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Psicología de la educación

  1. PSICOLOGÍA EDUCATIVA MTRA. ALEJANDRA GONZÁLEZ DÍAZ
  2. BOSQUEJO HISTÓRICO: El origen de la psicología educativa se ubica entre finales del siglo XIX y principios del XX, en Estados Unidos, Inglaterra, Francia y Suiza, principalmente.
  3. Las tres vertientes que influyeron en el origen de la psicología de la educación fueron: • Estudio de las diferencias individuales • Estudios sobre la psicología del niño • Estudios sobre la psicología del aprendizaje.
  4. Estudio de las diferencias individuales: El estudio de las diferencias individuales se interesa en poner de manifiesto las peculiaridades individuales.
  5. Para ello se vale de instrumentos que proporcionan información de carácter cuantitativo que, para su análisis, luego se somete a técnicas estadísticas.
  6. F. GALTON (1822-1909): Desarrollo instrumentos de medición antropométrica, sensorial y psicológica, con el fin de estudiar las diferencias psicológicas entre individuos.
  7. J. M. CATELL (1860-1944): Impulso el uso de pruebas o instrumentos de medición psicológica. A él se le debe el uso del término test mental, propuesto en 1890.
  8. W ITMER (FINALES DEL SIGLO XIX): Estudio las diferencias individuales de los niños con el fin de determinar cómo se relacionaban con el rendimiento escolar. Propuso un esquema básico que definía la psicología educativa.
  9. ALFRED BINET (18571911): Desarrollo métodos para la evaluación del nivel intelectual de los anormales. Presentando en 1905 el primer test mental práctico.
  10. EL TEST DE INTELIGENCIA ALFREDBINET, SE DESARROLLARÁ EN LA UNIVERSIDAD DE STANFORD EN 1908 Durante 1900-1925 se desarrollaron, en Estados Unidos, pruebas para evaluar distintas aptitudes del desempeño escolar.
  11. ESTO TRAJO COMO CONSECUENCIA QUE ALGUNAS ESCUELAS EMPEZARAN A EMPLEAR PERSONAS ENTRENADAS ESPECÍFICAMENTE EN LA APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LAS PRUEBAS CON FINES DE DIAGNÓSTICOS Y PREDICCIONES.
  12. BURT (1913): El psicólogo educativo debe diagnosticar los defectos que presentaban los niños en su propio desarrollo.
  13. LOS ESTUDIOS EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: Los estudios sobre el niño y su desarrollo desde la perspectiva de la psicología científica tuvieron, a su vez, varias fuentes de origen y se enraizaron en diferentes tradiciones.
  14. Entre los precursores de mayor relevancia que han tenido que ver más directamente con la psicología educativa son: Hall, Baldwin, Dewey, Claparéde
  15. STANLEY HALL (18441924): Primer psicólogo educativo de Estados Unidos, 1) Por una serie de conferencias y publicaciones dedicadas a explicar la relación entre la psicología y la educación.
  16. 2) Fundador de una asociación nacional para el estudio de la niñez y la educación; fue maestro de Dewey y Gesell, entre otros grandes psicólogos de la infancia.
  17. J. M. BALDW (1861IN 1934): Considerado uno de los primeros teóricos del desarrollo. Su interés se centraba en el estudio de los procesos evolutivos y de la constitución del psiquismo del
  18. H. W ALLON (1879-1962): Su obra es reconocida en el campo de la psicología evolutiva, en ellos intenta proponer una visión genética del desarrollo psicológico integrando aspectos biológicos y del materialismo dialéctico.
  19. DEW (1859-1952): EY Desarrolló las bases filosóficas y psicológicas de una educación basada en la actividad, la experimentación, la promoción del desarrollo mental y los intereses de los niños.
  20. CLAPARÉDE (1873-1940): Su mérito fue que configuró una psicopedagogía experimental al servicio de la práctica escolar y de la formación docente.
  21. ENTRE 1920-1930 YA ESTABAN ESTABLECIDAS LAS CONDICIONES Y LA ATMÓSFERA NECESARIA PARA LA CREACIÓN DE LAS PRIMERAS TEORÍAS DEL DESARROLLO (W ALLON, GESELL, PIAGET, VIGOTSKY)
  22. LAS INVESTIGACIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE: En Estados Unidos se generaron distintas líneas de trabajo sobre el estudio de los procesos de aprendizaje a la luz de los enfoques funcionalista, asociacionista y conductista.
  23. THORNDIKE (1874-1949): Para él, era necesario extender o extrapolar el trabajo realizado en el laboratorio al campo educacional, utilizándolo como conocimiento instrumental para definir objetivos, diseñar materiales educativos y delinear y seleccionar los medios y métodos instruccionales.
  24. JUDD (1873-1946): Realiza trabajos vinculados directamente con actividades educativas; intenta vincular la psicología educativa con la psicología social; así como, estudiar los procesos psicológicos complejos que hacen posible el aprendizaje de los contenidos del currículo.
  25. ENTRE 1920-1930 SE DESARROLLO LA TRADICIÓN CONDUCTISTA CON W ATSON Y LAS PROPUESTAS NEOCONDUCTISTAS DE SKINNER
  26. DESDE 1908, MIENTRAS QUE EN LOS PAÍSES DE HABLA INGLESA SE USO Y DESARROLLO EL TÉRMINO “PSICOLOGÍA EDUCATIVA”, EN LOS PAÍSES LATINOS (FRANCIA, ESPAÑA), SE UTILIZÓ EL TÉRMINO “PSICOPEDAGOGÍA”, PARA DESIGNAR EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, LA ATENCIÓN A NIÑOS ANORMALES Y LAS CUESTIONES DE HIGIENE Y DISCIPLINA ESCOLAR.
  27. El término “Psicopedagogía” nace en Francia en 1908, G. Persigout acuña la palabra para definir “Paidotecnia”, en su libro Ensayos de Pedagogía General (1908) escribe: “Paidotecnia es psicopedagogía experimental”.
  28. EN GENERAL, SON TRES LAS LÍNEAS GENEALÓGICAS, DESDE DONDE PODEMOS UBICAR EL ORIGEN DE LA PSICOPEDAGOGÍA
  29. EN PRIMER LUGAR, LA TRADICIÓN VINCULADA AL IDIOMA.
  30. En países de habla inglesa se opto por el uso de la palabra “Education”, para referirse a la teoría educativa o ciencia de la educación, mientras que en países latinos y en Alemania se opto por “Pedagogía”; de manera que al aparecer “Psicopedagogía”, los países anglosajones ya usaban “Educational Psichology”, o “Psichoeducational”.
  31. AQUÍ APARECE UN PRIMER CONJUNTO DE PROBLEMAS, RELACIONADOS CON LA TRADUCCIÓN, SENTIDO E INTERPRETACIÓN DE LA PSICOPEDAGOGÍA.
  32. Parece ser una idea consensada por los psicólogos cognitivo conductuales de raigambre anglosajón lo siguiente: El saber lo genera el psicólogo educativo, él es el que hace la ciencia que aplica el psicopedagogo; aunque ambos se dediquen a la misma cosa.
  33. El origen de la Psicopedagogía está enmarcado en el boom de términos y conceptos que aparecieron entre 1803 y 1955, en un esfuerzo por delimitar ámbitos de actividad profesional que intentaban un abordaje de lo educativo desde la Pedagogía, la Psicología o la Medicina.
  34. “Paidología”, “Paidognosia”, “Nipiología”, “Ergología”, “Pedagógica”, “La Eugenica”, “Eugenesia”, “Puericultura”, “Exagogía”, “Paidotecnia”, “Paidometría”, “Ergopedagogía”, “Psicotecnia”, “Psicotécnica”, “psicofísica”.
  35. “Pedagogía Psicofisiológica”, “Psiquiatría Pedagógica”, “Psicotecnia Pedagógica”, “Pedagogía Terapéutica”, “Psicología Pedagógica”, “Pedagogía Experimental”, “Pedagogía Médica”, “Pedagogía Correctora”, “Pedagogía Correccional”, “Pedagogía Especial”, “Pedagogía Patológica”,
  36. EN MÉXICO, SE CREA EN 1925 EL “DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA E HIGIENE ESCOLAR”, POR EL DR. RAFAEL SANTAMARINA.
  37. TRES ERAN, PARA 1925, LOS EJES RECTORES DESDE DONDE SE ENTENDÍA LO PSICOPEDAGÓGICO EN MÉXICO: LOS PROBLEMAS DE HIGIENE ESCOLAR, LA PSICOMETRÍA O ANTROPOLOGÍA PSICOMÉTRICA Y LA ATENCIÓN DE NIÑOS ANORMALES.
  38. En tercer lugar, debemos contextualizar los términos Psicopedagogía y psicología educativa, dentro del debate entre la ciencia y las ciencias de la educación, con la Pedagogía propuesta por Kant en 1803, puesta a debate por la irrupción del paradigma positivista en las ciencias humanas.
  39. la tradición iniciada por Dewey, para quien, la psicología debería fundamentar científicamente a la teoría o estudio de la educación.
  40. Dicha tradición estará representada por un sinnúmero de autores para quienes los estudios de desarrollo, crecimiento y madurez del niño serán la base teórica desde donde se pensará a lo educativo, es como parte de esta tradición que debemos pensar a lo psicopedagógico y a la psicología de la educación.
  41. Debemos atender al origen de los términos “Psicopedagogía” y “Psicología educativa”, desde la tradición del idioma, lo que ambos términos designan se refieren prácticamente a lo mismo. Por ejemplo en W allon y Piaget.
  42. Pero, responden a diferentes posturas filosóficas, en el ámbito anglosajón prevalece el conductismo, el funcionalismo y el pragmatismo, mientras que en el ámbito latino, prevalece la tradición humanista, heredera de Kant, Herbart y Dilthey.
  43. La psicopedagogía y la psicología educativa responden a las mismas tres vertientes o ámbitos de acción y de investigación, a saber: El estudio de las diferencias individuales, los estudios sobre la psicología del niño y los estudios sobre la psicología del aprendizaje.
  44. Desde este punto de vista, la psicopedagogía y la psicología educativa venían a designar los aspectos modernos, técnico-científicos de la educación, aspectos que tradicionalmente no abarcaba la Pedagogía; surgen pues, como términos modernos que transmitían una base científica P sico, y no solamente filosófico-reflexiva.
  45. El estatus epistemológico de la psicopedagogía y la psicología educativa está determinado, también, como en el caso de las ciencias de la educación, por los distintos paradigmas vigentes: cognitivo-conductuales, psicodinámicos, humanistas o integrativos.
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