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La Educación y sus Pilares

El documento describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También habla sobre la educación para toda la vida, los indicadores de calidad educativa como la autoestima, clima escolar, participación ciudadana y hábitos saludables. Finalmente, define la calidad educativa como aquella dirigida a satisfacer las aspiraciones de la sociedad de manera eficaz, pertinente y equitativa.

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LA EDUCACION
Los 4 Pilares de la Educación
Educación para toda la vida
Indicadores de Calidad
Educación de Calidad
La Educación y sus Pilares
Los Cuatro pilares de la Educación
El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la
circulación y al almacenamiento de informaciones como a la
comunicación, planteará a la educación una doble exigencia que,
a primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educación
deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez
mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos,
adaptados a la civilización cognitiva, porque son las bases de las
competencias del futuro. Simultáneamente, deberá hallar y
definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las
corrientes de informaciones más o menos efímeras que invaden
los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en
proyectos de desarrollo individuales y colectivos.
I: APRENDER A CONOCER
Persigue que el individuo sea capaz de desarrollar todas sus
capacidades, despertar su curiosidad intelectual, su sentido
crítico y estar abierto a un proceso de formación constante.
Este aprendizaje consiste en que cada ser humano conozca el
mundo que lo rodea, para vivir con dignidad, desarrollar sus
capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Sus
bases son el placer de comprender, conocer, de descubrir.
El incremento del saber permite conocer en mejor manera
nuestro ambiente.
II: APRENDER A HACER
Está íntimamente ligado con el punto anterior, y se refiere al
como enseñar al alumno a poner en práctica sus
conocimientos y cómo adaptarlo al futuro mercado laboral.
Debido a las condiciones de trabajo actuales, ya no se puede
hablar de "aprender a hacer" como preparar a alguien para
una tarea material bien definida, para que participase en la
fabricación de algo. Los aprendizajes deben, así pues,
evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisión de
prácticas más o menos rutinarias, aunque estos conserven
un valor formativo que no debemos desestimar.
III: APRENDER A VIVIR
JUNTOS
Es la idea de enseñar desde pequeños que existen diferencias entre
las personas y que éstas deben ser respetadas, es aprender a
compartir y trabajar intercambiando ideas, generando proyectos en
común, prepararlos para enfrentar los conflictos y estimulando la
comprensión mutua.
Este aprendizaje constituye una de las principales metas de la
educación contemporánea. Generalmente la violencia que impera en
el mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado en
el progreso de la humanidad. Hasta el momento, la educación no ha
podido hacer mucho para modificar esta situación.
¿Sería posible concebir una educación que permitiera evitar
los conflictos o solucionarlos de manera pacífica, fomentando el
conocimiento de los demás, de sus culturas y espiritualidad?

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La Educación y sus Pilares

  • 1. LA EDUCACION Los 4 Pilares de la Educación Educación para toda la vida Indicadores de Calidad Educación de Calidad
  • 3. Los Cuatro pilares de la Educación El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y al almacenamiento de informaciones como a la comunicación, planteará a la educación una doble exigencia que, a primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente, deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos.
  • 4. I: APRENDER A CONOCER Persigue que el individuo sea capaz de desarrollar todas sus capacidades, despertar su curiosidad intelectual, su sentido crítico y estar abierto a un proceso de formación constante. Este aprendizaje consiste en que cada ser humano conozca el mundo que lo rodea, para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Sus bases son el placer de comprender, conocer, de descubrir. El incremento del saber permite conocer en mejor manera nuestro ambiente.
  • 5. II: APRENDER A HACER Está íntimamente ligado con el punto anterior, y se refiere al como enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y cómo adaptarlo al futuro mercado laboral. Debido a las condiciones de trabajo actuales, ya no se puede hablar de "aprender a hacer" como preparar a alguien para una tarea material bien definida, para que participase en la fabricación de algo. Los aprendizajes deben, así pues, evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisión de prácticas más o menos rutinarias, aunque estos conserven un valor formativo que no debemos desestimar.
  • 6. III: APRENDER A VIVIR JUNTOS Es la idea de enseñar desde pequeños que existen diferencias entre las personas y que éstas deben ser respetadas, es aprender a compartir y trabajar intercambiando ideas, generando proyectos en común, prepararlos para enfrentar los conflictos y estimulando la comprensión mutua. Este aprendizaje constituye una de las principales metas de la educación contemporánea. Generalmente la violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado en el progreso de la humanidad. Hasta el momento, la educación no ha podido hacer mucho para modificar esta situación. ¿Sería posible concebir una educación que permitiera evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacífica, fomentando el conocimiento de los demás, de sus culturas y espiritualidad?
  • 7. IV: APRENDER A SER Este punto pretende que cada persona se desarrolle de manera íntegra, no solo con respecto a conocimientos sino en cuerpo y mente, inteligencia y sensibilidad, responsabilidad individual, espiritualidad; y que va desde el inicio de la vida hasta el fin de ella. En el texto queda claro que los cuatro pilares de la educación no se pueden limitar a un periodo o etapa de la vida o a un lugar determinado, estos se plantean como parte integral de la vida de las personas y no solo a la educación y que sean complementados con todos los ámbitos de la vida logrando un constante enriquecimiento personal.
  • 8. EDUCACIÓN PARA TODA LA VIDA El concepto de “educación para toda la vida” con sus ventajas de: flexibilidad, diversidad, tiempo y espacio para una sociedad educativa. Recalcar el potencial educativo de los medios modernos de comunicación y de la vida profesional. Es deseable que la escuela inculque el gusto y el placer de aprender, la capacidad y la curiosidad intelectual. Nada puede remplazar el sistema formal de educación. La relación de autoridad y dialogo maestro y alumno.
  • 9. EDUCACIÓN PARA TODA LA VIDA La escuela en siglo XXI para poder afrontar las novedades que surgen de la vida privada y en la profesional. Exigencias de rendimiento mutuo, dialogo pacifico y armonico para una mejor sociedad. La Comision pretende que aprendamos a vivir juntos conociendo mejor a los demás, su historia, tradiciones, espiritualidad y de ahí crear un nuevo espíritu que impulse la realización de proyectos a la solución inteligente y pacífica.
  • 11. Autoestima académica y motivación escolar Este indicador considera, por una parte, la autopercepción y autovaloración de los estudiantes en relación con su capacidad de aprender y, por otra, las percepciones y actitudes que tienen los estudiantes hacia el aprendizaje y el logro académico. Las subdimensiones de este indicador son: Autopercepción y autovaloración académica; motivación escolar.
  • 12. Clima de convivencia escolar El indicador Clima de convivencia escolar considera las percepciones y las actitudes que tienen los estudiantes, docentes y padres y apoderados con respecto a la presencia de tres subdimensiones: Ambiente de respeto Ambiente organizado Ambiente seguro
  • 13. Participación y formación ciudadana La Participación y formación ciudadana se relaciona con las percepciones y actitudes de estudiantes, padres y apoderados sobre el grado en que la institución fomenta la participación, el compromiso de los miembros de la comunidad educativa y la vida democrática. El indicador contempla las siguientes subdimensiones: Sentido de pertenencia Participación Vida democrática
  • 14. Hábitos de vida saludable El indicador Hábitos de vida saludable evalúa las actitudes y conductas autodeclaradas de los estudiantes en relación con la vida saludable, y también sus percepciones sobre el grado en que el establecimiento promueve hábitos beneficiosos para la salud. Las subdimensiones de este indicador son las siguientes: Hábitos alimenticios Hábitos de vida activa Hábitos de autocuidado
  • 15. Asistencia escolar El indicador de Asistencia escolar evalúa la capacidad de un establecimiento para promover que sus estudiantes asistan regularmente a clases. ¿Por qué es importante? La Asistencia escolar constituye una condición clave para que los estudiantes desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera que aprendan durante la educación escolar, y promueve el desarrollo de la responsabilidad. ¿Cómo se mide? El indicador de Asistencia escolar es evaluado sobre la base de la información recogida en el Acta de Registro de Calificaciones Finales y Promoción Escolar del Sistema de Información General de Estudiantes (SIGE).
  • 16. Retención escolar El indicador de Retención escolar considera la capacidad que tiene un establecimiento educacional para lograr la permanencia de sus estudiantes en el sistema de educación formal.
  • 17. Equidad de género El indicador Equidad de género evalúa el logro equitativo de resultados de aprendizaje obtenidos por hombres y mujeres en establecimientos mixtos. La equidad de género en el ámbito escolar, se traduce en que se transmiten expectativas similares a hombres y a mujeres respecto de su rendimiento y su futuro académico y laboral. ¿Por qué es importante? Para que las personas, independiente de su género, puedan desarrollarse plenamente, resulta esencial que tengan un trato equitativo.
  • 18. Titulación técnico-profesional El indicador Titulación técnico-profesional evalúa la proporción de estudiantes que recibe el título de técnico nivel medio, luego de haber egresado de la educación media técnico-profesional. Este indicador no contempla a aquellos estudiantes que, habiendo recibido una educación media técnico- profesional, no realizan la práctica debido a que inician estudios de educación superior.
  • 19. CALIDAD EDUCATIVA La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura. Se considera generalmente cinco dimensiones de la calidad: filosofía (relevancia) pedagogía (eficacia) cultura (pertinencia) sociedad (equidad) economía (eficiencia)
  • 20. CALIDAD EDUCATIVA Muñoz (2003) explica "que la educación es de calidad cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida." (Graells, 2002) La calidad en la educación asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta.
  • 21. CALIDAD EDUCATIVA Una educación de calidad, esencial para el aprendizaje verdadero y el desarrollo humano, se ve influida por factores que proceden del interior y el exterior del aula, como la existencia de unos suministros adecuados, o la naturaleza del entorno doméstico del niño o niña. Además de facilitar la transmisión de conocimientos y aptitudes necesarios para triunfar en una profesión y romper el ciclo de pobreza, la calidad desempeña un papel crítico a la hora de disminuir la brecha existente entre los géneros en materia de educación básica.
  • 22. CALIDAD EDUCATIVA El obstáculo más importante que dificulta la educación es la discriminación por motivos de género: las niñas constituyen el grupo poblacional más extenso privado del derecho a aprender. De los 93 millones de niños y niñas desescolarizados, casi el 52% son niñas.

Notas del editor

  1. Por: Hero