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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Fecha de Inicio: 28 de Mayo del 2013
Fecha de Termino: 30 de Mayo del 2013
PLANEACIÓN
Situaciones Didáctica
JUSTIFICACIÓN: En relación con las nociones de medida, cuando las niñas y los niños se ven
involucrados en situaciones que implican, por ejemplo, explicar cómo se puede medir el tamaño de
una ventana, ponen en práctica herramientas intelectuales que les permiten proponer unidades de
medida (un lápiz, un cordón), realizar el acto de medir y explicar el resultado (marcando hasta
dónde llega la unidad tantas veces como sea necesario para ver cuántas veces cabe la unidad en lo
que se quiere medir y llegar a expresiones del tipo: “esto mide 8 lápices y un pedacito más”), lo
cual implica establecer la relación entre la magnitud que se mide y el número que resulta de medir
(cuántas veces se usó el lápiz o el cordón). La construcción de nociones de forma, espacio y
medida en la educación preescolar está íntimamente ligada a las experiencias que propicien la
manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, forma y dimensiones, la
representación y reproducción de cuerpo, objetos y figuras, y el reconocimiento de sus
propiedades. Estas propuestas fueron diseñadas para el nivel preescolar, para un reforzamiento en
el aspecto de forma, espacio y medida.
PROPÓSITO: Emplear una serie de actividades, donde el alumno adquiera conocimientos de
medida convencionales y no convencionales y haga uso de ellas para la resolución de problemas
que impliquen medir magnitudes de longitud, peso, tiempo y capacidad.
PERFIL DE EGRESO: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer
atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
Pensamiento
Matemático
Forma,
Espacio y
Medida.
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas
que implican medir
magnitudes de
longitud, capacidad,
peso y tiempo, e
identifica para qué
sirven algunos
instrumentos de
medición.
- Ordena, de manera creciente y
decreciente, objetos por tamaño,
capacidad, peso.
- Utiliza los términos adecuados para
describir y comprara características
medibles de sujeto y objetos.
- Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
- Elige y argumenta qué conviene usar
como instrumento para comparar
magnitudes y saber cuál (objeto) mide
o pesa más o menos, o a cuál le cabe
más o menos.
TRANSVERSALIDAD
CAMPOS FORMATIVOS
Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Relaciones Interpersonales
Competencia: Estable relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y
la empatía.
Aprendizajes Esperados:
Muestras disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses
al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el
respeto, y las pone en práctica.
Estándares Curriculares:
Matemáticas:
- Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por
ejemplo, un cuadrado.
- Usa algunos términos elementales para describir y comparar características medibles de
algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeño, frío, caliente, alto, lleno y
vacío.
- Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.
- Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparación.
- Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal.
- Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición comunes.
- Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario.
Español:
- Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al
escuchar y observar.
- Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para otros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE INICIO
DÍA 1
“MIDO CON MIS PIES”
Modalidad: Situación Didáctica Estrategia: El Juego
Edad: 3 años Tiempo: 20 minutos
Inicio:
Se comenzara explicándole al niño cómo se medían en tiempo antiguo los objetos, para
posteriormente cuestionarlos con algunas preguntas como: ¿Qué es medir?, ¿Para qué te
sirve medir?, ¿Cómo se mide?, ¿Con qué se mide? Y ¿Qué otras herramientas creen que usan
para medir?
Desarrollo:
Después se invita al niño a medir los objetos que lo rodean en su entorno con diferentes
herramientas de medición (Codo, Brazo, Pie, Cuarta, Listón y popote) para que en seguida se
hagan las comparaciones de las diferentes medidas resultantes de dicho objeto.
Cierre:
Para concluir la actividad se le preguntara al niño ¿Qué herramienta de medición le resultó más
rápida y eficaz?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
DÍA 2
“VARITAS DE PAPEL”
Modalidad: Situación Didáctica Estrategia: El Juego
Edad: 4 años Tiempo: 40 minutos
Inicio:
Se les dirá a los niños que jugaremos con las baritas de periódico, y antes de ello se les
cuestionara, preguntándoles ¿Qué es largo y corto?, después de que respondan les pediremos
que observen sus manos y que mencionen cómo son, preguntándoles ¿Son largas o cortas?
Desarrollo:
Una vez que se les explicaron las instrucciones les entregáremos a los niños tres varitas de
periódico de diferente medida y se les preguntara si son del mismo tamaño, le pediremos que
tomen una de ellas para medir el contorno de su mesita de trabajo y otros objetos que se
localicen en su entorno; una vez que esté realizando la actividad observaremos que es probable
que comparen los objetos sin colocar sus extremos. En este caso se le sugiere que los alineen
en la orilla de su mesa o sobre una raya dibujada en el piso.
Cierre:
Cuando se termine la actividad se les preguntará: ¿La tira de papel que utilizaste es más larga
o más corta?, ¿Cuántas varitas utilizaste para medir cada objeto? ¿les pareció difícil o fácil
escoger el tamaño correcto? ¿Cómo resolvieron la situación?
ACTIVIDADES DE CIERRE
DÍA 3
“BOTE, BOTESITO BOTESOTE”
Modalidad: Situación Didáctica Estrategia: El Juego
Edad: 5 años Tiempo: 30 minutos
Inicio:
Presentarles a los niños diferentes botellas de plástico de distintos tamaños y capacidades (1
litro, 2 litros y 600 ml), para que posteriormente ellos puedan identificar qué recipiente es más
grande y cuál tendría mayor capacidad.
Desarrollo:
Se colocara la misma cantidad de agua en los tres recipientes para que enseguida el niño pueda
identificar qué botella tiene mayor agua.
Cierre:
Al finalizar se hará la comprobación de que cada recipiente contiene la misma cantidad de agua
y para completar la actividad, se le mostrara al niño con diferentes capacidades de agua que
recipiente es mayor y cuál es el menor.
DÍA 3
“ES HORA DE MEDIR”
Modalidad: Situación Didáctica Estrategia: El Juego
Edad: 5 años Tiempo: 40 minutos
Inicio:
Lo primero que debemos hacer es preguntarle al niño si sabe lo que es medir y si sabe algunas
unidades de medida. En base a su respuesta explicarles a los niños lo que es el medir, y para
qué nos sirve, en qué se usa, y que hay distintas maneras de hacerlo. Ubicar al niño cerca del
material ya sea empezando por medir la longitud y después el volumen.
Desarrollo:
Para la masa, primero se le pondrá al niño un recipiente vacío al frente y le vamos a pedir que
con la cuchara le eche al recipiente el producto que hayamos escogido (azúcar) hasta que lo
llene o hasta que el producto se acabe, pero contando una a una las cucharadas. Lo mismo
haremos con el agua y la taza en el caso del volumen; mantendremos el agua en una botella o
en un recipiente aparte, y contaremos el número de tazas que usaremos para trasladar el agua
de un recipiente a otro.
Para medir la longitud de la mesa, solo usaremos el lápiz, y solo mediremos a lo largo de la
mesa, contando uno a uno los espacios que ocupa el lápiz desde un extremo al otro de la
mesa.
Cierre:
Se cuestionará al niño con preguntas que lo hagan razonar a cerca de las formas de medida
presentadas.
¿Sabías que podías medir el agua?
¿Sabías que puedes medir todo lo que ves?
¿Con una cuchara que mas puedes medir?
¿Con qué otra cosa puedes medir una mesa?
¿Puedes medir una cama con el lápiz?
¿Con qué otra cosa puedes medir?
RECURSOS DIDÁCTICOS
DÍA # 1
- Popotes
- Gises
- 3 listones de 1 metro c/u
- Codo, Brazo, Pie y Cuarta
DÍA #2
- 3 Botes de diferentes tamaño (Chico, Mediano y Grande)
- 1 Jarra con agua
DÍA # 3
Varitas de periódico de diferentes medidas (Chica, Mediana y Grande).
DÍA # 3
3 unidades de medida no convencionales.
Lápiz nuevo que representara la longitud.
Cuchara que representara la masa.
Taza que representara el volumen.
3 magnitudes que vallamos a medir con las respectivas unidades de medida.
Mesa de cualquier tamaño para medirla con el lápiz.
2 recipientes.
Un poco de azúcar, arroz, sal, frijoles, etc.
Agua coloreada para medir el volumen.
Un saborizante en polvo para colorear el agua.
ESPACIO:
- El patio de su casa
VALORES A PROMOVER - Respeto
- Generoso
INTEGRANTES DE EQUIPO:
Karla Karina Martínez Blanco
Yazmin Lizzet Rodríguez Mogollón
Vanessa Suguey Tamariz Flores
Taide Carolina Vidal Vargas

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Secuencias de Medida

  • 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN” CLAVE: 30DNL0002X LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Fecha de Inicio: 28 de Mayo del 2013 Fecha de Termino: 30 de Mayo del 2013 PLANEACIÓN Situaciones Didáctica JUSTIFICACIÓN: En relación con las nociones de medida, cuando las niñas y los niños se ven involucrados en situaciones que implican, por ejemplo, explicar cómo se puede medir el tamaño de una ventana, ponen en práctica herramientas intelectuales que les permiten proponer unidades de medida (un lápiz, un cordón), realizar el acto de medir y explicar el resultado (marcando hasta dónde llega la unidad tantas veces como sea necesario para ver cuántas veces cabe la unidad en lo que se quiere medir y llegar a expresiones del tipo: “esto mide 8 lápices y un pedacito más”), lo cual implica establecer la relación entre la magnitud que se mide y el número que resulta de medir (cuántas veces se usó el lápiz o el cordón). La construcción de nociones de forma, espacio y medida en la educación preescolar está íntimamente ligada a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, forma y dimensiones, la representación y reproducción de cuerpo, objetos y figuras, y el reconocimiento de sus propiedades. Estas propuestas fueron diseñadas para el nivel preescolar, para un reforzamiento en el aspecto de forma, espacio y medida. PROPÓSITO: Emplear una serie de actividades, donde el alumno adquiera conocimientos de medida convencionales y no convencionales y haga uso de ellas para la resolución de problemas que impliquen medir magnitudes de longitud, peso, tiempo y capacidad. PERFIL DE EGRESO: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
  • 2. CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS Pensamiento Matemático Forma, Espacio y Medida. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. - Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. - Utiliza los términos adecuados para describir y comprara características medibles de sujeto y objetos. - Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. - Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. TRANSVERSALIDAD CAMPOS FORMATIVOS Desarrollo Personal y Social Aspecto: Relaciones Interpersonales Competencia: Estable relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. Aprendizajes Esperados: Muestras disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
  • 3. Estándares Curriculares: Matemáticas: - Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo, un cuadrado. - Usa algunos términos elementales para describir y comparar características medibles de algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeño, frío, caliente, alto, lleno y vacío. - Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas. - Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparación. - Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal. - Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición comunes. - Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario. Español: - Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar. - Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para otros. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD DE INICIO DÍA 1 “MIDO CON MIS PIES” Modalidad: Situación Didáctica Estrategia: El Juego Edad: 3 años Tiempo: 20 minutos Inicio: Se comenzara explicándole al niño cómo se medían en tiempo antiguo los objetos, para posteriormente cuestionarlos con algunas preguntas como: ¿Qué es medir?, ¿Para qué te sirve medir?, ¿Cómo se mide?, ¿Con qué se mide? Y ¿Qué otras herramientas creen que usan para medir? Desarrollo: Después se invita al niño a medir los objetos que lo rodean en su entorno con diferentes herramientas de medición (Codo, Brazo, Pie, Cuarta, Listón y popote) para que en seguida se
  • 4. hagan las comparaciones de las diferentes medidas resultantes de dicho objeto. Cierre: Para concluir la actividad se le preguntara al niño ¿Qué herramienta de medición le resultó más rápida y eficaz? ACTIVIDAD DE DESARROLLO DÍA 2 “VARITAS DE PAPEL” Modalidad: Situación Didáctica Estrategia: El Juego Edad: 4 años Tiempo: 40 minutos Inicio: Se les dirá a los niños que jugaremos con las baritas de periódico, y antes de ello se les cuestionara, preguntándoles ¿Qué es largo y corto?, después de que respondan les pediremos que observen sus manos y que mencionen cómo son, preguntándoles ¿Son largas o cortas? Desarrollo: Una vez que se les explicaron las instrucciones les entregáremos a los niños tres varitas de periódico de diferente medida y se les preguntara si son del mismo tamaño, le pediremos que tomen una de ellas para medir el contorno de su mesita de trabajo y otros objetos que se localicen en su entorno; una vez que esté realizando la actividad observaremos que es probable que comparen los objetos sin colocar sus extremos. En este caso se le sugiere que los alineen en la orilla de su mesa o sobre una raya dibujada en el piso. Cierre: Cuando se termine la actividad se les preguntará: ¿La tira de papel que utilizaste es más larga o más corta?, ¿Cuántas varitas utilizaste para medir cada objeto? ¿les pareció difícil o fácil escoger el tamaño correcto? ¿Cómo resolvieron la situación? ACTIVIDADES DE CIERRE DÍA 3 “BOTE, BOTESITO BOTESOTE” Modalidad: Situación Didáctica Estrategia: El Juego Edad: 5 años Tiempo: 30 minutos
  • 5. Inicio: Presentarles a los niños diferentes botellas de plástico de distintos tamaños y capacidades (1 litro, 2 litros y 600 ml), para que posteriormente ellos puedan identificar qué recipiente es más grande y cuál tendría mayor capacidad. Desarrollo: Se colocara la misma cantidad de agua en los tres recipientes para que enseguida el niño pueda identificar qué botella tiene mayor agua. Cierre: Al finalizar se hará la comprobación de que cada recipiente contiene la misma cantidad de agua y para completar la actividad, se le mostrara al niño con diferentes capacidades de agua que recipiente es mayor y cuál es el menor. DÍA 3 “ES HORA DE MEDIR” Modalidad: Situación Didáctica Estrategia: El Juego Edad: 5 años Tiempo: 40 minutos Inicio: Lo primero que debemos hacer es preguntarle al niño si sabe lo que es medir y si sabe algunas unidades de medida. En base a su respuesta explicarles a los niños lo que es el medir, y para qué nos sirve, en qué se usa, y que hay distintas maneras de hacerlo. Ubicar al niño cerca del material ya sea empezando por medir la longitud y después el volumen. Desarrollo: Para la masa, primero se le pondrá al niño un recipiente vacío al frente y le vamos a pedir que con la cuchara le eche al recipiente el producto que hayamos escogido (azúcar) hasta que lo llene o hasta que el producto se acabe, pero contando una a una las cucharadas. Lo mismo haremos con el agua y la taza en el caso del volumen; mantendremos el agua en una botella o en un recipiente aparte, y contaremos el número de tazas que usaremos para trasladar el agua de un recipiente a otro. Para medir la longitud de la mesa, solo usaremos el lápiz, y solo mediremos a lo largo de la mesa, contando uno a uno los espacios que ocupa el lápiz desde un extremo al otro de la mesa.
  • 6. Cierre: Se cuestionará al niño con preguntas que lo hagan razonar a cerca de las formas de medida presentadas. ¿Sabías que podías medir el agua? ¿Sabías que puedes medir todo lo que ves? ¿Con una cuchara que mas puedes medir? ¿Con qué otra cosa puedes medir una mesa? ¿Puedes medir una cama con el lápiz? ¿Con qué otra cosa puedes medir? RECURSOS DIDÁCTICOS DÍA # 1 - Popotes - Gises - 3 listones de 1 metro c/u - Codo, Brazo, Pie y Cuarta DÍA #2 - 3 Botes de diferentes tamaño (Chico, Mediano y Grande) - 1 Jarra con agua DÍA # 3 Varitas de periódico de diferentes medidas (Chica, Mediana y Grande). DÍA # 3 3 unidades de medida no convencionales. Lápiz nuevo que representara la longitud. Cuchara que representara la masa. Taza que representara el volumen. 3 magnitudes que vallamos a medir con las respectivas unidades de medida. Mesa de cualquier tamaño para medirla con el lápiz. 2 recipientes.
  • 7. Un poco de azúcar, arroz, sal, frijoles, etc. Agua coloreada para medir el volumen. Un saborizante en polvo para colorear el agua. ESPACIO: - El patio de su casa VALORES A PROMOVER - Respeto - Generoso INTEGRANTES DE EQUIPO: Karla Karina Martínez Blanco Yazmin Lizzet Rodríguez Mogollón Vanessa Suguey Tamariz Flores Taide Carolina Vidal Vargas