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LENGUAJE ORAL
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MI LENGUAJE ORAL”
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propositiva, gestual, entonación gestual y articulatoria, desarrollo de la escucha
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El proyecto de aula "jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje", se constituyó en un referente pertinente a través de la estrategia juego de palabras para promover la fluidez verbal, la creatividad y el desarrollo del pensamiento critico-reflexivo en los niños de los grados Transición y Primero de la Institución Educativa Juan Bautista Migani, Florencia-Caquetá.

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  1. 1. 1 PROYECTO DE AULA JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO Y DESARROLLO MI LENGUAJE ORAL DORA YULIETH NOREÑA GÓMEZ YERALDY PIMENTEL POLO MARINA VELA ESCANDÓN Asesora UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL IX SEMESTRE FLORENCIA 2014
  2. 2. 2 “JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO Y DESARROLLO MI LENGUAJE ORAL” Nombre de la Institución: Juan Bautista Migani Sede: Central Grado: Transición- Primero Número de estudiantes: 55 Jornada: Mañana- Tarde Docente: Marina Vela Escandón y Nancy Elena Lemos Soto Estudiante practicante: Yeraldy Pimentel Polo- Dora Yulieth Noreña Gómez Problemática: El lenguaje oral es una herramienta importante de desarrollar en las primeras edades, provee habilidades para imaginar, pensar, recrear, expresar, adquirir la capacidad de escuchar, ser escuchado, tener autoestima y confianza en sí mismo. De acuerdo al trabajo de campo realizado en la Institución Educativa Juan Bautista Migani, en los grados Transición y Primero, se evidencia en los niños la falta de escucha, pedir y esperar turno, no repetir lo dicho, expresar con sencillez y fluidez sus ideas, aspectos que afectan el desarrollo del lenguaje oral. Es esencial mencionar, que ingresar al grado Primero es un desafío para el niño que acaba de salir del nivel de preescolar, puesto que se enfrenta a una etapa o nivel de desarrollo académico más exigente que en cierta medida inhibe el desarrollo de actividades pedagógicas guiadas por el juego y la lúdica, desarticulando la dinámica en el proceso educativo, lo cual impide que las experiencias de aprendizaje le resulten atractivas, dinámicas y significativas para los niños. En esta perspectiva, es necesaria la continuidad de los aprendizajes a través de estrategias y ambientes agradables para el niño, que despierten sus intereses, garanticen su desarrollo evolutivo y sus necesidades de aprendizaje por medio del juego en escenarios de afecto, que promuevan su participación activa, el desarrollo de su imaginación y creatividad, su autonomía, la capacidad de adquirir normas de interacción, hacia el la fluidez vocal, la pronunciación, la asociación con imágenes y palabras, hacia el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, desde la comunicación cotidiana, argumentativa y
  3. 3. 3 propositiva, gestual, entonación gestual y articulatoria, desarrollo de la escucha y comunicación negativa. El proyecto de aula “Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje oral”, planean actividades significativas que permitirán al niño observar, descubrir, analizar, imaginar, crear expresar y desarrollar habilidades claves para el desarrollo del lenguaje oral, la interacción social, el reconociendo de los valores y las pautas del comportamiento, basadas en la escucha, la aceptación y el respeto. NECESIDADES Y DEMANDAS DEL GRUPO Los niños necesitan espacios de socialización donde se les brinde afecto, comprensión, respetando sus derechos y llevándolos el cumplimiento de sus deberes. Es así que las prácticas pedagógicas deben estar basadas en la comprensión del niño y en el juego como principio de la formación humana, siendo un aspecto fundamental para que el niño interactúe, se desenvuelva e integre al grupo de manera natural y divertida. Por consiguiente se debe reconocer al niño como un ser social, que desarrolla todas sus potencialidades de acuerdo a las experiencias que se le brinde, y es el docente quien debe favorecer ambientes significativos y agradables para responder a las necesidades y demandas de los niños, respetando su ritmo de aprendizaje y creando estrategias de aprendizaje donde el niño pueda expresarse y al mismo tiempo desarrolle habilidades sociales, adquiera los conocimientos y desarrolle un pensamiento crítico y reflexivo. OBJETIVO GENERAL Promover el desarrollo del lenguaje oral en el fortalecimiento del proceso de articulación entre el grado Transición y grado Primero, a través de la estrategia Juego de palabras.
  4. 4. 4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Propiciar situaciones que despierten en los niños intereses de aprendizaje.  Diseñar secuencias didácticas desde el juego de palabras como estrategia para promover el desarrollo del lenguaje oral en la articulación del grado Transición al grado Primero.  Desarrollar actividades que motive a los niños a la expresión oral, a la elaboración oral, al desarrollo de la imaginación, creatividad y autonomía.  Generar ambientes de reflexión y socialización a partir de las grabaciones de voz, videos y productos elaborados de las actividades desarrolladas. PREGUNTA PROBLÉMICA ¿Cómo el juego de palabras puede integrar nuevas opciones de enseñanza para contribuir al desarrollo del lenguaje oral en el proceso de articulación entre el grado Transición y grado Primero de la Institución Educativa Juan Bautista Migani? COMPETENCIAS Competencia desde el saber  Utiliza diversas formas de expresión (oral, plástica, dramática, corporal, musical) para manifestar deseos, ideas y sentimientos o representar acciones y situaciones. Competencia desde saber hacer  Comprende diferentes mensajes orales, valorando la interacción comunicativa como un medio de relación y conocimiento de los demás.  Se expresa mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicación.
  5. 5. 5  Respeta las normas básicas que rigen los intercambios lingüísticos orales (prestar atención, esperar turno, adecuar el tono de voz, usar fórmulas de cortesía, etc.)  Comprende, reproduce y recrea (inventar, recitar, cantar, dramatizar…) textos adecuados para su edad, de tradición oral (adivinanza, trabalenguas, poemas, retahílas…) Competencia desde el saber ser  Utiliza el lenguaje oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias de las situaciones comunicativas.  Valora la literatura de tradición oral como patrimonio cultural enriquecedor. ACTIVIDAD GENERADORA DE MOTIVACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN: Las actividades iniciaron con cantos como “Hola, hola, para ti y para mí! “Yo soy” y “Tenemos una tía”, las cuales se diseñaron con el fin observar la expresión oral y corporal de los niños, identificando como elaboran fantasías, añadiendo elementos nuevos en versos, si recita con sentimiento cualquier poesía y como establecen las pautas de interacción para el desarrollo de las actividades. En esta medida, se evidencia en los grados Transición y Primero, que los niños disfrutan de canciones y poesías, acompañándolas con gestos y movimientos corporales, pero en algunos momentos de la interacción se les dificulta escuchar atentamente, respetar el turno de sus compañeros, elaborar fantasías y expresar palabras para completar versos de canciones o rimas. Preguntas formuladas por los niños: ¿Hay canciones con las vocales? ¿Qué más canciones te sabes? ¿Los juegos se pueden hacer con las manos? ¿Cómo se baila salsa? ¿Mi nombre con que vocal lo escribo?
  6. 6. 6 ¿Con la o se puede escribir oveja? ¿Qué dibujo se pueden hacer que empiecen con las vocales? ¿En la iglesia se puede jugar? Qué sabe y qué se desea conocer sobre el tema elegido: Lo que niños saben -Saben canciones -La canción saco mis manitos -canción buenos días amiguitos -Este dedito compro un huevito -Saben pronunciar su nombre y apellido -Conocen las letras que componen su nombre y lo saben escribir Reconocer objetos y elementos del salón y su uso Conocen sitios y lugares de socialización como, parque, iglesia, cancha Lo que los niños desean conocer Canciones Juegos y dinámicas Aprender a bailar Desean conocer más sobre las palabras como se escriben, como se pronuncian Sobre las canciones con animales, objetos, lugares Movimientos en las canciones Sobre los animales, su forma, color, y las características propias de cada uno.
  7. 7. 7 Ejes temáticos interdisciplinares Mis cualidades Me relaciono Me expreso Palabras Gestos Sentimientos Jugando con las palabras, aprendo y desarrollo mi lenguaje Interacción social Físicas Emocionales Normas de cortesía MATERIALIZACIÓN Manual o cartilla Rincón de Exposición
  8. 8. 8 Metodología Brindar ambientes significativos para el desarrollo integral de los niños del grado transición y grado primero de la Institución Educativa Juan Bautista Migani, demanda de espacios donde prime la lúdica y el lenguaje como ejes transversales para descubrir el conocimiento de forma amena, interesante y motivadora; donde el desarrollo de competencias, se de a través de la interacción y socialización que los infantes tenga con su entorno; tal y como se menciona en el enfoque sociocultural, no solo depende de las condiciones del sujeto sino del tipo de situaciones, experiencias e interacciones a la que tenga acceso. Por consiguiente, las actividades pedagógicas buscan integrar los saberes previos de los niños con los nuevos conocimientos, teniendo en cuenta el contexto y, en este sentido se empleara el juego de palabras como estrategia para promover el desarrollo del lenguaje oral, relacionado de la siguiente manera: Juegos de comparación, juegos de términos iguales y contrarios, juegos de cualidades, juegos con verbos, juegos de clasificación de palabras, juegos de sonidos, juegos de lectura de imágenes, trabalenguas, rimas, coplas, adivinanzas, rondas y canciones. La metodología empleada favorece la construcción de un sujeto social protagónico para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo, enfatizando los procesos en la participación y producción de significado, desde la pedagogía critica se brinda un ambiente de diálogo donde los niños de manera autónoma y consciente van asimilando sus conocimientos, construyen aprendizajes e interiorizan normas de convivencias fundamentales en la formación moral.
  9. 9. 9 PLAN DE ACCIÓN Experiencias significativas Objetivos Responsables Proceso Aprendizajes esperados Actividades evaluación Vivo en comunidad aplicando las normas de convivencia (Juego lectura de imágenes) Ejes que articula: Comunicación arte y lenguaje Dinamizar el aprendizaje de las normas de convivencia. Promover habilidades para analizar, interpretar las diferentes conductas. Niños y niñas Docente titular Practicante Yeraldy Pimentel Polo 1. Identificar conocimientos previos. 2. Dramatización de comportamientos. 3. Juego lecturas de imágenes. 4. Asociación de actitudes en otros contextos. Tarea en casa. Comparte sus experiencias previas sobre el tema. Utiliza la dramatización para expresar comportamiento. Observa, analiza e interpreta situaciones. En dos grupos dramatizaran actitudes correctas e incorrectas en la aplicación de las normas de convivencia. Me relaciono a través Establece relaciones de Niños y niñas 1. Sonidos con palmas diferentes ritmos, movimientos y Pronuncia con fluidez vocal la canción.
  10. 10. 10 del juego con palmas (Juego de palmas) Ejes que articula: Comunicación arte y lenguaje coordinación con sus compañeros a través del juego de palmas. Docente titular Practicante Yeraldy Pimentel Polo repeticiones. 2. Reemplazar la canción con nombres de compañeros. 3. Juegos de palmas acompañado de la canción. 4. Inventar nuevas estrofas. Combina palmas con la canción. Entabla una relación de coordinación con su compañero. Inventa nuevas estrofas de la canción. Filmar el juego de palmas acompañado de la canción y las nuevas estrofas. En grupos pasar al frente para hacer el juego de palmas con los nuevos versos
  11. 11. 11 Experiencias significativas Objetivos Responsables Proceso Aprendizajes esperados Actividades evaluación Expreso Palabras contrarias Ejes que articula: Comunicación arte y lenguaje Identificar a través de imágenes situaciones contrarias. Niños y niñas Docentes titulares Practicantes Yeraldy Pimentel Polo Yulieth Noreña Gómez 1. Identificar conocimientos previos. 2. Diálogos con títeres 3. Lectura de imágenes 4. Argumentos a partir de situaciones 5. Dibujo de palabras contrarias Comparte sus experiencias previas sobre el tema. Expresen situaciones contrarias. Expresa características frente una imagen Cada niño expondrá ante el grupo su trabajo de acuerdo a sus propios argumentos.
  12. 12. 12 Mis cualidades Ejes que articula: Comunicación arte y lenguaje Reconocer sus cualidades físicas y emocionales . Niños y niñas Docentes titulares Practicante Yeraldy Pimentel Polo Yulieth Noreña Gómez 1. Identificar conocimientos previos. 2. Presentación del nombre expresando una cualidad propia 3. Dialogo con títeres Reconocimiento de sus cualidades dándole el valor que se merece. Elaboren sus propias rimas a partir de sus cualidades Cada niño debe construirá una pequeña rima exponiéndola con movimientos corporales.
  13. 13. 13 Resultados esperados Desde el desarrollo del proyecto de aula “Jugando con las palabras, aprendo y desarrollo mi lenguaje”, se pretende dinamizar la práctica pedagógica, integrando actividades en la enseñanza que promueven en el niño la capacidad para pensar, imaginar, inventar, elaborar discursos, desarrollar fluidez verbal, comprender y asimilar los aprendizajes, favoreciendo habilidades para la comunicación oral y el desenvolvimiento en situaciones reales y cotidianas. En esta perspectiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje estará a cargo de sujetos activos y participativos del mismo, donde el desarrollo del lenguaje oral se da en ambientes de afecto, a través de experiencias que le permiten al niño desarrollar todas sus potencialidades. Instancias de cooperación Para el desarrollo del proyecto de aula “Jugando con las palabras, aprendo y desarrollo mi lenguaje” es indispensable contar con la cooperación de diferentes instancias como:  Los niños y niñas del grado Transición y primero: Ellos son la razón de esta experiencia y se convierten en los primeros protagonistas del desarrollo del Proyecto de Aula.  La Institución Educativa Juan Bautista Migani y el aula de clases del grado transición y grado primero.  Las docentes titulares del grado Transición y grado primero.  El rector, los directivos y administrativos de la Institución Educativa Juan Bautista Migani.  Los padres de familia Materiales y recursos En la aplicación de las secuencias didácticas es indispensable:  Cartulina de colores.
  14. 14. 14  Pegante  Materiales reciclables  Vinilos  Plastilina  Pelota  Video beam- Computador.  Cuentos  Escarcha.  Hojas de papel  Lápices y colores  Sonido (bafles o reproductor)  Fichas de imágenes y de letras  Laminas e ilustraciones Materialización y producciones Como consolidación del proyecto de aula, “Jugando con las palabras, aprendo y desarrollo mi lenguaje” se realizará una cartilla con actividades que permitan a las docentes tener un material de apoyo en relación con el juego de palabras para promover el desarrollo del lenguaje oral, siendo estrategias pedagógicas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje establecido desde el currículo y plan de estudio.
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