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Didacticas contemporaneas

  1. 1. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS TERRY BUENO PEDRAZA WILFREDO MARIÑO
  2. 2. QUE ES LA DIDACTICA CONTEMPORANEA • metodologías interestructurales (combinan enseñanza y aprendizaje), es decir utiliza las dos: heteroestructurante y autoestructurante, diferente a las didácticas tradicionales que se basan en la metodología heteroestructural (centrada en la enseñanza y en el profesor) y a las didácticas activas que son autoestructurales (hacen hincapié en el aprendizaje y el alumno). • Las didácticas contemporáneas dan valor a los recursos didácticos metodológicos por facilitar el acceso al aprendizaje, dichos recursos metodológicos se implementan acorde al propósito educativo.
  3. 3. CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA • Didáctica existencial • Didácticas funcionales • Didácticas Estructurales http://blogpaulinafarfan.blogspot.com.co/2013/04/texto-pedagogia-y-didactica-de-las.html
  4. 4. DIDÁCTICA EXISTENCIAL • Consiste en la pedagogía de la afectividad http://gipedasab-diana.blogspot.com.co/2014/07/desarrollo-integral-del-nino-en.html
  5. 5. DIDÁCTICAS FUNCIONALES • Contribuye a la enseñanza de operaciones mentales como: analizar, inducir, deducir, valorar, optar, codificar. Las representantes: didácticas problémicas y de la modificabilidad cognitiva. https://flipboard.com/@cdpri/estrategi as-did%C3%A1cticas-para-desarrollar- la-inteligencia-emocional-en- ni%C3%B1os-y-ni%C3%B1-qlm6d0i6z
  6. 6. DIDÁCTICAS ESTRUCTURALES • Promulgan la enseñanza de instrumentos mentales: nociones, conceptos, sentimientos, actitudes, palabras o gestos. Las metodologías representantes son: el aprendizaje significativo, la pedagogía problémica, el cambio cognitivo-axiológico, la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual
  7. 7. https://www.emaze.com/@AOWQTLRF/DIDACTICAS-CONTEMPORANEAS
  8. 8. LA DIDÁCTICA • ciencia que trata el estudio del proceso enseñanza-aprendizaje, por su carácter de ciencia es soportada por leyes, principios y categorías
  9. 9. LEYES • Relaciones del proceso docente-educativo con el contexto social: la escuela en la vida. • • Relaciones internas entre los componentes del proceso docente- educativo: la educación a través de la instrucción. http://mipresentaciondepedago giaydidactica.blogspot.com.co/
  10. 10. PRINCIPIOS • Carácter educativo de la enseñanza, carácter científico de la enseñanza, sistematicidad de la enseñanza, relación teórica-práctica, carácter consciente y activo de los estudiantes bajo la guía del docente, solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos, atención de las diferencias individuales, carácter audiovisual de la enseñanza: unidad de lo concreto y lo abstracto
  11. 11. CATEGORÍAS • Objetivo: ¿Para qué enseñar? ¿Para qué aprender? • Contenido: ¿Qué enseñar y qué aprender? • Método: ¿Cómo enseñar y cómo aprender? • Medio: ¿Con qué enseñar y con qué aprender? • Evaluación: ¿En qué medida se logran los objetivos? • Formas de organización. ¿Cómo organizar el enseñar y el aprender? https://unimagdalenasampues.wiki spaces.com/Did%C3%A1ctica
  12. 12. NUEVOS CONCEPTOS DE LA DIDACTICA http://biankamarquez.blogspot.com.co/2009/05/32-division- de-la-didactica.html
  13. 13. IMIDEO G. NÉRICI • Afirma que la didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable.
  14. 14. FERNÁNDEZ/SARRAMONA/TARÍN • Aseguran que “la didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora sistemática, y, en sentido más amplio, “como la dirección total del aprendizaje”, es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos.
  15. 15. LUIS A. DE MATTOS: • Argumenta que la didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y de orientar eficazmente a sus alumnos y alumnas en el aprendizaje.
  16. 16. ÁNGEL DÍAZ BARRIGA • Concluye que la didáctica es una disciplina sustantiva del campo de la educación, cuya tarea consiste en establecer elementos que permitan debatir los supuestos subyacentes en los procesos de formación que se promueven en el conjunto del sistema educativo. Como en la actualidad se busca en todo el mundo reformar la educación buscando la calidad o la excelencia, esta disciplina, la didáctica, constituye un factor fundamental para desentrañar su sentido educativo y pedagógico, y entender cómo se postula, bajo el lema de la calidad, una perspectiva de formación y aprendizaje. http://cdu.rec.uba.ar/article/%C 3%A1ngel-d%C3%ADaz- barriga-0
  17. 17. • DE LATORRE: Define la Didáctica como una disciplina reflexivo-aplicativa que se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos intencionadamente organizados. • http://www.activa.edu.mx/didactica.php • Fernández Huerta: Expresa que la Didáctica es una ciencia que estudia el trabajo docente y discente congruente con los métodos de enseñanza y aprendizaje y que tiene como finalidad la instrucción. •
  18. 18. • González Soto: Indica que la didáctica es un campo científico de conocimientos teórico-prácticos y tecnológicos cuyo eje central es la descripción, interpretación y práctica proyectiva de los procesos intencionales de enseñanza/aprendizaje que se desarrollan en contextos de relación y comunicación para la integración de la cultura con el fin de transformarla. • Zabalza: Afirma que la Didáctica actual es ese campo de conocimientos, de investigaciones propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza aprendizaje
  19. 19. MODELO DIDÁCTICO ALTERNATIVO – INVESTIGACIÓN • Responde a las siguientes preguntas que ocupan a la Didáctica: • • ¿Para qué enseñar?: Para el enriquecimiento progresivo del conocimiento del alumno/a hacia modelos más complejos de entender el mundo y de actuar en él. Depende de la importancia de la opción educativa que se tome. • • ¿Qué enseñar?: Un conocimiento “escolar”, que integra diversos referentes disciplinares, cotidianos, problemática social y ambiental, conocimiento metadisciplinar. Postula que la aproximación al conocimiento escolar se realiza a través de una “hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento”. •
  20. 20. • Ideas e intereses de los alumnos/as: Se tienen en cuenta los intereses y las ideas de los alumnos/as, tanto en relación con el conocimiento propuesto como en relación con la construcción de ese conocimiento. • ¿Cómo enseñar?: Su metodología se basa en la idea de “investigación (escolar) del alumno/a”. Promulga el trabajo en torno a “problemas”, con secuencia de actividades relativas al tratamiento de esos problemas. Otorga papel activo del alumno/a como constructor (y reconstructor) de su conocimiento. Pero también papel activo del profesor/a como coordinador de los procesos y como “investigador en el aula”. • Evaluación: Está centrada, en el seguimiento de la evolución del conocimiento de los alumnos/as, de la actuación del profesor/a y del desarrollo del proyecto. Atiende de manera sistemáticas a los procesos. Reformulación a partir de las conclusiones que se van obteniendo. Realizada mediante diversidad de instrumentos de seguimiento
  21. 21. ¿CÓMO SE CLASIFICA LA DIDÁCTICA? http://marisolcarreno72.blogspot.com.co/
  22. 22. DIDÁCTICA GENERAL • se estudia su concepto, métodos, fundamentos, principios, leyes y clasificación, procedimientos y formas del aprendizaje, el problema de la interrogación, medios auxiliares de la enseñanza, esquemas de aprendizaje, aplicación de métodos y técnicas. La didáctica general, en el intento de dirigir el aprendizaje, comprende: • El planeamiento • La ejecución • La evaluación
  23. 23. EL PLANEAMIENTO: • Tanto de la escuela, como de las disciplinas del curso, de la unidad y de la clase, de la orientación pedagógica, y de las actividades extra clase. http://karen-kvcc.blogspot.com.co/2010/12/la-didactica.html
  24. 24. LA EJECUCIÓN: • La motivación, dirección del aprendizaje, presentación de la materia, elaboración, formación e integración del aprendizaje, elementos de ejecución como el lenguaje, los métodos y técnicas de enseñanza, y material didáctico.
  25. 25. LA EVALUACIÓN: • Es el sondeo, la evaluación propiamente dicha, la rectificación y ampliación del aprendizaje. http://didacticaespecialyeval uacioneducativa.blogspot.co m.co/2011/06/evaluacion- educativa-conceptos-y.html
  26. 26. LA DIDÁCTICA ESPECÍFICA • estudia el método formativo de la disciplina o método de enseñanza particular. Las didácticas específicas que se proponen desde las disciplinas o para los diferentes niveles educativos, suelen fundamentarse en sus campos particulares del conocimiento, en teorías de la didáctica general y de la pedagogía y en los procesos cognitivos que engloban la totalidad de las situaciones de enseñanza y de aprendizaje.Algunas de las preocupaciones de la didáctica específica son: • El estudio de los problemas especiales que plantea la enseñanza de cada disciplina (selección de los contenidos, técnicas de enseñanza eficientes, particularidades metodológicas, dificultades en la enseñanza de ciertos temas).
  27. 27. • Análisis de los programas en extensión y en profundidad, y su ajuste teniendo en cuenta el contexto, la población, las necesidades de aprendizaje y sus intencionalidades, propósitos de formación y perfiles deseados. • Determinación de los objetivos de cada disciplina, considerando los objetivos de cada nivel de enseñanza. • Estudio de los planes de clase adecuados a cada disciplina y a cada fase del aprendizaje. • Investigación de medios para resolver las dificultades de la enseñanza en el campo de cada disciplina.
  28. 28. LA ACCIÓN DIDÁCTICA CONSTA DETRES MOMENTOS: • Planeamiento. Enfocado hacia los planes de trabajo adaptados a los objetivos a alcanzar, a las posibilidades, aspiraciones y necesidades de los alumnos, y a las necesidades sociales. • Ejecución.Orientada hacia la práctica efectiva de la enseñanza, a través de las clases, de las actividades extra clase y demás actividades de los alumnos, dentro y fuera de la escuela. • Evaluación. Dirigida a los resultados obtenidos con la ejecución. ¿Los objetivos fueron alcanzados y el planeamiento estuvo de acuerdo con la realidad de los alumnos?A través de la verificación, se llega a la conclusión de si es preciso o no llevar a cabo rectificaciones de aprendizaje, modificaciones en el planeamiento, y si, además, es conveniente promover una ampliación del aprendizaje.

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