3. SKINNER nace en un pequeño pueblo de Pennsylvania llamado Susquehanna,
el 20 de marzo de 1904. Su padre era un abogado y su madre ama de casa.
Durante su crecimiento fue matizado con la idea del trabajo duro y las
costumbres muy tradicionales.
Estudió en Hamilton College y eligió la Biología durante el primer año de carrera
ya que le interesaba el comportamiento animal. Finalmente prefirió decantarse
por la Psicología y argumentó que esta es una rama experimental de la ciencia
natural, donde es posible controlar y predecir la conducta si se hace bajo una
observación directa y en condiciones experimentales de ESTÍMULO-
RESPUESTA.
BURRHUS FREDERIC SKINNER
<<1904-1990>>
6. Es un experimento ya clásico de Skinner fue llevado a cabo en 1948. En el
participaron ocho palomas hambrientas, las cuales fueron introducidas en la
llamada caja de Skinner. En ésta, las palomas disponían de comida a intervalos
regulares con independencia de la respuesta que emitieran. No obstante, en
este experimento se observó un condicionamiento evidente en todas las
palomas.
Un aspecto importante de este experimento fue las respuestas condicionadas
que adoptaron las palomas. Cada paloma desarrolló una respuesta propia,
idiosincrática. Tanto fue así que daba la impresión de que las palomas se
comportaban de ese modo tan particular debido a que creían que su conducta
provocaría la aparición de la comida. Nada más lejos de la realidad. Es por este
motivo por el que a esta conducta se le denominó supersticiosa.
LA SUPERSTICIÓN DE LA PALOMA.
7. RUMORES
Un rumor repetido muy a menudo postula que Skinner se aventuró en la
experimentación humana poniendo a su hija Deborah en una caja de
Skinner, lo que la llevó a enfermedad mental permanente y un
resentimiento amargo hacia su padre.
Sin embargo, esto último es falso. De hecho la cuna de Skinner, era
calentada, enfriada, tenía aire filtrado, permitía tener mucho espacio para
caminar y era muy similar a una versión en miniatura de una casa
moderna. Fue diseñada para desarrollar la confianza del bebé, su
comodidad, hacer que llorase menos, se enfermase menos, etc. Y, lo que
es más importante, el tiempo que la niña permanecía en ella era similar al
que cualquier otro niño podía pasar en una cuna normal.
8. En 2005, la autora y psicóloga Lauren Slatern publicó un libro, Opening
Skinner's Box, donde mencionaba el rumor arriba mencionado, según el cual
Deborah al cumplir treinta y un años denunció a su padre por malos tratos
ante un verdadero Tribunal de Justicia, perdió el caso y se suicidó de un
disparo, sin embargo el mito persiste. ¿Por qué? ¿Qué tiene Skinner que nos
inspira tanto miedo?.
La autora entrevistó, por teléfono y luego en persona, a la hermana de
Deborah, Julie Skinner Vargas. Ésta habló de su padre y de su hermana
Deborah.
La propia hija de Skinner ha contestado en más de una ocasión a estas
acusaciones. Desde el punto de vista skinneriano, éstas formarían parte de
todo un cúmulo de inexactitudes y malentendidos sobre el autor y
pensamiento.
9. EL PROYECTO PELICANO
Uno de los proyectos más curiosos y menos conocidos dirigidos por Skinner
fue el llamado Proyecto Pelícano.
Consistía en entrenar palomas para ser usadas en la Segunda Guerra
Mundial como proyectiles suicidas.
Skinner advirtió que podía condicionar a las palomas para que siguieran y
picotearan una figura determinada en busca de alimento, como un cuadrado
o un círculo. Si colocamos ante la paloma una placa transparente en la que se
refleje la figura de un objetivo, la paloma esforzándose por picotear la figura
orientará su cuerpo y su cabeza hacia el objetivo.
Finalmente se consiguió con ayuda de ingenieros de telecomunicaciones crear
un aparato muy preciso al que se le llamó proyectil pelícano debido a que el
pico del aparato era más grande que los propios explosivos que llevaba la
paloma.
10. El aprendizaje de las palomas también progreso adecuadamente siendo
estas capaces de reconocer formas de barcos, aviones y tanques. Cada
paloma seguía solamente la figura que había aprendido a seguir, y no
otras que apareciesen en su pantalla. No hacían caso a elementos
distractores como nubes o humo. Llegó a conseguir que hasta tres
palomas trabajaran en equipo picoteando en dirección a un objetivo,
para eliminar así fallos individuales, pudiendo viajar tres palomas en un
mismo proyectil. A pesar de que en aquella época Estados Unidos no
disponía de ningún mecanismo para dirigir proyectiles y que este
mecanismo funcionaba en el laboratorio el proyecto fue cancelado al
resultar algo grotesco y no ser tomado en serio.
13. Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día
análisis experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente
forma: Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta
voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un
método experimental.
Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual,
puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la
conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el
condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que
un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto que dentro del
condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de
probabilidades de que se emita una respuesta.
14. APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA
TEORÍA.
Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la
conducta es nueva para el organismo que aumenta su frecuencia
de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.
Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo
adquiere una conducta nueva que termina o impide la aplicación
de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la
frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.
Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna
consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta la
frecuencia de aparición de alguna conducta.
15. Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo
aumenta la frecuencia de aparición de las conductas que no fueron
seguidas o que no recibieron ningún estímulo aversivo o
desagradable.
Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir
reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparición y a
desaparecer.
16. CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
o Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una
determinada porción de conducta es altamente probable, debido
a que antes fue reforzador por un estímulo.
o Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como
se comporta el medio ambiente.
o Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la
probabilidad de una respuesta contingente.
17. o Generalización: Es cuando al reforzar una respuesta se
produce un incremento en otra respuesta parecida.
o Discriminación: Es cuando un organismo se comporta de
manera diferente en presencia de dos estímulos.
o Extinción: Es un procedimiento en el cual una conducta
operante que ha sido reforzada deja de serlo y que produce el
fin de la respuesta.
19. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado.
Ejemplo:
El sonido de la campana se asocia con la salivación. El reflejo. Una
simple conducta innata, es la que produce una respuesta inevitable
ante la modificación de la situación ambiental. Es una combinación
de los factores estímulo-respuesta. La conducta es interna e innata.
20. CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
La conducta humana es producto del reforzamiento operante.
Ejemplo: El individuo acciona una palanca y recibe comida. No es un reflejo, el
sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. La conducta es
externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La relación
de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en
condiciones similares vuelva a aparecer la misma.
22. 1.En 1948, escribe el libro walden dos.
2. La conducta de los organismos: un
análisis experimental, 1948
3.Ciencia y conducta humana 1953
4.Conducta verbal 1957
Skiner fue un escritor prolífico. Publicó 19
libros y cientos de artículos.
23. 5. Aprendizaje y comportamiento:
una antología 1959
6. Análisis de la conducta 1961
7.La tecnología de la enseñanza
1968
8.Mas allá dela libertad y la
dignidad 1971.
9 sobre el conductismo1974.
