cotidiana,de la ciencia y la tecnología.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollará en un ambiente participativo y activo en el que la
metodología ha de motivar a los docentes en formación a la aplicación de procedimientos yactitudes
científicas como la observación,el planteamiento de hipótesis,la clasificación de objetos y fenómenos,la
experimentación,el reconocimiento, solución de problemas y el aprovechamiento de diferentes recursos en el
aula,entendiéndose esta como todos los espacios disponibles en el entorno.
El Diseño Curricular tiene correspondencia directa yaporta a los siguientes niveles de la planificación macro
curricular:
Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades ypotencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles ymodalidades,para la generación
de conocimiento y la formación integral de personas creativas,solidarias,críticas,responsables,participativas
y productiva.
4.6 Promover la interacción recíproca entre la educación,el sector productivo y la investigación científica y
tecnológica,para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA:
• Aplicar las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para
comprender el proceso de planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
• Analizar los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesional
de acuerdo a las necesidades del currículo nacional.
• Desarrollar los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a
nivel de aula que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso,a través de
la investigación pedagógica acorde a las exigencias del contexto educativo.
5. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓRICAS DE DISEÑO CURRICULAR
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 24
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender elproceso de
planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
1.1 Bases teóricas de Diseño Curricular
1.1.1 Conocimientos previos: Educación
1.1.2 Diseño
1.1.3 Curriculo
1.1.4 Competencias
1.2 Generalidades:
1.2.1 Definición, características y funciones.
1.3 Fundamentos:
1.3.1 Legal
1.3.2 Filosófico
1.3.3 Epistemologico
1.3.4 Psicologico
1.3.5 Pedagógico
1.4 Tipos de Currículo:
1.4.1 Abierto
1.4.2 Cerrado
1.4.3 Flexible
1.4.4 Oficial
1.4.5 Operacional
1.4.6 Oculto
1.4.7 Nulo
1.5 Los Elementos Curriculares
1.5.1 Fines
1.5.2 Objetivos
1.5.3 Contenidos
1.5.4 Metodología
1.5.5 Recursos
1.5.6 Evaluación
1.6 Elementos curriculares de Educación
General Básica y Bachillerato General
Unificado del Ecuador.
1.6.1 Aprendizajes Básicos
1.6.2 Aprendizajes básicos Imprescindibles
1.6.3 Aprendizajes básicos deseables
1.6.4 Bloques Curriculares
1.6.5 Criterios de Evaluación
1.6.6 Destrezas con criterios de desempeño
1.6.7 Indicadores de Evaluación
1.6.8 Niveles y subniveles educativos
1.6.9 Objetivos generales del área
1.6.10 Objetivos integradores de subnivel
1.6.11 Objetivos de área por subnivel
1.6.12 Orientaciones para la evaluación
1.6.13 Perfil del Bachillerato ecuatoriano
Análisis de los objetivos
y contenidos de la unidad
didáctica.
Conferencia magistral.
Actividades prácticas de
exploración y
experimentación
Presentar los contenidos
interdisciplinariamente.
Aplicabilidad de los
contenidos en el diseño
curricular.
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Trabajo en equipo
asistido por el docente.
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acuerdo al proceso del
diseño curricular,
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Aplica la información
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De las bases teóricas
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Silabo diseño curricular abril agosto 2017 sicoa final

  • 1. SILABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO CURRICULAR
  • 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO VICERRECTORADO ACADÉMICO UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVAORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO CURRICULAR DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017 LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 02 de abril de 2017
  • 4. 1. INFORMACIÓN GENERAL: INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA ORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1 SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017 MODALIDAD: PRESENCIAL NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA NÚMERO DE SEMANAS: 16 NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 64 CREDITOS: 5,00 TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: Licenciado en Informatica Aplicada a la Educacion Magister en Docencia y Currículo para la Educación superior 2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS: PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS: ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO: 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La asignatura de “Diseño Curricular” propone desarrollar competencias profesionales del psicólogo educativo en formación para el diseño,desarrollo e implementación del planeamiento didáctico,utilizando diferentes recursos (como las tecnologías) y otras herramientas de trabajo para innovar la práctica pedagógica,haciendo uso de los horizontes epistemológicos contemporáneos. El enfoque de la asignatura permite la construcción del conocimiento, por lo que el trabajo de planeamiento didáctico debe ser orientado para que los docentes en formación apliquen procedimientos científicos en la resolución de situaciones de su vida cotidiana,de la ciencia y la tecnología. El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollará en un ambiente participativo y activo en el que la metodología ha de motivar a los docentes en formación a la aplicación de procedimientos yactitudes científicas como la observación,el planteamiento de hipótesis,la clasificación de objetos y fenómenos,la experimentación,el reconocimiento, solución de problemas y el aprovechamiento de diferentes recursos en el aula,entendiéndose esta como todos los espacios disponibles en el entorno. El Diseño Curricular tiene correspondencia directa yaporta a los siguientes niveles de la planificación macro curricular: Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades ypotencialidades de la ciudadanía. Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles ymodalidades,para la generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas,solidarias,críticas,responsables,participativas y productiva.
  • 5. 4.6 Promover la interacción recíproca entre la educación,el sector productivo y la investigación científica y tecnológica,para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA: • Aplicar las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender el proceso de planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo. • Analizar los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesional de acuerdo a las necesidades del currículo nacional. • Desarrollar los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso,a través de la investigación pedagógica acorde a las exigencias del contexto educativo. 5. UNIDADES CURRICULARES: UNIDAD N°: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓRICAS DE DISEÑO CURRICULAR NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 24 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender elproceso de planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo. CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
  • 6. 1.1 Bases teóricas de Diseño Curricular 1.1.1 Conocimientos previos: Educación 1.1.2 Diseño 1.1.3 Curriculo 1.1.4 Competencias 1.2 Generalidades: 1.2.1 Definición, características y funciones. 1.3 Fundamentos: 1.3.1 Legal 1.3.2 Filosófico 1.3.3 Epistemologico 1.3.4 Psicologico 1.3.5 Pedagógico 1.4 Tipos de Currículo: 1.4.1 Abierto 1.4.2 Cerrado 1.4.3 Flexible 1.4.4 Oficial 1.4.5 Operacional 1.4.6 Oculto 1.4.7 Nulo 1.5 Los Elementos Curriculares 1.5.1 Fines 1.5.2 Objetivos 1.5.3 Contenidos 1.5.4 Metodología 1.5.5 Recursos 1.5.6 Evaluación 1.6 Elementos curriculares de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado del Ecuador. 1.6.1 Aprendizajes Básicos 1.6.2 Aprendizajes básicos Imprescindibles 1.6.3 Aprendizajes básicos deseables 1.6.4 Bloques Curriculares 1.6.5 Criterios de Evaluación 1.6.6 Destrezas con criterios de desempeño 1.6.7 Indicadores de Evaluación 1.6.8 Niveles y subniveles educativos 1.6.9 Objetivos generales del área 1.6.10 Objetivos integradores de subnivel 1.6.11 Objetivos de área por subnivel 1.6.12 Orientaciones para la evaluación 1.6.13 Perfil del Bachillerato ecuatoriano Análisis de los objetivos y contenidos de la unidad didáctica. Conferencia magistral. Actividades prácticas de exploración y experimentación Presentar los contenidos interdisciplinariamente. Aplicabilidad de los contenidos en el diseño curricular. Investigación bibliográfica Trabajo en equipo asistido por el docente. Estudio de casos de acuerdo al proceso del diseño curricular, modelos pedagógicos. Trabajo independiente. Interpretar los principios de la didáctica por medio del análisis y síntesis de los modelos de educación. Lectura, análisis, comprensión de materiales bibliográficos y documentales del diseño curricular. Aplica la información asimilada en organizadores gráficos de: De las bases teóricas del diseño curricular interdisciplinariamente. Ensayo sobre las diferentes teorías que sustentan el currículo. Portafolio estudiantil digital. (blogger)
  • 7. TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Debate - Ficha de Autoevaluación - Ficha de Coevaluación - Lista de Cotejo - Portafolio - Reporte
  • 8. UNIDAD N°: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO. NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesionalde acuerdo a las necesidades delcurrículo nacional. CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 2.1 Horizontes epistemológicos de la educación ecuatoriana 2.1.1 Paradigma de la complejidad (7 saberes) 2.1.2 Educación sistémica 2.1.3 Educación holística 2.2 Niveles de concreción curricular. 2.2.1 Macrocurriculo 2.2.2 Mesocurriculo 2.2.3 Microcurriculo 2.3 Primer Nivel de concreción curricular 2.3.1 Proyecto educativo institucional 2.3.2 Definición, importancia y características 2.3.3 Proceso de construcción 2.4 Segundo Nivel de concreción curricular 2.4.1 Planificación Curricular Institucional (PCI) 2.4.2 Elementos 2.4.3 Plan Curricular Anual(PCA) 2.4.4 Secciones Análisis de los objetivos y contenidos de la unidad didáctica. Conferencia magistral. Actividades prácticasde exploración y experimentación Presentar los contenidos interdisciplinariamente. Aplicabilidad de los contenidos en el diseño curricular. Investigación bibliográfica Trabajo en equipo asistido por el docente. Estudio de casos de acuerdo al proceso deldiseño curricular, modelos pedagógicos. Trabajo independiente. Interpretar los principios de la didáctica por medio del análisis y síntesis de los modelos de educación. Lectura, análisis, comprensión de materiales bibliográficos y documentales del diseño curricular. Aplica la información asimilada en organizadores gráficos de: De las bases teóricas del diseño curricular interdisciplinariamente. Ensayo sobre las diferentes teorías que sustentan el currículo. Portafolio estudiantil digital. (blogger) TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Observación - Ficha de Observarción TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Ficha de Autoevaluación - Ficha de Coevaluación - Portafolio - Rúbrica
  • 9. UNIDAD N°: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Desarrolla los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso, CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 3.1 Tercer nivel de concreción curricular 3.1.1 Microplanificación 3.1.2 Objetivos 3.1.3 Fases 3.2 Plan de Bloque 3.2.1 Estructura: datos informativos, tiempo, objetivos generales, ejes transversales, desarrollo de unidades de planificación, bibliografía 3.2.2 Ejemplificación 3.3 Plan de destrezas con criterio de desempeño 3.3.1 Estructura: datos informativos, planificación, adaptaciones curriculares. 3.3.2 Ejemplificación 3.4 Plan de refuerzo académico 3.4.1 Refuerzo academico 3.5 Estructura: datos informativos, programación 3.5.1 Datos informativos Análisis de los objetivos y contenidos de la unidad didáctica. Conferencia magistral. Actividades prácticasde exploración y experimentación Presentar los contenidos interdisciplinariamente. Aplicabilidad de los contenidos en el diseño curricular. Investigación bibliográfica Trabajo en equipo asistido por el docente. Estudio de casos de acuerdo al proceso deldiseño curricular, modelos pedagógicos. Trabajo independiente. Interpretar los principios de la didáctica por medio del análisis y síntesis de los modelos de educación. Lectura, análisis, comprensión de materiales bibliográficos y documentales del diseño curricular. Aplica la información asimilada en organizadores gráficos de: De las bases teóricas del diseño curricular interdisciplinariamente. Ensayo sobre las diferentes teorías que sustentan el currículo. Portafolio estudiantil digital. (blogger) TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Observación - Cuadernos TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Ficha de Autoevaluación - Ficha de Observarción - Portafolio - Rúbrica 6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
  • 10. Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa.Abril - Agosto 2017. 7. METODOLOGÍA: METODOS: • Aprendizaje activo. • Clase Magistral • Aprendizaje Basado en Problemas • Dinámicas de grupo • Constructivista - Participativo • Taller Pedagógico • Investigativo TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: TÉCNICAS INSTRUMENTOS • Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas • Observación: Cuadernos Ficha de Observarción • Evaluación de Desempeño: Debate Ficha de Autoevaluación Ficha de Coevaluación Ficha de Observarción Portafolio Reporte Rúbrica Lista de Cotejo RECURSOS: • Aula • Blog • Computador • Diapositivas • Herramientas Web 2.0 • Videotutoriales 8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
  • 11. • Ambientes Virtuales • Aula de clase • Sala Multimedia 9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE: COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Primer Parcial % (Puntos): Segundo Parcial % (Puntos): ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO • Lectura, análisis ycompresión de materiales bibliográficos ydocumentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información,elaboración individual de ensayos,trabajos y exposiciones. 30 30 DOCENCIA (Asistido por el profesor) • Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios realizados en escenarios laborables. • Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización,resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. • Evaluaciones orales, escritas entre otras. 40 40 PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios,prácticas de campo,trabajos de observación, resolución de problemas,talleres,manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros.Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo,trabajos de observación,resolución de problemas, talleres,manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros. 30 30 PROMEDIO 100% 100% 10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA: Resultados de Aprendizaje del Perfil de Egreso de la Carrera: Nivel de Contribución: (ALTA - MEDIA - BAJA: Al logro de los R. de A. del perfil de egreso de la Carrera) Evidencias de Aprendizaje: El estudiante es capaz de: A ALTA B MEDIA C BAJO
  • 12. • Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender el proceso de planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo. X Esquematiza la información en organizadores gráficos de:De las bases teóricas del diseño curricular interdisciplinariamente. Actividades independientes,en equipo y ejercicios que realiza en las clases prácticas. Trabaja actividades de investigación de la asignatura. • Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesional de acuerdo a las necesidades del currículo nacional. X Realiza un ensayo académico con los modelos de educación del país y niveles de concreción curricular. Actividades independientes,en equipo y ejercicios que realiza en las clases prácticas. Trabaja actividades de investigación de la asignatura. • Desarrollalos fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso, X Emplea modelos de planificación didáctica de destrezas con criterio de desempeño para fortalecer la formación profesional. Actividades independientes,en equipo y ejercicios que realiza en las clases prácticas. Trabaja actividades de investigación de la asignatura. 11.BIBLIOGRAFÍA 11.1. BÁSICA: • Diseño curriculares ycalidad educativa Palladino Enrique ESPACIO EDITORIAL • Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion 11.2. COMPLEMENTARIA: • Estrada,J (2010) Un encuentro con la Complejidad. • Guía Currículo integrador . Ministerio de Educación.2016 Ecuador • Constitución de la República del Ecuador (2008). • Instructivo de Planificaciones Curriculares. • Guía Metodológica PEI
  • 13. 12. PERFIL DEL DOCENTE: Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas yTecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic, Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris Causa,Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad Global,Cusco Perú RESPONSABLE(S) DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA f)............................................. LUGAR Y FECHA: Riobamba,02 de abril de 2017 13. REVISIÓN Y APROBACIÓN ________________________ DR CLAUDIO MALDONADO DIRECTOR(A) DE CARRERA