FORMACIÓN UNIVERSITARIAPOR MEDIO DE LA WEB:UN MODELO INTEGRADOR PARAEL APRENDIZAJE SUPERIORJOSEP M. DUART Y ALBERT SANGRÀM...
ANTECEDENTES:El funcionamiento de la enseñanza superior se ha basadofundamentalmente en el método particular de cada uno, ...
3 MODELOS REPRESENTATIVOS DE LAEDUCACIÓN SUPERIOR1. Modelos centrados en losmedios:Se caracteriza porqueel centro de atenc...
En busca de un modelo deequilibrioLos tres modelos explicados hasta ahora sepresentan de forma teóricamente pura y,por lo ...
APRENDER SIN COINCIDIR EN EL ESPACIONI EN EL TIEMPOHay diferentes fórmulas de enseñanza no presencial, pero invariablement...
LOS MODELOSCENTRADOS ENEL ESTUDIANTEDEBENPERMITIR•Ejercer lalibertad•Planificar suprogreso deaprendizaje.•Regular supropio...
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  1. 1. FORMACIÓN UNIVERSITARIAPOR MEDIO DE LA WEB:UN MODELO INTEGRADOR PARAEL APRENDIZAJE SUPERIORJOSEP M. DUART Y ALBERT SANGRÀMAESTRA: ELBA YADIRA GARCÍAGUZMÁN.
  2. 2. ANTECEDENTES:El funcionamiento de la enseñanza superior se ha basadofundamentalmente en el método particular de cada uno, enaquello que el profesor hacía en el aula: y a menudo se confundíala libertad de cátedra con los conocimientos sobre estrategiasmetodológicas de enseñanza y aprendizaje. De hecho,la cuestión más importante era transmitir contenidos.Es cierto que en la enseñanza a distancia se hanutilizado elementos que las nuevas tecnologías facilitaban (audiocasetes,videocasetes, disquetes y CD-ROM) pero los métodosno han variado ostensiblemente en lo que se ha denominado lasegunda generación de cursos a distancia (Nipper, 1989). Ha sidoel desarrollo del concepto de entorno virtual de aprendizaje–del cual hablaremos más adelante– y, en concreto, de las posibilidadesde utilización de la web como medio para estableceruna relación de enseñanza-aprendizaje, que ha permitido dar unsalto cualitativo hacia adelante.
  3. 3. 3 MODELOS REPRESENTATIVOS DE LAEDUCACIÓN SUPERIOR1. Modelos centrados en losmedios:Se caracteriza porqueel centro de atención delmodelo es la herramientatecnológica que se utiliza,tanto si es una sola comosi se trata de la conjunciónde diferentesherramientas. Y tambiénpor el papel pocoimportante que tendrán losdos máximo protagonistasdel acto formativo: elprofesor y el estudiante2. . Modelos centrados en elprofesorado:Este hecho conduce amodelos metodológicosclásicos, centrados másen la enseñanza que en elaprendizaje, en los que elprofesor continúa siendoel único referente válido detransmisión delconocimiento, ycentrándose básicamenteen las nuevas tecnologíaspara ampliar el alcance desus clases. Habitualmente,esto no comporta ningúncambio de paradigmaeducativo, ya que elprofesor emplea lasmismas estrategias quese había acostumbrado autilizar hasta entonces,aunque en ocasiones,mediatizadas por el uso dealguna herramientatecnológica de recienteaparición.3. Modelos centrados en elestudiante:Pese a que la mayor partede las instituciones que sededican a la formacióndefienden en estos momentosque mantienen un modelocentrado en el estudiante,esto es producto de unatendencia mundialmenteextendida donde se valorapositivamente que lainstitución deje de centrarseen la figura del profesor y secentre en la del estudiante,también llamado en estecontexto, usuario. Noobstante, si tal como hemoshecho antes, radicalizáramosla definición y nos fuéramos aun extremo para ponerejemplos, nos daríamoscuenta de que los modelosactualmente más centradosen el estudiante son los quese basan, fundamentalmente,en el auto aprendizaje o laautoformación.
  4. 4. En busca de un modelo deequilibrioLos tres modelos explicados hasta ahora sepresentan de forma teóricamente pura y,por lo tanto, son difíciles de encontrar enla realidad, aunque técnicamente sonposibles. Lo que queda claro es quepodemos identificar tres variables delmodelo que pueden ayudar a construir unmarco tridimensional donde se puedenubicar los diferentes modelosmetodológicos y reales existentes.TRES VARIABLES: PROFESOR, ESTUDIANTEY MEDIO-Entendemos por modelo equilibradoaquel en el que cada uno de los tresreferentes expuestos tiene un papelfundamental pero no necesariamentesuperior al de los otros dos. El modeloutilizará los medios tecnológicos másadecuados para sus finalidades, perodebe poder introducir cambiostecnológicos si estos medios no facilitanla tarea a los estudiantes y al profesorado.Debe servir para poner al alcance delestudiante y del profesorado una ampliagama de recursos que ayudarán, alprimero en su proceso de aprendizaje y enla manera de convertirse en su verdaderoprotagonista y gestor; y al segundo enllegar a ser un verdadero facilitador delaprendizaje (Laurillard, 1993), sesgado ensu clásica función de transmisor delconocimiento.
  5. 5. APRENDER SIN COINCIDIR EN EL ESPACIONI EN EL TIEMPOHay diferentes fórmulas de enseñanza no presencial, pero invariablemente estudiar a distanciaimplica esfuerzo y constancia. Es necesario, pues, una metodología que lo facilite, unametodología adaptada a las necesidades crecientes y cambiantes de unos sectores socialesque quieren acceder a la universidad y que presentan unas características muy diferentes deedad, lugar de residencia y situación personal. Es una enseñanza que requiere una metodologíaabierta y flexible y que, a la vez, da una formación universitaria de calidad y herramientas parala formación continuada. De esta manera permite cubrir un abanico mucho más amplio deestudiantes y de objetivos.
  6. 6. LOS MODELOSCENTRADOS ENEL ESTUDIANTEDEBENPERMITIR•Ejercer lalibertad•Planificar suprogreso deaprendizaje.•Regular supropio ritmo detrabajo.•Gestionar supropio procesode formación.2Puntosimportantesen laformaciónpor mediode laWEBLa calidadpedagógicaEl énfasis enel apoyopersonalizadoSin calidadpedagógica ysin un apoyopersonalizado,el estudiantedifícilmentepodrá realizarsu propioaprendizaje.Sin calidad pedagógica y sin un apoyo personalizado,el estudiante difícilmente podrá realizar su propioaprendizaje.
  7. 7. que aprende y, por lo tanto, investiga y va más allá en el estudio.El aprendizaje significativo es el que se puede incorporar a lasestructuras de Un estudiante tiene curiosidad y sentido crítico,deseo constante de poner en duda lo conocimiento que tiene elsujeto y que adquiere significado a partir de la relación conconocimientos anteriores. debe estar al servicio del aprendizajedel estudiante. La enseñanza genera situaciones de aprendizaje yno simplemente una mera transmisión de conocimientos.La metodología, es decir, la manera en que hacemos que se produzcay se estructure un proceso por el cual se adquieren determinadosconocimientos,
  8. 8. Las universidades u otras instituciones deformación superior que adopten modelospedagógicos integradores insertos encomunidades virtuales de aprendizajedeberían hacer cambios en su modeloorganizativo para ofrecer una respuesta aesta nueva forma de actuar.Posiblemente los ejes de actuaciónorganizativa que es necesario tenerpresentes pueden serlos siguientes:a) Facilitar espacios de virtualidad.b) Transversalidad.C) Cohesión.Variables en que se fundamentará la construcciónde un espacio de formación compartida girarán entorno a los siguientes ejes:•Accesibilidad.•Modelo de aprendizaje.•Modelos de docencia•Estilo organizativo y cultural.•Interculturalismo.La existencia de un espacio planetario de formación yacomienza a ser una realidad. sin perder el objetivoprincipal que nos mueve: la formación de las personasa partir del intercambio de los conocimientos y de lasideas desde el reconocimiento y el respeto a ladiversidad.

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