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 La importancia de experiencias y diversidad de
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GROTBERG, Edith y SUAREZ, Ojela. Guía de promoción de la
resiliencia en los niños para fortalecer el espíritu humano. Fund...
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La presentación en diapositivas contiene todo el desarrollo del proceso investigativo que se llevo a cabo a través de la estrategia didáctica El juego de palabras.

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  1. 1. EL JUEGO DE PALABRAS, COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y LA FORMACIÓN MORAL EN EL FORTALECIMIENTO DE LA ARTICULACIÓN ENTRE EL GRADO TRANSICIÓN Y GRADO PRIMERO INTEGRANTES: DORA YULIETH NOREÑA GOMEZ YERALDY PIMENTEL POLO UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL IX SEMESTRE FLORENCIA – JUNIO 2014
  2. 2.  Fortalecer los procesos de articulación desde el desarrollo del lenguaje oral y la formación moral.  El Proyecto de Aula “Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje oral”, se fundamenta en los aportes de la Pedagogía Crítica, el enfoque Sociocultural y el enfoque de Resiliencia.  Pertinencia de la reconstrucción del proceso de investigación realizado desde estrategias como la sistematización
  3. 3. JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO Y DESARROLLO MI LENGUAJE ORAL TRANSICIÓN PRIMERO 27 NIÑOS 28 NIÑOS
  4. 4.  Comunicación cotidiana  Comunicación argumentativa y propositiva  Uso de la comunicación gestual  Desarrolla la escucha  Comunicación negativa  Creatividad en la comunicación Criterios de articulación Transición - Primero ESCALA DE VALORACIÓN DESCRIPTIVA DE LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL VALORES CATEGORÍAS DE ANÁLISIS ESTADO DE FORMACIÓN MORAL DEL NIÑO  Respeto  Tolerancia  Convivencia  Autocontrol
  5. 5. Analizar el proceso de investigación a través de la sistematización, como proceso de construcción y reflexión analítica sobre las actividades desarrolladas en el proyecto de aula “Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje oral”
  6. 6. El lenguaje es la base del pensamiento, es decir, el lenguaje es el motor de una serie de desarrollos Pedagogía crítica, busca que el significado sea una construcción y reflexión dialógica Documento 13 “Aprender y Jugar” Paulo Freire Vigotsky “Enfoque Sociocultural del lenguaje”Enfoque Pedagógico Resiliencia (Suárez-1995) Combinación de factores que permiten a un niño, a un ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida Los niños construyen nuevas herramientas para pensar, procesan y transforman la información que reciben de su entorno Juego de palabras Juego de ida y vuelta de ideas, sentimientos, gestos y deseos, donde no solo se promueven capacidades expresivas, sino comprensivas,.
  7. 7. “Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje oral” Fluidez en la expresión oral, creatividad, habilidades comunicativas y desarrollo del autocontrol Juego de palmas Juego con verbos Rimas Trabalenguas Cuentos Canciones Palabras contrarias El lenguaje oral contribuye a la construcción de identidad, al desarrollo del pensamiento y la capacidad de aprender en cualquier disciplina Clasificación de palabras
  8. 8. FASES DE SISTEMATIZACIÓN FASE 1 Dialogamos para conocer intereses y, el lugar de la palabra en el aula FASE 2 Abriendo puertas al desarrollo del lenguaje oral a través del juego de palabras FASE 3 El placer del juego con la palabra recupera la voz en el aula FASE 4 Desarrollando el lenguaje oral a través del juego de palabras
  9. 9. Los niños disfrutan de canciones y poesías, acompañándolas con gestos y movimientos corporales, sin embargo en algunos momentos de la interacción se les dificulta escuchar atentamente, respetar el turno de sus compañeros, elaborar fantasías y expresar palabras para completar versos de canciones o rimas siguiendo una estructura gramatical.
  10. 10. “JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO Y DESARROLLO MI LENGUAJE ORAL” Estrategias didácticas “Rimando, rimando voy armando “Mis contrarios” Pictograma “Traba que traba la lengua” Palabras dulces “Escucho pienso y produzco” “Los sonidos de mi entorno” “Me expreso a través de una imagen” “Me escucho y reflexiono”
  11. 11. Proceso de socialización y reflexión Observación de las producciones Talleres reflexivos con los padres de familia
  12. 12. Se diseña la guía didáctica que consolida las diferentes estrategias desarrolladas en el proyecto de aula. Se constituye en un aporte desde la investigación a la didáctica de la oralidad, a maestros e instituciones educativas que deseen potenciar el lenguaje oral a través del juego de palabras.
  13. 13.  La importancia de experiencias y diversidad de materiales, para promover más que habilidades expresivas, habilidades comprensivas y fomentar valores éticos y morales.  Formación en valores, actitudes críticas y reflexivas para asumir el proceso de enseñanza de manera consciente y comprometida.  Formación de los padres de familia a través del taller reflexivo, en torno al desarrollo del lenguaje oral a través de las situaciones cotidianas.
  14. 14.  El vínculo del juego de palabras como una estrategia significativa para la enseñanza del lenguaje oral en los procesos de articulación entre el grado Transición y Primero.  Los procesos de socialización se constituyeron en espacios para generar ambientes de retroalimentación de lo que se hizo y como se hizo, esenciales en el proceso de sistematización.  Importancia de la formación moral y ética en los niños para la construcción de su identidad y el desarrollo de competencias sociales.
  15. 15.  Reconocer el Juego de Palabras como estrategia didáctica para el desarrollo del lenguaje oral y la formación moral en los niños y niñas del grado Transición y grado Primero.  Explorar y conocer la guía didáctica que se propone desde la investigación desarrollada para que se aplique en la enseñanza del lenguaje oral.  A la familia para que se involucre en el proceso de formación de sus hijos en un trabajo articulado (escuela-familia), que fomente el desarrollo integral de los niños.  A la Institución Educativa, administrativos y cuerpo docente, para que incluyan en los planes de estudio, estrategias didácticas innovadoras basadas en las necesidades e intereses de los niños y en los valores, contribuyendo a la formación integral de los niños y niñas.
  16. 16. GROTBERG, Edith y SUAREZ, Ojela. Guía de promoción de la resiliencia en los niños para fortalecer el espíritu humano. Fundación Bernard Van Leer, Junio 1996. MUÑOZ GARRIDO, Victoria y De PEDRO SOTELO. Educar para la resiliencia: Un cambio de mirada en la prevención d situaciones de riesgo social. ORTEGA VALENCIA, Piedad. Preocupaciones de la pedagogía critica en la escuela. Educación y cultura. Septiembre 2009. PÉREZ ABRIL, Mauricio y ROA CASAS, Catalina. Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. Primera impresión: junio 2010, Bogotá D. C. REYZABAL. María Victoria. La comunicación oral y su didáctica. Editorial La Muralla, S.A. 1993. VELA ESCANDÓN, Marina. Procesos pedagógicos en el preescolar, Practica investigativa de transición. (Licenciatura en pedagogía Infantil).Modulo. Universidad de la Amazonia. Florencia Caquetá. VIGOTSKY. El enfoque sociocultural del aprendizaje. {En línea}. (1896-1934), disponible en internet, http://www.monografias.com/trabajos10/gotsky/gotsky.shtml.

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