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SESION DE APRENDIZAJE
I. SITUACION DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de dos etapas.
II. PROPOSITO: Hoy aprenderán resolver problema de dos etapas utilizando material
Base Diez y esquemas.
III. AREA: Matemática.
IV. FECHA: Corrales 27 de octubre del 2016.
V. APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA (S), CAPACIDAD (ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Elabora y usa estrategias.  Emplea estrategias heurísticas,
como hacer un esquema o hacer
analogías al resolver problemas
aditivos de varias etapas con
números naturales
VI. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
INICIO  La docente organiza a los estudiantes en equipo.
 Se inicia el dialogo sobre los seres vivos (plantas y animales).
 A los estudiantes se les muestra un álbum en la que observan
diferentes imágenes de plantas y animales.
 Luego se les pregunta ¿Alguna vez han visto un álbum con fotos de
plantas y animales?, ¿cuántas páginas tiene un álbum?, ¿Cómo lo
saben?, ¿creen que podríamos aprender matemáticas con la cantidad
de páginas de un álbum?
 Cada equipo plantea un problema sobre el álbum y la cantidad de
páginas.
 Seleccionan un equipo para que comparta el problema que
plantearon y lo resuelven entre todos.
 La docente recoge los saberes previos a través de preguntas: ¿habrá
otra manera de resolver el problema planteado por sus compañeros?,
¿cuáles?, ¿creen que podríamos usar esquemas?, ¿saben cómo
hacerlo?, ¿para qué sirven los esquemas?
 La docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión.
 Acuerdan normas de convivencia para trabajar en esta sesión:
RESPETAR LAS OPINIONES DE SUS COMPAÑEROS
 Humanos.
 Cuaderno de
trabajo de
Matemática.
 Papelote con
el problema.
 Material
Base Diez.
 Álbum de
páginas de
animales y
plantas.
DESARROLLO  La docente presenta el siguiente problema en un papelote para que
los estudiantes lo lean y observe.
Miguelito y Steven se interesaron por conocer más acerca de os animales
en peligro de extinción y ambos están leyendo “El álbum de los últimos
animales”, el cual tiene 140 páginas.
Steven ha leído 74 páginas. Si hubiera leído 15 páginas más habría leído la
misma cantidad de páginas que Miguelito.
¿Qué cantidad de páginas ha leído Steven?, ¿Cuántas páginas le falta leer a
Steven para concluir el libro?
 Los estudiantes explican el problema con sus propias palabras lo que
han comprendido.
 En equipo los estudiantes aplican sus propias estrategias para la
resolución del problema.
 La docente orienta a los estudiantes a través de pregunta: ¿creen que
el material base diez nos puede ser útil para la resolución del
problema?, ¿Cómo podríamos resolver el problema usando este
material?
 A cada equipo se les entrega material Base diez.
 Luego la docente guía a los estudiantes para la resolución del
problema.
1ª etapa ¿Qué cantidad de páginas ha leído Miguelito?
¿Cómo representarían con el material Base Diez la cantidad de
páginas que leyó Miguelito?
MIGUELITO
74
Calculan la cantidad de páginas que leyó Steven.
STEVEN
Steven a leído:
 La docente propone a los estudiantes que planteen un esquema para
representar la solución de la primera etapa del problema:
 Lista de
cotejo.
+
74
Las páginas que leyó
Miguelito
15
Las páginas que le
falto para igualar a
Steven
+
89 páginas
15
74
Si hubiera
leído 15 más.
Las que ha
leído
Miguelito.
Páginas que
ha leído
Steven.
Entonces 75 + 15 = 89 páginas.
2ª etapa ¿Cuántas paginas le falta leer a Steven para concluir el
álbum?
 La docente plantea la siguiente pregunta ¿Qué nos pide hallar?,
¿Cómo lo haremos?, ¿creen que podemos usar material Base Diez?
 Se les indica a los estudiantes que resuelvan el problema utilizando el
material Base Diez.
Representan la cantidad total de páginas del álbum.
Representan el canje para quitar las páginas leídas.
Quitamos las 89 páginas que ya ha leído Steven.
la docente solicita a los estudiantes que plateen el esquema para
resolver el problema:
Quedan 51 páginas para concluir el
álbum.
¡Si debo
hacer una
resta!
89
140
+¿?
Páginas que le
falta leer.
Páginas que ha
leído Steven.
Páginas que
tiene el álbum.
Entonces 140 – 89 = 51 páginas.
 La docente dialoga con los estudiantes sobre las razones por las que
en ocasiones debemos usar esquemas.
 La docente refuerza los conocimientos de los estudiantes a través de
la explicación con el uso de esquemas en la solución de problemas.
 Todos juntos reflexionamos sobre lo que hemos desarrollado, a partir
de las siguientes preguntas: ¿Qué procedimientos seguimos para
resolver el problema?, ¿tuvieron dificultades?, ¿Cómo lo superaron?,
¿Por qué a veces es necesario usar esquemas para resolver los
problemas?
 Los estudiantes desarrollan la actividad de la página 76 del cuaderno
de trabajo de Matemática.
CIERRE  Se aplica la Metacognicion a través de preguntas: ¿Qué aprendieron
hoy?, ¿fue difícil resolver el problema?, ¿para qué nos sirve los
esquemas?
 La docente felicita a todos los estudiantes por su participación en el
desarrollo dela sesión.
__________________________________
Andrea Flores Rosillo
4º Grado “A”
¿Para qué sirven los esquemas?
Para organizar los datos. Para comprender mejor el
problema.
+ ¿?
ANEXO Nº 01
ANEXAR EVIDENCIAS DE LA SESION REALIZADA EL 27 DE OCTUBRE DEL 2016
La docente comunica a los
estudiantes el propósito de
la sesión y presenta el
problema.
La docente recoge los saberes previos de los estudiantes.
La docente da
orientaciones a los
estudiantes para la
resolución del
problema.
La responsable de material entrega el material Base Diez a cada grupo.
Los estudiantes aplican sus
propias estrategias para la
solución del problema.
Los estudiantes explican con sus propias
palabras como han solucionado el problema.
La docente formaliza la sesión a desarrollar a través de la explicación.
ANEXO Nº 02
LISTA DE COTEJO
AREA: Matemática FECHA: San Francisco-Corrales 27 de octubre del 2016
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES
Emplea estrategias
heurísticas como hacer un
esquema o hacer analogías
al resolver problemas
aditivos de varias etapas con
números naturales.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
Andrea Flores Rosillo
4º Grado “A”

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  • 1. SESION DE APRENDIZAJE I. SITUACION DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de dos etapas. II. PROPOSITO: Hoy aprenderán resolver problema de dos etapas utilizando material Base Diez y esquemas. III. AREA: Matemática. IV. FECHA: Corrales 27 de octubre del 2016. V. APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA (S), CAPACIDAD (ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Elabora y usa estrategias.  Emplea estrategias heurísticas, como hacer un esquema o hacer analogías al resolver problemas aditivos de varias etapas con números naturales VI. SECUENCIA DIDACTICA MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS INICIO  La docente organiza a los estudiantes en equipo.  Se inicia el dialogo sobre los seres vivos (plantas y animales).  A los estudiantes se les muestra un álbum en la que observan diferentes imágenes de plantas y animales.  Luego se les pregunta ¿Alguna vez han visto un álbum con fotos de plantas y animales?, ¿cuántas páginas tiene un álbum?, ¿Cómo lo saben?, ¿creen que podríamos aprender matemáticas con la cantidad de páginas de un álbum?  Cada equipo plantea un problema sobre el álbum y la cantidad de páginas.  Seleccionan un equipo para que comparta el problema que plantearon y lo resuelven entre todos.  La docente recoge los saberes previos a través de preguntas: ¿habrá otra manera de resolver el problema planteado por sus compañeros?, ¿cuáles?, ¿creen que podríamos usar esquemas?, ¿saben cómo hacerlo?, ¿para qué sirven los esquemas?  La docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión.  Acuerdan normas de convivencia para trabajar en esta sesión: RESPETAR LAS OPINIONES DE SUS COMPAÑEROS  Humanos.  Cuaderno de trabajo de Matemática.  Papelote con el problema.  Material Base Diez.  Álbum de páginas de animales y plantas. DESARROLLO  La docente presenta el siguiente problema en un papelote para que los estudiantes lo lean y observe. Miguelito y Steven se interesaron por conocer más acerca de os animales en peligro de extinción y ambos están leyendo “El álbum de los últimos animales”, el cual tiene 140 páginas. Steven ha leído 74 páginas. Si hubiera leído 15 páginas más habría leído la misma cantidad de páginas que Miguelito.
  • 2. ¿Qué cantidad de páginas ha leído Steven?, ¿Cuántas páginas le falta leer a Steven para concluir el libro?  Los estudiantes explican el problema con sus propias palabras lo que han comprendido.  En equipo los estudiantes aplican sus propias estrategias para la resolución del problema.  La docente orienta a los estudiantes a través de pregunta: ¿creen que el material base diez nos puede ser útil para la resolución del problema?, ¿Cómo podríamos resolver el problema usando este material?  A cada equipo se les entrega material Base diez.  Luego la docente guía a los estudiantes para la resolución del problema. 1ª etapa ¿Qué cantidad de páginas ha leído Miguelito? ¿Cómo representarían con el material Base Diez la cantidad de páginas que leyó Miguelito? MIGUELITO 74 Calculan la cantidad de páginas que leyó Steven. STEVEN Steven a leído:  La docente propone a los estudiantes que planteen un esquema para representar la solución de la primera etapa del problema:  Lista de cotejo. + 74 Las páginas que leyó Miguelito 15 Las páginas que le falto para igualar a Steven + 89 páginas 15 74 Si hubiera leído 15 más. Las que ha leído Miguelito. Páginas que ha leído Steven.
  • 3. Entonces 75 + 15 = 89 páginas. 2ª etapa ¿Cuántas paginas le falta leer a Steven para concluir el álbum?  La docente plantea la siguiente pregunta ¿Qué nos pide hallar?, ¿Cómo lo haremos?, ¿creen que podemos usar material Base Diez?  Se les indica a los estudiantes que resuelvan el problema utilizando el material Base Diez. Representan la cantidad total de páginas del álbum. Representan el canje para quitar las páginas leídas. Quitamos las 89 páginas que ya ha leído Steven. la docente solicita a los estudiantes que plateen el esquema para resolver el problema: Quedan 51 páginas para concluir el álbum. ¡Si debo hacer una resta! 89 140 +¿? Páginas que le falta leer. Páginas que ha leído Steven. Páginas que tiene el álbum. Entonces 140 – 89 = 51 páginas.
  • 4.  La docente dialoga con los estudiantes sobre las razones por las que en ocasiones debemos usar esquemas.  La docente refuerza los conocimientos de los estudiantes a través de la explicación con el uso de esquemas en la solución de problemas.  Todos juntos reflexionamos sobre lo que hemos desarrollado, a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué procedimientos seguimos para resolver el problema?, ¿tuvieron dificultades?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Por qué a veces es necesario usar esquemas para resolver los problemas?  Los estudiantes desarrollan la actividad de la página 76 del cuaderno de trabajo de Matemática. CIERRE  Se aplica la Metacognicion a través de preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿fue difícil resolver el problema?, ¿para qué nos sirve los esquemas?  La docente felicita a todos los estudiantes por su participación en el desarrollo dela sesión. __________________________________ Andrea Flores Rosillo 4º Grado “A” ¿Para qué sirven los esquemas? Para organizar los datos. Para comprender mejor el problema. + ¿?
  • 5. ANEXO Nº 01 ANEXAR EVIDENCIAS DE LA SESION REALIZADA EL 27 DE OCTUBRE DEL 2016 La docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión y presenta el problema. La docente recoge los saberes previos de los estudiantes.
  • 6. La docente da orientaciones a los estudiantes para la resolución del problema. La responsable de material entrega el material Base Diez a cada grupo.
  • 7. Los estudiantes aplican sus propias estrategias para la solución del problema. Los estudiantes explican con sus propias palabras como han solucionado el problema.
  • 8. La docente formaliza la sesión a desarrollar a través de la explicación.
  • 9. ANEXO Nº 02 LISTA DE COTEJO AREA: Matemática FECHA: San Francisco-Corrales 27 de octubre del 2016 COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema o hacer analogías al resolver problemas aditivos de varias etapas con números naturales. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 Andrea Flores Rosillo 4º Grado “A”