Pentaksiran 'performance based' merupakan proses menilai prestasi atau pencapaian murid berdasarkan kemampuan mereka dalam melaksanakan tugas atau aktiviti yang berkaitan dengan kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diajarkan. CIRI-CIRI - Menilai kemampuan murid dalam melaksanakan tugas secara langsung. - Memberi peluang murid mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara praktikal. - Menilai proses dan

1. HALAMAN PENGAKUaN
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali hasil nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”
Tandatangan : ………………………………………………………
Nama Penulis : Norasikin Binti Jais
Tarikh : ………………………………………………………

2. PENGHARGAAN
Di sini, ingin saya memanjatkan kesyukuran yang tidak terhingga pada Ilahi. Kerana
berkat limpah kurniaNya, saya dapat menyiapkan tugasan ini, mengikut ketetapan yang
diberikan.
Di kesempatan ini saya ingin merakamkan ucapan jutaan terima kasih dan
mengalungkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pensyarah pembimbing iaitu Encik
Ananthan A/L Nagu di atas segala dorongan dan tunjuk ajar yang telah diberikan
sepanjang mempelajari PSV 3112 : Lukisan dan Penyuburan Diri ini. Sepanjang
penghasilan tugasan ini, beliau tidak jemu-jemu membantu, memberi tunjuk ajar dan
pendapatnya kepada saya dan rakan-rakan. Beliau tidak lokek dengan ilmu yang
dimilikinya dan tidak mengehadkan kemampuan dan imaginasi para pelajarnya.
Kepada rakan-rakan seperjuangan, ribuan terima kasih diucapkan kepada anda
semua kerana telah banyak memberikan sumbangan dalam bentuk idea dan pendapat
yang berkaitan dengan tugasan ini. Ingin saya selitkan nama rakan-rakan yang banyak
membantu saya di dalam penghasilan lukisan kulit kayu bagi tugasan ini. Mereka ini
adalah Fatimah Munirah, Norakma Liyana, Nur Shafinaz, dan Maisarah, terima kasih
saya ucapkan sekali lagi.
Tidak ketinggalan juga kepada pihak-pihak yang telah membantu saya sama ada
secara langsung atau tidak langsung dalam melaksanakan tugasan ini.
Akhir kata, segala jasa yang telah anda semua curahkan akan sentiasa saya
kenang dan hargai.
Norasikin Binti Jais

3. SENARAI KANDUNGAN
HALAMAN PENGAKUAN
BIODATA DIRI
PENGHARGAAN
SENARAI KANDUNGAN
SOALAN TUGASAN
PENGENALAN :
Pentaksiran
PERBANDINGAN
Jenis-jenis Pentaksiran
JADUAL PENENTU UJIAN
SOALAN UJIAN YANG DIBINA
SKEMA PEMARKAHAN
BAHAGIAN BIDANG YANG DIPILIH
PEMARKAHAN
JADUAL PERBANDINGAN UJIAN
INDEKS DISKRIMINASI DAN INDEKS KESUKARAN
PEKALI KOLERASI
RUJUKAN
LAMPIRAN

4. BIODATA GURU PELATIH
NAMA : NORASIKIN BINTI JAIS
NO. KAD PENGENALAN : 900904-01-7096
KURSUS DAN AMBILAN : PISMP AMBILAN JANUARI 2010
ALAMAT RUMAH : KAMPUNG PARIT KADIR, 83200 SENGGARANG, BATU PAHAT,
JOHOR
NO. TELEFON : 013-4265845
KAUM : MELAYU
JANTINA : PEREMPUAN
STATUS PERKAHWINAN : BUJANG
KELAYAKAN AKADEMIK : SPM 2007

5. SOALAN
TUGASAN

6. Pentaksiran
psv

7. Ujian adalah suatu cara untuk mendapatkan contohan
perlakuan yang diperlihatkan oleh murid dalam keadaan yang
dikawal atau ditentukan. Maklumat yang diperoleh
daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian.
(Azizi, 2008; 4).

8. DEFINISI
Satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang
produk sesuatu proses pendidikan.
KONSEP
• Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat
penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.
• Dalam konteks pendidikan, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses
pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod,
memberi skor da menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran
seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.
• Pengukuran : Melibatkan data sistematik yang dikumpulkan mengikut
"peraturan"
• Pengujian : Satu bentuk pengukuran spesifik
• Penilaian : Memberikan penghakiman keatas pengumpulan data
• Pentaksiran : Pengintegrasian data kualitatif dan kuantitatif yang dikumpulkan
untuk menyediakan maklumat mengenai pembelajar, apa yang diajar dan
bagaimana ianya di ajar
• Pentaksiran = Pengukuran+ Pengujian + Penilaian

9. TUJUAN
Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam
pembelajaran
Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran
Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan
pembelajaran
Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran
Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik
bersesuaian dengan tahap keupayaan murid
Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif.
Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan
Pentaksiran merangkumi aktiviti menghurai, merekod, memberi skor dan
menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar.

10. “Guru tidak akan tahu kejayaannya dalam
menyampaikan isi pelajaran, melainkan dia
membuat pentaksiran"
PRINSIP-PRINSIP PENTAKSIRAN
Instrumen merupakan prinsip pentaksiran yang pertama. Ini disebabkan oleh,
pentaksiran tidak dapat dijalankan tanpa satu instrumen ataupun satu alat untuk
menguji pencapaian dan pemahaman murid. Instrumen yang digunakan dalam
pentaksiran Bahasa Melayu adalah satu set kertas soalan yang telah disediakan
berdasarkan kepada Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) yang lengkap dan mencakupi
semua kemahiran yang hendak diuji.
Prinsip pentaksiran yang kedua ialah kumpulan yang ditaksir. Kumpulan yang
ditaksir merujuk kepada kumpulan murid-murid yang hendak diuji. Kumpulan yang
ditaksir ini perlu ditentukan dahulu dari segi tahun persekolahan mereka dan skop
pengetahuan mereka. Ini adalah sangat penting supaya instumen yang disediakan
adalah relevan dan menepati tujuan pentaksiran. Contohnya, sila rujuk situasi 1 di
bawah.
Situasi 1
"Cikgu Rahman ingin menjalankan pentaksiran terhadap murid-muridnya. Terlebih
dahulu Cikgu Rahman menentukan tahun persekolahan murid-muridnya iaitu tahun 4.
Selain menentukan tahun persekolahan murid-muridnya, beliau juga perlu menetapkan
skop pengetahuan murid-muridnya iaitu apakah tajuk-tajuk yang telah disampaikan dan
apakah kemahiran-kemahiran yang sepatutnya telah dikuasai oleh mereka untuk suatu

11. tempoh persekolahan (pertengahan semester, satu semester, setelah satu kemahiran
dan sebagainya)."
Prinsip pentaksiran yang ketiga ialah respons. Respons merujuk kepada hasil
pengujian iaitu jawapan-jawapan yang telah diberikan oleh murid-murid di dalam kertas
ujian mereka. Respons-respons murid memainkan peranan yang sangat penting di
dalam pentaksiran kerana respons-respons ini mengandungi data-data ataupun
maklumat-maklumat tentang pencapaian murid-murid untuk suatu tempoh
persekolahan; penguasaan murid-murid tentang satu-satu tajuk atau kemahiran; dan
juga keberkesanan strategi yang digunakan oleh guru.
Prinsip pentaksiran yang keempat ialah kumpulan yang mentaksir. Kumpulan
yang mentaksir biasanya merujuk kepada guru-guru yang menyemak skrip jawapan
dan juga mereka yang menganalisis skrip jawapan ataupun respons-respons yang telah
diberikan oleh murid-murid. Sebaik-baiknya, kumpulan guru yang mentaksir skrip
jawapan ini terdiri daripada guru-guru neutral iaitu guru-guru yang tidak mengenali
kumpulan murid yang ditaksir. Dengan ini barulah skor yang diperolehi itu adalah lebih
tepat dan menggambarkan keupayaan dan tahap penguasaan murid-murid yang
sebenar.
Prinsip pentaksiran yang terakhir ialah skor. Skor merupakan data numerik yang
diperolehi daripada analisis respons-respons yang diberikan oleh murid-murid. Dengan
kata lain, hasil pentaksiran dinyatakan dalam bentuk skor. Daripada skor inilah guru
dapat mengetahui pencapaian dan tahap penguasaan murid terhadap satu-satu
kemahiran atau tajuk pelajaran. Skor ini juga digunakan oleh guru-guru untuk
menganalisis secara lebih terperinci tentang pencapaian dan tahap penguasaan murid-
murid.

12. "Pentaksiran yang baik menentukan kesahan dan
kebolehpercayaan skor yang diperoleh"
CIRI-CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK
Menurut Naapie Mat (2006), kesahan merupakan satu konsep pengukuran yang
merujuk sejauh mana ketepatan atau kesahihan sesuatu alat ujian. Ini bermaksud
sesuatu alat ujian itu dikatakan mempunyai kesahan yang tinggi sekiranya dapat
mengukur secara tepat kebolehan dan keupayaan calon-calon yang diuji. Merujuk
kepada manual am pentadbiran instrumen Kementerian Pelajaran Malaysia, Kesahan
ujian melibatkan dua perkara iaitu relevan dan cakupan. Oleh yang demikian item-item
yang dikemukakan hendaklah akur dengan kurikulum dan spesifikasi ujian serta
mempunyai kesesuaian dari segi kumpulan sasaran, aras kesukaran, konteks dan
situasi.
Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam (2007), kebolehpercayaan sesuatu ujian
merujuk kepada pencapaian calon adalah tekal apabila mengambil ujian itu
beberapa kali. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kebolehpercayaan skor
ujian. Antaranya ialah keadaan emosi, tempat ujian, suasana persekitaran dan
kesihatan. Faktor-faktor ini boleh mempengaruhi calon memberi jawapan yang
berlainan. Kebolehpercayaan skor sesuatu ujian dapat dipertingkatkan dengan
menyediakan bilangan soalan yang berpatutan. Dengan ini, calon benar-benar dapat
diuji dengan cara yang boleh dipercayai.
Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam (2007) lagi, kebolehtadbiran sesuatu ujian
merujuk sejauh mana kelicinan proses pengujian dapat dilaksanakann di dalam
bilik atau dewan peperiksaan. Kelicinan kebolehtadbiran sesuatu ujian merangkumi
aspek-aspek penyediaan bilik peperiksaan, masa yang singkat, ujian dimulakan tepat

13. pada masa, arahan yang jelas, pengawasan yang rapi dan pengutipan skrip jawapan
yang terurus. Selain itu, bilangan soalan yang disediakan mestilah berpatutan dengan
masa yang diperuntukkan agar calon dapat menjawap semua soalan-soalan tersebut
dalam masa yang ditetapkan.
Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam (2007) lagi, kebolehtafsiran sesuatu ujian
dapat merujuk kepada setakat mana hasil pencapaian calon dapat ditafsir dengan
cara yang boleh memberi maklumat yang jelas mengikut objektif penilaian. Hasil
penilaian daripada proses tafsiran, dapat memberi gambaran jelas mengenai
pencapaian dan kedudukan calon, kekuatan dan kelemahan calon, kesesuaian strategi
pengajaran dan pembelajaran (P&P), kesesuaian item ujian dan pencapai objektif P&P
di dalam kelas. Oleh yang demikian, adalah amat penting markah pencapaian calon
dikumpul dan ditafsir dengan tepat dan jelas dalam bentuk angka statistik, jadual dan
graf supaya kebolehtafsirannya tinggi.
"Susah melaksanakan pentaksiran, lebih susah
lagi merancang pentaksiran"

14. JENIS-JENIS PENTAKSIRAN
Pentaksiran Autentik
Pentaksiran “ Performance Based”
Pentaksiran dan Hasil Pembelajaran
Pentaksiran dan Motivasi
Pentaksiran Aspek Nilai dan Sahsiah
Pentaksiran Pembentukan Watak
Pentaksiran Berbantukan Komputer
Pentaksiran Kendiri

15. PENTAKSIRAN AUTENTIK
CIRI-CIRI
Menilai pemahaman melalui
penampilan tugasan yang
dilaksanakan.
Indikator profisensi melalui
aktiviti melakukannya.
Subjek
menganalisis, mensintesis dan
mengaplikasi
Berpusatkan kanak-kanak.
Subjek membina maksud yang
tersirat.
CONTOH PENTAKSIRAN
Persembahan tarian
Mempersembahkan karya tulis
asli kepada rakan- rakan sebaya
Mendemonstrasikan hasil karya
dalam pameran seperti Science
fair (pameran Sains) atau Art
show ( pertunjukan Seni)
Menunjukkan keterampilan
yang dimiliki dalam bentuk
pengumpulan portfolio.
KEBAIKAN KEPADA
PELAJAR
Dapat mengungkapkan secara
total seberapa baik
pemahaman akademik mereka.
Menghubungkan pembelajaran
dengan pengalaman mereka
sendiri, dunia mereka dan
masyarakat luas.
Mengungkapkan dan
memperkuatkan penguasaan
kompetensi mereka.
Menangani teknologi dan
berfikir sistematik.
KEBAIKAN KEPADA
PENILAI
Menjadi indikator yang
komprehensif mengenai
kemampuan pelajar dan
seberapa efektif kaedah yang
diberikan kepada murid yang
dijalankan
KESIMPULAN
Pentaksiran autentik yang
disarankan dalam artikel ini
mengukur kemajuan kanak-
kanak dari pelbagai aspek
perkembangan kanak-kanak.
Dapat memperbaiki
penyediaan guru dalam proses
pembelajaran dan
perkembangan kanak-kanak
untuk kesediaan ke alam
persekolahan yang lebih tinggi.

16. PENTAKSIRAN ‘PERFORMANCE BASED’
DEFINISI
•Pentasiran Performaced Based ialah proses yang menggunakan subjek penglibatan murid dalam sesuatu aktiviti yang dijalankan.
JENIS :
PORTFOLIO
•Kaedah ini selalu digunakan untuk menilai pencapaian individu murid dari semasa ke semasa.
•Ianya juga suatu cara yang membolehkan penilaian terhadap murid dibuat secara keseluruhannya.
JENIS :
SIMULASI
SEBENAR
•Pentaksiran akan dibuat berdasarkan kepada penglibatan murid dan keberkesanan penyelesaian masalah dalam sesuatu situasi yang diberikan.
KEBAIKAN
KEPADA
PENILAI
•Menjadi indikator yang komprehensif mengenai kemampuan pelajar dan seberapa efektif kaedah yang diberikan kepada murid yang dijalankan
KESIMPULAN
•Mengukur berdasarkan keupayaan. Pentaksiran ini dapat dinilaikan seperti bahan contoh daripada murid seperti :-
Bahan penulisan
Persembahan
Gerak kerja projek

17. PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN
KESIMPULAN
Pentaksiran ini mempertingkatkan pembelajaran
berdasarkan penilaian yang sistematik.
Murid akan cuba menguasai hasil pembelajaran yang
spesifik.
Pentaksiran ini memacu sekolah ke arah yang lebih
cemerlang.
KEBAIKAN KEPADA PENILAI
Dapat menerangkan keadaan murid dengan lebih
terperinci.
Memberikan bukti kukuh dalam kejayaan sesuatu hasil
pembelajaran.
Menentukan sama ada hasil pembelajaran yang
diharapkan tercapai atau tidak.
KEBAIKAN KEPADA PELAJAR
Faham kehendak hasil pembelajaran yag
diharapkan.
Murid dapat menentukan pekara yang
terbaik untuk memperoleh hasil
pembelajaran yang terbaik.
Pentaksiran menggalakan pembelajaran
merentas kurikulum.
Pentaksiran lebih konsisten dan telus.
PENTAKSIRAN MONTGOMERY
Sekolah yang terlibat sebagai pihak yang menentukan hasil
pembelajaran yang diharapkan.
Tidak hanya memilih matapelajaran yang tertentu sahaja.
Keputusan yang diperolehi mestilah berdasarkan nilai
keberkesanan aktiviti yang dijalankan bukan kepada
sesorang individu sahaja.
DEFINISI
Proses pengumpulan data yang memberitahu sama ada aktiviti atau pengalaman yang disediakan telah memberi kesan kepada mereka yang terlibat @ dalam kata lain, adakah hasil
yang dipelajari mampu memberi perubahan kepada individu yang terlibat.

18. PENTAKSIRAN DAN MOTIVASI
PENTAKSIRAN
•Merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif untuk menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan
dalam pembelajaran juga bertujuan untuk memberi maklumat tentang pencapaian akademik, kemahiran atau sikap.
MOTIVASI
•Sesuatu yang menggerak dan mengarahtuju seseorang dalam tindakannya sama ada secara negatif atau positif
•Pengarah Tuju dan Penggerak Tindakan
•Stimulator / semangat
•Darjah Kesungguhan
KEBAIKAN KEPADA PELAJAR
•Faham kehendak hasil pembelajaran yag diharapkan.
•Murid dapat menentukan pekara yang terbaik untuk memperoleh hasil pembelajaran yang terbaik.
•Pelajar dapat meningkatkan motivasi intrinsik mereka dalam menjalani pentaksiran.
KEBAIKAN KEPADA PENILAI
•Dapat menerangkan keadaan murid dengan lebih terperinci.
•Dapat menaikkan semangat pelajar dengan memberikan motivasi ekstrinsik kepada mereka.
•Menjalinkan hubungan baik bersama pelajar.
KESIMPULAN
•Pentaksiran ini mempertingkatkan pembelajaran berdasarkan penilaian yang sistematik.
•Murid akan cuba menguasai hasil pembelajaran yang spesifik.
•Pentaksiran ini dapat memupuk suasana yang harmoni di kalangan guru dan pelajar.

19. Antara kemahiran yang akan dikuasai murid melalui pendidikan seni visual ialah:
Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif,
Kemahiran berkomunikasi secara berkesan,
Kemahiran membuat pilihan dan keputusan yang tepat,
Kurikulum Pendidikan
Seni Visual disusun
berdasarkan dua bidang
iaitu:
Sejarah dan Apresiasi
Seni Visual
Bidang Penghasilan Seni
Visual

20. Kemahiran mencari,
Menginterpretasi dan mengaplikasi maklumat,
Kemahiran bekerjasama dan kemahiran pengurusan.
BAHAGIAN SUKATAN PELAJARAN YANG DIPILIH
NO
ITEM
BAHAGIAN SUKATAN
PELAJARAN
HURAIAN
1 Unsur Seni - Garisan Jenis-jenis garisan yang terbentuk secara semulajadi
2 Unsur Seni - Garisan Pasangan jenis garisan dan objek
3 Unsur Seni - Garisan Jenis garisan – Beralun
4 Unsur Seni - Warna Asas Warna-warna asas
5 Kraf Tradisional - Rotan Hasil barangan dimensi baru
6 Unsur Seni - Warna Sekunder Warna-warna sekunder
7 Unsur Seni - Rupa Penciptaan logo
8 Unsur Seni - Jalinan Jenis jalinan
9 Unsur Seni - Jalinan Fungsi jalinan
10 Unsur Seni - Rupa Ciri-ciri rupa
11 Unsur Seni - Rupa Jenis-jenis rupa

21. 12 Unsur Seni - Bentuk Ciri-ciri bentuk
13 Prinsip Rekaan - Keharmonian Kesan harmoni
14 Menggambar - Aplikasi Garisan Fungsi garisan
15 Unsur Seni - Warna Sejuk Fungsi warna
16 Unsur Seni - Bentuk Konkrit Ciri-ciri bentuk konkrit
17 Unsur Seni - Bentuk Konkrit Objek konkrit
18 Unsur Seni - Warna Panas Kumpulan warna panas
19 Prinsip Rekaan - Penegasan Maksud penegasan
20 Prinsip Rekaan - Penegasan Penegasan ruang
21 Prinsip Rekaan - Kontra Kontra rupa
22 Unsur Seni - Jalinan Kesan jalinan
23 Prinsip Rekaan - Keseimbangan Prinsip imbangan
24 Unsur Seni - Ruang Ciri-ciri ruang
25 Membentuk dan Membuat
Binaan - Blok Cetakan
Bahan-bahan blok cetakan
26 Prinsip Rekaan - Pergerakan Prinsip pergerakan
27 Menggambar - Cetakan Ciri cetakan
28 Unsur Seni - Warna Asas Ciri warna asas
29 Menggambar - Logo Komersial Fungsi logo
30 Menggambar - Penghasilan
Poster
Cara penghasilan poster
31 Unsur Seni - Jenis Garisan Jenis-jenis garisan

22. 32 Unsur Seni - Warna Pelangi Komposisi warna pelangi
33 Unsur Seni - Kumpulan Warna Kumpulan warna Primer, Sekunder & Tertier
34 Prinsip Rekaan - Keseimbangan Objek buatan manusia yang menunjukkan imbangan
simetri
35 Prinsip Rekaan - Penegasan Unsur Seni yang dapat mewujudkan penegasan.

23. 0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
INDEKSKESUKARAN
NO ITEM
PEKALI KORELASI INDEKS KESUKARAN UJIAN PRA DAN PASCA
IK PRA
IK PASCA

24. SEKOLAH KEBANGSAAN KUALA PEGANG
09100, BALING KEDAH
UJIAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
REKOD JUMLAH JAWAPAN SALAH (UJIAN PRA)
KELAS : 4 BERLIAN NAMA GURU : NORASIKIN BINTI JAIS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 AUNI AFIQAH BT ABDUL KHALID x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
2 ERISYA WARDIANA BINTI SYAHRILL x x x x x x x x x x x x x x x x
3 FAREZ AZRUL BIN MOHD FUDZI x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
4 FARIDA HAMIMI BINTI ABDUL RANI x x x x x x x x x x x x x x
5 INTAN SYAFIKA BINTI GHAZALI x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
6 MOHAMAD ZOHADI BIN OTHMAN x x x x x x x x x x x x x x x x x
7 MUHAMAD AIMAN BIN HAMZAH x x x x x x x x x x x x x x x x x
8 NUR ADILA BINTI CHE MEE x x x x x x x x x x x x x x x x
9 NUR AMIRA NADIA BINTI ROSDI x x x x x x x x x x x x x
10 NUR ATIKAH BINTI MUHAMMAD NASARUDDIN x x x x x x x x x x x x x x x x x x
11 NUR NAYLY ALIA BINTI MODH SOBRI x x x x x x x x x x x x x x x x
12 NURUL HUSNA BINTI ISHAK x x x x x x x x x x x x x x x x x x
13 NURUL SYIFAA BINTI KHALILUDDIN x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
14 QAISARA TIHANEY BINTI MOHD AZARUDIN x x x x x x x x x x x x x x x x
15 SITI NUR HIDAYAH BINTI ZAMRI x x x x x x x x x x x x x x x
16 SYAZANA AZWANI BINTI MOHD AZLAN x x x x x x x x x x x x x x x
BIL NAMA PELAJAR
NO. ITEM

25. SEKOLAH KEBANGSAAN KUALA PEGANG
09100, BALING KEDAH
UJIAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
REKOD JUMLAH JAWAPAN SALAH (UJIAN PASCA)
KELAS : 4 BERLIAN NAMA GURU : NORASIKIN BINTI JAIS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 AUNI AFIQAH BT ABDUL KHALID x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
2 ERISYA WARDIANA BINTI SYAHRILL x x x x x x x x x x x x
3 FAREZ AZRUL BIN MOHD FUDZI x x x x x x x x x x x
4 FARIDA HAMIMI BINTI ABDUL RANI x x x x x x x x x x x x x
5 INTAN SYAFIKA BINTI GHAZALI x x x x x x x x x x x x x x
6 MOHAMAD ZOHADI BIN OTHMAN x x x x x x x x x x x x x x x x
7 MUHAMAD AIMAN BIN HAMZAH x x x x x x x x x x x x x x x x
8 NUR ADILA BINTI CHE MEE x x x x x x x x x x x
9 NUR AMIRA NADIA BINTI ROSDI x x x x x x x x x x x
10 NUR ATIKAH BINTI MUHAMMAD NASARUDDIN x x x x x x x x x x x x x
11 NUR NAYLY ALIA BINTI MODH SOBRI x x x x x x x x x x x x x x x x x x
12 NURUL HUSNA BINTI ISHAK x x x x x x x x x x x x x x x x
13 NURUL SYIFAA BINTI KHALILUDDIN x x x x x x x x x x x x
14 QAISARA TIHANEY BINTI MOHD AZARUDIN x x x x x x x x x x x x x x
15 SITI NUR HIDAYAH BINTI ZAMRI x x x x x x x x x x x x x
16 SYAZANA AZWANI BINTI MOHD AZLAN x x x x x x x x x x x x x x x
BIL NAMA PELAJAR
NO. ITEM

26. SEKOLAH KEBANGSAAN KUALA PEGANG
09100, BALING KEDAH
UJIAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
REKOD JUMLAH JAWAPAN SALAH (UJIAN PASCA)
KELAS : 4 BERLIAN NAMA GURU : NORASIKIN BINTI JAIS