El juego en educación infantil power point

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El juego en educación infantil power point

  1. 1. EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTILEVA YÁÑEZ SABATER 2º CICLO TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL 1
  2. 2. INDICETITULO PÁG. 1INDICE PÁG. 2INTRODUCCIÓN PÁG. 31. CONCEPTO DE JUEGO PÁG. 82. CARACTERÍSTICAS PÁG. 93. DEFINICIÓN PÁG. 104. TEORÍAS PÁG. 115. EVOLUCIÓN DEL JUEGO PÁG. 156. IMPORTARCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS PÁG. 207. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS PÁG. 268. JUEGOS MÁS HABITUALES PÁG. 319. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS PÁG. 34 2
  3. 3. El juego representa el eslabón de enganche con el pasado y ellegado que dejaremos a las generaciones futuras. Ha estadosiempre, desde los albores de la historia del hombre, en lanaturaleza humana. Así lo demuestran los abundantesdescubrimientos arqueológicos realizados. Y nos sorprendemoscuando, reflexionando en este aspecto del juego, descubrimos queseguimos manejando los mismos juegos antiquísimos, aunque condistintas normas, materiales e incluso, en algunos, distintosignificado. 3
  4. 4. Haremos un breve recorrido a lo largo de los siglos para demostrarlo: Mesopotamia: Egipto: •El sonajero, •El senté, parecido al ajedrez. •3000 a. C. •El uso de marionetas (también en la China de esta época) Roma: •El juego real de Ur (juego • Muñecas articuladas de tablero), 2500 a. C. de marfil y ámbar de Ontur (Albacete) •Canicas, dados, etc. India: •El Chaturanga, hace más de 1300 años. Es el juego precursor del ajedrez actual. 4
  5. 5. Época Clásica. Juguetes de esta época son:pelotas de cuero, canicas, peonzas, muñecas,la taba, columpios, la rayuela. Etc.1. Grecia. (Juego de la oca) 2. Roma: •Quintiliano: Recomienda el•Platón: recomienda el juego juego como un elementoen grupo para los niños/as motivador.de los tres a los seis años,controlado por las nodrizas.“Las Leyes”•Aristóteles: recomienda el juego comodescanso y relajación. 5
  6. 6. Edad Media:La iglesia considera el juego una actividad banal,por ello se utilizaban pocos los juguetes. Alfonso X el Sabio escribió“El libro de los Juegos” (primer tratado europeo sobre el juego)Época Moderna:El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo losque se practican al aire libre como la pelota o la cuerda.Ej. “Juego de niños” de P. Brueghel,más de 80 juegos tradicionales de la época. S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento pedagógico moderno que concibe el juego educativo como factor de aprendizaje, como instrumento pedagógico, etc.Época Contemporánea S. XIX:Surgen las primeras teorías formales sobre el juego.Aparece gran variedad de juguetes, aunque laRevolución Industrial impide que los niños los disfruten.Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, etc. 6
  7. 7. S. XX:Teoría Psicoanalítica. Freud: vincula el juego alinstinto del placer. Digna de mención es suteoría sobre la “catarsis”.Buytendijk, define el juego como la actividadpropia de la infancia, el niño juega porque esniño.E. Claparède. Teoría de la ficciónJean Piaget. Teoría psicoevolutivaLew Vigotsky. Teoría de la socialización.La actividad lúdica constituye el motor deldesarrollo.Este desarrollo vendrá determinado por lascaracterísticas del medio social donde vive(socialización) 7
  8. 8. 1. Concepto de juego ¿Qué es?Con la suma de las teorías de los distintos autores, voy a sacar lascaracterísticas del juego, con las que intentaré hacer una definición personal del mismo,respondiendo a la pregunta ¿qué es el juego?: Acción libre y voluntaria (J. Huizinga “Homo Ludens”) Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois) Acción libre (Sully y Millar) Acción libre, espontanea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y espacio (Cagigal) Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch) Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier) Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la satisfacción del niño (Decroly) A través de él conoce y asimila el medio (Piaget) Función que le permite realizar su personalidad (Claparède) Acción innata y voluntaria (Norberk) Actividad de ficción (Lange) Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton) 8
  9. 9. 2. Características del juegoExtraídas de las teorías de los autores anteriores: Libre. Actividad espontánea ,voluntaria y recreativa Actividad placentera De desarrollo en una realidad ficticia De carácter universal De participación activa No necesita un material concreto Es innato De desarrollo en un espacio y un tiempo Cualquier actividad se puede convertir en un juego Implica un fin en sí mismo (carácter autotélico) Favorece la socialización 9
  10. 10. 3. Definición del juego 10
  11. 11. 4. Teorías del juego 4.1 SIGLO XIX 4.2 SIGLO XXa. Teoría de la energía I. Teoría psicoanalítica (Sigmund sobrante (Friedrich Von Freud) Schiller y Herbert Spencer) II. Teoría general del juegob. Teoría del (Buytendijk) descanso, psicológica o de III. Teoría de la ficción (E. Claparède) relajación (Moritz Lázarus) IV. Teoría Psicoevolutiva (Jean Piaget)c. Teoría de la recapitulación V. Teoría de la escuela soviética (Lew (Stanley Hall) Vigotsky y Elkonin)d. Teoría del ejercicio VI. Teoría culturalista (Johan Huizinga preparatorio (Karl Cross) y Roger Callois ) VII.Teoría ecológica (U. Bronfenbrenner) 11
  12. 12. 4.1 S. XIX b. Teoría del descanso, psicológica o de relajacióna. Teoría de la energía sobrante  Moritz Lázarus: Friedrich Von Schiller: Explica que el juego El juego libera de consume energía sin finalidad aparente, por los problemas, eso el juego para él es un exceso de inquietudes y energía. cansancio. Con el Herbert Spencer: juego el niño recuperaPara él, el juego es un la energía consumidaexceso de energía acumulada. por otras actividadesEn todo caso, no sería solo elresultado de un sobrante de d. Teoría del ejercicioenergía, el niño juega aunque preparatorioesté cansado.  Karl Gross: Considera el juego como un factor de desarrolloc. Teoría de la recapitulación y un Stanley Hall: Basándose en la teoría de empuje parala evolución de las especies de Darwin, practicarel juego representa simbólicamente las los instintosdiferentes etapas de la evolución delhombre. Para él, el juego también esun estímulo para el desarrollo. 12
  13. 13. 4.2 S. XXI. Teoría psicoanalítica Sigmund Freud: El juego significa para el niño la necesidadde expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instintodel placer.I. Teoría general del juego Buytendijk: El juego es la forma con la que los niñosexpresan su autonomía y su libertad. Negó que el juego fueseuna manifestación de los instintos del niño.I. Teoría de la ficción E. Claparède definió el juego como una actitudde ficción del individuo frente a la realidadI. Teoría Psicoevolutiva Jean Piaget: El juego es el medio para desarrollar su inteligencia.Estableció etapas evolutivas. Cada individuo lleva su ritmo (carácterindividualista). Enfoque de su teoría: Biológico, organicista y basadoen la maduración y el crecimiento. 13
  14. 14. V. Teoría de la escuela soviética. Teoría sociocultural de la formación de las capacidadespsicológicas superiores (Lew Vigotsky y Elkonin) Lew Vigotsky: La actividad lúdica constituye el motordel desarrollo.El origen del juego se encuentra en la acción espontáneadel niño pero orientada socialmente.Estableció tres estadios (zonal de desarrollo Próximo, Realy Potencial) VigotskyVI. Teoría culturalista Johan Huizinga y Roger Callois: El juego es eltransmisor de patrones culturales, tradicionalesy costumbres, percepciones sociales, hábitos deconducta y representaciones del mundo. Y cambiacon la época, la situación geográfica, las modas olas ideas. Roger Callois Johan HuizingaVII. Teoría ecológica U. Bronfenbrenner. La conducta del individuo viene determinadapor el ambiente. De ahí que los tipos de juego que caracterizan eldesarrollo del niño dependen del lugar donde viven.Otro aspecto de su teoría es el efecto mariposa. U. Bronfenbrenner 14
  15. 15. 5. EVOLUCIÓN DEL JUEGOEl tipo de juego que ocupa un niño varía según su grado de desarrollo.En este aspecto, todos los autores están de acuerdo con Piaget, que realizó unadescripción completa e invariable (en todos los niños sigue el mismo orden) de losprincipales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia, “losestadios evolutivos” 6-12 años 12-18 años 0-2 años 2-6 años De las De las Sensoriomotor Preoperacional operaciones operaciones concretas formales A BJuego funcional Juego simbólicoo de ejercicio C Juego de reglas D Juegos de construcción 15
  16. 16. A JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO 0- 2 AÑOS Repetición de una acción por Beneficios: desarrollo sensorial, placer coordinación de movimiento, equilibrio, la (morder, chupar, lanzar, gatear coordinación óculo-manual, etc. , etc.) 0-3 meses 3-6 meses 6-12 meses 12 - 24 mesesEvolución Reacciones Reacciones Intencionalidad de Experimentación Representación circulares circulares la acción mental antes de primarias secundarias actuarActuación Propio cuerpo Entorno Coger objetos Qué pasa si hago ... ImitaciónA qué Objetos Fija la mirada y Girar, reptar, Desplazamiento libre, exploración dejuegan luminosos, que sigue, juego gatear, caminar. espacios. se mueven, que manipulador Objetos de una Juegos de romper , estrujar, golpear. suenan, de (mover objetos, mano a otra, Juego heurístico. colores vivos… tirarlos) y juego lanzar, buscar Inicio del juego simbólico exploratorio objetos que pierde Cuentos e historias cortas (tocar, chupar, de vista… morder, etc.,)Con qué Móviles de Su cuerpo, las Objetos grandes, Móviles, muñecos de diversosjuega cuna, sonajeros, personas, andadores, materiales, casitas, alimentos, coches, su propio peluches, pelotas, objetos triciclos, juegos de construcción, objetos cuerpo… mordedores, cotidianos, de la vida cotidiana, juegos de agua y objetos que se encajables, juegos arena, cuentos con ilustraciones, etc. mueven y suenan. de faldas.. 16
  17. 17. B JUEGO SIMBÓLICO 2 – 6 AÑOS Beneficios: Comprensión del Simulación de situaciones, entorno, desarrollo del lenguaje, de objetos y personajes no la imaginación y de la creatividad. presentes en el momento. Socialización. EVOLUCIÓN 1º grupo 2º grupo 3º grupoArgumentos Realidad social Ficción e imaginación Individuales e inventadosCómo juega A familias, a médicos, a A superhéroes. Al juego de los amigos. casitas, a colegios, etc.Con qué juega Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles…2-3 años El niño comienza a hacer como si… (simula acciones sencillas) Aparecen las fobias y los miedos. Con la función catártica resuelve dichos conflictos. Acepta el juego dirigido y en grupo. Le gusta ensuciarse manipulando sustancias, arcilla…3- 4 años Empieza a jugar con otros niños y a compartir sus juguetes. Espera su turno. Sabe saltar con los dos pies, andar de puntillas, hacia atrás. Su coordinación ojo-mano le permite encestar o lanzar a la diana. Dibuja los primeros garabatos de la figura humana.4-5 años Corre deprisa y con seguridad. Inicia en los juegos verbales. Conoce las partes de su cuerpo. No le importa ganar o perder. Comparte sus juegos y es más participativo.5-6 años Juego corporativo y con reglas. Inicio de los juegos competitivos. 17
  18. 18. C JUEGO DE REGLAS 6-12 AÑOSPresencia de reglas en eljuego desde los primerosaños. Beneficios.A partir de los 6 se Aprender a respetar turnos, aconvierten en la base ganar y perder.específica de los juegos Favorece elinfantiles lenguaje, memoria, razonamient o, atención, reflexión, etc. Evolución: Los juegos de reglas, según Piaget, son la actividad lúdica del ser socializado. La actividad del juego transciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia… 18
  19. 19. D JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN 12-18 AÑOS Beneficios: potencia la creatividad, motricidad fina y gruesa, coordinaciónPresencia de reglas en el juego mano – ojo. Desarrollan la atención y ladesde los primeros años. concentración. Estimula el esfuerzo y laA partir de los 6 se convierten en la paciencia. Facilita la práctica delbase específica de los juegos pensamiento abstracto y la capacidad deinfantiles análisis y síntesis y la socialización. Evolución: - La actividad del juego trasciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia… - Según la edad:  a los 9 meses: golpea el suelo con las piezas  Al año: encaja piezas sencillas, comienza a apilar…  A los dos años: construye un atorre o un tren…  A los tres años: encaja piezas diferentes (cuadrados, círculos…)  A partir de los 4 años: las piezas y los montajes aumentan en número y dificultad. 19
  20. 20. 6. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS NIÑOS Y PARA QUE SIRVE?En las últimas décadas, se han hecho numerosas investigaciones, que han servido paraconcienciar a los agentes implicados en la educación de la importancia del juego durante laetapa infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del niño.Veamos las aportaciones que realiza el juego a las diferentes dimensiones del desarrollo delniño.  MOTOR APORTACIONES AL  COGNITIVO DESARROLLO:  SOCIAL  AFECTIVO - EMOCIONAL 20
  21. 21.  DIMENSIÓN MOTORA Con los juegos psicomotores el niño aprende a:  Controlar su postura  Aumentar su fuerza  Conseguir el equilibrio y la marcha  Lograr el desarrollo perceptivo y del movimiento  Adquirir un mayor control de su cuerpo  Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual 21
  22. 22.  DIMENSIÓN COGNITIVA El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño:  Desarrollo del pensamiento  Desarrollo de la imaginación  Desarrollo de la creatividad  Aprendizaje:  causa – efecto Formas  a diferenciar Colores Texturas 22
  23. 23.  DIMENSIÓN SOCIAL El bebé, mediante el juego, se comunica con el adulto que responde con sus acciones. Con estas interacciones y de forma lúdica aprende:  Normas de comportamiento  A descubrir intercambios sociales  A conformar su propia personalidad  A integrarse socialmente. El niño compartiendo los juegos con los demás aprende:  A socializarse  A esperar su turno  A satisfacer sus deseos  A compartir  A cooperar  A establecer vínculos de amistad 23
  24. 24.  DIMENSIÓN AFECTIVO – EMOCIONAL EL juego:  Placer  Provoca  Satisfacción  Motivación  Descarga tensiones y temores  Permite controlar  Ansiedad  Miedo La mayoría de autores atribuyen al juego la función de:  Asimilación de experiencias  De proyección de emociones y sentimientos  Positivas  Negativas Alegría  De asunción de roles Agresividad socioemocionales Frustración Etc. 24
  25. 25. El juego es muy importante para mí, porque: Desarrollo la Desarrollo mis creatividad capacidadesAprendo Consigovalores y coordinar mis normas movimientos ¡¡Y todo ello de una forma placentera y positiva!! Me relaciono con los Descubro el demás espacio que Favorece mi me rodea desarrollo psíquico 25
  26. 26. 7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS SEGÚN LAS CAPACIDADES SEGÚN OTROS CRITERIOS QUE DESARROLLA SEGÚN EL ESPACIO EN EL QUE SEPSICOMOTORES DESARROLLANSENSORIALES SEGÚN EL NÚMEROCOGNITIVOS SEGÚN LOS MATERIALESSOCIALES SEGÚN EL PAPEL DEL ADULTOAFECTIVO - EMOCIONALES SEGÚN LA REALCIÓN SOCIAL SEGÚN LAS REGLAS SEGÚN EL ORIGEN SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO OTROS 26
  27. 27. SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE DESARROLLAN PSICOMOTORES COGNITIVO SOCIALESSENSORIALES: AFECTIVO/EMOCIONALESAUDITIVOS, VISUALES, TÁCTIELES, OLFATIVOS… 27
  28. 28. SEGÚN OTROS CRITERIOSEspacio Interior: manipulativos, verbales, de mesa, de Exterior: campamentos, nuevas tecnologías, simbólicos, cognitivos… excursiones, escuelas de verano, etc.Número Individual: de exploración y manipulación de Parejas: juegos de mesa… interactúan objetos, juego simbólico, de construcción, En paralelo: no interactúan aunque cognitivos y motores. estén uno al lado del otro Grupo: bailes, tradicionales, de mesa, Asociativo: Hay un intercambio de gymkhana, cooperativos, competitivos… juguetes o materiales solamenteMaterial Con materiales: el cesto de los tesoros, el Sin materiales: motricidad gruesa heurístico, manipulativos, de mesa… (correr, saltar…), de reglas (escondite), tradicionales (burro) 28
  29. 29. SEGÚN OTROS CRITERIOSPapel adulto Libre: juego simbólico Dirigido: Acompañar canciones con gestos, sensoriales, motores, de imitación, verbales y tradicionalesRelación Competitivo: el futbol, el pañuelo, el Cooperativo: de disolución desocial parchís, tradicionales… conflictos, de presentación…Normas Con reglas: de mesa (parchís, la oca), Sin reglas: juego simbólico, de tradicionales (rayuela, pollito inglés)… construcción, de manipulación, de experimentación…Origen Tradicionales: canicas, peonza, rayuela, el Multiculturales :Juegos aro, taba, el burro, pañuelo, gallinita tradicionales o populares pero que ciega… pertenecen a otras culturas. Por ejemplo, “la axila” (Argelia), “alla frutta” (Italia) Dirigido, cooperativo Con reglas, tradicional, competitivo Libre y sin reglas 29
  30. 30. SEGÚN OTROS CRITERIOSMomento Funcional: jugar con el propio cuerpo: Simbólico: jugar a familias,evolutivo arrastrarse, gatear, caminar, balancearse. médicos, a las casitas, jugar a Jugar con objetos: morder, chupar, lanzar, superhéroes, juego de los amigos… sujetar. Jugar con personas: sonreír, tocar, esconder, juego de faldas… Reglado: el lobo, el escondite, el futbol, el Constructivo: encajar piezas, parchís… construir torres, trenes, puzles, montajes…Otros Juegos de mesa: Juegos de dados, de Gymkhana: fichas, parchís, oca, etc. Juegos de cartas. Individual o colectivo, muy Tradicionales: dominó, ajedrez, damas, etc. organizados, competitivo y se celebra a pie, bicicleta, patines… al aire libre para conseguir un objetivo. Juego tectológicos: ordenador, cd, DVD, CD-ROM, internet… 30
  31. 31. 8. JUEGOS MÁS HABITUALESCESTO DE LOS TESOROS JUEGO HEURÍSTICOEDAD: DE 5 - 6 A 12 MESES EDAD: DE 12 A 24 MESESACTIVIDAD DIRIGIDA ACTIVIDAD DIRIGIDAEN GRUPOS DE 3 EN GRUPOS DE 8MATERIALES: Cesto con objetos naturales MATERIALES: Contenedores o bolsas con objetosOBJETIVOS: Mejorar la coordinación naturales caseros en su interiorvisomanual, utilizar los distintos OBJETIVOS: Mejorar la coordinaciónsentidos, conocer distintos tipos de visomanual, realizar ordenes sencillas delobjetos, estructurar educador, establecer relaciones entre losel pensamiento, aumentar la capacidad de objetos, ordenar y organizar objetos, identificarconcentración y exploración. sensorialmente las cualidades y atributos de los objetos, adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego. 31
  32. 32. Se transmiten de generación en generación Se desconoce su origen Algunos son patrimonio de la humanidadJUEGOS Elemento socializador e integradorTRADICIONALES Transmisor de cultura Transmite valores 32
  33. 33. JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGÍASSoportes electrónicos como el ordenador forman partede las nuevas tecnologías.Clasificación: CD, DVD, CD- ROM, internet…Juegos para niños de 2 – 3 años: manejo del ratón,control postural y destrezas cognitivasJuegos para niños de 3 – 6 años: cuentos interactivos yde carácter lúdico.Juegos con pequeños ordenadores considerados como juguetes: juegos de carácter instructivo.Juegos con consolasJuegos en la redJUEGO SIMBÓLICOEvocar objetos, personas y vivencias no presentesEdad: de 2 a 6 añosBeneficios al desarrollo infantil:• Comprender y asimilar el entorno• Conocer los roles sociales, normas de conducta,• valores, etc.• Desarrollar el lenguaje• Favorecer la imaginación y la creatividad.Jugar a familias, médicos, a lascasitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos… 33
  34. 34. 9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIASTened en cuenta que vuestra presencia en losjuegos de interacción con el bebé es muyimportante porque además de transmitirleafecto, estimuláis sus sentidos.En los primeros años, debéis participar en eljuego de vuestro hijo , sin dirigir. En cada etapade la vida, el juego tiene su función Ayudadle a elegir los juguetes que va a utilizar y a recogerlos cuando acabe el juego.Motivad a vuestro hijo para que juegue, yaque el juego desarrolla todas sus capacidades de una manera divertida.Jugad con él. El juego en familia le da seguridad y confianza.Enseñadle a vuestro hijo que el juego transmite valores .Propiciad experiencias gratificantes física, emocional y socialmenteAdaptad los juguetes y los juegos a la edad del niño.Permitid a vuestro hijo que juegue con todo aquello que le cree curiosidad.Enseñadle juegos de vuestra niñez 34

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