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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
              EDUCACIÓN
       CARRERA DE PARVULARIA

      LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
              Realizado por :

               Betancourt Yahaira.
               Echeverría Ana.

                QUINTO SEMESTRE “A”

                          2013
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

         La   Educación Prohibida
         se propone alimentar y
         disparar     un     debate
         reflexión social acerca de
         las bases que sostienen la
         escuela, promoviendo el
         desarrollo      de     una
         educación          integral
         centrada en el amor, el
         respeto, la libertad y el
         aprendizaje.
Educacion prohibida por Ana Echeverria y Yahaira Betancourt
Vivir es Crecer

     La  vida se nutre del
       crecimiento,
       entendido como
       aprendizaje,
       desarrollo,
       construcción de uno
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El objetivo es el proceso, no el
                fin.

La vida se desarrolla
 acorde a diferentes
 etapas con diversas
 necesidades,
 respetando       esos
 procesos vivos los
 aprendizajes son más
 efectivos, más vivos.
Toma de Conciencia

        Es    fundamental que
        como      personas       y
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        a caminar hacia una
        EDUCACIÓN
        CONSCIENTE. Para eso,
        es             importante
        preguntarnos por qué
        educamos      como      lo
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 La libertad es el marco donde
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 cada ser humano. La mejor
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 donde todos sean libres de
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             Todo lo que nos rodea
             nos hace aprender, la
             escuela, la familia, la
             comunidad, los amigos,
             los      medios      de
             comunicación. Hay una
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             uno de nosotros, una
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 El amor implica dejarnos ser,
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  necesitamos los unos a los
  otros.
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Arte
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 bien equilibrado se acentúa
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 niño ve el mundo de forma
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“ La cultura de la escuela ”
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Método Montessori

 María Montessori, desarrolla
 una      metodología     muy
 compleja y precisa que parte
 de la autonomía, el ambiente
 del    niño,    los   valores
 universales y la construcción
 de sí mismo.

 Montessori  fue una de las
 pioneras en la educación viva
 y activa, dando un puntapié
 inicial a lo que luego fue el
 constructivismo     en      la
 pedagogía.
Home - Schooling.


  La educación en casa
 propone una alternativa a
la institución de la escuela,
   y cree en que el mejor
      ambiente para la
   educación es el hogar.
 Siempre acompañado de
        la variedad de
  experiencias que se dan
día a día en la vida y de un
 fuerte compromiso de los
            padres.
Pedagogía Sistemática.

 Su propuesta radica en
 los vínculos y en las
 relaciones.
 Cada cual contribuye al
 proceso de manera
 consciente y activa pero
 respetando el lugar del
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Educación Popular

        Freire    propone     un
        aprendizaje     de    las
        experiencias, de las
        vivencias, de nuestras
        historias     personales,
        desarrollando        una
        pedagogía       de      la
        liberación, donde los
        actores              son
        responsables     de    su
        propio ser y guías de su
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Educación Libre

La   esencia de la
 educación libre es
 respetar el proceso
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 humano, confiar en
 la vida y en la
 posibilidad de que el
 hombre         puede
 construirse    a    sí
 mismo.
Pedagogía Logosófica

 Logosofía   tiene su
 método propio de
 conocimiento interno y
 propone            una
 pedagogía que toma
 los    vínculos,    las
 experiencias
 personales      y   los
 valores, como punto
 de partida para el
 aprendizaje      y    el
 crecimiento.
Métodos de Killpatrick


 Profundiza  en la
 necesidad de un
 método científico,
 pero        siempre
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 autonomía,     libre
 elección y respeto
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Escuela Nueva - Activa
         Este      movimiento      de
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         Muchos han planteado la
         necesidad       de      una
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         sean actores activos, y es
         este aprendizaje vivencial el
         que refuerza el proceso del
         conocimiento.
Escuela Democrática
Es más que asambleas de
alumnos, el voto en las
aulas y la generación de
reglas internas por los
alumnos.

La Educación Democrática
ocurre cuando se honra y
se reconoce a los niños
como      individuos   que
participan activamente en
su      camino     por   la
educación.
Pedagogía de Waldorf


 Waldorf  toma la mirada
 antroposófica          del
 hombre y desarrolla una
 estructura de respeto por
 los ciclos de la vida, sus
 intenciones,           sus
 características.
Educacion prohibida por Ana Echeverria y Yahaira Betancourt
Autoridad
 La autoridad en la educación
 responde a reconocer que
 obedecer, ser dócil al que sabe
 más, es un comportamiento
 prudente.

 Mientras    no     puedan      ser
 autosuficientes,     tienen    que
 acceder a seguir las indicaciones
 del que sabe más, al que han
 prestado su confianza. Es esta
 confianza, la actitud y sentimiento
 que permite no violentar la propia
 libertad.
COMUNIDAD

    Se    encarga de
    promover
    actividades    que
    lleven           al
    mejoramiento de la
    calidad     de    la
    educación y lograr
    el bienestar de los
    estudiantes.
AUTODISCIPLINA
 Esuna habilidad que tenemos las
 personas para tomar una acción, sin
 importar el estado emocional en el
 que nos encontremos.

 La   autodisciplina nos permite
 desarrollar en los niños los valores
 que han sido inculcados por parte
 de los maestros.

 Los   maestros deben ser los
 promotores de la disciplina que los
 niños van adquiriendo, mediante las
 actitudes y comportamientos que
 van teniendo ante ellos.
IDEAS DE LOS ENTREVISTADOS

   La educación como la vemos hoy es administrativa.
    Alumnos que llegan, profesores que dan clase, se van y
    el ciclo se repite cada día. FERNANDO JORQUERA,
    educación en línea yoaprendo.cl – Chile

   El sistema y los estados no les preocupa el ser
    humano como persona, como individuo y en esos
    términos toda educación que busque otra cosa, debe
    ser prohibida.
    RAFAEL GONZÁLEZ, Colegio Rudolf Steiner – Chile.

   Los niños pierden su curiosidad y ganas de aprender.
    Porque están hartos de que se le diga qué deben y qué
    no deben hacer. JORDI MATEU, XELL Red de
    educación libre – España.
CONCLUSIONES
Podemos concluir que cuando vamos a la
escuela se nos imponen las metas a
alcanzar, los saberes a aprender; si nos
forman para ser protagonistas del parecer,
del ser homogéneo, podemos concluir que
estamos siendo alienados. No estamos
siendo nosotros mismos. Se nos impone un
potencial de ser diferente al que nosotros
queremos en verdad. Eso nos mata la
emoción, la voluntad, la imaginación, la
creatividad, el ser genio que tuvimos a los 5
años.
   Podemos decir que aprender forma parte de
    la naturaleza humana y la escuela nos mata
    la curiosidad y las ganas de aprender.

    Podemos asegurar que si en la vida tenemos
    obstáculos y no los podemos pasar de una
    forma, vamos a pensar que no podemos
    seguir; entonces se debería enseñar a que
    tanto los obstáculos de la escuela como de la
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Educacion prohibida por Ana Echeverria y Yahaira Betancourt

  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PARVULARIA LA EDUCACIÓN PROHIBIDA Realizado por : Betancourt Yahaira. Echeverría Ana. QUINTO SEMESTRE “A” 2013
  • 2. LA EDUCACIÓN PROHIBIDA La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.
  • 4. Vivir es Crecer La vida se nutre del crecimiento, entendido como aprendizaje, desarrollo, construcción de uno mismo en todos los aspectos.
  • 5. El objetivo es el proceso, no el fin. La vida se desarrolla acorde a diferentes etapas con diversas necesidades, respetando esos procesos vivos los aprendizajes son más efectivos, más vivos.
  • 6. Toma de Conciencia Es fundamental que como personas y educadores comencemos a caminar hacia una EDUCACIÓN CONSCIENTE. Para eso, es importante preguntarnos por qué educamos como lo hacemos, por qué tomamos decisiones, que nos motiva en cada paso.
  • 7. Libertad implica Autonomía  La libertad es el marco donde la vida se desarrolla, la autonomía es la esencia a través de la cual se expresan las necesidades vitales de cada ser humano. La mejor forma de alcanzar un mundo donde todos sean libres de pensar y hacer por su cuenta, es experimentando el control de la propia vida, la independencia, el respeto por nuestros procesos.
  • 8. Somos Únicos e Irrepetibles  Todo lo que nos rodea nos hace aprender, la escuela, la familia, la comunidad, los amigos, los medios de comunicación. Hay una educación para cada uno de nosotros, una forma de ver el mundo diferente, un ritmo de desarrollo único.
  • 9. Apertura al Cambio. El cambio es una oportunidad para el aprendizaje y el desarrollo; la apertura al cambio es vital para crecimiento. La educación puede aplicar la apertura al cambio siendo más flexible, saliendo del dogma y transformándose en una escuela viva, que crece con el paso del tiempo y de las personas.
  • 10. Amor y Cooperación.  El amor implica dejarnos ser, ofrecer todo de cada uno, conocer y respetar los ritmos de quienes nos rodean. Y entender que nos necesitamos los unos a los otros.  La cooperación nos permite vivir en un ambiente pacífico, donde podemos realizarnos, aportar a las necesidades ajenas pero sin interferir en sus procesos autónomos.
  • 11. Arte  En un sistema educacional bien equilibrado se acentúa la importancia del desarrollo integral de cada individuo, con el fin de que su capacidad creadora potencial pueda perfeccionarse.  Para el niño el arte es primordialmente, un medio de expresión. Es para ellos, un lenguaje del pensamiento. El niño ve el mundo de forma diferente y, a medida que crece, su expresión cambia.
  • 12. Cultura “ La cultura de la escuela ” Se refiere al modo de vivir propio de la escuela que surge como consecuencia de la relación que se establece en ésta, como resultado de los esfuerzos que realizan los maestros y los discípulos para lograr los objetivos de la educación.
  • 13. Método Montessori  María Montessori, desarrolla una metodología muy compleja y precisa que parte de la autonomía, el ambiente del niño, los valores universales y la construcción de sí mismo.  Montessori fue una de las pioneras en la educación viva y activa, dando un puntapié inicial a lo que luego fue el constructivismo en la pedagogía.
  • 14. Home - Schooling. La educación en casa propone una alternativa a la institución de la escuela, y cree en que el mejor ambiente para la educación es el hogar. Siempre acompañado de la variedad de experiencias que se dan día a día en la vida y de un fuerte compromiso de los padres.
  • 15. Pedagogía Sistemática.  Su propuesta radica en los vínculos y en las relaciones.  Cada cual contribuye al proceso de manera consciente y activa pero respetando el lugar del otro.
  • 16. Educación Popular  Freire propone un aprendizaje de las experiencias, de las vivencias, de nuestras historias personales, desarrollando una pedagogía de la liberación, donde los actores son responsables de su propio ser y guías de su propio destino.
  • 17. Educación Libre La esencia de la educación libre es respetar el proceso de desarrollo humano, confiar en la vida y en la posibilidad de que el hombre puede construirse a sí mismo.
  • 18. Pedagogía Logosófica  Logosofía tiene su método propio de conocimiento interno y propone una pedagogía que toma los vínculos, las experiencias personales y los valores, como punto de partida para el aprendizaje y el crecimiento.
  • 19. Métodos de Killpatrick  Profundiza en la necesidad de un método científico, pero siempre manteniendo la autonomía, libre elección y respeto por los procesos de desarrollo.
  • 20. Escuela Nueva - Activa Este movimiento de educación tiene diferentes exponentes alrededor del mundo y a lo largo de la historia. Muchos han planteado la necesidad de una educación donde los niños sean actores activos, y es este aprendizaje vivencial el que refuerza el proceso del conocimiento.
  • 21. Escuela Democrática Es más que asambleas de alumnos, el voto en las aulas y la generación de reglas internas por los alumnos. La Educación Democrática ocurre cuando se honra y se reconoce a los niños como individuos que participan activamente en su camino por la educación.
  • 22. Pedagogía de Waldorf  Waldorf toma la mirada antroposófica del hombre y desarrolla una estructura de respeto por los ciclos de la vida, sus intenciones, sus características.
  • 24. Autoridad  La autoridad en la educación responde a reconocer que obedecer, ser dócil al que sabe más, es un comportamiento prudente.  Mientras no puedan ser autosuficientes, tienen que acceder a seguir las indicaciones del que sabe más, al que han prestado su confianza. Es esta confianza, la actitud y sentimiento que permite no violentar la propia libertad.
  • 25. COMUNIDAD  Se encarga de promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación y lograr el bienestar de los estudiantes.
  • 26. AUTODISCIPLINA  Esuna habilidad que tenemos las personas para tomar una acción, sin importar el estado emocional en el que nos encontremos.  La autodisciplina nos permite desarrollar en los niños los valores que han sido inculcados por parte de los maestros.  Los maestros deben ser los promotores de la disciplina que los niños van adquiriendo, mediante las actitudes y comportamientos que van teniendo ante ellos.
  • 27. IDEAS DE LOS ENTREVISTADOS  La educación como la vemos hoy es administrativa. Alumnos que llegan, profesores que dan clase, se van y el ciclo se repite cada día. FERNANDO JORQUERA, educación en línea yoaprendo.cl – Chile  El sistema y los estados no les preocupa el ser humano como persona, como individuo y en esos términos toda educación que busque otra cosa, debe ser prohibida. RAFAEL GONZÁLEZ, Colegio Rudolf Steiner – Chile.  Los niños pierden su curiosidad y ganas de aprender. Porque están hartos de que se le diga qué deben y qué no deben hacer. JORDI MATEU, XELL Red de educación libre – España.
  • 28. CONCLUSIONES Podemos concluir que cuando vamos a la escuela se nos imponen las metas a alcanzar, los saberes a aprender; si nos forman para ser protagonistas del parecer, del ser homogéneo, podemos concluir que estamos siendo alienados. No estamos siendo nosotros mismos. Se nos impone un potencial de ser diferente al que nosotros queremos en verdad. Eso nos mata la emoción, la voluntad, la imaginación, la creatividad, el ser genio que tuvimos a los 5 años.
  • 29. Podemos decir que aprender forma parte de la naturaleza humana y la escuela nos mata la curiosidad y las ganas de aprender.  Podemos asegurar que si en la vida tenemos obstáculos y no los podemos pasar de una forma, vamos a pensar que no podemos seguir; entonces se debería enseñar a que tanto los obstáculos de la escuela como de la vida hay más de una forma de pasarlos.