EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA           DEPREPARADO POR:YAQUELINE MARTÍNEZ     Panamá 2012
Datos relevantes DE JEAN             PIAGET   Jean William Fritz Piaget nació en Suiza el 9 de agosto de 1896    y murió ...
JEAN PIAGET Y LA            EPISTEMOLOGIA GENETICA                   CONCEPTOS                •(del griego ἐπιστήμη (epist...
ESTUDIOS DE PIAGET                                       El resultado es un                                        equilib...
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ORIGEN DEL CONOCIMIENTO                            • El conocimiento proviene de                              fuera del or...
FASES DEL CONOCIMIENTOLa inteligencia sensoriomotriz• Tiene lugar desde el nacimiento hasta los 18/24  meses. A partir de ...
CONCEPTO DE ESTADIO
ESTADIOS
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EL CONOCIMENTO FÍSICO   Es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se    refiere básicamente al que está incorp...
EL CONOCIMIENTO LÓGICO-             MATEMÁTICOo   No existe por si mismo en la realidad (en los objetos), la fuente    de ...
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EL CONOCIMIENTO SOCIAL         Convencional, es un            conocimiento          arbitrario, basado           en el con...
EN LA DIDÁCTICA" Educar es adaptar al niño al medio socialadulto, es decir, transformar la constituciónpsicobiológica del ...
Algunos principios básicos de la   concepción constructivista del            aprendizajeLa construcción en el niño del dob...
DESARROLLO COGNITIVO EN        EDUCACIÓNPiaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”,adoptando un enfoque en el q...
PIAGET EN EDUCACIÓNPara Piaget el juego es una actividad quetiene un fin en sí misma. El propio juegodebe ser un placer pa...
EJEMPLO                           Juego de reglas                           Niños de siete,                             oc...
El niño ya conversa, deja          Dale josue..                 de lado el egocentrismo,           Si la seño             ...
CONCLUSIONESLa epistemología genética trata tanto de la formación como elsignificado del conocimiento. Señala que el cono...
BIBLIOGRAFÍAhttp://www.opuslibros.org/Index_libros/Recensiones_1/piaget_obr.htmhttp://cusicanquifloreseddy.galeon.com/afic...
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Epistemología genética de jean piaget

  1. 1. EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DEPREPARADO POR:YAQUELINE MARTÍNEZ Panamá 2012
  2. 2. Datos relevantes DE JEAN PIAGET Jean William Fritz Piaget nació en Suiza el 9 de agosto de 1896 y murió en la ciudad de Ginebra el 16 de septiembre de 1980. Fue filosofo, biólogo y psicólogo experimental. Es el creador de la teoría evolutiva de los estadios del desarrollo cognitivo. Se le ha considerado como el Padre de la Psicología Cognitiva. En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte. Obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios. La obra de Piaget es difundida en el mundo entero y continua a inspirar, aún hoy, distintos trabajos en dominios tan variados como lo son la Psicología, la Sociología, la Educación, la Epistemología, la Economía y el Derecho. Es lo que muestra el análisis de los Catálogos anuales publicados por la Fundación Archivos Jean Piaget.
  3. 3. JEAN PIAGET Y LA EPISTEMOLOGIA GENETICA CONCEPTOS •(del griego ἐπιστήμη (episteme), "conocimiento", y λόγος (logos), "teoría") es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimientoEPISTEMOLOGÍA • Campo de la biología que se encarga del estudio de la herencia y de todo lo relacionado a ella. Genética proviene de la palabra γένος (gen) que en griego significa "descendencia". El concepto también hace referencia a aquello perteneciente o relativo a la génesis u origen deGENÉTICA las cosas. • 1.Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto u objeto de la realidad.CONOCIMIENTO • 2.Lo que se adquiere como información relativa a un campo determinado o a la totalidad del universo • Teoría del desarrollo del conocimiento, que trata de descubrir las raíces de los distintos tipos , desde sus formas más elementales y seguir su evoluciónEPISTEMOLOGÍ A GENÉTICA en los niveles superiores inclusive hasta el pensamiento científico
  4. 4. ESTUDIOS DE PIAGET El resultado es un equilibrio entre La inteligencia es las acciones del la adaptación delEl conocimiento organismo sobre organismo al es una el medio y de éste medio construcción sobre el continua organismo
  5. 5. UNIDADES COGNOSCITIVAS Esquemas son representaciones interiorizadas de cierta clase de acciones o ejecuciones, como cuando se realiza algo mentalmente sin realizar la acción. INTELIGENCIA Estructuras Los diversos esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento particular forman una “estructura” .
  6. 6. NÚCLEO CENTRAL DE LA EPISTEMOLOGÍA ASIMILACIÓNADAPTACIÓN ACOMODACIÓN El núcleo central de la epistemología genética consista en una explicación del desarrollo de la inteligencia como un proceso según fases o génesis, cada una de las cuales representa un estadio del equilibrio que se produce entre el organismo y el medio, a través de determinados mecanismos de interrelación
  7. 7. ORIGEN DEL CONOCIMIENTO • El conocimiento proviene de fuera del organismo humano yEmpirista el sujeto aprende a recibirlo más o menos pasivamente • El conocimiento es una Apriorista imposición de estructuras internas del sujeto sobre loso Innatista objetosEl origen del conocimiento no se explica suficientemente ni a partir de losobjetos ni de los sujetos, ya constituidos e independientes los unos de los otros; sino de ambos, y precisamente a partir de una casi total indiferenciación (de sujeto y objeto) al comienzo de la vida del niño
  8. 8. FASES DEL CONOCIMIENTOLa inteligencia sensoriomotriz• Tiene lugar desde el nacimiento hasta los 18/24 meses. A partir de la modificación de los reflejos innatos de la succión y de la prensión, el niño empieza a desarrollar su inteligencia, práctica y manipulativaLa inteligencia conceptual• Se realiza en diversas etapas: la realidad entera se hace accesible a la inteligencia, que es el estado de equilibrio al cual tienden todas las adaptaciones.
  9. 9. CONCEPTO DE ESTADIO
  10. 10. ESTADIOS
  11. 11. TIPOS DE CONOCIMIENTOSPiaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes:1. Físico,2. Lógico-matemático y3. Social
  12. 12. EL CONOCIMENTO FÍSICO Es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos. Lo adquiere a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a través del proceso de observación: color, forma, tamaño, peso y la única forma que tiene el niño para descubrir esas propiedades es actuando sobre ellos físico y mentalmente.
  13. 13. EL CONOCIMIENTO LÓGICO- MATEMÁTICOo No existe por si mismo en la realidad (en los objetos), la fuente de este razonamiento está en el sujeto.o Deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.o El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos.o El conocimiento lógico-matemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.
  14. 14. COMPRENDE Clasificación: serie Seriación: operación Número: concepto de relaciones lógica que a partir de lógico de naturaleza un sistemas de distinta almentales en función referencias, permite de las cuales los establecer relaciones conocimiento físico o objetos se reúnen comparativas entre los social, ya que no se elementos de un extrae directamente por semejanzas, se conjunto, y ordenarlos de las propiedades separan por según sus diferencias, físicas de los objetos nidiferencias, se define ya sea en forma de las convenciones la pertenencia del decreciente o sociales, sino que se objeto a una clase y creciente construye a través de se incluyen en ella un proceso de subclases abstracción reflexiva.
  15. 15. EL CONOCIMIENTO SOCIAL Convencional, es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social No convencional, es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niño y niño- adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal.
  16. 16. EN LA DIDÁCTICA" Educar es adaptar al niño al medio socialadulto, es decir, transformar la constituciónpsicobiológica del individuo en función delconjunto de aquellas realidades colectivas a lasque la conciencia común atribuye un ciertovalor". Para Piaget, una buena enseñanza debe tener en claro cuáles son sus fines, luego establecer cuáles serán los caminos para alcanzarlo. En el marco de la teoría psicogenética, las cuestiones didácticas deben formularse es torno a la pregunta: como estructura el conocimiento y como aprende el niño en función de los esquemas de que dispone.
  17. 17. Algunos principios básicos de la concepción constructivista del aprendizajeLa construcción en el niño del doble proceso de socialización eindividualización, o sea, construir una identidad personal en elmarco de un contexto social y cultural.El niño es el que construye los conocimientos y significados ynadie puede sustituirlo en estoEl docente puede y debe enseñar a construir significados.El desarrollo y crecimiento personal del niño se logrará si eleducador considera al aprendizaje no como una mera copia delcontenido que hay que aprender, sino como un proceso deconstrucción o reconstrucción donde los aportes de los niñosjuegan un papel decisivo.
  18. 18. DESARROLLO COGNITIVO EN EDUCACIÓNPiaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”,adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no seestudia con los métodos de los adultos.Optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sinotambién por tratar de “explicarlo”..Ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma enque piensan los niños de diferentes edades. Aunque existenalgunos errores en sus descripciones, su propuesta siguesiendo una guía útil en la práctica diaria para infinidad deeducadores.
  19. 19. PIAGET EN EDUCACIÓNPara Piaget el juego es una actividad quetiene un fin en sí misma. El propio juegodebe ser un placer para el niño.El juego es natural y espontáneo. Para elniño el juego implica una liberación de losconflictos. Desde la perspectiva de Piaget se clasifica al juego en cuatro categorías: El motor correspondiente al periodo sensorio-motor. El simbólico, correspondiente al preoperacional. El de reglas, perteneciente al periodo operatorio. (Tanto el motor como el simbólico están subordinados a la regla.) El de construcción, perteneciente también al operatorio y al formal.
  20. 20. EJEMPLO Juego de reglas Niños de siete, ocho años.Dale! Voy allamar a los chicos. Josue..!! Vamos a jugar a las escondidas.
  21. 21. El niño ya conversa, deja Dale josue.. de lado el egocentrismo, Si la seño juega con reglas, dijo! inmodificables para él, a menos que haya un acuerdo mutuo.ESTÁBIEN! La seño ustedes dijo: “las cuentan damas Nooo!! porque son niños. Las primero” nenas nos escondemos .
  22. 22. CONCLUSIONESLa epistemología genética trata tanto de la formación como elsignificado del conocimiento. Señala que el conocimiento científico estáen perpetua evolución; cambia de un día a otro.Analiza la correspondencia entre la información psicológica, por unlado, y la formalización en la epistemología; e investiga la existencia deun paralelismo entre el progreso hecho en la organización lógica yracional del conocimiento y el correspondiente proceso formativopsicológico.Concluyendo que la raíces del pensamiento lógico no se encuentransolamente en el lenguaje, aunque las coordinaciones del lenguaje sonimportantes, sino que se encuentran más generalmente en lacoordinación de acciones, las cuales son las bases de la acciónreflectiva.
  23. 23. BIBLIOGRAFÍAhttp://www.opuslibros.org/Index_libros/Recensiones_1/piaget_obr.htmhttp://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498048.htmlhttp://cusicanquifloreseddy.galeon.com/index.htmlVargas-Mendoza, J. E. (2006) Desarrollo cognitivo de Jean Piaget.México: Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. Enhttp://www.conductitlan.net/presentaciones/piaget.pptJohanna Turner, Desarrollo Cognitivo, Ediciones CEAC

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