1. Mapas
Conceptuales

2. Introducción
Los mapas conceptuales creados por Joshep Novak son
fotografías de las casas conceptuales de los aprendices.
Son espejos de la forma de representación de conceptos en la
memoria.
Denotan los conceptos que maneja el aprendiz, su organización y
las relaciones jerárquicas y asociaciones transversales entre
conceptos.
Similares pero no iguales son: las redes semánticas, la red de
conceptos, el diagrama de flujo, los árboles y los esquemas.
Ninguno cumple con mostrar los conceptos, las relaciones
verticales y las asociaciones tranversales que el aprendiz
determina en ellos.

3. Los mapas permiten:
Ordenar conceptos previos.
Comprender el significado de los conceptos nuevos.
Relacionar los conceptos nuevos con los previos.
Clasificar conceptos claves y relevantes.
Captar el significado de los materiales nuevos.
Clasificar el grado de diferenciación conceptual.
Es por esto que…

4. Como herramienta
pedagógica pueden ser un
excelente y poderoso
recurso constructivista
para ser utilizado en el
aula.

5. ¿Cuándo se habla de
aprendizaje significativo?
Cuando el aprendiz hace suyo un nuevo
concepto a partir de la relación que
establece entre él, los conceptos previos y
el nuevo concepto (generalmente a través
de un concepto inclusor), otorgándole un
significado en su vida, una explicación, un
darse cuenta, una interpretación válida en
su modelo mental.

6. Aprendizaje significativo

7. Los mapas nacen
Como una aplicación metodológica
constructivista.
Como respuesta a las necesidades de
desarrollar aprendizajes significativos en los
aprendices, ya que, con los mapas se centra
la atención del aprendiz en un conjunto de
ideas importantes, se establecen relaciones
entre conceptos que no se consideraban
relacionados.

8. En resumen
Los mapas conceptuales son una
actividad creativa y constructiva que
permite al aprendiz negociar los
significados y construir aprendizajes
significativos, los que son más estables
y profundos que los aprendizajes
memorísticos.

9. ¿Qué es un Mapa Conceptual?
Un instrumento, un recurso esquemático, una técnica,
método o bien una estrategia de aprendizaje en el
que se representa como proposición un conjunto de
significados conceptuales, una representación
esquemática entre conceptos expresados como
proposiciones.
Es decir, es una expresión gráfica de las relaciones
que establece un aprendiz entre un determinado
número de conceptos y la naturaleza de esas
relaciones.

10. Conceptos teóricos de los mapas
y su relación significativa

11. ¿Cómo construir mapas
conceptuales?
1. Escoger los conceptos más relevantes.
2. Jerarquizarlos por niveles de
complejidad.
3. Unirlos con enlaces.
4. Escribir las palabras enlaces.

12. Elementos de un Mapa
Conceptual
Líneas para los vínculos o enlaces.
Elipse u óvalo para encerrar el concepto.
No usar flechas.
Un solo concepto dentro de cada elipse.
La palabra enlace se escribe sobre o junto
a la línea de vínculo.
Los ejemplos no se enmarcan en óvalos.

13. Deben ser simples, concisos,
vistosos y claros.
Es clave el concepto inclusor, el
ordenamiento general y específico,
las relaciones horizontales y
verticales.
Los conceptos no se ocupan como
enlaces y viceversa.

14. Componentes de los mapas
1. Conceptos: palabras o términos que
muestran una regularidad en los hechos,
acontecimientos, objetos, ideas, cualidades,
etc. Se aprenden por descubrimiento y a
través de la experiencia concreta.
2. Palabras Enlace: unen dos conceptos,
pueden ser todas las que no son conceptos,
una especie de ilativo entre dos conceptos
que da pie a una idea.
3. Frases o proposiciones: dos o más
conceptos unidos por palabras enlace.

15. ¿Cuándo usarlos?
Introducir un nuevo concepto.
Realizar una síntesis final de materia.
Elaborar un resumen esquemático de lo
aprendido.
Facilitar la extracción y comprensión de los
significados que aparecen en textos, revistas,
diarios, etc.
Sintetizar información.
Extraer significados de textos e imágenes.
Estudiar.

16. Organizar la información.
Explorar lo que sabe (y lo que no se sabe) el
aprendiz respecto de una materia o
asignatura.
Detectar las relaciones erróneas entre
conceptos.
Compartir y negociar significados grupales.
Preparar trabajos escritos.
Realizar presentaciones orales.
Presentar información.
Evaluar formativa, sumativa, diagnóstica o
clínicamente.

17. Ventajas
Favorece el desarrollo del pensamiento
reflexivo, la incorporación de ideas, la
actividad colaborativa.
Permiten evidenciar conceptos
erróneos, así como las relaciones y
asociaciones equívocas.
Permiten una rápida retroalimentación y
la visualización de los diferentes
matices que puede tener un significado.

18. Ayuda a hacer más evidentes los
conceptos y su relación, permite la
integración conceptual, estimula la
negociación de significados, la
retroalimentación positiva y fomenta la
colaboración.
Permiten organizar la información,
constituyen un instrumento de evaluación
y visualizan la organización cognitiva de
los aprendices.
Ayudan a entender el papel del aprendiz y
del profesor, favoreciendo la creación de
un clima de mutuo respeto.

19. Desventajas
Si es muy complejo o confuso puede
dificultar el aprendizaje en vez de
facilitarlo.
La habilidad de los alumnos/as para
jerarquizar los conceptos puede quedar
inhibida en función del hecho de que ya
reciben listas las estructuras propuestas
por el docente.

20. Requieren de un período de entrenamiento
con el objetivo que aprendices y profesores
aprendan su confección.
Pueden ser vistos como la panacea
constructivista.
Se puede caer en la sistematización de la
construcción de Mapas Conceptuales.
Su evaluación requiere de tiempo y
dedicación

21. Mapas conceptuales como
instrumento de evaluación
Evaluar lo que el alumno/a sabe en términos
conceptuales (estructura, jerarquiza,
diferencia, relaciona, discrimina e integra
conceptos de una determinada unidad de
estudio, tópico, disciplina, etc.)
La idea es determinar su estructura
conceptual, sus proposiciones, la forma como
jerarquiza un grupo de conceptos, las
relaciones equivocadas entre conceptos y
aquellas relaciones significativas.

22. ¿Cómo evaluar mapas
conceptuales?
Determinar si existe una estructura jerárquica.
Determinar si cada uno de los conceptos subordinados es
más específico y menos general que el concepto que está
sobre él.
Luego asignar puntaje: (sugerencia, manteniendo la proporción)
– Al número de niveles en la jerarquía (5 ptos. c/u)
– Al número de relaciones válidas (1 pto. c/u)
– A las conexiones y asociaciones cruzadas válidas y
significativas (10 ptos. c/u)
– A los ejemplos proporcionados (1 pto. c/u)

23. Aplicación de los mapas en la
informática educativa
Pueden ser utilizados en las etapas
de diseño y evaluación de software
educativo.
En actividades colaborativas de
trabajo en equipo, en el diseño,
implementación y evaluación de
experiencias de aprendizaje con el
apoyo de las nuevas tecnologías.

24. Permiten clarificar las relaciones que se
establecen entre los conceptos que forman
parte del contenido, facilitando la navegación,
búsqueda y análisis de información para el
usuario en Web y Software.
En la realización de Microproyectos de
Informátiva Educativa, puede ser una
herramienta gráfica que permita observar con
claridad relaciones y asociaciones de
objetivos, metas y actividades, lo que permite
congruencia y organización.