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  1. 1. Modelo Etnoeducativo para comunidades negras del Pacífico colombiano Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZONANDO EN COMINIDAD. CICLO 2 Unidad: 1 Guía: 1 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Se iniciará la actividad conformando grupos de 5 personas, a cada grupo se le entregará un producto de la región (plátano, chontaduro, borojó, pescado, limón, entre otros) acto seguido se el tutor le pedirá a cada grupo que cree una corta historia con el nombre del producto asignado, en dicho relato los palenqueros deben destacar la importancia del aprovechamiento del producto asignado y el proceso de cultivo y comercialización. Posteriormente se hará un conversatorio relacionado con las diferentes actividades económicas que se desarrollan en su territorio (pesca, ganadería, agricultura, minería, entre otras), para ello el tutor formulará a los palenqueros la siguiente pregunta: ¿Cómo maximizar las ganancias de una actividad productiva? Después de que el tutor realice la pregunta los grupos deben responder la misma en una hoja de papel.  Frutos de la región.  Marcador  lápices  hojas de papel Identifica los productos agrícolas más rentables de su región. Reconoce los beneficios que se pueden obtener al comercializar los productos agrícolas de su comunidad. Crea textos cortos en donde evidencia las actividades económicas de su entorno. 30 min Lo que sabemos Se hará una socialización de cada una de las anécdotas creadas por los diferentes grupos, anexado a esto se les pedirá que comenten sus experiencias relacionadas con la producción de los productos dados en la región, (Qué elementos se utilizan para la producción y comercialización de los mismos y que manifiesten la forma como realizan y planifican los gastos de inversión).  Hoja de papel.  lápiz Identifica los diferentes elementos requeridos para la producción de productos agrícolas de su región. Realiza un plan de inversión y gastos a la hora de producir los productos. 30 min Lo que no nos han contado El tutor le comunica a los estudiantes sobre la importancia de anotar la contabilidad de los productos comercializados, donde les permite tener visibilidad de lo que está sucediendo con los ingresos y egresos que tienen en el presente y a futuro, fortaleciendo así el buen manejo de su dinero, acto seguido en grupos de 5 personas los estudiantes elaborarán una tabla de  Cartillas.  Papel periódico.  cartulina  Marcadores.  Cinta pegante. Reconoce las ventajas de producir y comercializar los productos agrícolas de su región y la importancia que tienen en
  2. 2. costos y presupuestos en papel periódico o cartulina, en donde deben anotar los datos según la actividad económica preferida, tal como se muestra en la tabla en página 20 del ciclo 2. .  Colores. el proceso de garantizar la seguridad alimentaria de su comunidad.. 60 min Ahora es nuestro turno El tutor conminará a los estudiantes para que diseñen un esquema de presupuesto en una hoja de papel, teniendo en cuenta la tabla de costos que elaboraron previamente, dicho presupuestos se debe realizar teniendo en cuenta la siguiente información:  ¿Cuánto se invertiría en una jornada de cultivo de yuca, si la inversión se hace para cada 2 días?  ¿Para cuántos días alcanza un presupuesto de 3.500.000 teniendo en cuenta que cada 2 días se gasta 150.000 en costos de producción? Para realizar este presupuesto el estudiante debe tomar como referente la tabla de costos de la página 22 del ciclo 2.  Lápices  Hojas de papel.  Calculadora Diseña esquemas de costos y presupuestos en donde se evidencia la inversión realizada en las actividades económicas. 40 min Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto El dinamizador motivará a los estudiantes para que de manera individual realicen un presupuesto de inversión y determine el costo de venta del producto seleccionado por él. En seguida el estudiante establecerá las ganancias que obtenga con el desarrollo de esa actividad comercial, esta tabla la plasmará en una hoja de papel bond tamaño carta que será suministrada por el docente.  Lápices  Papel bond Realiza tablas de costos y presupuestos en donde identifica inversión y ganancias de la actividad económica. 20 min Afiancemos nuestros conocimientos El docente dinamizador pedirá a los palenqueros que para el próximo encuentro presencial investiguen qué productos tienen mayor demanda en ese momento o estén en cosecha y presente de manera individual un presupuesto de inversión basado en la comercialización de dicho producto.  Hojas de papel.  Lápices  Colores  Libreta de apuntes. Elabora presupuestos de inversión basados en la producción y la comercialización de los productos de su región, en donde puede relacionar gastos y ganancias. Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZONANDO EN COMINIDAD. CICLO 2 Unidad: 1 Guía: 1 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo
  3. 3. Nuestro reto Para presentarle la pregunta problematizadora a los palenqueros, les mostraremos láminas alusivas a actividades cotidianas y productivas, logrando que estos identifiquen cada una de las palabras de la siguiente pregunta retro. ¿Cómo se desarrolla una jornada de pesca artesanal?  Cartulinas  Marcador  Cinta adhesiva  Tijeras  lápices Identificar actividades cotidianas y productivas. 40 min Lo que sabemos Realizaremos un conversatorio sobre las diferentes formas de pescas que se desarrollan en la comunidad, les pediremos que nos enseñen sus elementos que utilizan para dicha actividad.  Elementos de pescas Reconoce las diferentes herramientas requeridas para el desarrollo de la actividad pesquera. 30 min Lo que no nos han contado Se socializará con los palenqueros sobre la importancia de realizar una actividad económica y productiva en su región, cada vez que esta sirva de ingreso para el sustento de su núcleo familiar y su comunidad; del mismo modo se dará a conocer sobre el valor inherente en el aprovechamiento racional de los recursos naturales y su sostenimiento.  Cartillas.  Cartulina.  Papel periódico.  Marcadores.  Cinta pegante.  Imágenes ilustrativas.  Hojas de papel.  Colores. Reconoce la importancia sobre la realización de una actividad productiva en aras de poder conseguir un sostenimiento económico y alimentario para su núcleo familiar y su comunidad. 40 min Ahora es nuestro turno Con el objetivo de identificar si hubo claridad de los contenidos socializados con los palenqueros se formularán las siguientes preguntas: ¿De qué manera se puede desarrollar una actividad económica basada en la pesca de una manera sostenible? ¿Qué harías si en una jornada de pesca atrapas un pez al cual se le evidencian huevos y por qué? ¿Qué tan importante es el tallaje de los peces para el consumo en aras de conseguir la sostenibilidad del medio ambiente? ¿Qué otras actividades productivas se pueden desarrollar en tu región de manera sostenible y que garanticen una mejor calidad de vida para tu comunidad?  Láminas ilustrativas.  Hojas de papel. Reconoce diversas maneras de desarrollo para realizar actividades económicas y productivas en su entorno. Identifica la importancia de realizar de manera racional el uso de los recursos naturales de su comunidad. 40 min Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto  Lápices  Papel Realiza operaciones matemáticas basadas en 30 min
  4. 4. Juan es un pescador de la comunidad de Beté que diariamente sale a pescar de 4: 00 AM – 8:00 AM y en ese tiempo atrapa en sus redes 4 arrobas de pescado, de los cuales siempre vende la mitad y la otra mitad es para el consumo de su familia; hoy Juan pescó 25 pescados con el tallaje por debajo de lo permitido para el consumo, de manera que los tuvo que regresarlos a su hábitat. ¿Si Juan vende cada pescado a 1.000 cuánto dinero recaudará hoy por concepto de venta? ¿Qué cantidad de dinero dejará de ganar Juan el día de hoy? situaciones tomadas de su entorno. Afiancemos nuestros conocimientos Para el siguiente encuentro presencial los palenqueros van exponer sus experiencia con los diferentes tipos de pesca artesanal, en la que ellos se desempeñan en su día a día para el sostenimiento del medio ambiente y económico Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZONANDO EN COMINIDAD. Ciclo:2 Unidad: 1 Guía: 3 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Iniciaremos la clase con una actividad llamada pesca de palabras, esta consiste en mostrar a los estudiantes una red que contiene unas imágenes de peces y en cada pez va escrita una palabra, con las cuales deben construir una frase que los conlleve a la construcción de la pregunta problematizadora: ¿Qué utilizamos para realizar una jornada de pesca? Posteriormente les narraremos el texto titulado Las Décimas de Baltazar, que se encuentra en el núcleo de formación del ciclo 2, página 24, donde los estudiantes deben identificar las estrofas en la que se muestren los recursos utilizados para la realización de la actividad pesquera.  Marcador  lápices  hojas de papel  cartulina  cinta Identifica los diferentes recursos utilizados en la realización de la actividad pesquera 30 min Lo que sabemos Mediante una frase expresaremos el significado de la jornada de pesca como actividad representativa de las comunidades negras rurales del pacifico.  Hoja de papel.  lápiz Identifica los diferentes recursos utilizados en la
  5. 5. Realizaremos un conversatorio con pescadores invitados, en donde dialoguemos con ellos teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿Cómo encontrar la red adecuada de pesca para realizar una jornada de pesca? ¿Cómo se construye una red fuerte y eficiente para esta actividad? Según su experiencia ¿Qué otras técnicas de pesca son eficientes y favorecen el cuidado de la biodiversidad de nuestro territorio? Si la capacidad de una red es igual a 5 veces la capacidad de otra ¿es mejor usar la red más grande o reiterar la acción de pesca 5 veces? realización de la actividad pesquera 30 min Lo que no nos han contado Ilustraremos por medio de unos carteles imágenes de elementos de pescas utilizados en otras regiones, apoyándonos en el texto de la página 25 y 26, ciclo 2, y tener en cuenta alguna investigación referente a estos elementos.  Cartillas.  cartulina  cinta Reconoce las ventajas de producir y comercializar los productos agrícolas de su región y la importancia que tienen en el proceso de garantizar la seguridad alimentaria de su comunidad. 60 min Ahora es nuestro turno Les pediremos a los participantes que a partir de una figura geométrica crear o diseñar un elemento de pesca y su medida  Lápices  Hojas de papel. Identifica figuras geométricas y sus medidas. 40 min Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Realizaremos una actividad lúdica, llamada sopa de letra en la que se debe descubrir palabras (nombre de los elementos de pesca) que se entrecruzan de forma vertical u horizontal.  Lápices  Papel bond Realiza tablas de costos y presupuestos en donde identifica inversión y ganancias de la actividad económica. 20 min Afiancemos nuestros conocimientos Solicitaremos a los estudiantes que elaboren un elemento de pesca artesanal con productos reciclables o de su región (botellas de vidrio, botellas de plástico, toldillos, costales, tubos de PVC o metálicos, entre otros) cada participante debe hacer una caracterización de su herramienta (longitud, peso, forma geométrica, color, material utilizado y tiempo que demoró en su elaboración) esta socialización se debe hacer ante el resto de los compañeros en la siguiente clase  Hojas de papel.  Lápices  Colores  Libreta de apuntes.  Materiales reciclables  Juego geométrico Elabora elementos de pesca con material reciclable de su entorno. Identifica las diferentes figuras geométricas y sus característica.
  6. 6. Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZANONADO EN COMUNIDAD Unidad: 1 Ciclo: 2 Guía: 4 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Esta actividad se desarrollará con los palenqueros y palenqueras a través de un juego de palabras, la tutora les entregará a los estudiantes una palabra escrita en memo fichas, ellos y ellas deberán dar un concepto de lo que significa cada palabra; ejemplo: veda, pesca, redes, tala, bosques, minería etc. Posteriormente se hará la pregunta ¿Qué acciones podemos poner en marcha para cuidar los recursos que hacen parte de las actividades productivas de nuestra región? Tablero Borrador Marcador Aula Memo fichas bolígrafos Participación activa de los palenqueros y palenqueras 40 Lo que sabemos Se organizará a los estudiantes en tres grupos, se les entregará una pregunta a cada grupo para que la desarrollen y luego se debate con todos los compañeros ¿Qué acciones se realizan para cuidar el medio ambiente? ¿Qué acciones emplean los mayores para el cuidado de los recursos marinos en tu región? ¿Cuáles son las fechas establecidas para realizar actividades económicas con los recursos marinos o de rio? Aula Talento humano Cuaderno Bolígrafo Marcador tablero Participación y coherencia de sus ideas 30 Lo que no nos han contado A los palenqueros y palanqueras se les hará una alimentación sobre la temática; administración de las actividades productivas de la región, la administración es el arte, es una tecnología, una ciencia que nos ayuda a llevar todo en orden, ya que la administración es la planificación y la organización de los recursos que tendría como resultado tener un beneficio económico. Ejemplo los administradores de la vida cotidiana somos todos, el sueldo, el mercado, el arriendo, transporte y así mismo dejamos su ahorro, de igual manera sucede con los recursos naturales que nos generan el sustento diario económico Organizar: responde a la pregunta de ¿Quién? va a realizar la tarea implica diseñar el organigrama ¿Cómo? Se va a realizar la tarea ¿Cuándo? La forma en que se debe realizar la tarea y la secuencia temporal Tablero Marcadores Borradores Cartulina Participación y conceptualización de la temática abordada 30 Ahora es nuestro turno En su cuaderno cada palenquero y palenquera deberá resolver los siguientes ejercicios o problemas utilizando diferentes estrategias 1. Si tenemos cinco pescadores y cinco clases de redes de pesca, de cuantas maneras diferentes podemos asígnales las redes a los pescadores 2. Clementina tiene el triple de pescado que Carlota si carlota tiene 23 pescados en cada en cada una de sus 6 sarta ¿Cuántos pescados tiene Clementina? 1. R// 414 Borrador Marcador Cuaderno Lápiz bolígrafos Habilidad para desarrollar el cuestionario y la participación 30
  7. 7. 2. R// 138 Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se organizarán a los estudiantes en grupos para desarrollar la siguiente actividad, el cual deberán plantear; diferentes situaciones problemas que se presenten en nuestras actividades de la vida cotidiana que involucren los recursos marinos o de rio, así como cifras y preguntas Luego Intercambiamos las situaciones problemas entre grupos y las resolvemos y finalmente se debaten entre los mismos. Hoja de bon Cuadernos Bolígrafos Lápiz Capacidad de análisis y conceptualización de la temática. 25 Afiancemos nuestros conocimientos Producto: realizar un trabajo investigativo y presentarlo con todas las normas Apa. Fase 1. Identificaremos un grupo de personas que trabajen con productos de mar o de río, para conversar con ellos sobre las técnicas de cuidado del medio ambiente que utilizan, así como las acciones que potencialmente puedan perjudicar los recursos naturales. Fase 2: Diseñaremos la cartilla con lo trabajo en la sesión presencial. • Presentaremos en el siguiente encuentro presencial las cartillas y la forma en que se las entregaremos a los pescadores. • Realizar un registro de la producción de una faena de un pescador durante cinco días consecutivos, este registro debe contener el producto que pescaba y cuánto se recogió cada día Recurso humano Hojas de boom Lápiz Bolígrafos Responsabilidad compromiso y puntualidad 25 Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZANONADO EN COMUNIDAD Unidad: 1 Ciclo: 2 Guía: 7 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto se organizará a los palenqueros y palenqueras en mesa redonda, luego, se les entregara copias con una lectura titulada “un día de pesca de Alexis y Darya” de la guía posteriormente se hará una reflexión para llegar a la pregunta base ¿Cómo se orientan ustedes para llegar a un lugar determinado? Aula Recursos humanos Fotocopias tablero marcadores Participación activa y reflexión de los palenqueros y palenqueras 40
  8. 8. ¿Qué debieron hacer la comadre Darya y el compadre Jacinto para no perderse? ¿Si les ocurriera el caso de Alexis y a don Jacinto que harían ustedes? Dibujemos la situación que se narra en el diálogo, destacando las coordenadas y puntos de referencia ¿¿Qué papel desempeñó la luna en las vivencias de la comadre y el compadre Jacinto? ¿cómo me ubico cuando estoy en un espacio al aire libre? Lo que sabemos Se organizará a los estudiantes en grupo de tres persona diseñaremos un mapa del lugar donde vivimos marcando los puntos de referencia para oriéntanos en el desplazamiento se utilizará símbolos, distancias y forma de ubicación que sean significativo para la comunidad Aula Recurso humano Cartulina Lápiz bolígrafo Participación y ubicación coherente de los lugares de su comunidad 30 Lo que no nos han contado A los palenqueros y palanqueras se les hará una alimentación sobre la temática. En la época de la colonia nuestros ancestros esclavos utilizaron su propio mecanismo para la orientación como el sol, la luna y el trazado de rutas en los peinados de las mujeres para poder marcar los sitios de los encuentros, luego de su huida a la libertad. Los colonos españoles ya utilizaban instrumentos como la brújula que les permitía orientarse. Tablero Marcadores Borradores Cartulina Participación y conceptualización de la temática abordada 30 Ahora es nuestro turno Se les dirá a los estudiantes que para esta actividad se necesita, cuaderno cuadriculado o una hoja milimétrica, luego se hará un ejercicio de la gráfica del plano cartesiano en este indicamos el desplazamiento de algunas figuras de acuerdo a los colores y teniendo en cuenta los puntos cardinales. Borrador Cuaderno cuadriculado Lápiz Hoja milimétrica Regla Habilidad para desarrollar la situación problema de ubicación en la gráfica 30
  9. 9. Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se organizarán a los estudiantes en parejas para realizar la siguiente actividad, ellos harán un plano cartesiano y ubicarán los lugares importantes de su comunidad, y se marcara las diferentes rutas que tengan para acceder a estos lugares. Y luego se socializará con los compañeros el trabajo realizado de cada grupo. Cuadernos cuadriculados Hoja milimétrica Lápiz Capacidad de identificar puntos de referencia y lugares específicos 25 Afiancemos nuestros conocimientos Producto: diseñar rutas de evacuación de su comunidad Fase 1. Identifiquemos los factores de riesgo en nuestra comunidad. • Diseñemos un plano de evacuación en caso de alguna emergencia. • Analicemos todo el espacio de nuestra comunidad y ubiquemos los puntos de riesgo, dentro y fuera del mapa de evacuación. Fase 2: Complementaremos el mapa de evacuación con instrucciones que nos permitan orientarnos Recurso humano Cartulina marcador Responsabilidad compromiso y puntualidad 25 Núcleo de Formación: pensando y razonando en comunidad Ciclo 2 Unidad: Guía: 8 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes. Tiempo Nuestro reto Se Proyectaremos un video a los palenqueros y palenqueras titulado las antiguas medidas de longitud (https://www.youtube.com/watch?v=r2LTBv5Ws_I) el cual muestra la forma que utilizaban nuestros ancestros para calcular las medidas y llegar a la pregunta problematizadora. ¿Cuáles unidades de medida utilizamos para medir los espacios donde vivimos? Videos Marcador Elementos del medio Participación activa de cada uno de los palenqueros a la hora de calcular medidas 35 Lo que sabemos Para esta actividad llevaremos un texto, el cual les hable un poco de la historia de nuestros territorio y antepasados harán un análisis los estudiantes del texto y luego resolverán las siguientes preguntas En el territorio del Pacífico colombiano, los asentamientos de las comunidades afrodescendientes estaban determinados como lugares baldíos. Tiempo después, las extensiones de tierra en las zonas rurales, en especial en las riberas de los ríos, fueron cedidas a los palenqueros. Esto permitió formar consejos comunitarios, de acuerdo con la Ley 70 de 1993, cuya organización, se tradujo en el aumento Texto del pacifico colombiano Marcador Entorno Talento humano imágenes Relatan con mucha facilidad las vivencias y experiencias de sus ancestros 30
  10. 10. en la productividad de los diferentes cultivos como el coco, el cacao, el plátano, el arroz y la pesca artesanal. •• Definamos las palabras que se resaltan en la lectura. •• Comentemos acerca de lo que sabemos sobre el tránsito de nuestros ancestros por la región Pacífica. •• Describamos alguna forma ancestral de representar o expresar distancias y dimensiones del terreno, que sean distintas a las convencionales. •• Imaginemos qué estrategia utilizaron nuestros ancestros para calcular la cantidad de tablas que se utilizarían en la construcción de un puente como el de la imagen. Lo que no nos han contado En esta etapa se les explicara de manera detalla la historia y cada uno de los métodos utilizados por sus ancestros. No hay un registro detallado de las diferentes formas en que los miembros de las comunidades negras representaban sus medidas o sus desplazamientos en otras épocas, sobre todo durante la Colonia. Sin embargo, lo que sí se puede asegurar es que estas personas adoptaron, en gran parte, los sistemas de medida que sus esclavizadores utilizaban. Estos sistemas de medición les permitían, por ejemplo, delimitar las grandes extensiones de tierra de sus amos. De acuerdo con algunos relatos de nuestros ancestros, los actuales pobladores del litoral Pacífico conservaron como legado algunos conocimientos particulares para la medición, los cuales han contribuido al mejoramiento de su quehacer diario, en actividades como la extracción de madera, en la que se emplean unidades de medida como las que se muestran en el siguiente recuadro: Laminas Fotocopias Marcador Tablero Talento humano Participación activa de los palenqueros y palenqueras 20
  11. 11. Ahora es nuestro turno Se les entregara un taller, el cual contiene una imagen que muestra un problema y teniendo en cuenta que las tablas que conforman el piso del puente que se muestra en la imagen tienen una longitud de una cuarta por lo ancho y 270 cm a lo largo: •• Encontremos el perímetro de los dos primeros tramos del puente de la imagen, teniendo en cuenta que perímetro es la suma de las longitudes de sus lados. •• Escribamos, en metros, el recorrido que realizaría la niña al devolverse, si el largo del puente es el equivalente a 10 tablas Papel Marcador Talento humano Imágenes Discuten y analizan la forma de desarrollar el taller 30 Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se les dirá a los palenqueros y palenqueras que realicen un taller de acuerdo a la siguiente lectura. En el consejo comunitario de una comunidad, se convocó a los pobladores a una reunión de carácter informativo sobre el proyecto de producción de cacao con estaca. Las especificaciones técnicas para la siembra del producto consistían en que el cultivo debía constar con unas dimensiones de 120 metros de ancho y una longitud de 90 pasos, y estar demarcado con alambre de púas. Determinemos qué cantidad de alambre se debe comprar si se quiere hacer un cercado con cuatro tiras de alambre. Expresemos la longitud con diferentes unidades de medida, tanto del sistema métrico decimal como de los sistemas ancestrales. Marcador papel Lapicero Los palenquero y palanqueras tomaran la palabra para que haya un intercambio de ideas y nos den a conocer los conocimientos aprendidos 30 Afiancemos nuestros conocimientos Producto: realizar un mapa en el que se representen las medidas de diferentes lugares de nuestra vereda. Fase 1: •• Hagamos un recorrido por la vereda, determinando los espacios que representaremos en el mapa, como casas, zonas de vegetación o cuerpos de agua. •• Utilicemos diferentes unidades de medida para determinar la dimensión de los espacios que escogimos. Para ello, hagamos uso tanto de unidades del sistema métrico decimal como de unidades ancestrales. •• Definamos la escala que utilizaremos para el mapa. Fase 2: •• Ajustaremos el mapa siguiendo las recomendaciones que nos hayan hecho nuestros compañeros y compañeras, así como nuestro tutor o tutora. Marcador Lapicero Libretas libros Se ubican y utilizan las medidas para medir el espacio donde viven 35
  12. 12. En el siguiente encuentro presencial, presentaremos el mapa de la vereda y haremos una exposición en nuestro lugar de estudio. Núcleo de Formación: Pensando y Razonando. CICLO 2 Guía: # 12 Fecha: Mementos Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Se les dará a los estudiantes 3 pedazos de cartulina donde ellos unirán la siguiente frase: ¿Qué normas de convivencia existen en nuestra comunidad? Cartulina, Recursos Humanos Organiza adecuadamente la pregunta problematizadora 10 Lo que sabemos Por grupos entregare el siguiente fragmento de Este cuento para que entre ellos sea socializado. Iba un Joven León por la selva pensando que había llegado su hora de convertirse en rey, cuando encontró un león malherido. Aún se podía ver que había sido un león fuerte y poderoso. - ¿Qué te ha sucedido, amigo León? - preguntó mientras trataba de socorrerlo. El león herido le contó su historia. - Cuando llegó el momento de convertirme en el rey de la selva, decidí demostrar a todos mi fuerza y mi poder, para que me temiesen y respetasen. Así que asusté y amenacé a cuantos animales pequeños me encontré. La fama de mi fiereza era tal que hasta los animales más grandes me temían y obedecían como rey. Pero entonces otros leones Fotocopias Recurso Humano Identifica las normas de convivencia de los seres en una comunidad. 40 minutos
  13. 13. quisieron mi reino, y así pasé de golpear de vez en cuando a pobres animalitos a tener que enfrentarme a menudo con grandes leones. Gané muchos combates, pero ayer llegó un león más grande y fuerte que yo y me derrotó, dejándome al borde de la muerte y quedándose con mi reino. Y aquí estoy, esperando que me llegue la muerte sin un solo animal al que le importe lo suficiente Como para hacerme compañía. ¿Se harán las siguientes preguntas que fue lo que más nos llamó la atención de la lectura anterior? ¿En nuestra comunidad cuales son las normas de Convivencia que menos cumplimos? ¿Quiénes son las personas que más violan las normas de Convivencia? ¿Hombres o mujeres? ¿Qué edades principalmente tienen? Lo que no noshan contado Luego de llevar un gráfico en el cual con marcadores los palenqueros y palenqueras pondrán las cifras de las respuestas a las preguntas anteriores el facilitador abordara la siguiente información en compañía de los palenqueros y palenqueras: Los diferentes sectores de la vida en que el ser humano se desarrolle bien sea (económico, político, social, educativo, comunitario) requieren de registros que nos permitan aprender de ellos o mirar cómo se han transformado en el tiempo. Para esto, se emplean métodos que permiten la observación, organización, cuantificación y análisis de las situaciones que se presentan en cada sector. Uno de estos métodos es la estadística, que se encarga de sistematizar datos, dando la posibilidad de generar conclusiones, predicciones y razones sobre la ocurrencia de un fenómeno, en diferentes momentos de la historia. La estadística se encarga de sistematizar algunos Cartulina Marcadores Aprende a elaborar tabla de resultados de acuerdo a la información obtenida 40min
  14. 14. elementos descriptivos, que rápidamente nos permiten dar conclusiones, a través de, por ejemplo, el promedio de información cuantitativa y la organización de datos en tablas o diagramas Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZONANDO EN COMUNIDAD Ciclo 2 Unidad: # 3 Guía: # 13 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Se llevarán a los palenqueros y palenqueras varios afiches los cuales tengan diversas cualidades ellos, de acuerdo a quien tengan esas cualidades le entregan los afiches Luego se entrega el ultimo afiche con la pregunta reto: ¿Que creemos que los demás resaltan en nosotros? Afiches, Recursos humanos Identifica lo que creemos que los demás resaltan en nosotros 10 Lo que sabemos Se realizará una salida de campo por la comunidad con los estudiantes donde ellos observaran el comportamiento de las personas que viven en su comunidad Después pasaremos a iniciar un conversatorio con lassiguientes preguntas: 1. ¿Que observaron en la salida que hicimos a la comunidad? 2. ¿Qué fue lo que más le llamo la atención? 3. ¿Por qué creen ustedes que las comunidades negras son tan alegres? 4.Que creen ustedes que otras comunidades piensa de la comunidad donde estamos viviendo? Recursos Humanos Observa y describe las actitudes comunes que tienen los integrantes de nuestra comunidad. 45min Lo que no noshan contado Se les explicara a los palenqueros y palenqueras la temática sobre el hecho de que un fenómeno se repita con una cierta frecuencia, hace que tendamos a afirmar que éste ocurrirá siempre de esta manera. De manera técnica, podemos establecer la frecuencia o probabilidad de que un fenómeno se produzca, mediante la identificación de un patrón, así como de su descripción, registro y comprobación, de este modo podremos llegar a una conclusión sobre la ocurrencia de éste. Fotocopia Identifica los patrones que tienen las personas que habitan una comunidad. 40min
  15. 15. Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se llevará a los palenqueros y palenqueras una sopa de letras en la cual estos conseguirán las palabras de cualidades que tienen las personas que pertenecen a una comunidad, Luego en unas fichas los estudiantes deberán formar aquellas características de las comunidades donde vivimos. D C U T P E T S U L S O L I D A R I O S A L E G R E O M L R Y H U M A N O S D M U P I T O I D R S O D Y G A M O R D E L A P R O P O S I T O Cartelera Recursos humanos Encuentran palabras las cuales forman características de la comunidad donde vivimos. 3Omin Afiancemos nuestros conocimientos Se les dirá a los palenqueros y palenqueras que escribamos adivinanzas, acertijos, juegos matemáticos y décimas para incluirlos en el juego. Recordemos que el tema de éstos debe estar relacionado de nuestra identidad como comunidad. Para nuestra próxima sesión, traeremos libros, revistas y periódicos que hablen de nuestra comunidad. Recursos humanos De manera creativa describe todo lo relacionado con la identidad de su comunidad. Producto: recopilar y elaborar un libro con juegos, adivinanzas y versos ancestrales. Núcleo de Formación: Pensando y razonando en comunidad Ciclo 3 Unidad: 1 Guía: 1 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes. Tiempo Nuestro reto Con los palenqueros y palenquearas escogeremos un lugar abierto en donde puedan visualizar, tocar e identificar los elementos naturales como los árboles, flores y semillas que Espacio adecuado Recursos del medio Observación Participación activa de los estudiantes 30min
  16. 16. se cultivan en su región para así entrar a realizar preguntas sobre el entorno que le estamos dando a observar ¿Cómo se pueden visualizar cada una de las etapas del proceso de las actividades agrícolas de nuestra región Recursos humanos Lo que sabemos Se les dirá a los palenqueros y palenquearas que cuenten sus experiencias con respecto a las actividades agrícolas que de manera cotidiana realicen dentro de la comunidad. espacios recurso humano cuadernos lápiz lapiceros Participación activa de los palenqueros y relatos de sus experiencias 20 Lo que no nos han contado Iniciaremos dándoles una explicación a los palenqueros y palenquearas sobre la organización de las actividades que se realizaran cuando nos planteamos un proyecto, permite generar un análisis de las situaciones problemáticas que se puedan presentar durante su desarrollo, y contribuye a la buena planificación y seguimiento de la meta que nos hayamos propuesto. Una herramienta que nos permite organizar estas actividades o acciones, estableciendo tiempos de ejecución, son los cronogramas. Para su realización se requiere: identificar las actividades que se realizaran Establecer el tiempo de ejecución de todo el proceso Identificar situaciones que potencialmente puedan retrasar el proceso para tenerlas en cuentas en el tiempo de distribución tablero cuaderno Marcador Borrador Cartelera El contexto Participación activa e intercambio de saberes 60 Ahora es nuestro turno Se le dirá a los palenqueros y palenquera que de manera individual deberán crear una huerta casera escogiendo un fruto que se de en su región el cual pueda tener en cuenta las normas básicas para cuidar y conservar la misma hasta su crecimiento, luego presentara un informe detallado del proceso que se dio durante el desarrollo y crecimiento de la planta para ello se deben a poyar de las siguientes preguntas ¿Cómo hicieron el proceso para cultivar la planta? La planta que escogió es de que tipo (medicinal, comestible) Desde su punto de vista cual es la importancia de crear huertas caseras en su hogar Papel Marcador Hoja de boom Lapiceros Recurso humanos Plantas Abono Construcción de la huerta Responsabilidad, compromiso y disponibilidad 40 Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Los palenqueros y palenquearas harán una exposición sobre los acontecimientos relevantes que sucedieron durante estos proceso Video been Carteleras Marcadores Tablero Interpretación y desenvolvimiento en el escenario 30
  17. 17. Afiancemos nuestros conocimientos Producto: cronogramas de siembra Fase 1: Conformemos grupos de tres integrantes e investiguemos sobre las diferentes cosechas en nuestros consejos comunitarios, buscando específicamente información sobre. Época de la cosecha • Etapas del cultivo, desde la preparación hasta la recolección Para hacer esto, recurriremos a testimonios de personas de nuestra comunidad. Compartamos con nuestro tutor o tutora la información que recogimos tras entrevistar a las personas de nuestra comunidad y organicemos esta información en categorías para elaborar el cronograma de siembra Para concluir, compartiremos y complementaremos la información con nuestros compañeros y compañeras Fase 2: Realicemos el cronograma de cosecha, asegurándonos de que con temple: Mínimo 5 productos agrícolas que se produzcan en la región. • Mínimo cinco etapas del proceso de cultivo. • Recomendaciones de siembra de cada producto. • Productos de comercialización. • Descripción de cómo se integran en los cultivos tanto herramientas y métodos ancestrales como elementos técnicos que se han desarrollado por estudios agrícolas. En el siguiente encuentro, compartamos los cronogramas de siembra y publiquémoslos. Recursos Planta abono Hojas de bon Lapiceros Grabadoras Participación, compromiso y disponibilidad 10 Núcleo de Formación: Pensando y Razonando en Comunidad Ciclo 3 Unidad: # 1 Guía: # 2 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Se les presentara a los palenqueros y palanqueras en una cartulina imágenes de diferentes productos de la región, luego se les dirá que observen y piensen que elementos utilizaríamos para organizar los productos. Catalina Marcadores Hoja de bon Lápiz Participación activa de los palenqueros 25 min
  18. 18. ¿Cuáles son las maneras más eficaces para organizar elementos? bolígrafo Lo que sabemos En una mesa redonda con los palenqueros y palanqueras organizaremos un debate en donde aportaremos las formas como hemos visto que se organizan los productos en nuestra comunidad. Luego harán un gráfico donde muestre la organización de los productos de nuestra elección Se comentará con los compañeros la cantidad del producto que establecido en el grafico Hoja de bon Lápiz Bolígrafo Participación y desempeño en el tema tratado 30min Lo que no nos han contado Se les explicara a los palenqueros que, Para organizar productos en un espacio determinado, se hace de distintas formas, hasta que logramos encajar los productos de la mejor manera. Esto se da, sobre todo, a través de una operación de ensayo y error. Si vamos a utilizar estructuras para hacerlo, la mejor opción es construirlas en forma de triángulo ya que las construcciones triangulares tienen la posibilidad de soportar mucha fuerza sin deformarse. Las estructuras en forma de cilindro soportan muy bien el peso igualmente, porque reparten equitativamente la fuerza ejercida sobre ellos en sus paredes. Para apilar objetos redondos, la mejor manera es hacerlo en forma de pirámide, que es una estructura estable que no permite que se desordenen los elementos con facilidad. (conjetura de Kepler) Los objetos de caras cuadradas deben ser organizados de tal manera que los espacios que queden entre ellos sean mínimos. Por otro lado, es importante no sólo tener en cuenta el espacio de almacenamiento con el que se cuenta, sino también la cantidad del producto, para ello es muy útil emplear operaciones de estimación de cantidades, es decir, operaciones para predecir qué Humanos Tangibles (cartelera que contenga organización de productos agrícolas, tablero, marcador) Motivación y participación activa de los palenqueros 40 min
  19. 19. cantidad de producto hay, para así poder decidir cuál es la mejor manera para almacenarlo, transportarlo y distribuirlo. Para realizar este tipo de operaciones, es necesario establecer una unidad de medida que podamos identificar rápidamente, como por ejemplo las unidades que cabrían en un recipiente en particular (baldes, tazas, canecas, etc.) Ahora es nuestro tuno Se les entregara a los palenqueros y palanqueras unas copias para que ellos realicen el siguiente taller. Organizar productos en los elementos correctos La hoja que contiene el taller, tendrá unas imágenes con dichos productos y a su vez el recipiente en cual deben seleccionarlos según corresponda. Teniendo como finalidad que estos aprendan a valorar, organizar y darle el uso adecuado a los productos. Cuaderno Lápiz Imágenes Aula Talento humano Organizan y clasifican los productos de manera correcta 30 minutos Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Con los palenqueros y palanqueras se hará un recorrido por las zonas donde se comercializan los productos y se les pedirá que tomen apunte de lo observado, luego realicen una tabla en donde se describa cada aspecto de organización del producto ejemplo: nombre del producto, producto que más se venda, la dimensión del espacio de almacenamiento, descripción de la forma de organizarlo en su elemento para comercializarlo y la estimación de la cantidad del producto. Cuaderno Lápiz En el entorno Talento humano Responsabilidad, actitud y comprensión a la hora de realizar la temática 30 min Afiancemos nuestros conocimientos Producto: elaboración de un folleto que describa la organización de los elementos del producto Fase 1: Contactemos a personas de nuestra comunidad que trabajen en bodegas de almacenamiento y entrevistémoslas, de tal modo que podamos conocer cuáles técnicas para ordenar productos se emplean comúnmente. Preparan y ejecutan con responsabilidad y disponibilidad la elaboración del folleto 25 min
  20. 20. Presentemos a nuestros compañeros y compañeras la información recolectada y pongamos a consideración las técnicas, para que cada palenquero y palenquera tome una para la elaboración del folleto Fase 2: Con la información recolectada, elaboremos el folleto. Este debe tener gráficos de organización de productos según sus formas Núcleo de Formación: Pensando y Razonando en Comunidad Ciclo 3 Unidad: # 1 Guía: # 3 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Se presentará a los palenqueros una lotería con imágenes, esta consiste en hacer unas fichas donde este la imagen de diferentes plagas que afectan los cultivos, se pondrán en una bolsa y se pasará por cada estudiante dándole una ficha el deberá identificarlo y decir que problema le causa a los cultivos. ¿Cómo abordar problemas que se presentan en las siembras como la presencia de plagas? Cartón Hoja de bon Imágenes bolsas Participación activa de los palenqueros 20 min
  21. 21. Lo que sabemos Por medio de las siguientes imágenes vamos a dar a conocer las plagas que afectan nuestros cultivos en los que hemos trabajado los palenqueros y palanqueras contaran sus experiencias vividas articulando nuestros saberes PLANTEAMOS PROBLEMAS  En la finca del señor Luis se cosecharon 300 matas de primitivo en el mes de mayo, pero para el mes de junio, julio y agosto se requiere alcanzar 1.100 matas de primitivo, si don Luis alcanza el objetivo. ¿cuántas matas alcanzo entre todos los meses en total?  Don francisco tiene 200 cajas de plátano el número de elementos que hay en cada caja es de 35 bananos. La pregunta sobre el número de objetos que hay en total: ¿cuántos plátanos tiene en total? Después pasaremos a iniciar un conversatorio con las siguientes preguntas: 1. ¿Qué operaciones matemáticas realizaron en los siguientes problemas’ 2. ¿Creen ustedes que todas las respuestas son correctas’ ¿Cómo relacionan los problemas con su trabajo? Hoja de bon Lápiz Bolígrafo Imágenes cuaderno Participación y actitud para resolver actividades 30min Lo que no nos han contado Los palenqueros y palenquearas. de acuerdo al eje temático que se plasmará en el cuaderno se les dará a conocer los diferentes puntos de vista sobre la resolución de problemas y que operaciones se deben realizar Es una habilidad que permite encontrar soluciones a los problemas que plantean la vida y las ciencias. Además: Ayuda a adquirir diversas competencias para la vida. Permite al estudiante descubrir respuestas y generar nuevos conocimientos TIPOS DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS Marcador Cuaderno Tablero Motivación y participación activa de los palenqueros 40 min
  22. 22. Un problema de matemáticas consiste en un enunciado que aporta unos datos y se plantea un dilema que el alumno debe resolver. Existen problemas de diferentes tipos, todos ellos tienen en común la necesidad de entender los datos, de darles un sentido y para ello se necesita el pensamiento abstracto Ahora es nuestro tuno Los palenqueros y palanqueras en grupos de 3 personas van a resolver el siguiente problema:  En un cultivo de chontaduro de 1520 hectáreas, hay una plaga de ácaros que afecta la cuarta parte del cultivo.? cuantas hectáreas no han sido afectadas? Luego se fumiga la parte afectada y solo se logra curar la mitad ¿cuántas hectáreas se perdieron con la plaga? Para cultivar un cultivo de palma de coco se necesita calcular la parte afectada por el chinche cocotero, se sabe que por cada tres matas una está afectada. sí en el terreno hay sembradas 17513 plantas ¿cuántas planta hay que fumigar?, ¿cuánto cuesta la fumigación si por cada dos matas hay que pagar $11350 pesos? Cuaderno Lápiz Aula Talento humano Comprensión y actitud de resolución de problemas 40 minutos Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Los palenqueros y palanqueras deberán de plantear un problema que esté relacionado con el cultivo de su región dándole soluciones como:  Cuantas ganancias se obtiene por mes.  En qué mes se da esa cosecha.  Cuáles son las plagas que afectan ese producido.  Cuando hay perdidas es debido a que. Cuaderno Lápiz En el entorno Talento humano Responsabilidad, comprensión para resolver problemas 30 min Afiancemos nuestros conocimientos Producto: elaboremos un folleto de recomendaciones para el control de plagas Fase 1: Consultemos en diferentes fuentes sobre los problemas de plagas predominantes en los cultivos de la región. Posteriormente, organizaremos la información recolectada, por categorías (plagas comunes, insecticidas más usados, acciones desde los saberes ancestrales, entre otros), todas asociadas a terrenos y cantidades. Socialicemos al grupo la información encontrada y presentemos un esquema en el que se organice la información Hoja de bon Cuaderno Lápiz bolígrafo Preparan y ejecutan con responsabilidad y disponibilidad la elaboración del folleto 20 min
  23. 23. Fase 2: Diseñemos un folleto de recomendaciones dirigido a los agricultores y agricultoras de nuestra comunidad, en el cual les hagamos recomendaciones para evitar las plagas en los cultivos. Dentro del folleto, incluyamos un esquema para abordar este tipo de problemas y las estrategias que han empleado nuestros adultos mayores y agricultores de la región para resolver estas situaciones. Núcleo de Formación: Ciclo 3 Unidad: 3 Guía: 4 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto En este momento se les proyectara un video a los estudiantes de hábitos y estilos de vida saludable relacionado con el consumo adecuado de frutas https://www.youtube.com/watch?v=mC1oxbCVrvY ¿En qué aporta a nuestra nutrición el consumo diario de frutas en particular las del Pacífico? Lamina 10 minutos Lo que sabemos Se realizará un conversatorio con los palenqueros y palenqueras. En qué aporta a nuestra nutrición el consumo diario de frutas en particular las frutas que se consiguen en nuestro municipio. Humanos 20 minutos Lo que no nos han contado Se les dará a los palenqueros la Explicación o ampliación del tema. Haremos una mesa redonda y después les explicare la importancia de consumir frutas todos los días ya que esto aporta a nuestro proceso alimenticio para así mantener una mejor salud. Humanos, tangibles (video) 1 hora Ahora es nuestro turno Actividades de aplicación: Le entregaremos una hoja a cada uno de los estudiantes y les pediremos que dibujen la o las frutas que más gusta y si saben las proteínas que estas contienen. (Cuaderno o fotocopia,) 40 minutos Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Los estudiantes deberán mencionar las frutas del medio que contengan las mejores bondades o proteínas que favorezcan al consumirlas por los humanos. Materiales (cuaderno) 40 minutos
  24. 24. Afiancemos nuestros conocimientos Se dejará un taller para la casa en donde los estudiantes deberán preguntar en cada una de sus casas o en su barrio a familiares o vecinos si estos saben de la importancia que se tiene al consumir frutas todos los días como hábitos alimenticios. Materiales (cuaderno) Núcleo de Formación: Ciclo 4 Unidad: 4 Guía: 6 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Esta actividad se realizara de la siguiente manera a los palenqueros y palenqueras se le mostraran varias fichas donde se va a evidenciar imágenes donde se refleje el tumbado del ayer incluyendo momentos del desarrollo como territorio étnico y cultural, los palenqueros deben mirar esas imágenes y luego dar su opinión acerca de cómo les parecía la transformación de su territorio en el ayer, para así de esa manera poder llegar a la pregunta problematizadora. ¿De qué manera se pueden organizar y promocionar los productos resultantes de las actividades productivas propias de nuestra región? Lamina (Imágenes) 10 minutos Lo que sabemos En esta actividad se hará una mesa redonde para realizar una lluvia de idea para que los palenqueros cuenten qué importancia tiene para ellos la conservación de la cultura para un pueblo o una comunidad. Humanos 20 minutos Lo que no nos han contado Explicación o ampliación del tema. Haremos un conversatorio con los palenqueros y palenqueras donde le contaremos de la importancia que tiene para el fortalecimiento de la cultura la conservación de las tradiciones representadas en actos culturales, religiosos, gastronómicos, deportivos, lúdicos, recreativos y políticos con el objetivos de que la identidad de un pueblo o comunidad permanezca viva con el tiempo. Humanos, tangibles (video) 1 hora Ahora es nuestro turno Actividades de aplicación: Le entregaremos una hoja a cada uno de los estudiantes y les pediremos que escriban actividades culturales, deportivas, lúdicas, recreativas y demás que se ven en la región y que además les gustaría que se mantuvieran con el tiempo (Cuaderno o fotocopia,) 40 minutos Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Los estudiantes deberán escribir en cuaderno los elementos más importantes que se deben tener presente en la identificación de la cultura de un pueblo o territorio 40 minutos
  25. 25. Materiales (cuaderno) Afiancemos nuestros conocimientos Se dejará un taller para la casa en donde los estudiantes deberán preguntar a personas adultas de su comunidad que creen ellos de la importancia de la conservación de la cultura de su territorio desde los diferentes ámbitos como son (Cantos, bailes, festividades, juegos, gastronomía, religión entre otros) Humano Materiales (cuaderno o Fotografías) Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZANONADO EN COMUNIDAD Unidad: 1 Ciclo: 4 Guía: 7 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto A los palenqueros y palenqueros se les presentara un video de la autora (Ana Sofía Ruiz Castro) Donde muestre el crecimiento demográfico y el incremento de la natalidad nuestros territorios, una vez se observe posteriormente se hará una reflexión de lo anterior para así realizar el siguiente interrogante ¿Cuáles son características de nuestro territorio en términos de crecimientos demográficos? Video been Tablero Borrador Marcador Aula Cuadernos bolígrafos Participación activa de los palenqueros y palenqueras 40 Lo que sabemos Se hará un círculo en el espacio del aula luego haremos un juego titulado TINGO, TINGO, TANGO, la persona que se quede con el objeto que se rote hablará de las experiencias de niñas embarazadas a temprana edad en su corregimiento o comunidad y las características que tienden al aumento demográfico de las poblaciones, como también los factores que influyen en el atraso, la pobreza, las muertes entre otros. Aula Talento humano Objetos Participación y coherencia de sus ideas 30 Lo que no nos han contado A los palenqueros y palanqueras se les hará una la explicación acerca de los temas relacionados con la sexualidad y el manejo de la misma con responsabilidad y madurez, la cual nos permite evidenciar que estas temáticas no son abordadas con frecuencia en los diálogos familiares y sociales por ello; desde los procesos culturales es necesario trabajar mediante diálogos consiente y significativos estos temas en familia. Tablero Marcadores Borradores Participación y conceptualización de la temática abordada 30 Ahora es nuestro turno los palenqueros y palanqueras a partir de las reflexiones realizaran un taller con las siguientes preguntas ¿cuáles son los factores que podrían influir en el crecimiento de la población de nuestra región, así como los riesgos que trae ser padre a temprana edad? Borrador Marcador Cuaderno Lápiz bolígrafos Habilidad para desarrollar el cuestionario y la participación 30
  26. 26. ¿Cómo las familias están contribuyendo en la educación sexual de los y las adolescentes de acuerdo con la cultura de la comunidad? Analicemos la situación de la comunidad que estén relacionada con la tasa de reproducción y a partir de las cuales se pueden proporcionar datos La implantación de acciones en la comunidad sobre la responsabilidad en la reproducción genera un cambio en las cifras de embarazo en adolescentes Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se les pedirá a los palenqueros y palenqueras que realicen un escrito sobre cuáles serían las estrategias o mecanismos para sensibilizar a la comunidad sobre la prevención de los embarazos a temprana edad. Y luego socialice con sus compañeros Hoja de bon Cuadernos Bolígrafos Lápiz Capacidad de análisis y conceptualización de la temática. 25 Afiancemos nuestros conocimientos Producto: investigación y recolección de la información Fase 1. Investiguemos cuál es la tasa de reproducción actual en nuestra comunidad y los diferentes métodos de planificación que se utilizan con mayor frecuencia. • Registremos los datos en tablas y diagramas para su análisis. Fase 2: Utilizando la información recogida, elaboremos afiches informativos que sensibilicen a la comunidad con respecto a la tasa de reproducción y los diferentes métodos de planificación que existen para prevenir embarazos en adolescentes y no deseados. Recurso humano Hojas de boom Lápiz Bolígrafos Afiches informativos Responsabilidad compromiso y puntualidad 25 Núcleo de Formación: Ciclo 4 Unidad: 4 Guía: 8 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Esta actividad se realizara de la siguiente manera a los palenqueros y palenqueras se le se mostraran varias imágenes donde se va a evidenciar personas que van a construir en diferentes terrenos, fangosos, planos, quebrados, y a orillas de rio, los palenqueros deben mirar esas imágenes y luego dar su opinión acerca de que si es apto o no construir en esos lugares o que se debe de hacer para darnos cuentas si podemos o no construir en esos terrenos, y así de esa manera para poder llegar a la pregunta problematizadora. ¿Cómo se hacen los estudios de terreno para construcciones en nuestra región? Lamina (Imágenes) 10 minutos
  27. 27. Lo que sabemos En esta actividad se hará una mesa redonde para realizar una lluvia de idea para que los palenqueros nos digan en que aporta las buenas construcciones al desarrollo de nuestra comunidad Humanos 20 minutos Lo que no nos han contado Explicación o ampliación del tema. Haremos un conversatorio con los palenqueros y palenqueras donde le contaremos de la importancia que tiene la realización de estudios, de suelo y topografías a la hora de construir las viviendas, ya que dé con esos estudios se le apuntan a un desarrollo sostenible y urbanístico que contribuirán a una mejor calidad de vida por medio de viviendas con posibilidad de acceso a servicios básicos. Humanos, tangibles (video) 1 hora Ahora es nuestro turno Actividades de aplicación: Le entregaremos una hoja a cada uno de los estudiantes y les pediremos que dibujen en qué tipo de terreno está construida su vivienda. y cuál sería el terreno ideal para construir una futura vivienda (Cuaderno o fotocopia,) 40 minutos Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Los estudiantes deberán dibujar cual sería el terreno ideal para construir una futura vivienda y con acceso a que tipo de servicios deberá contar Materiales (cuaderno) 40 minutos Afiancemos nuestros conocimientos Se dejará un taller para la casa en donde los estudiantes deberán preguntar a personas de su comunidad dedicadas a la construcción de viviendas si antes de realizar las construcciones realizan estudios previos de los terrenos o lotes. Humano Materiales (cuaderno o Fotografías) Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZANONADO EN COMUNIDAD Unidad: 1 Ciclo: 4 Guía: 10 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Se le pedirá a los palenqueros y palenqueras que realicen grupos de cinco personas donde entraremos a desarrollar una dinámica llamada el teléfono roto, en esta los participantes de cada grupo le hablara al oído a sus demás integrantes una palabra específica en este caso algunos elementos de comunicación como (el teléfono, la radio, el celular, el computador, la Tablet, la carta y la mensajería) la cual, deberán comunicarse entre ellos hasta llegar al último participante del grupo. Una vez terminada la dinámica se hará la pregunta problematizadora ¿Cómo los medios de comunicación han incidido en la transformación cultural de las comunidades negras? Aula Recursos humanos Fotocopias tablero marcadores Participación activa y reflexión de los palenqueros y palenqueras 40
  28. 28. Lo que sabemos se le llevara a los palenqueros y palenqueras una lectura basada en los medios de comunicación y sus avances en el entorno cultural de una región. Posteriormente se abrirá un debate con las siguientes preguntas acerca del texto leído Recordemos de qué manera las emisoras locales fueron importantes para comunidad Como los diferentes medios de comunicación impactan de manera positiva o negativa a la comunidad Aula Recurso humano guía Identifican medios de comunicación y avances en su entorno 30 Lo que no nos han contado A los palenqueros y palanqueras se les hará una alimentación sobre la temática de medios de comunicación y lo que ha generado la aparición de los mismo, los cuales han generado un caos ideológico debido al choque entre lo conocido y lo nuevo, a nivel cultural, ideológico y de creencias. La influencia negativa de los medios de comunicación, sobre la cultura del Pacífico es que se crea una anticultura, por los cruces de información donde el individuo toma la autonomía a partir de los medios, se pierde tanto la integración de la familia como lo social dentro de las comunidades tradicionales, se genera cambios de identidad, entretenimiento y económicos. Tablero Marcadores Borradores Recursos humanos Participación y conceptualización de la temática abordada 30 Ahora es nuestro turno Le pediremos a los palenqueros y palenqueras que realicen un escrito basado en las siguientes preguntas. Una vez terminado el escrito lo socializaran con los demás compañeros y aran una breve reflexión de la temática aplicada. cómo la sociedad de nuestra comunidad ha cambiado con la incidencia de los medios masivos de comunicación. cuáles son los medios masivos de comunicación que más han impactado las comunidades del Pacífico. ¿El impacto ha sido positivo o negativo?, ¿por qué? Borrador Cuaderno Lápiz Conocen he identifican medios masivos de comunicación en la comunidad. 30 Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se le pedirá a los palenqueros y palenqueras que por medio de un taller deberán citar dos ejemplos en los que se pongan en evidencia la manera en que los medios de comunicación han influido en el desarrollo de nuestra comunidad y su trasformación cultural de las comunidades negras. Cuadernos Bolígrafo Guías Recursos humanos Desarrollan y fortalecen conocimientos previos. 25 Afiancemos nuestros conocimientos Producto: diseñar rutas de evacuación de su comunidad Fase 1. Identificar los factores de riesgo en nuestra comunidad. • Diseñar un plan de evacuación en caso de alguna emergencia. • Analizar todo el espacio de nuestra comunidad y ubiquen los puntos de riesgo, dentro y fuera del mapa de evacuación. Recurso humano Cartulina marcador Responsabilidad compromiso y puntualidad 25
  29. 29. Fase 2: Complementaremos el mapa de evacuación con instrucciones que nos permitan orientarnos. Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZANONADO EN COMUNIDAD Unidad: 1 Ciclo: 4 Guía: 11 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Se llevarán a los palenqueros y palenqueras al polideportivo de su comunidad para organizar algunas actividades deportes que se realizan de manera cotidiana en la comunidad, de manera siguiente realizaremos un círculo donde se hablara acerca de la pregunta base. ¿Cómo se distribuían los espacios de distracción en la comunidad con relación con el tiempo? Recursos humanos Polideportivo Parques Participación activa y reflexión de los palenqueros y palenqueras 40 Lo que sabemos Se le llevara a los palenqueros y palenqueras imágenes de espacios de recreación de distintos lugares, rural y urbanos. Partiendo de la observación se generará un conversatorio con las siguientes preguntas: ¿Qué lugares visto tienen en su comunidad? ¿Conque frecuencia asisten ustedes a estos lugares? ¿Pueden hombres como mujeres realizar las mismas actividades recreativas? ¿Algunas de los espacios de recreación vistos de tu comunidad podían ser visitados por mujeres en tiempos anteriores? Imágenes Recursos humanos Tablero Cartulina Marcador reconocen e identifican lugares recreativos de su comunidad 30 Lo que no nos han contado 1850 los espacios de entretenimiento y diversión de los pueblos negros eran casi inexistentes, debido a su condición de esclavos, lo cual les exigía emplear casi la totalidad de su tiempo en trabajos forzados, como la extracción de oro en minas. Con el Tablero Marcadores Borradores Participación y conceptualización de la temática abordada 40
  30. 30. “fin” de la esclavitud, estas poblaciones empezaron un arduo proceso de adaptación a su nueva vida, que los llevó, entre otras cosas, a asentarse en otros territorios, como Tumaco, choco, Cartagena de indias entre otros. donde encontraron una gran variedad de recursos para subsistir. Recursos humanos Ahora es nuestro turno Le pediremos a los palenqueros y palenqueras que realicen un taller grupal donde trabajaremos en una situación problema. Analicemos la siguiente situación para establecer la probabilidad de triunfo de cada equipo: Los consejos comunitarios del sector del río Mira se integran para realizar una actividad deportiva, que consiste en la organización de un campeonato de fútbol, cuyos equipos participantes son: Bajo Jagua, alto Jagua, Santo Domingo, Peña Colorada, San Isidro, la Bocatoma y Agua clara. • Demostremos la probabilidad de que el equipo de Bajo Jagua quede de primero en el campeonato. • Mostremos de cuántas formas pueden organizarse los grupos. Determinemos cuál es la probabilidad de que el equipo Peña Colorada, La Bocatoma y el Bajo Jagua clasifiquen a la final. Borrador Cuaderno Lápiz guía Habilidad para resolver el taller en el aula 30 Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se organizarán en pareja a los palenqueros y palenqueras y se les entregara una lectura titulada “ayer y hoy” ellos harán un análisis y responderán el siguiente cuestionario de acuerdo a la lectura. Argumentemos cómo en la comunidad se distribuye el tiempo para realizar actividades de entretenimiento planeemos una estrategia de entretenimiento para la comunidad cuyos protagonistas sean los y las sabedoras de la comunidad, con el fin de que nos recuerden los tiempos en los que se desempeñaban como gestores en la transmisión y conservación de las costumbres y tradiciones de la región. Cuadernos Bolígrafo Guías Recursos humanos Capacidad de análisis y conceptualizar la temática. 25 Afiancemos nuestros conocimientos Producto: elaborar un trabajo donde se recopilen historias ancestrales de tu comunidad. Fase 1. Conversemos con los ancianos y ancianas de la comunidad, para que nos cuenten sobre las diferentes actividades de entretenimiento que se realizaban en otras épocas, en la comunidad. Realicemos un informe con la información recogida. Recurso humano Cartulina marcador Responsabilidad compromiso y puntualidad 15
  31. 31. Fase 2: Transcribamos las diferentes reseñas ancestrales de la comunidad en fichas, para socializarlas y poderlas difundir en la comunidad con la finalidad de que trasciendan en el tiempo Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZANONADO EN COMUNIDAD Unidad: 1 Ciclo: 5 Guía: 1 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Le llevaremos a los estudiantes un video para que lo observen, el cual explica la importancia que tiene el ahorro para la vida de las personas de una comunidad. https://www.youtube.com/watch?v=m7jDmc-5fe después de observar el video los estudiantes deberán dar expresar sus opiniones. ¿En qué nos puede beneficiar tener una actitud de ahorro? humanos tangibles (video been, computador, cartulinas, marcador) De manera participativa los estudiantes expresan sus ideas 25 minutos Lo que sabemos Se hará una mesa redonda en la cual se le de participación a uno o varios de los palanquero y palanqueras y cada uno pueda hablar sobre una forma de vida que ellos consideren que pueda ser una fuente de ingreso y ahorros donde se tendrá en cuenta las que más se acomoden y resulten favorables para todos. Aula Marcadores Borradores tablero Talento humano Expresan de manera coherente y clara sus ideas 30 Lo que no nos han contado Definiremos de una forma clara todos los beneficios y las estrategias que pueden utilizar y tenerlos y poder tener una actitud de ahorro. El ahorro en la administración de los diferentes recursos es la acción que le permite al ser humano planificar ciertas cosas, además de lograr las metas trazadas en un periodo de tiempo, permitiéndole solucionar diferentes tipos de situaciones de tipo financiero, en el manejo de recursos y productos del medio en el transcurso de su vida. Con el ahorro las personas aseguran una vejez tranquila y otros proyectos, como la educación de sus hijos. Para ahorrar hay que hacer una planificación de los recursos que se obtienen y los que se gastan, como los económicos, ambientales y naturales. Desde la antigüedad, las comunidades negras han empleado estrategias de ahorro para los recursos que están involucrados en sus actividades diarias, a pesar de que estas actividades, históricamente, se han basado en el servicio, lo que, en nuestro país, no permite un crecimiento efectivo en la esfera social, y, en consecuencia, hace más difícil que las familias establezcan un patrimonio que les sirva para asegurar la mayor parte de los beneficios descritos anteriormente. No obstante, en la actualidad, gracias a la organización y la lucha de nuestros ancestros, se ha Cartulina Imágenes Ejemplos de talento humano Implementan y proponen métodos que generen beneficios a su economía 30
  32. 32. podido sensibilizar al estado para que se promuevan proyectos productivos e iniciativas de conservación de los recursos dentro de las comunidades, para que se estos se puedan administrar a través de los consejos comunitarios. logrando así una mejor calidad de vida. Después de leer el texto anterior, abordemos la siguiente situación En su finca, Martin decide realizar una inversión de $ 2.500.000 para la siembra de cacao, de la, cual obtiene una productividad de $4.500.000. De esta ganancia decide hacer un ahorro del 7 %. Con la ayuda del tutor o la tutora, encontremos el ahorro que hizo Martin sobre la ganancia. Ahora es nuestro turno Esta actividad la realizaremos haciendo un estudio con los palanqueros y palanqueras de que proyecto o emprendimiento podemos hacer de los cuales haremos una lista en el tablero y escogeremos los más rentables de manera que las estrategias les permita ver los beneficios de ahorro. Se les pedirá que en grupo elaboren una propuesta que ellos crean que les genere ingresos y les permita avanzar y a la vez tener un ahorro. Estudiar bien la propuesta de manera que les genere ganancias. Imágenes Videos Borrador Marcador Talento humano Dan a conocer sus saberes y diseñan estrategias o metodologías dando a conocer sus ideas 30 Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se les pedirá a los palanqueros que determinen cual es la finalidad del ahorro y las metas que se trazan en nuestras familias. Teniendo como referente la iniciativa de doña Carmen, descrita en el estudio de caso, desarrollando una estrategia de ahorro de los recursos productivos de la comunidad, que sirva para su desarrollo económico. •• Argumentemos por que la productividad en nuestro territorio, que tiene un 90% de población negra, no se ve reflejada en el desarrollo del mismo. Talento humano Recursos del medio Cuadernos Borradores marcadores Diseñan estrategias que les generen ganancias y buenos beneficios para tener un buen ahorro 35 Afiancemos nuestros conocimientos Producto: listado de los diferentes problemas que se presentan en la comunidad, asociados al ahorro en la administración de los recursos y su productividad en el territorio. Para lograrlo, tendremos en cuenta las siguientes fases: Fase 1: •• Planeemos como podríamos identificar los problemas de la comunidad asociados al ahorro. •• Investiguemos en las familias de la comunidad sobre las dificultades para el ahorro, en sus actividades cotidiana. •• Clasifiquemos los problemas de acuerdo con su semejanza Recurso humano, libros, medios de investigación. Asume compromiso de respeto hacia su origen y raza. 15
  33. 33. •• Registremos todos los acontecimientos de los problemas asociados al ahorro en la administración de los recursos en la comunidad. •• Haremos un conversatorio con nuestro tutor y compañeros sobre los diferentes problemas identificados en la comunidad, asociados al ahorro y como pueden ser utilizados para generar un proyecto productivo en la comunidad. Fase 2: Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZANONADO EN COMUNIDAD Unidad: 1 Ciclo: 5 Guía: 2 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto En esta actividad se le proyecta a los palenqueros y palenqueras un video, donde se perciban dos situaciones: la primera, la comercialización de productos en época de abundancia y la otra en época de escasez; también, el manejo que se le da a esos productos en cada una de esas épocas. Una vez terminado el video, se les dice a los estudiantes que comenten las ventajas y desventajas de comercializar en cada una de esas épocas; de ese modo, poder llegar a la pregunta problematizadora. ¿Ayudan los recursos que generan mayor productividad en la comunidad al mejoramiento de la calidad de vida? Video been Tablero Borrador Marcador Aula Participación activa de los palenqueros y palenqueras 40 Lo que sabemos Se hará una mesa redonda, donde cada palanquero comentará sus experiencias en cuanto a la comercialización de productos y que estrategias utilizan en tiempos de escasez para no perder sus productos y así contribuir al mejoramiento de su calidad de vida. Aula Marcadores Borradores tablero Talento humano Expresan de manera clara y coherente sus ideas. 30 Lo que no nos han contado A los palenqueros y palenqueras, se les explicara de forma detallada todo lo concerniente con la comercialización y administración de sus productos, con la finalidad de plantearse objetivos que les permitan tener una calidad de vida diferente, por medio de mecanismos como la planeación, organización, la dirección y el control del uso de sus recursos de trabajo. Tablero Marcadores Borrables Cartulina Imágenes Ejemplos de talento humano Implementan y proponen métodos que generen beneficios a su economía 30 Ahora es nuestro turno Los palenqueros deben seleccionar un producto que se comercialice en la región; luego deben definir el tiempo de producción, desde la siembra hasta la cosecha, desde que nacen hasta su comercialización; después, hacer un paralelo de las ganancias en tiempos de abundancia y escasez. Productos propios de la región Borrador Marcador Talento humano Dan a conocer sus saberes y diseñan estrategias o 30
  34. 34. metodologías dando a conocer sus ideas Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Organizamos a los palenqueros y palenqueras en pareja para que analicemos el siguiente texto y argumenten según los productos que tengan mayor comercialización Analicemos y argumentemos cuales son los productos de la región con mayor auge comercial y de productividad, y que a su vez contribuyen al desarrollo del territorio y la calidad de vida de sus habitantes. Desarrollemos una propuesta con uno de los productos que nos ayudan con el desarrollo del territorio y la calidad de vida de sus habitantes, realizar sus diferentes representaciones estadísticas en la administración de los mismo para hacer su analice pertinente en el desarrollo. Talento humano Recursos del medio Cuadernos Borradores marcadores Diseñan estrategias que les generen ganancias y buenos beneficios para tener un buen ahorro 35 Afiancemos nuestros conocimientos Producto: Estrategia para solucionar los problemas asociados a la administración de los recursos en la comunidad Fase 1: Comenzaremos por identificar los problemas presentes en la comunidad, con respecto a la administración de los recursos. Hagamos una organización de los datos estadísticos para realizar su análisis durante la elaboración de la estrategia. Investigaremos en la comunidad sobre estrategias de administración de los productos, de manera que la información recogida nos sirva para construir la nuestra Fase 2: Realizaremos las estrategias sobre los problemas asociados a la administración de los recursos en la comunidad que ayudan en mejorar la calidad de vida de sus habitantes y el desarrollo del territorio en un periodo de tiempo. Socializaremos y argumentaremos las diferentes estrategias de problemas asociados a la administración de los recursos en las actividades cotidianas de la comunidad Recurso humano, libros, medios de investigación. Asume compromiso de respeto hacia su origen y raza. 15
  35. 35. Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZANONADO EN COMUNIDAD Unidad: 1 Ciclo: 5 Guía: 3 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto En esta actividad se les llevara a los palenqueros y palanqueras la lectura “del caso de doña Carmen” se organizarán en grupos, ellos escogerán un monitor quien será el encargado de exponer la idea o las conclusiones que tenga el grupo de la lectura, luego se hará la pregunta que aborde la temática de la cual vamos a tratar ¿Cómo maneja la comunidad negra las inversiones colectivas de las producciones? Fotocopias Tablero Borrador Marcador Aula Cuadernos bolígrafos Participación activa de los palenqueros y palenqueras 40 Lo que sabemos Se hará una mesa redonda, con los palenqueros y palanqueras, pidiéndoles así que observen la imagen para luego generará un debate acerca de las estrategias comercializadoras de los productos de nuestro territorio. Imagen página 3. Aula Talento humano fotocopias Participación y coherencia de sus ideas 20 Lo que no nos han contado Se les explicará a los palenqueros y palanqueras la importancia del estudio de las finanzas el cual nos permite conocer e interpretar diferentes situaciones admirativas que orientan un proyecto o negocio en la organización, planificación y ejecución para la toma de decisiones financieras del mismo. Este estudio financiero permite, por ejemplo, definir los ingresos y egresos que son todas aquellas entradas y salidas de los diferentes recursos tanto monetarios como de productos. Estos ingresos y egresos se organizan en las cuentas T. Tablero Marcadores Borradores Cartulina gráficos Participación y conceptualización de la organización de sus ingresos y egresos en sus territorios 30 Ahora es nuestro turno Los palenqueros y palanqueras en parejas desarrollaran la actividad que se encuentra en modulo en la página 35 utilizando la gráfica de las cuentas T. ellos deberá organizar la gráfica donde se evidencie cada paso de los ingresos y egresos (debe y haber). Borrador Marcador Cuaderno Lápiz bolígrafos Habilidad de resolver el ejercicio y la participación 30 Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se les pedirá a los palenqueros y palenquera que se organicen en grupos de cinco y resuelvan el siguiente cuestionario. Argumentemos cómo en nuestra comunidad los consejos comunitarios realizan y organizan sus finanzas, de acuerdo con sus ingresos y egresos, para el beneficio del territorio. • Planteemos cómo los números racionales e irracionales son involucrados en las inversiones de las actividades productivas del territorio. • Desarrollemos y organicemos una estrategia de finanzas sobre las inversiones de las actividades productiva del territorio. Talento humano Cuadernos Bolígrafos Lápiz Hojas de boom Borradores marcadores Capacidad para desarrollar el taller y organización de la misma 35
  36. 36. Afiancemos nuestros conocimientos Producto: se les dejara un trabajo investigativo a los palenqueros y palanqueras para que lo desarrollen en casa. Modelación de una situación problema de la comunidad, relacionada con los ingresos y egresos de las familias del territorio Fase 1. Investiguemos sobre las diferentes problemáticas en el manejo de los ingresos y egresos en las actividades cotidiana de las familias de nuestra comunidad. • Investiguemos cómo modelar los diferentes datos de los ingresos y egresos de las familias a partir de elementos contables que nos permitan hacer un análisis de éstos. En seguida planearemos la modelación de la problemática escogida. • Finalmente realizaremos un bosquejo de la organización de los ingresos y egresos de las familias en las actividades cotidiana en el territorio, a partir de diferentes elementos contables. Fase 2: Desarrollaremos la modelación de la situación problema de la comunidad, utilizando elementos contables como una alternativa de planificación y Socializaremos y argumentaremos las modelaciones de la situación problema de la comunidad con respeto a los ingresos y egreso de las familias del territorio utilizando las matemáticas a partir de elementos contables como una alternativa de planificación y organización dentro de sus actividades cotidiana Recurso humano Hojas de boom Lápiz Bolígrafos Responsabilidad compromiso y puntualidad 25 Núcleo de Formación: 10 Pensando y Razonando en comunidad. Ciclo 5 Unidad: 4 Guía:7 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto se les leerá un texto a los palenqueros de un problema que vive la comunidad, en éste estarán marcadas las palabras de la pregunta reto, se les pedirá que saquen el cuaderno y escriban las palabras marcadas que se encuentran allí, de ellas surgirá la siguiente pregunta reto. ¿Qué técnicas utilizan las comunidades negras para comunicar sus problemas y generar estrategias de solución? Humanos. Tablero. Marcadores. Cuadernos. Hojas de bon. Analiza problemáticas en la comunidad. 30 min Lo que sabemos Después de leer el texto anterior se les harán las siguientes preguntas. ¿Qué problemática encontramos en el texto? Humanos. Cuadernos. Responde de manera coherente preguntas 60 min
  37. 37. ¿Tú cómo palenquero en este caso a donde acudirías? ¿Qué estrategias podríamos utilizar para darle una posible solución a este problema? Una vez terminemos de socializar las preguntas haré que las consignen en su cuaderno. Tablero. relacionadas con los problemas de la comunidad. Lo que no nos han contado Los problemas o situaciones problemática son normales en nuestra vida cotidiana y ocurren a diario, un problema se puede definir como una situación real o imaginaria a la que tenemos que dar una solución. Al disponer de la solución al problema se genera o incrementa el estrés y otros estados emocionales. Si se actúa sin tener la solución adecuada, se hace de un modo que no se desea o de manera poco eficaz. El entrenamiento en solución de problemas es un procedimiento por el que se entrena a las personas a reconocer sus problemas, buscar soluciones adecuadas a los mismos e implementar la mejor solución en la situación donde se está dando el problema. Es decir, que esta técnica ayuda a las personas, hacer disponible una variedad de alternativa de respuesta para enfrentarse con situaciones problemáticas. Luego de despejar las dudas, les diré que consignen en el cuaderno. Humanos. Cuadernos. Comprende y resuelve problemas sobre técnicas que utilizan las comunidades para solucionar una problemática. 40min Ahora es nuestro turno Se les presentarán a los palenqueros unas láminas con imágenes donde haya diferentes situaciones de problemas en la comunidad para que ellos las identifiquen y digan qué estrategias puedo utilizar para solucionar dicha problemática. Laminas Marcadores. Humanos. Cinta adhesiva. Identifica diferentes tipos de problemáticas de la comunidad. 20 min Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se les pedirá a los palenqueros que creen una situación en donde se evidencie un problema de la comunidad y nos digan que técnicas podrían utilizar para comunicar este problema y generar una estrategia de solución. Cuadernos. humanos. Construye textos cortos de situaciones problemáticas en la comunidad. 20 min Afiancemos nuestros conocimientos Teniendo en cuenta lo trabajado a lo largo del núcleo de formación pensando y Razonando en comunidad, se hace necesario reflexionar sobre nuestras habilidades e interés para elegir una línea de profundización por lo cual responderemos por medio de un texto argumentativo de dos páginas la siguiente pregunta, argumentando nuestra decisión. ¿Qué técnicas puedo utilizar para comunicar un problema de la comunidad y generar una estrategia de solución? Humanos. Hojas de bon. Identifica y resuelve de forma escrita los problemas de la comunidad. 10 min
  38. 38. Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZANONADO EN COMUNIDAD Unidad: 3 Ciclo: 5 Guía: 5 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Se le proyectará a los palenqueros y palenqueras, imágenes o un video en actividades de cosechas, pesca o ganadería si es el caso, con diferentes fases lunares y la manera de como intervienen las fases de la luna en la actividad productiva de las actividades cotidianas; luego, se le pide a los palenqueros y palenqueras que hablen sobre las ventajas y desventajas de hacer estas actividades con las diferentes fases de la luna y así poder llegar a la pregunta problematizadora. ¿Qué importancia tiene los fenómenos naturales en las actividades cotidianas de las comunidades negras? Imágenes o video been Tablero Marcador Humanos Identifican las mejores épocas para la producción de sus productos 20 minutos Lo que sabemos Se hará por medio de una mesa redonda, donde los palenqueros y palenqueras van a describir anécdotas que tengan relacionadas con el dominio del tema de la luna en sus actividades comunitarias; también, deben comentar ante sus compañeros si existen otros fenómenos naturales que les ayuden en las actividades cotidianas que realizan. Talento humano Expresan de manera clara otros fenómenos naturales que inciden en sus actividades cotidianas 30 minutos Lo que no nos han contado A los palenqueros y palenqueras se les va a explicar el tema de los fenómenos naturales, a partir de las experiencias con el entorno, haciendo énfasis en que las comunidades negras del Pacífico, han empezado a emprender acciones ambientales sostenibles, para generar, de forma armónica, el equilibrio de los recursos naturales que satisfacen sus necesidades. Lo anterior se basa en el análisis de nuestra cotidianidad, que se hace en forma directa; en donde hemos aprendido a determinar las subidas y bajadas de las mareas, cuando es el mejor momento para cortar la madera, procrear, sembrar, entre otras, teniendo en cuenta fenómenos de la naturaleza que provocan los cambios en el ambiente, como el aumento o disminución de la temperatura y de la humedad. Guías Libros Tablero Marcador Cuaderno lápiz Conocen las diferentes acciones para generar un equilibrio de los recursos naturales que satisfacen sus necesidades 60 minutos Ahora es nuestro turno Los palenqueros y palenqueras realizaran un escrito, donde van a exponer los mecanismos que utilizarían para realizar sus actividades productivas en épocas no adecuadas para tal fin; luego, leerán sus trabajos al resto del grupo. Papel boom Lapiceros Talento humano Aplican mecanismos para la resolución de problemas 30 minutos Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Los palenqueros y palenqueras realizaran un ejercicio, donde mostraran algunas actividades cotidianas que se recomienda realizar durante las fases lunares de acuerdo a la zona en la que se encuentran ejemplo: L. Nueva L. Creciente L. Llena L. Menguante Libros Papel boom Lapiceros Lápiz Regla Colores Conoce de manera detallada las fases de la luna en donde se pueden hacer sus actividades cotidianas 20 minutos
  39. 39. Abonar y arar el suelo Crecimiento de plantas Época para la pesca Trasplantar o exterminar insectos Afiancemos nuestros conocimientos Producto: análisis de las causas de problemas relacionados con la actividad de la luna, que permitan a nuestra comunidad determinar los días propicios para realizar las actividades cotidianas. Para lograrlo, tendremos en cuenta las siguientes fases: Fase 1: Acudamos a donde los mayores de nuestra comunidad, para que nos cuenten sobre: • Los fenómenos naturales que se tienen en cuenta en los quehaceres cotidianos. • Los diferentes presagios que se tenían con respecto a las fases lunares. • La relación que tiene la luna con nuestras actividades cotidianas. • Las causas y efectos de la actividad lunar en nuestras actividades cotidianas. • Invitaremos a nuestro palenque a un pescador de rio o de mar, a un aserrador y a un agricultor, para que nos comenten la influencia que tiene la luna en sus actividades. Fase 2: • Describamos el proceso que haríamos para graficar la información de la siguiente situación: Pedro quiere atravesar nadando el rio Mira, desde la orilla de la vereda de Imbili (lugar por donde pasa el rio), hasta la vega que queda en la otra orilla, pero antes desea conocer el ancho. • Identifiquemos las variables que se presentan en el problema. • Determinemos como podríamos hallar las variables desconocidas. • Planteemos y resolvamos situaciones que se solucionen con elementos trigonométricos y clasifiquemos las según las actividades cotidianas que realiza nuestra comunidad. Talento humano Papel boom Lapiceros Lápiz Colores Calculadora Analizan las causas de los problemas relacionados con la actividad de la luna 20 minutos Núcleo de Formación: Pensando y razonando en comunidad (ciclo 5) Unidad: 2 Guía: 4 Fecha. Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes. Tiempo
  40. 40. Nuestro reto Iniciamos con una lectura que conlleve a los palenqueros y palenqueras, a reflexionar sobre las problemáticas que afectan la comunidad. ¿Cómo analizamos las situaciones, problemas que se presentan en nuestro territorio? Recursos humanos Marcadores Tablero Libros Participación activa y análisis. 30min Lo que sabemos Se dará inicio a la actividad entregándoles a cada palenquero y palenquera una sopa de letras, donde ellos van a subrayar los principales problemas de la comunidad para así buscarlos posible solución a las mismas. Aula Copias , lápices de colores. Selecciona según su importancia, los problemas que afectan a la comunidad. 30 Lo que no nos han contado Se les explicara a los estudiantes de manera detallada la importancia de porque cuidar los manglares, como fuente de subsistencia. Imágenes Computador Marcador Borrador Cartelera, el medio. Participan de forma coherente y conceptualizan la importancia de cuidar los manglares 40 Ahora es nuestro turno se les dirá a los palenqueros y palenqueras, que se organicen en grupos de cuatro personas, luego ellos escogerán una problemática y cada representante del grupo expondrá los puntos de vista, hablaran de las posibles soluciones y los actores que se tendrá en cuenta en este proyecto. Papel Marcador Hoja de boom espacio Habilidad para resolver e identificar los problemas de su comunidad 30 Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se dirá a los palenqueros y palenqueras que realicen un ensayo, sobre una problemática que hayan evidenciado en su comunidad, luego socializarla con los compañeros Papel boom Lapicero Capacidad y habilidad de redacción 30 Afiancemos nuestros conocimientos Producto: elaborar un proyecto con todas las normas Apa análisis de los diferentes problemas que se presenten en tu comunidad y resolverlos con los siguientes mecanismos de recolección estadísticos Fase 1: • Comenzaremos identificando los problemas del contexto de la comunidad. • Luego investigaremos sobre los diferentes mecanismos de recolección de datos y su representación. Una vez hecho esto, organizáremos en un esquema los datos recogidos. Fase 2: Organizaremos los problemas asociados al contexto de la comunidad, a través de los diferentes mecanismos de recolección de datos y realizáremos el análisis matemático de éstos. Recursos del medio Imágenes Libros Tablero marcadores Son responsables con sus tareas asignadas y muestra el compromiso de aprender. 20
  41. 41. Núcleo de Formación: PENSANDO Y RAZANONADO EN COMUNIDAD Unidad: 3 Ciclo: 5 Guía: 5 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes Tiempo Nuestro reto Se le proyectará a los palenqueros y palenqueras, imágenes o un video en actividades de cosechas, pesca o ganadería si es el caso, con diferentes fases lunares y la manera de como intervienen las fases de la luna en la actividad productiva de las actividades cotidianas; luego, se le pide a los palenqueros y palenqueras que hablen sobre las ventajas y desventajas de hacer estas actividades con las diferentes fases de la luna y así poder llegar a la pregunta problematizadora. ¿Qué importancia tiene los fenómenos naturales en las actividades cotidianas de las comunidades negras? Imágenes o video been Tablero Marcador Humanos Identifican las mejores épocas para la producción de sus productos 20 minutos Lo que sabemos Se hará por medio de una mesa redonda, donde los palenqueros y palenqueras van a describir anécdotas que tengan relacionadas con el dominio del tema de la luna en sus actividades comunitarias; también, deben comentar ante sus compañeros si existen otros fenómenos naturales que les ayuden en las actividades cotidianas que realizan. Talento humano Expresan de manera clara otros fenómenos naturales que inciden en sus actividades cotidianas 30 minutos Lo que no nos han contado A los palenqueros y palenqueras se les va a explicar el tema de los fenómenos naturales, a partir de las experiencias con el entorno, haciendo énfasis en que las comunidades negras del Pacífico, han empezado a emprender acciones ambientales sostenibles, para generar, de forma armónica, el equilibrio de los recursos naturales que satisfacen sus necesidades. Lo anterior se basa en el análisis de nuestra cotidianidad, que se hace en forma directa; en donde hemos aprendido a determinar las subidas y bajadas de las mareas, cuando es el mejor momento para cortar la madera, procrear, sembrar, entre otras, teniendo en cuenta fenómenos de la naturaleza que provocan los cambios en el ambiente, como el aumento o disminución de la temperatura y de la humedad. Guías Libros Tablero Marcador Cuaderno lápiz Conocen las diferentes acciones para generar un equilibrio de los recursos naturales que satisfacen sus necesidades 60 minutos Ahora es nuestro turno Los palenqueros y palenqueras realizaran un escrito, donde van a exponer los mecanismos que utilizarían para realizar sus actividades productivas en épocas no adecuadas para tal fin; luego, leerán sus trabajos al resto del grupo. Papel boom Lapiceros Talento humano Aplican mecanismos para la resolución de problemas 30 minutos Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Los palenqueros y palenqueras realizaran un ejercicio, donde mostraran algunas actividades cotidianas que se recomienda realizar durante las fases lunares de acuerdo a la zona en la que se encuentran ejemplo: L. Nueva L. Creciente L. Llena L. Menguante Abonar y arar el suelo Crecimiento de plantas Época para la pesca Trasplantar o exterminar insectos Libros Papel boom Lapiceros Lápiz Regla Colores Conoce de manera detallada las fases de la luna en donde se pueden hacer sus actividades cotidianas 20 minutos
  42. 42. Afiancemos nuestros conocimientos Producto: análisis de las causas de problemas relacionados con la actividad de la luna, que permitan a nuestra comunidad determinar los días propicios para realizar las actividades cotidianas. Para lograrlo, tendremos en cuenta las siguientes fases: Fase 1: Acudamos a donde los mayores de nuestra comunidad, para que nos cuenten sobre: • Los fenómenos naturales que se tienen en cuenta en los quehaceres cotidianos. • Los diferentes presagios que se tenían con respecto a las fases lunares. • La relación que tiene la luna con nuestras actividades cotidianas. • Las causas y efectos de la actividad lunar en nuestras actividades cotidianas. • Invitaremos a nuestro palenque a un pescador de rio o de mar, a un aserrador y a un agricultor, para que nos comenten la influencia que tiene la luna en sus actividades. Fase 2: • Describamos el proceso que haríamos para graficar la información de la siguiente situación: Pedro quiere atravesar nadando el rio Mira, desde la orilla de la vereda de Imbili (lugar por donde pasa el rio), hasta la vega que queda en la otra orilla, pero antes desea conocer el ancho. • Identifiquemos las variables que se presentan en el problema. • Determinemos como podríamos hallar las variables desconocidas. • Planteemos y resolvamos situaciones que se solucionen con elementos trigonométricos y clasifiquemos las según las actividades cotidianas que realiza nuestra comunidad. Talento humano Papel boom Lapiceros Lápiz Colores Calculadora Analizan las causas de los problemas relacionados con la actividad de la luna 20 minutos Núcleo de Formación: Pensando y razonando en comunidad Ciclo 6 Unidad: 1 Guía: 1 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes. Tiempo Nuestro reto Se iniciaría un dramatizado con los palenqueros en enfocado al conflicto armado, desplazamiento y desempleo. El cual le va a permitir a ellos llegar a la pregunta problematizadora. Recursos humanos Aula de clase Marcadores Tener en cuenta la participación de cada uno de los palenqueros. 30min
  43. 43. ¿cómo identificamos los problemas comunitarios para aportar a las soluciones desde nuestro rol? Tablero Algunos materiales de la región Lo que sabemos Se les dirá a los palenqueros que realizaremos una lluvia de ideas donde cada uno dará a conocer los diferentes problemas comunitarios. ¿Qué problemas crees tú que puede estar afectando tu comunidad? ¿Qué creen ustedes que genera estos problemas? ¿Cómo creen ustedes que se debe trabajar para darle solución a dichos problemas? Hoja de bond Lápiz Tablero Marcador computador Describen de manera natural, los conflictos que hay en su comunidad. 30 Lo que no nos han contado Se explicará a los palanqueros de forma detallada ¿Qué es y cómo identificamos los problemas comunitarios para aportar posibles soluciones? Un problema comunitario es una situación negativa que afecta las condiciones de vida de una comunidad, en un tiempo concreto y un lugar específico. También trata sobre la falta de algo bueno o algo malo que afecta el desenvolvimiento social del colectivo y que es necesario erradicar. Imágenes Computador Marcador Borrador Cartelera El contexto Participación activa de los palenqueros y palanqueras 60 Ahora es nuestro turno Llevaremos una imagen de un árbol plasmado en una cartulina, les diremos a los palenqueros y palanqueras que nos digan cuales son los problemas que consideran que se presentan en su comunidad, luego se ira pegando el problema, las causa y las posibles soluciones que se le pueda dar a dicho problema Posteriormente se generan algunas preguntas como: ¿Qué creen que pudo causar ese problema? ¿A quiénes y por qué los afecta? Papel Marcador Cartulina Hoja de bond Participación de palenqueros y palanqueras 20 Verifiquemos si alcanzamos nuestro reto Se les pedirá a los palenqueros y palanqueras que elaboren un mapa conceptual con una problemática que se de en su comunidad o en su entorno, donde se evidencie sus posibles causas , a quienes y por qué los afectan y cual sería sus soluciones. Marcador papel Lapicero Los palenqueros y palanqueras describen con facilidad problemas comunitarios 20
  44. 44. Afiancemos nuestros conocimientos Producto: Indagar en la comunidad sobre los posibles problemas de su entorno. Fase 1: Formemos grupos de cuatro o cinco palanqueros y palanqueras. Para realizar las siguientes investigaciones acerca de la problemática que tenemos en nuestra comunidad Fase 2: Realizar un trabajo con las investigaciones hechas acerca de la problemática que se está viviendo en la comunidad. Y para finalizar haremos una mesa redonda para socializar lo investigado. Hoja de bon, Lapiceros Recursos humanos Recursos del medio participación de los palenqueros y palanqueras e intercambio de experiencias 20 Núcleo de Formación: Pensando y razonando en comunidad Ciclo 6 Unidad: 1 Guía: 2 Fecha: Momento Metodología (Desarrollo de las actividades que refleje el sentido de las Unidades didácticas) Recursos Valoración de los aprendizajes. Tiempo Nuestro reto Iniciaremos con una reflexión sobre la minería en el choco, a través de la misma, se llevará a los palenqueros y palenquearas a resolver la pregunta problematizadora. ¿A quiénes afectan los problemas de nuestra comunidad y con quienes debemos trabajarlos para plantear estrategias de solución? Recursos humanos Aula de clase Marcadores Tablero Libros Distinguen claramente las problemáticas que presenta su comunidad. 30min Lo que sabemos Se hará un juego llamado TINGO TANGO el cual, consiste en rotar una pelota por cada palenqueros y palanquera donde cada uno hable sobre una problemática que considere que afecte su comunidad y con quienes creen que deben trabajarla para plantear estrategias de solución. Salón de clase Tablero Marcador pelota Mencionan de manera coherente, los conflictos que hay en su comunidad. 30 Lo que no nos han contado Iniciaremos dándoles una explicación general a los palenqueros y palanqueras sobre la temática de quienes afecta los problemas de nuestra comunidad y con quienes debemos trabajarlos para plantear estrategias de solución. Imágenes Computador Marcador Los palenqueros y palanqueras comprenden e identifican y 50

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