Het Zoomvliet College organiseerde een 24uurs sessie voor het eigen managementteam. Tijdens deze sessie wilde men ook aandacht besteden aan blended learning en digitalisering van het MBO. Ik mocht daar een interactieve presentatie over verzorgen.

1. Hoe kan ICT leren, opleiden en
onderwijs helpen, versterken en
verbeteren?

2. Herkenbaar?
•Gebruikswaarde van ICT voor onderwijs niet
meer ontkend
•Relatief kleine groep voorlopers past toe

3. 1998

4. “Algemeen wordt verwacht
dat de inzet van deze nieuwe
technologie de kwaliteit van
het BVE-onderwijs (meer
mogelijkheden voor
zelfstandiger leren en een
flexibeler onderwijsaanbod)
zal verbeteren.”
1998

5. “Algemeen wordt verwacht
dat de inzet van deze nieuwe
technologie de kwaliteit van
het BVE-onderwijs (meer
mogelijkheden voor
zelfstandiger leren en een
flexibeler onderwijsaanbod)
zal verbeteren.”
Kwalitatief goede
technische infrastructuur
en invoeren
organisatieveranderingen
belangrijkste knelpunten
1998

6. Duidelijke strategie nodig
om met blended learning op
een hoger plan te komen

7. Daarom…
• ICT en onderwijs: vele vormen
• Redenen om ICT binnen het MBO te gebruiken
• Trends (wat speelt er?)
• Wat werkt bij blended learning?
• Waar moeten we rekening mee houden bij de
invoering?
• Discussies en vragen tussendoor

8. ICT en onderwijs:
vele vormen

9. Vijf ‘delivery modes’
Geen ICT Volledig online
Face
2 Face
Onder-
steunend
Flipped Hybride
Online
afstand
Bron: Tony Bates, OWD 2015
Blended learning

10. Online & tijdens bijeenkomsten
Synchroon & asynchroon
Gestuurd & zelfgestuurd
Zoomvliet College & elders
Veel of minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
Verschillende leeractiviteiten

11. Elf modellen
blended learning

12. Klassikaal ondersteund model
Klassikaal
les (met
smartboard of
student response
systeem)
Opdrachten
inleveren
Materialen
online

13. Flipped classroom model
Online
instructie (bijv.
kennisclips)
Check
(thuis of op
school)
Oefenen,
verwerken,
interactie op
school

14. Complete blend model
Online leren
(asynchroon)
Online
begeleiding
(synchroon)
Werkplek
leren (stage,
werk)
F2F
begeleiding
Oefenen,
verwerken,
interactie op
school, instructie
beperkt
Virtual
class
(synchroon)

15. Belangrijk bij het maken van
keuzes
• Waarom (context: vakgebied,
doelgroep, regionale ontwikkeling)?
• Welke doelen willen we bereiken?
• Welk model past daar bij?
• Wat is nodig om dat te realiseren?

16. Doelen
(twee vragen met 13 doelen)

18. Wat je wilt bereiken
beïnvloedt op welke manier
je ICT in het onderwijs inzet

19. Let wel….
• Flexibilisering in tijd en plaats: ICT
alleen op school gebruiken is
onvoldoende
• Flexibilisering tempo en inhoud:
klassikaal-ondersteund is
onvoldoende

20. Trends

21. Slechte inschatters
impact technologie

24. Didactische verrijking

25. Virtual reality
Foto: http://markthalrotterdam.nl/persbericht-ruim-
100-appartementen-in-markthal-rotterdam-verkocht/

28. Virtuele klaslokaal

29. Zorg voor regelmatige en relevante
interacties (bij de les houden)
Huisregels (o.a. over chatgebruik)
Snel feedback geven
Veel afwisseling, veel dia’s
Aparte moderator bij grote groepen
Virtuele klaslokaal

30. Organiseren flexibiliteit
(grenzen vervagen)

31. Persoonlijke leeromgeving
(instellingsoverstijgend leren)
MBO
Bedrijf
Bijbaan
Hobby
Netwerk

32. Digitale badges en microcredentialing

33. Adaptief leren wordt mogelijk

34. Condities
Acties
Data
Adaptieve leeromgeving
voor wendbaar onderwijs

35. Foto: Biljuska1
Learning analytics
Bron: Bomas, E. (2014). Learning Analytics and Visualisation of Data.
http://www.slideshare.net/kennisnet/lace-medea-brussel2014vslides

36. Digitaal toetsen en learning analytics
Bron: Bomas, E. (2014). Learning Analytics and Visualisation of Data.
http://www.slideshare.net/kennisnet/lace-medea-brussel2014vslides

37. Kunstmatige
intelligentie

38. Kunstmatige
intelligentie

39. Kunstmatige
intelligentie
Ook: slimmer zoeken,
slimmer aanbevelen, data
analyseren, automatisch
nakijken (tekstanalyse),
automatisch vragen
beantwoorden

41. Wat werkt bij blended learning?

42. David Merrill (2002), First Principles of
Instruction

44. Voorkennis activeren
Brainwriting via Padlet
Quiz via Kahoot
Zelftest ItsLearning

45. Modelleren

46. Modelleren

47. Interactieve educatieve content

49. Waarmee moeten we
rekening houden bij de
implementatie?

50. Machtsverhoudingen
en belangen
Processen en
organisatie
Leiderschap en
strategie
Mensen en
cultuur
Infrastructuur en
systemen
Curriculum

51. • Multimediaprincipes
• Structuur, totaaloverzicht
• Welke leeractiviteiten met ICT?
• Helderheid over ‘waartoe leren’
Curriculum

52. Mensen en cultuur

53. Foto: Megan
Choo
1 Gaat nooit werken
2
Wachten tot alle issues
zijn opgelost
3
Rustig aan,
problemen voorkomen
4
Logisch en
planmatig opereren
5 Opschieten!
6 Leidt volledig op met ICT
Hoe kijken medewerkers aan
tegen ICT en leren?

54. Focus je bij de
implementatie niet op de
Iejoors en laat de Teigetjes
niet een te dominante rol
spelen!

55. Ontwikkel strategie
beperkingen
veranderbereidheid
tegen gaan
Foto: ethomsen

56. Wat beperkt veranderbereidheid?
• De verandering is niet in het belang van de medewerkers
(status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk,
werkdruk, teacher bandwith problem (D. Wiley), enzovoorts)
• Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere
verwachtingen, doelen)
• Medewerkers weten het beter (ICT roept meer problemen op,
lost niks op, enzovoorts)
• Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen
in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te
bereiden)
Naar: H. Nathans, 1994

57. Wat beperkt veranderbereidheid?
• Opleiders/docenten voelen zich niet serieus
genomen (zij zijn immers specialist op het gebied
van leren)
• ICT-ers voelen zich niet serieus genomen (zij
hebben verstand van security etc)
• Medewerkers zien de zin er niet van in (geen
betekenis, het gaat toch goed….)

59. Proces: integreer professionalisering
en onderwijsontwikkeling
• Ontwerpsessies met kleine groep
gemotiveerde docenten (concentratie
ontwikkeltijd)
• Duidelijke en afgebakende opdracht
• Spreek resultaat af
• Verschillende expertises, maar niet te grote
groep
• Procesbegeleider
• Motiverende omgeving Bron

60. Tips
• Vertrek vanuit visie en ontwikkel modellen
blended learning
• Kijk integraal naar leerdoelen, leerinhouden,
didactiek en leertechnologie (en interactie)
• Kijk naar wat werkt, maar durf ook te
experimenteren
• Wat is de aard van weerstanden? -> strategie
• Integreer professionalisering
en onderwijsontwikkeling
• Geef het goede voorbeeld

61. Mensen doen niet wat je zegt.
Ze doen wat je doet.
Wim Schreuders, 2013

62. Vragen?

63. http://www.wilfredrubens.com
wilfred@wilfredrubens.com
@wrubens