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EL JUEGO EN EDUCACIÓN
          INFANTIL




EVA YÁÑEZ SABATER 2º CICLO TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL   1
INDICE




TITULO                                    PÁG. 1
INDICE                                    PÁG. 2
INTRODUCCIÓN                              PÁG. 3
1. CONCEPTO DE JUEGO                      PÁG. 8
2. CARACTERÍSTICAS                        PÁG. 9
3. DEFINICIÓN                             PÁG. 10
4. TEORÍAS                                PÁG. 11
5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO                    PÁG. 15
6. IMPORTARCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS     PÁG. 20
7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS            PÁG. 26
8. JUEGOS MÁS HABITUALES                  PÁG. 31
9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS         PÁG. 34

                                                    2
El juego representa el eslabón de enganche con el pasado y el
legado que dejaremos a las generaciones futuras. Ha estado
siempre, desde los albores de la historia del hombre, en la
naturaleza humana. Así lo demuestran los abundantes
descubrimientos arqueológicos realizados. Y nos sorprendemos
cuando, reflexionando en este aspecto del juego, descubrimos que
seguimos manejando los mismos juegos antiquísimos, aunque con
distintas normas, materiales e incluso, en algunos, distinto
significado.




                                                              3
Haremos un breve recorrido a lo largo de los siglos para demostrarlo:
 Mesopotamia:                  Egipto:
 •El sonajero,                 •El senté, parecido al ajedrez.
 •3000 a. C.                   •El uso de marionetas
                               (también en la China de
                               esta época)


                                  Roma:
 •El juego real de Ur (juego      • Muñecas articuladas
 de tablero), 2500 a. C.          de marfil y ámbar de
                                  Ontur (Albacete)




 •Canicas, dados, etc.           India:
                                 •El Chaturanga, hace más de
                                 1300 años.
                                 Es el juego precursor del
                                 ajedrez actual.


                                                                  4
Época Clásica. Juguetes de esta época son:
pelotas de cuero, canicas, peonzas, muñecas,
la taba, columpios, la rayuela. Etc.


1.   Grecia. (Juego de la oca)           2. Roma:
                                           •Quintiliano: Recomienda el
•Platón: recomienda el juego                 juego como un elemento
en grupo para los niños/as                          motivador.
de los tres a los seis años,
controlado por las nodrizas.
“Las Leyes”




•Aristóteles: recomienda el juego como
descanso y relajación.

                                                                         5
Edad Media:
La iglesia considera el juego una actividad banal,
por ello se utilizaban pocos los juguetes. Alfonso X el Sabio escribió
“El libro de los Juegos” (primer tratado europeo sobre el juego)



Época Moderna:
El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo los
que se practican al aire libre como la pelota o la cuerda.
Ej. “Juego de niños” de P. Brueghel,
más de 80 juegos tradicionales de la época.

                        S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento
                        pedagógico moderno que concibe el juego
                        educativo como factor de aprendizaje, como
                        instrumento pedagógico, etc.


Época Contemporánea S. XIX:
Surgen las primeras teorías formales sobre el juego.
Aparece gran variedad de juguetes, aunque la
Revolución Industrial impide que los niños los disfruten.
Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, etc.
                                                                         6
S. XX:
Teoría Psicoanalítica. Freud: vincula el juego al
instinto del placer. Digna de mención es su
teoría sobre la “catarsis”.

Buytendijk, define el juego como la actividad
propia de la infancia, el niño juega porque es
niño.

E. Claparède. Teoría de la ficción

Jean Piaget. Teoría psicoevolutiva

Lew Vigotsky. Teoría de la socialización.
La actividad lúdica constituye el motor del
desarrollo.
Este desarrollo vendrá determinado por las
características del medio social donde vive
(socialización)



                                                    7
1. Concepto de juego                                      ¿Qué es?
Con la suma de las teorías de los distintos autores, voy a sacar las
características del juego, con las que intentaré hacer una definición personal del mismo,
respondiendo a la pregunta ¿qué es el juego?:

  Acción libre y voluntaria (J. Huizinga “Homo Ludens”)
  Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois)
  Acción libre (Sully y Millar)
  Acción libre, espontanea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y espacio
  (Cagigal)
  Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch)
  Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier)
  Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la satisfacción del niño
  (Decroly)
  A través de él conoce y asimila el medio (Piaget)
  Función que le permite realizar su personalidad (Claparède)
  Acción innata y voluntaria (Norberk)
  Actividad de ficción (Lange)
  Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton)
                                                                                        8
2. Características del juego
Extraídas de las teorías de los autores anteriores:
   Libre. Actividad espontánea ,voluntaria y recreativa
   Actividad placentera
   De desarrollo en una realidad ficticia
   De carácter universal
   De participación activa
   No necesita un material concreto
   Es innato
   De desarrollo en un espacio y un tiempo
   Cualquier actividad se puede convertir en un juego
   Implica un fin en sí mismo (carácter autotélico)
   Favorece la socialización
                                                          9
3. Definición del juego




                          10
4. Teorías del juego
    4.1 SIGLO XIX                          4.2 SIGLO XX
a. Teoría de la energía          I. Teoría psicoanalítica (Sigmund
   sobrante (Friedrich Von            Freud)
   Schiller y Herbert Spencer)   II. Teoría general del juego
b. Teoría del                         (Buytendijk)
   descanso, psicológica o de    III. Teoría de la ficción (E. Claparède)
   relajación (Moritz Lázarus)   IV. Teoría Psicoevolutiva (Jean Piaget)
c. Teoría de la recapitulación   V. Teoría de la escuela soviética (Lew
   (Stanley Hall)                     Vigotsky y Elkonin)
d. Teoría del ejercicio          VI. Teoría culturalista (Johan Huizinga
   preparatorio (Karl Cross)          y Roger Callois )
                                 VII.Teoría ecológica (U.
                                      Bronfenbrenner)
                                                                     11
4.1 S. XIX                                      b. Teoría del descanso, psicológica o de
                                                    relajación
a. Teoría de la energía sobrante
                                                  Moritz Lázarus:
 Friedrich Von Schiller: Explica que el juego   El juego libera de
   consume energía sin finalidad aparente, por   los problemas,
   eso el juego para él es un exceso de          inquietudes y
   energía.                                      cansancio. Con el
 Herbert Spencer:                               juego el niño recupera
Para él, el juego es un                          la energía consumida
exceso de energía acumulada.                     por otras actividades
En todo caso, no sería solo el
resultado de un sobrante de                                   d. Teoría del ejercicio
energía, el niño juega aunque                                      preparatorio
esté cansado.                                                  Karl Gross: Considera
                                                              el juego como un factor
                                                              de desarrollo
c. Teoría de la recapitulación                                y un
 Stanley Hall: Basándose en la teoría de                     empuje para
la evolución de las especies de Darwin,                       practicar
el juego representa simbólicamente las                        los instintos
diferentes etapas de la evolución del
hombre. Para él, el juego también es
un estímulo para el desarrollo.
                                                                                        12
4.2 S. XX
I. Teoría psicoanalítica
 Sigmund Freud: El juego significa para el niño la necesidad
de expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instinto
del placer.

I. Teoría general del juego
 Buytendijk: El juego es la forma con la que los niños
expresan su autonomía y su libertad. Negó que el juego fuese
una manifestación de los instintos del niño.

I. Teoría de la ficción
 E. Claparède definió el juego como una actitud
de ficción del individuo frente a la realidad

I. Teoría Psicoevolutiva
 Jean Piaget: El juego es el medio para desarrollar su inteligencia.
Estableció etapas evolutivas. Cada individuo lleva su ritmo (carácter
individualista). Enfoque de su teoría: Biológico, organicista y basado
en la maduración y el crecimiento.


                                                                         13
V. Teoría de la escuela soviética. Teoría sociocultural de la formación de las capacidades
psicológicas superiores (Lew Vigotsky y Elkonin)
 Lew Vigotsky: La actividad lúdica constituye el motor
del desarrollo.
El origen del juego se encuentra en la acción espontánea
del niño pero orientada socialmente.
Estableció tres estadios (zonal de desarrollo Próximo, Real
y Potencial)                                                                  Vigotsky

VI. Teoría culturalista
 Johan Huizinga y Roger Callois: El juego es el
transmisor de patrones culturales, tradicionales
y costumbres, percepciones sociales, hábitos de
conducta y representaciones del mundo. Y cambia
con la época, la situación geográfica, las modas o
las ideas.                                                                     Roger Callois
                                                             Johan Huizinga
VII. Teoría ecológica
 U. Bronfenbrenner. La conducta del individuo viene determinada
por el ambiente. De ahí que los tipos de juego que caracterizan el
desarrollo del niño dependen del lugar donde viven.
Otro aspecto de su teoría es el efecto mariposa.
                                                     U. Bronfenbrenner

                                                                                             14
5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO
El tipo de juego que ocupa un niño varía según su grado de desarrollo.
En este aspecto, todos los autores están de acuerdo con Piaget, que realizó una
descripción completa e invariable (en todos los niños sigue el mismo orden) de los
principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia, “los
estadios evolutivos”




                                                     6-12 años              12-18 años
     0-2 años                2-6 años                  De las                  De las
  Sensoriomotor           Preoperacional            operaciones             operaciones
                                                     concretas               formales
   A                     B
Juego funcional        Juego simbólico
o de ejercicio                                          C Juego de reglas

                          D Juegos de construcción                                      15
A              JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO 0- 2 AÑOS

   Repetición de una acción por                             Beneficios: desarrollo sensorial,
   placer                                                   coordinación de movimiento, equilibrio, la
   (morder, chupar, lanzar, gatear                          coordinación óculo-manual, etc.
   , etc.)
            0-3 meses           3-6 meses           6-12 meses                 12          -      24 meses
Evolución   Reacciones          Reacciones          Intencionalidad de   Experimentación         Representación
            circulares          circulares          la acción                                    mental antes de
            primarias           secundarias                                                      actuar
Actuación   Propio cuerpo       Entorno             Coger objetos        Qué pasa si hago ...    Imitación
A qué       Objetos             Fija la mirada y    Girar, reptar,       Desplazamiento libre, exploración de
juegan      luminosos, que      sigue, juego        gatear, caminar.     espacios.
            se mueven, que      manipulador         Objetos de una       Juegos de romper , estrujar, golpear.
            suenan, de          (mover objetos,     mano a otra,         Juego heurístico.
            colores vivos…      tirarlos) y juego   lanzar, buscar       Inicio del juego simbólico
                                exploratorio        objetos que pierde   Cuentos e historias cortas
                                (tocar, chupar,     de vista…
                                morder, etc.,)
Con qué     Móviles de          Su cuerpo, las      Objetos grandes,     Móviles, muñecos de diversos
juega       cuna, sonajeros,    personas,           andadores,           materiales, casitas, alimentos, coches,
            su propio           peluches,           pelotas, objetos     triciclos, juegos de construcción, objetos
            cuerpo…             mordedores,         cotidianos,          de la vida cotidiana, juegos de agua y
                                objetos que se      encajables, juegos   arena, cuentos con ilustraciones, etc.
                                mueven y suenan.    de faldas..
                                                                                                             16
B           JUEGO SIMBÓLICO 2 – 6 AÑOS
                                                             Beneficios: Comprensión del
 Simulación de situaciones,                                  entorno, desarrollo del lenguaje, de
 objetos y personajes no                                     la imaginación y de la creatividad.
 presentes en el momento.                                    Socialización.
 EVOLUCIÓN              1º grupo                    2º grupo                      3º grupo
Argumentos      Realidad social             Ficción e imaginación       Individuales e inventados
Cómo juega      A familias, a médicos, a    A superhéroes.              Al juego de los amigos.
                casitas, a colegios, etc.
Con qué juega   Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles…
2-3 años        El niño comienza a hacer como si… (simula acciones sencillas)
                Aparecen las fobias y los miedos. Con la función catártica resuelve dichos
                conflictos. Acepta el juego dirigido y en grupo. Le gusta ensuciarse manipulando
                sustancias, arcilla…
3- 4 años       Empieza a jugar con otros niños y a compartir sus juguetes. Espera su turno. Sabe
                saltar con los dos pies, andar de puntillas, hacia atrás. Su coordinación ojo-mano le
                permite encestar o lanzar a la diana. Dibuja los primeros garabatos de la figura
                humana.
4-5 años        Corre deprisa y con seguridad. Inicia en los juegos verbales. Conoce las partes de
                su cuerpo. No le importa ganar o perder. Comparte sus juegos y es más
                participativo.
5-6 años        Juego corporativo y con reglas. Inicio de los juegos competitivos.              17
C                    JUEGO DE REGLAS 6-12 AÑOS


Presencia de reglas en el
juego desde los primeros
años.                                                         Beneficios.
A partir de los 6 se                                          Aprender a respetar turnos, a
convierten en la base                                         ganar y perder.
específica de los juegos                                      Favorece el
infantiles                                                    lenguaje, memoria, razonamient
                                                              o, atención, reflexión, etc.




                 Evolución:
                 Los juegos de reglas, según Piaget, son la actividad lúdica
                 del ser socializado.
                 La actividad del juego transciende de lo individual a lo
                 colectivo y a su conciencia…




                                                                                        18
D      JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN 12-18 AÑOS

                                                    Beneficios: potencia la creatividad,
                                                    motricidad fina y gruesa, coordinación
Presencia de reglas en el juego                     mano – ojo. Desarrollan la atención y la
desde los primeros años.                            concentración. Estimula el esfuerzo y la
A partir de los 6 se convierten en la               paciencia. Facilita la práctica del
base específica de los juegos                       pensamiento abstracto y la capacidad de
infantiles                                          análisis y síntesis y la socialización.



    Evolución:
    - La actividad del juego trasciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia…
    - Según la edad:
     a los 9 meses: golpea el suelo con las piezas
     Al año: encaja piezas sencillas, comienza a apilar…
     A los dos años: construye un atorre o un tren…
     A los tres años: encaja piezas diferentes (cuadrados, círculos…)
     A partir de los 4 años: las piezas y los montajes aumentan en número y dificultad.



                                                                                         19
6. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS
               NIÑOS Y PARA QUE SIRVE?
En las últimas décadas, se han hecho numerosas investigaciones, que han servido para
concienciar a los agentes implicados en la educación de la importancia del juego durante la
etapa infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del niño.

Veamos las aportaciones que realiza el juego a las diferentes dimensiones del desarrollo del
niño.



                               MOTOR

   APORTACIONES AL             COGNITIVO
   DESARROLLO:
                               SOCIAL

                               AFECTIVO - EMOCIONAL



                                                                                        20
 DIMENSIÓN MOTORA

   Con los juegos psicomotores el niño aprende a:
    Controlar su postura
    Aumentar su fuerza
    Conseguir el equilibrio y la marcha
    Lograr el desarrollo perceptivo y del movimiento
    Adquirir un mayor control de su cuerpo
    Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual


                                                                 21
 DIMENSIÓN COGNITIVA


       El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño:
        Desarrollo del pensamiento
        Desarrollo de la imaginación
        Desarrollo de la creatividad
        Aprendizaje:
             causa – efecto          Formas
             a diferenciar           Colores
                                      Texturas

                                                                  22
 DIMENSIÓN SOCIAL

   El bebé, mediante el juego, se comunica
   con el adulto que responde con sus acciones.
   Con estas interacciones
   y de forma lúdica aprende:
         Normas de comportamiento
         A descubrir intercambios sociales
         A conformar su propia personalidad
         A integrarse socialmente.

   El niño compartiendo los juegos con los demás
   aprende:
         A socializarse
         A esperar su turno
         A satisfacer sus deseos
         A compartir
         A cooperar
         A establecer vínculos de amistad


                                                   23
 DIMENSIÓN AFECTIVO – EMOCIONAL

   EL juego:       Placer
    Provoca       Satisfacción
                   Motivación
    Descarga tensiones y temores

    Permite controlar     Ansiedad
                           Miedo
   La mayoría de autores atribuyen al
   juego la función de:

    Asimilación de experiencias
    De proyección de emociones y

      sentimientos    Positivas
                      Negativas

                               Alegría
    De asunción de roles
                               Agresividad
       socioemocionales
                               Frustración
                               Etc.
                                             24
El juego es muy
                   importante para mí,
                          porque:
 Desarrollo la                                Desarrollo mis
 creatividad                                   capacidades




Aprendo                                             Consigo
valores y                                         coordinar mis
 normas                                           movimientos

                 ¡¡Y todo ello de una forma
                   placentera y positiva!!
 Me relaciono
   con los                                    Descubro el
   demás                                      espacio que
                        Favorece mi            me rodea
                         desarrollo
                          psíquico
                                                               25
7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS


 SEGÚN LAS CAPACIDADES   SEGÚN OTROS CRITERIOS
    QUE DESARROLLA       SEGÚN EL ESPACIO EN EL QUE SE
PSICOMOTORES             DESARROLLAN
SENSORIALES              SEGÚN EL NÚMERO
COGNITIVOS               SEGÚN LOS MATERIALES
SOCIALES                 SEGÚN EL PAPEL DEL ADULTO
AFECTIVO - EMOCIONALES   SEGÚN LA REALCIÓN SOCIAL
                         SEGÚN LAS REGLAS
                         SEGÚN EL ORIGEN
                         SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO
                         OTROS


                                                         26
SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE
                   DESARROLLAN
  PSICOMOTORES                                           COGNITIVO
                                     SOCIALES




SENSORIALES:                                    AFECTIVO/EMOCIONALES
AUDITIVOS, VISUALES, TÁCTIELES, OL
FATIVOS…




                                                                  27
SEGÚN OTROS CRITERIOS
Espacio    Interior: manipulativos, verbales, de mesa, de      Exterior: campamentos,
           nuevas tecnologías, simbólicos, cognitivos…         excursiones, escuelas de verano, etc.




Número     Individual: de exploración y manipulación de Parejas: juegos de mesa… interactúan
           objetos, juego simbólico, de construcción,   En paralelo: no interactúan aunque
           cognitivos y motores.                        estén uno al lado del otro
           Grupo: bailes, tradicionales, de mesa,            Asociativo: Hay un intercambio de
           gymkhana, cooperativos, competitivos…             juguetes o materiales solamente




Material       Con materiales: el cesto de los tesoros, el     Sin materiales: motricidad gruesa
               heurístico, manipulativos, de mesa…             (correr, saltar…), de reglas
                                                               (escondite), tradicionales (burro)
                                                                                                    28
SEGÚN OTROS CRITERIOS

Papel adulto   Libre: juego simbólico                          Dirigido: Acompañar canciones con
                                                               gestos, sensoriales, motores, de
                                                               imitación, verbales y tradicionales
Relación       Competitivo: el futbol, el pañuelo, el          Cooperativo: de disolución de
social         parchís, tradicionales…                         conflictos, de presentación…
Normas         Con reglas: de mesa (parchís, la oca),          Sin reglas: juego simbólico, de
               tradicionales (rayuela, pollito inglés)…        construcción, de manipulación, de
                                                               experimentación…
Origen         Tradicionales: canicas, peonza, rayuela, el     Multiculturales :Juegos
               aro, taba, el burro, pañuelo, gallinita         tradicionales o populares pero que
               ciega…                                          pertenecen a otras culturas. Por
                                                               ejemplo, “la axila” (Argelia), “alla
                                                               frutta” (Italia)




   Dirigido, cooperativo     Con reglas, tradicional, competitivo   Libre y sin reglas          29
SEGÚN OTROS CRITERIOS
Momento     Funcional: jugar con el propio cuerpo:          Simbólico: jugar a familias,
evolutivo   arrastrarse, gatear, caminar, balancearse.      médicos, a las casitas, jugar a
            Jugar con objetos: morder, chupar, lanzar,      superhéroes, juego de los amigos…
            sujetar. Jugar con personas: sonreír, tocar,
            esconder, juego de faldas…
            Reglado: el lobo, el escondite, el futbol, el   Constructivo: encajar piezas,
            parchís…                                        construir torres, trenes, puzles,
                                                            montajes…
Otros       Juegos de mesa: Juegos de dados, de             Gymkhana:
            fichas, parchís, oca, etc. Juegos de cartas.    Individual o colectivo, muy
            Tradicionales: dominó, ajedrez, damas, etc.     organizados, competitivo y se
                                                            celebra a pie, bicicleta, patines… al
                                                            aire libre para conseguir un
                                                            objetivo.
            Juego tectológicos: ordenador, cd, DVD, CD-ROM, internet…




                                                                                                    30
8. JUEGOS MÁS HABITUALES
CESTO DE LOS TESOROS                        JUEGO HEURÍSTICO
EDAD: DE 5 - 6 A 12 MESES                  EDAD: DE 12 A 24 MESES
ACTIVIDAD DIRIGIDA                         ACTIVIDAD DIRIGIDA
EN GRUPOS DE 3                             EN GRUPOS DE 8
MATERIALES: Cesto con objetos naturales    MATERIALES: Contenedores o bolsas con objetos
OBJETIVOS: Mejorar la coordinación         naturales caseros en su interior
visomanual, utilizar los distintos         OBJETIVOS: Mejorar la coordinación
sentidos, conocer distintos tipos de       visomanual, realizar ordenes sencillas del
objetos, estructurar                       educador, establecer relaciones entre los
el pensamiento, aumentar la capacidad de   objetos, ordenar y organizar objetos, identificar
concentración y exploración.               sensorialmente las cualidades y atributos de los
                                           objetos, adquirir el hábito de recoger cuando
                                           termina el juego.




                                                                                               31
Se transmiten de generación en generación
                Se desconoce su origen
                Algunos son patrimonio de la humanidad
JUEGOS
                Elemento socializador e integrador
TRADICIONALES   Transmisor de cultura
                Transmite valores




                                                            32
JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Soportes electrónicos como el ordenador forman parte
de las nuevas tecnologías.
Clasificación: CD, DVD, CD- ROM, internet…
Juegos para niños de 2 – 3 años: manejo del ratón,
control postural y destrezas cognitivas
Juegos para niños de 3 – 6 años: cuentos interactivos y
de carácter lúdico.
Juegos con pequeños ordenadores considerados como
 juguetes: juegos de carácter instructivo.
Juegos con consolas
Juegos en la red
JUEGO SIMBÓLICO
Evocar objetos, personas y vivencias no presentes
Edad: de 2 a 6 años
Beneficios al desarrollo infantil:
• Comprender y asimilar el entorno
• Conocer los roles sociales, normas de conducta,
• valores, etc.
• Desarrollar el lenguaje
• Favorecer la imaginación y la creatividad.
Jugar a familias, médicos, a las
casitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos…
                                                          33
9. RECOMENDACIONES A LAS
                 FAMILIAS
Tened en cuenta que vuestra presencia en los
juegos de interacción con el bebé es muy
importante porque además de transmitirle
afecto, estimuláis sus sentidos.
En los primeros años, debéis participar en el
juego de vuestro hijo , sin dirigir. En cada etapa
de la vida, el juego tiene su función
 Ayudadle a elegir los juguetes que va a utilizar
 y a recogerlos cuando acabe el juego.
Motivad a vuestro hijo para que juegue, ya
que el juego desarrolla todas sus capacidades de una manera divertida.
Jugad con él. El juego en familia le da seguridad y confianza.
Enseñadle a vuestro hijo que el juego transmite valores .
Propiciad experiencias gratificantes física, emocional y socialmente
Adaptad los juguetes y los juegos a la edad del niño.
Permitid a vuestro hijo que juegue con todo aquello que le cree curiosidad.
Enseñadle juegos de vuestra niñez                                             34

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El juego en educación infantil power point

  • 1. EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL EVA YÁÑEZ SABATER 2º CICLO TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL 1
  • 2. INDICE TITULO PÁG. 1 INDICE PÁG. 2 INTRODUCCIÓN PÁG. 3 1. CONCEPTO DE JUEGO PÁG. 8 2. CARACTERÍSTICAS PÁG. 9 3. DEFINICIÓN PÁG. 10 4. TEORÍAS PÁG. 11 5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO PÁG. 15 6. IMPORTARCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS PÁG. 20 7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS PÁG. 26 8. JUEGOS MÁS HABITUALES PÁG. 31 9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS PÁG. 34 2
  • 3. El juego representa el eslabón de enganche con el pasado y el legado que dejaremos a las generaciones futuras. Ha estado siempre, desde los albores de la historia del hombre, en la naturaleza humana. Así lo demuestran los abundantes descubrimientos arqueológicos realizados. Y nos sorprendemos cuando, reflexionando en este aspecto del juego, descubrimos que seguimos manejando los mismos juegos antiquísimos, aunque con distintas normas, materiales e incluso, en algunos, distinto significado. 3
  • 4. Haremos un breve recorrido a lo largo de los siglos para demostrarlo: Mesopotamia: Egipto: •El sonajero, •El senté, parecido al ajedrez. •3000 a. C. •El uso de marionetas (también en la China de esta época) Roma: •El juego real de Ur (juego • Muñecas articuladas de tablero), 2500 a. C. de marfil y ámbar de Ontur (Albacete) •Canicas, dados, etc. India: •El Chaturanga, hace más de 1300 años. Es el juego precursor del ajedrez actual. 4
  • 5. Época Clásica. Juguetes de esta época son: pelotas de cuero, canicas, peonzas, muñecas, la taba, columpios, la rayuela. Etc. 1. Grecia. (Juego de la oca) 2. Roma: •Quintiliano: Recomienda el •Platón: recomienda el juego juego como un elemento en grupo para los niños/as motivador. de los tres a los seis años, controlado por las nodrizas. “Las Leyes” •Aristóteles: recomienda el juego como descanso y relajación. 5
  • 6. Edad Media: La iglesia considera el juego una actividad banal, por ello se utilizaban pocos los juguetes. Alfonso X el Sabio escribió “El libro de los Juegos” (primer tratado europeo sobre el juego) Época Moderna: El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo los que se practican al aire libre como la pelota o la cuerda. Ej. “Juego de niños” de P. Brueghel, más de 80 juegos tradicionales de la época. S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento pedagógico moderno que concibe el juego educativo como factor de aprendizaje, como instrumento pedagógico, etc. Época Contemporánea S. XIX: Surgen las primeras teorías formales sobre el juego. Aparece gran variedad de juguetes, aunque la Revolución Industrial impide que los niños los disfruten. Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, etc. 6
  • 7. S. XX: Teoría Psicoanalítica. Freud: vincula el juego al instinto del placer. Digna de mención es su teoría sobre la “catarsis”. Buytendijk, define el juego como la actividad propia de la infancia, el niño juega porque es niño. E. Claparède. Teoría de la ficción Jean Piaget. Teoría psicoevolutiva Lew Vigotsky. Teoría de la socialización. La actividad lúdica constituye el motor del desarrollo. Este desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde vive (socialización) 7
  • 8. 1. Concepto de juego ¿Qué es? Con la suma de las teorías de los distintos autores, voy a sacar las características del juego, con las que intentaré hacer una definición personal del mismo, respondiendo a la pregunta ¿qué es el juego?: Acción libre y voluntaria (J. Huizinga “Homo Ludens”) Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois) Acción libre (Sully y Millar) Acción libre, espontanea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y espacio (Cagigal) Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch) Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier) Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la satisfacción del niño (Decroly) A través de él conoce y asimila el medio (Piaget) Función que le permite realizar su personalidad (Claparède) Acción innata y voluntaria (Norberk) Actividad de ficción (Lange) Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton) 8
  • 9. 2. Características del juego Extraídas de las teorías de los autores anteriores: Libre. Actividad espontánea ,voluntaria y recreativa Actividad placentera De desarrollo en una realidad ficticia De carácter universal De participación activa No necesita un material concreto Es innato De desarrollo en un espacio y un tiempo Cualquier actividad se puede convertir en un juego Implica un fin en sí mismo (carácter autotélico) Favorece la socialización 9
  • 10. 3. Definición del juego 10
  • 11. 4. Teorías del juego 4.1 SIGLO XIX 4.2 SIGLO XX a. Teoría de la energía I. Teoría psicoanalítica (Sigmund sobrante (Friedrich Von Freud) Schiller y Herbert Spencer) II. Teoría general del juego b. Teoría del (Buytendijk) descanso, psicológica o de III. Teoría de la ficción (E. Claparède) relajación (Moritz Lázarus) IV. Teoría Psicoevolutiva (Jean Piaget) c. Teoría de la recapitulación V. Teoría de la escuela soviética (Lew (Stanley Hall) Vigotsky y Elkonin) d. Teoría del ejercicio VI. Teoría culturalista (Johan Huizinga preparatorio (Karl Cross) y Roger Callois ) VII.Teoría ecológica (U. Bronfenbrenner) 11
  • 12. 4.1 S. XIX b. Teoría del descanso, psicológica o de relajación a. Teoría de la energía sobrante  Moritz Lázarus:  Friedrich Von Schiller: Explica que el juego El juego libera de consume energía sin finalidad aparente, por los problemas, eso el juego para él es un exceso de inquietudes y energía. cansancio. Con el  Herbert Spencer: juego el niño recupera Para él, el juego es un la energía consumida exceso de energía acumulada. por otras actividades En todo caso, no sería solo el resultado de un sobrante de d. Teoría del ejercicio energía, el niño juega aunque preparatorio esté cansado.  Karl Gross: Considera el juego como un factor de desarrollo c. Teoría de la recapitulación y un  Stanley Hall: Basándose en la teoría de empuje para la evolución de las especies de Darwin, practicar el juego representa simbólicamente las los instintos diferentes etapas de la evolución del hombre. Para él, el juego también es un estímulo para el desarrollo. 12
  • 13. 4.2 S. XX I. Teoría psicoanalítica  Sigmund Freud: El juego significa para el niño la necesidad de expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instinto del placer. I. Teoría general del juego  Buytendijk: El juego es la forma con la que los niños expresan su autonomía y su libertad. Negó que el juego fuese una manifestación de los instintos del niño. I. Teoría de la ficción  E. Claparède definió el juego como una actitud de ficción del individuo frente a la realidad I. Teoría Psicoevolutiva  Jean Piaget: El juego es el medio para desarrollar su inteligencia. Estableció etapas evolutivas. Cada individuo lleva su ritmo (carácter individualista). Enfoque de su teoría: Biológico, organicista y basado en la maduración y el crecimiento. 13
  • 14. V. Teoría de la escuela soviética. Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores (Lew Vigotsky y Elkonin)  Lew Vigotsky: La actividad lúdica constituye el motor del desarrollo. El origen del juego se encuentra en la acción espontánea del niño pero orientada socialmente. Estableció tres estadios (zonal de desarrollo Próximo, Real y Potencial) Vigotsky VI. Teoría culturalista  Johan Huizinga y Roger Callois: El juego es el transmisor de patrones culturales, tradicionales y costumbres, percepciones sociales, hábitos de conducta y representaciones del mundo. Y cambia con la época, la situación geográfica, las modas o las ideas. Roger Callois Johan Huizinga VII. Teoría ecológica  U. Bronfenbrenner. La conducta del individuo viene determinada por el ambiente. De ahí que los tipos de juego que caracterizan el desarrollo del niño dependen del lugar donde viven. Otro aspecto de su teoría es el efecto mariposa. U. Bronfenbrenner 14
  • 15. 5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO El tipo de juego que ocupa un niño varía según su grado de desarrollo. En este aspecto, todos los autores están de acuerdo con Piaget, que realizó una descripción completa e invariable (en todos los niños sigue el mismo orden) de los principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia, “los estadios evolutivos” 6-12 años 12-18 años 0-2 años 2-6 años De las De las Sensoriomotor Preoperacional operaciones operaciones concretas formales A B Juego funcional Juego simbólico o de ejercicio C Juego de reglas D Juegos de construcción 15
  • 16. A JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO 0- 2 AÑOS Repetición de una acción por Beneficios: desarrollo sensorial, placer coordinación de movimiento, equilibrio, la (morder, chupar, lanzar, gatear coordinación óculo-manual, etc. , etc.) 0-3 meses 3-6 meses 6-12 meses 12 - 24 meses Evolución Reacciones Reacciones Intencionalidad de Experimentación Representación circulares circulares la acción mental antes de primarias secundarias actuar Actuación Propio cuerpo Entorno Coger objetos Qué pasa si hago ... Imitación A qué Objetos Fija la mirada y Girar, reptar, Desplazamiento libre, exploración de juegan luminosos, que sigue, juego gatear, caminar. espacios. se mueven, que manipulador Objetos de una Juegos de romper , estrujar, golpear. suenan, de (mover objetos, mano a otra, Juego heurístico. colores vivos… tirarlos) y juego lanzar, buscar Inicio del juego simbólico exploratorio objetos que pierde Cuentos e historias cortas (tocar, chupar, de vista… morder, etc.,) Con qué Móviles de Su cuerpo, las Objetos grandes, Móviles, muñecos de diversos juega cuna, sonajeros, personas, andadores, materiales, casitas, alimentos, coches, su propio peluches, pelotas, objetos triciclos, juegos de construcción, objetos cuerpo… mordedores, cotidianos, de la vida cotidiana, juegos de agua y objetos que se encajables, juegos arena, cuentos con ilustraciones, etc. mueven y suenan. de faldas.. 16
  • 17. B JUEGO SIMBÓLICO 2 – 6 AÑOS Beneficios: Comprensión del Simulación de situaciones, entorno, desarrollo del lenguaje, de objetos y personajes no la imaginación y de la creatividad. presentes en el momento. Socialización. EVOLUCIÓN 1º grupo 2º grupo 3º grupo Argumentos Realidad social Ficción e imaginación Individuales e inventados Cómo juega A familias, a médicos, a A superhéroes. Al juego de los amigos. casitas, a colegios, etc. Con qué juega Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles… 2-3 años El niño comienza a hacer como si… (simula acciones sencillas) Aparecen las fobias y los miedos. Con la función catártica resuelve dichos conflictos. Acepta el juego dirigido y en grupo. Le gusta ensuciarse manipulando sustancias, arcilla… 3- 4 años Empieza a jugar con otros niños y a compartir sus juguetes. Espera su turno. Sabe saltar con los dos pies, andar de puntillas, hacia atrás. Su coordinación ojo-mano le permite encestar o lanzar a la diana. Dibuja los primeros garabatos de la figura humana. 4-5 años Corre deprisa y con seguridad. Inicia en los juegos verbales. Conoce las partes de su cuerpo. No le importa ganar o perder. Comparte sus juegos y es más participativo. 5-6 años Juego corporativo y con reglas. Inicio de los juegos competitivos. 17
  • 18. C JUEGO DE REGLAS 6-12 AÑOS Presencia de reglas en el juego desde los primeros años. Beneficios. A partir de los 6 se Aprender a respetar turnos, a convierten en la base ganar y perder. específica de los juegos Favorece el infantiles lenguaje, memoria, razonamient o, atención, reflexión, etc. Evolución: Los juegos de reglas, según Piaget, son la actividad lúdica del ser socializado. La actividad del juego transciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia… 18
  • 19. D JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN 12-18 AÑOS Beneficios: potencia la creatividad, motricidad fina y gruesa, coordinación Presencia de reglas en el juego mano – ojo. Desarrollan la atención y la desde los primeros años. concentración. Estimula el esfuerzo y la A partir de los 6 se convierten en la paciencia. Facilita la práctica del base específica de los juegos pensamiento abstracto y la capacidad de infantiles análisis y síntesis y la socialización. Evolución: - La actividad del juego trasciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia… - Según la edad:  a los 9 meses: golpea el suelo con las piezas  Al año: encaja piezas sencillas, comienza a apilar…  A los dos años: construye un atorre o un tren…  A los tres años: encaja piezas diferentes (cuadrados, círculos…)  A partir de los 4 años: las piezas y los montajes aumentan en número y dificultad. 19
  • 20. 6. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS NIÑOS Y PARA QUE SIRVE? En las últimas décadas, se han hecho numerosas investigaciones, que han servido para concienciar a los agentes implicados en la educación de la importancia del juego durante la etapa infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del niño. Veamos las aportaciones que realiza el juego a las diferentes dimensiones del desarrollo del niño.  MOTOR APORTACIONES AL  COGNITIVO DESARROLLO:  SOCIAL  AFECTIVO - EMOCIONAL 20
  • 21.  DIMENSIÓN MOTORA Con los juegos psicomotores el niño aprende a:  Controlar su postura  Aumentar su fuerza  Conseguir el equilibrio y la marcha  Lograr el desarrollo perceptivo y del movimiento  Adquirir un mayor control de su cuerpo  Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual 21
  • 22.  DIMENSIÓN COGNITIVA El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño:  Desarrollo del pensamiento  Desarrollo de la imaginación  Desarrollo de la creatividad  Aprendizaje:  causa – efecto Formas  a diferenciar Colores Texturas 22
  • 23.  DIMENSIÓN SOCIAL El bebé, mediante el juego, se comunica con el adulto que responde con sus acciones. Con estas interacciones y de forma lúdica aprende:  Normas de comportamiento  A descubrir intercambios sociales  A conformar su propia personalidad  A integrarse socialmente. El niño compartiendo los juegos con los demás aprende:  A socializarse  A esperar su turno  A satisfacer sus deseos  A compartir  A cooperar  A establecer vínculos de amistad 23
  • 24.  DIMENSIÓN AFECTIVO – EMOCIONAL EL juego:  Placer  Provoca  Satisfacción  Motivación  Descarga tensiones y temores  Permite controlar  Ansiedad  Miedo La mayoría de autores atribuyen al juego la función de:  Asimilación de experiencias  De proyección de emociones y sentimientos  Positivas  Negativas Alegría  De asunción de roles Agresividad socioemocionales Frustración Etc. 24
  • 25. El juego es muy importante para mí, porque: Desarrollo la Desarrollo mis creatividad capacidades Aprendo Consigo valores y coordinar mis normas movimientos ¡¡Y todo ello de una forma placentera y positiva!! Me relaciono con los Descubro el demás espacio que Favorece mi me rodea desarrollo psíquico 25
  • 26. 7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS SEGÚN LAS CAPACIDADES SEGÚN OTROS CRITERIOS QUE DESARROLLA SEGÚN EL ESPACIO EN EL QUE SE PSICOMOTORES DESARROLLAN SENSORIALES SEGÚN EL NÚMERO COGNITIVOS SEGÚN LOS MATERIALES SOCIALES SEGÚN EL PAPEL DEL ADULTO AFECTIVO - EMOCIONALES SEGÚN LA REALCIÓN SOCIAL SEGÚN LAS REGLAS SEGÚN EL ORIGEN SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO OTROS 26
  • 27. SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE DESARROLLAN PSICOMOTORES COGNITIVO SOCIALES SENSORIALES: AFECTIVO/EMOCIONALES AUDITIVOS, VISUALES, TÁCTIELES, OL FATIVOS… 27
  • 28. SEGÚN OTROS CRITERIOS Espacio Interior: manipulativos, verbales, de mesa, de Exterior: campamentos, nuevas tecnologías, simbólicos, cognitivos… excursiones, escuelas de verano, etc. Número Individual: de exploración y manipulación de Parejas: juegos de mesa… interactúan objetos, juego simbólico, de construcción, En paralelo: no interactúan aunque cognitivos y motores. estén uno al lado del otro Grupo: bailes, tradicionales, de mesa, Asociativo: Hay un intercambio de gymkhana, cooperativos, competitivos… juguetes o materiales solamente Material Con materiales: el cesto de los tesoros, el Sin materiales: motricidad gruesa heurístico, manipulativos, de mesa… (correr, saltar…), de reglas (escondite), tradicionales (burro) 28
  • 29. SEGÚN OTROS CRITERIOS Papel adulto Libre: juego simbólico Dirigido: Acompañar canciones con gestos, sensoriales, motores, de imitación, verbales y tradicionales Relación Competitivo: el futbol, el pañuelo, el Cooperativo: de disolución de social parchís, tradicionales… conflictos, de presentación… Normas Con reglas: de mesa (parchís, la oca), Sin reglas: juego simbólico, de tradicionales (rayuela, pollito inglés)… construcción, de manipulación, de experimentación… Origen Tradicionales: canicas, peonza, rayuela, el Multiculturales :Juegos aro, taba, el burro, pañuelo, gallinita tradicionales o populares pero que ciega… pertenecen a otras culturas. Por ejemplo, “la axila” (Argelia), “alla frutta” (Italia) Dirigido, cooperativo Con reglas, tradicional, competitivo Libre y sin reglas 29
  • 30. SEGÚN OTROS CRITERIOS Momento Funcional: jugar con el propio cuerpo: Simbólico: jugar a familias, evolutivo arrastrarse, gatear, caminar, balancearse. médicos, a las casitas, jugar a Jugar con objetos: morder, chupar, lanzar, superhéroes, juego de los amigos… sujetar. Jugar con personas: sonreír, tocar, esconder, juego de faldas… Reglado: el lobo, el escondite, el futbol, el Constructivo: encajar piezas, parchís… construir torres, trenes, puzles, montajes… Otros Juegos de mesa: Juegos de dados, de Gymkhana: fichas, parchís, oca, etc. Juegos de cartas. Individual o colectivo, muy Tradicionales: dominó, ajedrez, damas, etc. organizados, competitivo y se celebra a pie, bicicleta, patines… al aire libre para conseguir un objetivo. Juego tectológicos: ordenador, cd, DVD, CD-ROM, internet… 30
  • 31. 8. JUEGOS MÁS HABITUALES CESTO DE LOS TESOROS JUEGO HEURÍSTICO EDAD: DE 5 - 6 A 12 MESES EDAD: DE 12 A 24 MESES ACTIVIDAD DIRIGIDA ACTIVIDAD DIRIGIDA EN GRUPOS DE 3 EN GRUPOS DE 8 MATERIALES: Cesto con objetos naturales MATERIALES: Contenedores o bolsas con objetos OBJETIVOS: Mejorar la coordinación naturales caseros en su interior visomanual, utilizar los distintos OBJETIVOS: Mejorar la coordinación sentidos, conocer distintos tipos de visomanual, realizar ordenes sencillas del objetos, estructurar educador, establecer relaciones entre los el pensamiento, aumentar la capacidad de objetos, ordenar y organizar objetos, identificar concentración y exploración. sensorialmente las cualidades y atributos de los objetos, adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego. 31
  • 32. Se transmiten de generación en generación Se desconoce su origen Algunos son patrimonio de la humanidad JUEGOS Elemento socializador e integrador TRADICIONALES Transmisor de cultura Transmite valores 32
  • 33. JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Soportes electrónicos como el ordenador forman parte de las nuevas tecnologías. Clasificación: CD, DVD, CD- ROM, internet… Juegos para niños de 2 – 3 años: manejo del ratón, control postural y destrezas cognitivas Juegos para niños de 3 – 6 años: cuentos interactivos y de carácter lúdico. Juegos con pequeños ordenadores considerados como juguetes: juegos de carácter instructivo. Juegos con consolas Juegos en la red JUEGO SIMBÓLICO Evocar objetos, personas y vivencias no presentes Edad: de 2 a 6 años Beneficios al desarrollo infantil: • Comprender y asimilar el entorno • Conocer los roles sociales, normas de conducta, • valores, etc. • Desarrollar el lenguaje • Favorecer la imaginación y la creatividad. Jugar a familias, médicos, a las casitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos… 33
  • 34. 9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS Tened en cuenta que vuestra presencia en los juegos de interacción con el bebé es muy importante porque además de transmitirle afecto, estimuláis sus sentidos. En los primeros años, debéis participar en el juego de vuestro hijo , sin dirigir. En cada etapa de la vida, el juego tiene su función Ayudadle a elegir los juguetes que va a utilizar y a recogerlos cuando acabe el juego. Motivad a vuestro hijo para que juegue, ya que el juego desarrolla todas sus capacidades de una manera divertida. Jugad con él. El juego en familia le da seguridad y confianza. Enseñadle a vuestro hijo que el juego transmite valores . Propiciad experiencias gratificantes física, emocional y socialmente Adaptad los juguetes y los juegos a la edad del niño. Permitid a vuestro hijo que juegue con todo aquello que le cree curiosidad. Enseñadle juegos de vuestra niñez 34