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Guía de observación de aprendizajes
Fecha: __________________________
Grupo observado: ________________
Duración:_______________________
Descripción:
Competencias específicas:
Aspectos aobservar:
Registro:
Ejemplode unamaestra de segundogrado
Guía de observaciónde aprendizajes
Fecha:15 de septiembredel 2016
Grupo observado:EstudiantessegundoB.
Duración:Durante el desarrollode laactividad“El noticiero”,enunasesiónde clase
Descripción:
Se realizalaobservaciónde unnoticiero,enel que lasniñasylosniñospresentanlasprincipalesnoticias
escolaresdel centroeducativoMinervaMirabal,luegode dossemanasde trabajohaciendoreportajes,
entrevistas,produciendoyeditandotextos.Segúnlasestrategiasynecesidadesdel grupoel eje de la
observacióneslafluidezenlalecturayenla expresiónoral.
Competenciasespecíficas:
Comprensiónoral yescrita:Comprende noticiassencillasque lee yescuchaparainformarse de los
sucesos másimportantesocurridosensuentorno.Producciónoral yescrita:Produce de formaoral y
escritanoticiassencillas,conel propósitode informarloque sucede ensuentorno.
Aspectosa observar:
¿Cómoesla pronunciaciónde laspalabrasy lasoracionesenlostextos(clara/imprecisa,fácil/difícil,
etc.)?
¿Cómoesla entonaciónde lasniñasy losniñosal leer?
Ante las palabrasnuevasoinusuales,¿cómoactúan?
¿Sus expresionesoralessonclarasyprecisas?
La entonaciónal expresarsede formaoral,¿escoherente conlaintencióncomunicativa?
¿Cuálesactitudestienendurante lalecturade lostextosylaexpresiónoral (interés/desinterés,
disfrute/apatía,tranquilidad/ansiedad)?
Registro:
Las niñasy losniñosmuestranavancesensufluidezdurante laproducciónoral.Carlos,Agustina,
Kissairy,María Núñez,Margaritay Evelintienenunaentonaciónexcepcional,hanhabladocomo
reporterosde noticieroyhaquedadomuyexplícitalainformacióncomunicada.A María Pérezya
Raymundoleshacostado unpoco expresarse abiertamente yse deteníanenalgunosmomentos,
aunque parecía sobre todoansiedadporhacerlobien.RamónyLaura leshan ayudadoa continuar
hablando,dándolesalgunaspistasen vozbaja.Estoevidenciauntrabajocooperativoycolaborativo.
En la lecturaenvoz alta,AbrahamFélix se ve seguroypuede leerconprecisióncadaoracióndel texto.
MatildaPiñaha pronunciadoconexactitudcasi todaslas palabras,aunque despacio.La entonaciónde
MarbelysRomeromuestramejoras,hace pausasenlossignosde puntuaciónaunque aúnestá
precisandoel tiempode esapausaante cada oración.
Con laspalabrasnuevas,inusualesoirregularescomotroquelados,patrimonio,hazañas,collage,
balnearioe hidrografía,lasniñasylosniñoshan leídoconmucha precisión.Sinembargo,ElenayVirginia
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Guía de observación de aprendizajes

  • 1. Guía de observación de aprendizajes Fecha: __________________________ Grupo observado: ________________ Duración:_______________________ Descripción: Competencias específicas: Aspectos aobservar: Registro:
  • 2. Ejemplode unamaestra de segundogrado Guía de observaciónde aprendizajes Fecha:15 de septiembredel 2016 Grupo observado:EstudiantessegundoB. Duración:Durante el desarrollode laactividad“El noticiero”,enunasesiónde clase Descripción: Se realizalaobservaciónde unnoticiero,enel que lasniñasylosniñospresentanlasprincipalesnoticias escolaresdel centroeducativoMinervaMirabal,luegode dossemanasde trabajohaciendoreportajes, entrevistas,produciendoyeditandotextos.Segúnlasestrategiasynecesidadesdel grupoel eje de la observacióneslafluidezenlalecturayenla expresiónoral. Competenciasespecíficas: Comprensiónoral yescrita:Comprende noticiassencillasque lee yescuchaparainformarse de los sucesos másimportantesocurridosensuentorno.Producciónoral yescrita:Produce de formaoral y escritanoticiassencillas,conel propósitode informarloque sucede ensuentorno. Aspectosa observar: ¿Cómoesla pronunciaciónde laspalabrasy lasoracionesenlostextos(clara/imprecisa,fácil/difícil, etc.)? ¿Cómoesla entonaciónde lasniñasy losniñosal leer? Ante las palabrasnuevasoinusuales,¿cómoactúan? ¿Sus expresionesoralessonclarasyprecisas? La entonaciónal expresarsede formaoral,¿escoherente conlaintencióncomunicativa? ¿Cuálesactitudestienendurante lalecturade lostextosylaexpresiónoral (interés/desinterés, disfrute/apatía,tranquilidad/ansiedad)? Registro: Las niñasy losniñosmuestranavancesensufluidezdurante laproducciónoral.Carlos,Agustina, Kissairy,María Núñez,Margaritay Evelintienenunaentonaciónexcepcional,hanhabladocomo reporterosde noticieroyhaquedadomuyexplícitalainformacióncomunicada.A María Pérezya Raymundoleshacostado unpoco expresarse abiertamente yse deteníanenalgunosmomentos,
  • 3. aunque parecía sobre todoansiedadporhacerlobien.RamónyLaura leshan ayudadoa continuar hablando,dándolesalgunaspistasen vozbaja.Estoevidenciauntrabajocooperativoycolaborativo. En la lecturaenvoz alta,AbrahamFélix se ve seguroypuede leerconprecisióncadaoracióndel texto. MatildaPiñaha pronunciadoconexactitudcasi todaslas palabras,aunque despacio.La entonaciónde MarbelysRomeromuestramejoras,hace pausasenlossignosde puntuaciónaunque aúnestá precisandoel tiempode esapausaante cada oración. Con laspalabrasnuevas,inusualesoirregularescomotroquelados,patrimonio,hazañas,collage, balnearioe hidrografía,lasniñasylosniñoshan leídoconmucha precisión.Sinembargo,ElenayVirginia En el noticiero,el grupohamostradointerésal leeryexpresarse.Loque puede atribuirse ala motivaciónpordesarrollarlaactividad,luegodel trabajode estassemanas.Además,lamayoríade las/losniñas/niñosse mostraronmuyseguros/asyactuaronconnaturalidad.