   El sistema educativo mexicano, tiene un origen profundamente    complejo, desde los antecedentes prehispánicos en los ...
   Durante la colonia, el sistema de educación de    los pobladores de la Nueva España, distinguía    distintos tipos de ...
   Seminarios: enfocada a la formación de clérigos,    representantes de la iglesia en los nuevos territorios. Aún    cua...
Es una institución del gobierno que se encarga de proporcionar servicios    educativos y de preservar, transmitir y acrece...
Los educandos y educadores;   Las autoridades educativas;       Los planes y  programas, métodos y materiales educativos; ...
   LA EDUCACIÓN EN MÉXICO   La educación mexicana surge bajo el signo del liberalismo,    en su dimensión de proyecto ju...
   LA EDUCACIÓN PÚBLICA   La formación pública y privada se encuentra inmersa en una    serie de contradicciones afectan...
   La organización y el funcionamiento del sistema educativo    La educación en México es una política de Estado de la má...
   Las evaluaciones escolares en México muestran, de    manera general, que se ha avanzado positivamente en    el acceso,...
   Para hacer esa identificación se cuenta con las    evaluaciones externas con base en pruebas    estandarizadas, partic...
   Ante este gran reto, surge el Programa Emergente para    Mejorar el Logro Educativo (PEMLE) cuya intención es    atend...
   Las escuelas que atenderá el PEMLE son aquellas en las que el    50% o más de sus alumnos evaluados obtuvieron nivel  ...
   En consonancia con ello, el PEMLE también se articula a los    compromisos expresados en el primer ámbito del Plan Nac...
   El PEMLE retoma la experiencia de trabajo de las entidades federativas    que han focalizado a las escuelas con bajo l...
      150.La Estrategia Integral para el Mejoramiento del Logro Educativo       (EIMLE)desarrolla la línea de trabajo For...
  152.Todos los alumnos de ingreso a primer grado deberán ser atendidos conesta metodología   en la primera semana de cla...
   http://pemleslp.blogspot.mx/2010/11/presentacion-    del-programa-pemle.html   http://www.eumed.net/libros/2008c/468/...
Sistema educativo nacional terminado yazmin
Sistema educativo nacional terminado yazmin
Sistema educativo nacional terminado yazmin
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Sistema educativo nacional terminado yazmin

691 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
691
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
13
Acciones
Compartido
0
Descargas
7
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Sistema educativo nacional terminado yazmin

  1. 1.  El sistema educativo mexicano, tiene un origen profundamente complejo, desde los antecedentes prehispánicos en los cuales el Calmecac y el Tepochcalli fungían como los principales recintos de educación “formal” de los pueblos sometidos por el régimen Mexica; cabe señalar que este sistema no era exclusivo de estos pueblos, ya que se sabe el modelo era compartido por casi todos los pueblos mesoamericanos. Para los pueblos mesoamericanos era claro que toda su población debía recibir un mínimo de instrucción, así había escuelas para las clases altas de la sociedad y escuelas para los sectores populares. Los principales rubros a cubrir por parte de estas sociedades incluían el aspecto militar, religioso y productivo, dejando los estudios más avanzados y especializados a los sectores sociales encargados de gobernar.
  2. 2.  Durante la colonia, el sistema de educación de los pobladores de la Nueva España, distinguía distintos tipos de educación: La evangelizadora: la más importante desde el punto de vista de los propósitos trazados para justificar la expedición y conquista de los nuevos territorios y es importante mencionar que idealmente estaba dirigida a todos los grupos sociales. Artes y oficios: en este rubro se preparaba a maestros artesanos capaces de cubrir las demandas de producción secundaria primordiales para el buen funcionamiento de las comunidades. (peleteros, talabarteros, zapateros, herreros, etc.). Cabe señalar que primordialmente este tipo de entrenamiento estaba dirigido a segmentos poblacionales medios y bajos.
  3. 3.  Seminarios: enfocada a la formación de clérigos, representantes de la iglesia en los nuevos territorios. Aún cuando en teoría esta comunidad estaba integrada a partir de pobladores de todos los segmentos sociales los que provenían de los sectores más ricos y políticamente influyentes accedían preferentemente a los puestos de influencia política de la iglesia. Universitaria: este rubro de educación estaba dirigido casi en exclusiva a los estratos altos de la sociedad novohispana y marginaba a los segmentos poblaciones más pobres. Femenina: Al igual que la educación universitaria, este tipo de educación estaba dirigida a las mujeres de los grupos sociales privilegiados y en términos generales fue la que menos interés tenía de parte de las autoridades y en consecuencia su desarrollo fue casi nulo.
  4. 4. Es una institución del gobierno que se encarga de proporcionar servicios educativos y de preservar, transmitir y acrecentar la cultura de los mexicanos. El Sistema Educativo Nacional es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educación. Lo integran los servicios educativos de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país, que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación. La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles: La Educación Inicial La Educación Primaria La Educación Secundaria La Educación Superior y ocho modalidades. La obligatoriedad escolar en todo el país se extiende desde la edad de cinco (5) años hasta la finalización del nivel de la Educación Secundaria.El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y las autoridades jurisdiccionales competentes son las que aseguran el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a través de alternativas institucionales, pedagógicas y de promoción de derechos.
  5. 5. Los educandos y educadores; Las autoridades educativas; Los planes y programas, métodos y materiales educativos; Las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados; Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios; Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía
  6. 6.  LA EDUCACIÓN EN MÉXICO La educación mexicana surge bajo el signo del liberalismo, en su dimensión de proyecto jurídico y político, así como de su realidad histórica; implicó no solo el reconocimiento de todos y cada uno de los habitantes, sino la búsqueda de las condiciones que respondieran a las necesidades de formación del contexto local, nacional e internacional. El derecho a la educación constituye una de las aspiraciones del hombre, las luchas que se han dado la han puesto como una de las principales exigencias, como un factor primordial para el cambio social, esto implica llevar una instrucción de calidad a todos los rincones del país; el artículo tercero constitucional señala sus características: el laicismo, la gratuidad, la obligatoriedad, el nacionalismo, el desarrollo armónico e integral, son principios que han quedado grabados en nuestras leyes y a pesar de los obstáculos se han cumplido en cierta medida.
  7. 7.  LA EDUCACIÓN PÚBLICA La formación pública y privada se encuentra inmersa en una serie de contradicciones afectando su buena marcha; podríamos señalar como los planes y programas de estudio son elaborados, diseñados y orientados, por personas ajenas a la educación, quienes anteponen los intereses de la clase en el poder y con estos tratan de reproducir las mismas estructuras sociales; por otro lado la enseñanza no registra las mismas características en las ciudades que en las zonas rurales, así como tampoco la instrucción de los alumnos que pueden asistir a una escuela de gente acomodada, que el hijo de un obrero, campesino o albañil que acude a una institución con situaciones diferentes . Desde esta óptica no es un sistema perfecto, contrariamente posee una serie de problemas impidiendo obtener mejores resultados; en mayor o menor medida influyen las condiciones económicas, políticas y sociales; por lo tanto para contribuir a combatir la pobreza y la concentración del ingreso nacional en pocas manos, es indispensable una apropiada conexión del sistema productivo con el escolar.
  8. 8.  La organización y el funcionamiento del sistema educativo La educación en México es una política de Estado de la más alta prioridad, que tiene como objetivo construir un país democrático, con alta calidad de vida, dinámico, orgullosamente fiel a sus raíces, pluriétnico, multicultural y con un profundo sentido de la unidad nacional. Por ello, el Programa Nacional de Educación 2001 - 2006 supera el planteamiento de, un crecimiento inercial del Sistema Educativo Nocional; su -visión anticipa el futuro y pretende atender los cambios cualitativos que demanda el México del siglo XXI. Uno de esos cambios, quizá el más importante, parte del reconocimiento de que, un sistema educativo que no logra asegurar el derecho a una educación de buena calidad para todos, que no logra diversificar y hacer accesible las oportunidades de formación para la vida y el trabajo al grueso de la población, actuará como un instrumento de exclusión social. Esta renovada visión de la educación es resultado de la experiencia y propuestas de numerosos especialistas, Investigadores, académicos, autoridades educativas, estudiantes, padres de familia e instituciones nacionales y extranjeras, que ofrecieron su opinión directamente o a través de la consulta ciudadana. De dicha construcción colectiva surgieron los tres grandes retos actuales ejes rectores del político educativo, concebido como de gran alcance porque extiende su espectro a 2025: Cobertura con equidad, Calidad del proceso y el logro educativo; e Integración y gestión del sistema educativo. En tres apartados, una conclusión general y dos anexos, estos grandes retos constituyeron el hilo conductor de las acciones concretes a desarrollar para hacer realidad el proyecto educativo de la presente administración con el nombre de Programa Nocional de Educación.
  9. 9.  Las evaluaciones escolares en México muestran, de manera general, que se ha avanzado positivamente en el acceso, permanencia y mejora de resultados educativos; no obstante, los resultados más bajos se concentran en las escuelas con condiciones contextuales que dificultan el aprendizaje, tales como escuelas en localidades de alta y muy alta marginación, escuelas en zonas de alta dispersión. Ello significa que se requieren esquemas de focalización para atender de manera precisa las necesidades específicas las escuelas. De ahí la imperiosa necesidad de unir esfuerzos entre la federación y los estados para identificar las debilidades académicas más graves, específicas de cada escuela, que es preciso atender con estrategias bien definidas y diferenciadas.
  10. 10.  Para hacer esa identificación se cuenta con las evaluaciones externas con base en pruebas estandarizadas, particularmente la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Educativos (ENLACE), que aplica una prueba censal y por tanto sus resultados permiten mirar al Sistema en su conjunto. Si bien existen otros indicadores también útiles, que sirven para enriquecer el diagnóstico nacional que permite ENLACE, como los que ofrecen los Exámenes para la Calidad y el Logro Educativos (EXCALE) o el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), para brindar apoyos preciso
  11. 11.  Ante este gran reto, surge el Programa Emergente para Mejorar el Logro Educativo (PEMLE) cuya intención es atender las necesidades específicas de las escuelas respecto a temas que les han representado más dificultad en las pruebas estandarizadas nacionales y que se aprovecharán como punto de entrada para ofrecerles con mayor eficacia un servicio educativo de calidad. La estrategia central del PEMLE se basa en la construcción de redes de apoyo tutoral a nivel escolar, regional, estatal y nacional con acompañamiento por parte de los estados y la federación a las escuelas participantes, enfatizando que en tiene un papel medular el fortalecimiento de la asesoría técnica pedagógica, ya que las figuras incorporadas a esta función tienen la capacidad y la responsabilidad de identificar y apoyar los problemas específicos de las escuelas que acompañan.
  12. 12.  Las escuelas que atenderá el PEMLE son aquellas en las que el 50% o más de sus alumnos evaluados obtuvieron nivel insuficiente en ENLACE. Se busca atender la capacidad que cada centro escolar tiene para garantizar aprendizajes de calidad para toda su población, empezando por aquellas que no logran el mínimo deseable para la mitad o más de sus alumnos evaluados.Este Programa reconoce las recomendaciones nacionales e internacionales vinculadas al logro de una mejor calidad de la educación. En la Declaración Mundial de Educación para Todos de Jomtien, se convino garantizar el acceso universal, para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de cada persona. En el mismo sentido el Foro Mundial sobre la Educación de Dakar (Senegal 2000) y la Reunión de Cochabamba, Bolivia (marzo 2001) establecen como prioridad la consolidación de un sistema educativo de calidad, capaz de responder a las demandas de la sociedad. La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (1996), define como uno de los objetivos centrales de la educación del futuro, fomentar el deseo de aprender, el ansia y la alegría por conocer y por lo tanto el afán y las posibilidades de continuar aprendiendo a lo largo de la vida. El PEMLE se propone coadyuvar al logro de dichos propósitos a través de una intervención integral en la que las relaciones totorales harán posible dar atención personalizada a maestros y estudiantes.
  13. 13.  En consonancia con ello, el PEMLE también se articula a los compromisos expresados en el primer ámbito del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2010 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, así como a los compromisos establecidos en la Alianza por la Calidad de la Educación, (ACE) que suscriben el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, (SNTE), ya que son coincidentes en la búsqueda de una educación de calidad lo cual permite que cada ciudadano cuente con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Dichos compromisos se han hecho evidentes con particularidad en lo referente al tema del logro educativo en acuerdos recientes, como el tomado en la Décimo Octava Reunión Nacional Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) que se celebró en Ciudad Victoria de Durango, Durango. En ella las autoridades educativas estatales acordaron la creación de un Grupo de Trabajo que se encargue de desarrollar acciones y programas que aprovechen la información proveniente de la Prueba ENLACE (ACUERDO R.18ª.28). Asimismo, se acordó que la SEP, por conducto de la Subsecretaría de Educación Básica, la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas (UPEPE), y las autoridades educativas estatales, desarrollen e implementen un sistema de asesoría académica a la escuela que permita dar seguimiento a la aplicación de los resultados de la prueba ENLACE, apoyar la toma de decisiones en la materia y fortalecer el quehacer docente (ACUERDO R.18ª.30).
  14. 14.  El PEMLE retoma la experiencia de trabajo de las entidades federativas que han focalizado a las escuelas con bajo logro e indicadores de vulnerabilidad a la exclusión educativa, definiendo e implementado estrategias de intervención en las escuelas que atendieran integralmente dichas condiciones. Asimismo, se recuperan las experiencias de las entidades federativas, tales como: formación de equipos técnicos con base en catálogos a partir de interés y atención personalizada a través de comunidades de aprendizaje, conformación de redes de apoyo tutoral; formación de docentes con asesoramiento y participación de especialistas de Instituciones de Educación Superior para fortalecer las áreas de Español y Matemáticas; gestión de tiempo para fortalecer la formación de los maestros, centralmente con el apoyo de alumnos de bachilleres y/o padres de familia; planeación estratégica para dar seguimiento a indicadores de logro educativo, entre otras . Dichas experiencias son retomadas por el PEMLE y las articula en una propuesta de acciones diferenciadas para atender a escuelas focalizadas de acuerdo con tres categorías, de identificación. La articulación se hará a través de Paquetes de Atención Específica (PAE), diseñados de manera flexible y abierta para que las entidades federativas puedan incorporar convenientemente las acciones que desarrollan actualmente para la mejora del logro educativo.
  15. 15.  150.La Estrategia Integral para el Mejoramiento del Logro Educativo (EIMLE)desarrolla la línea de trabajo Fortalecimiento de Competencias para Mejorar el Desempeño en Secundaria –PROPEDEUTICO- con el propósito de que los estudiantes de nuevo ingreso a primer grado de Secundaria cuenten con una herramienta que les permita consolidar estrategias básicas para la comprensión de nuevos aprendizajes de Matemáticas, a través de poner en juego sus conocimientos, relacionar la información que se le proporciona, desarrollar estrategias de resolución y evaluar sus procedimientos.151. El curso propedéutico es obligatorio para todos los estudiantes que ingresana primer grado de Educación Secundaria en el ciclo escolar 2011- 2012. La maneraen la que se pretenden fortalecer las competencias de los alumnos, está basada enuna relación tutora en la que el sujeto que aprende se le acepta plenamente comopersona, se le acompaña sistemáticamente y se fomenta su autonomía en la basede la propuesta didáctica conocida como “Relación tutora”.
  16. 16.  152.Todos los alumnos de ingreso a primer grado deberán ser atendidos conesta metodología en la primera semana de clases, en los temas señalados en ellibro de apoyo de los maestros de primer grado que llevarán el proceso de tutoría yel libro del alumno para los mismos efectos, denominado “ Guía lee, piensa, decide y aprende ” que aborda los temas: a) Operaciones con Números Naturales; b)Fracciones; c) Proporcionalidad; d) Geometría Lineamientos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica SEBS 2011-2012 33 Operatividad Fase I. 1era etapa: Durante el mes de junio participan 5 docentes decualquier asignatura por zona escolar. 2da etapa: Durante el mes de junio los 5 docentes tutorescapacitan a 4 docentes de c/u de las escuelas de su zona. 3era etapa: Los 4 docentes capacitan a todos sus compañeros delcentro escolar. 4ta etapa: La primera semana del ciclo escolar 2011-2012 Curso propedéutico con los estudiantes. Aplicación de Estrategias Integrales para la mejora del Logro Educativo para alumnos de nuevo ingreso a secundaria
  17. 17.  http://pemleslp.blogspot.mx/2010/11/presentacion- del-programa-pemle.html http://www.eumed.net/libros/2008c/468/MARCO% 20LEGAL%20DE%20LA%20EDUCACION%20EN%20 MEXICO.htm http://www.iep.sep.gob.mx/index.php?option=com_ content&view=article&id=149&Itemid=71 http://astronomos.org/public/1astrociencia/0- 0/elsistemaeducativomexicano.jsf http://es.scribd.com/doc/71341886/21/F- ESTRATEGIA-INTEGRAL-PARA-EL- MEJORAMIENTO-DEL-LOGRO-EDUCATIVO-EIMLE

×