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Evaluación de los aprendizajes

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  1. 1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES E L A B O R A D O P O R : P R O F E Y É S I C A R E Y E S
  2. 2. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Es un proceso científico, racional, sistemático, continuo, integral, acumulativo, cooperativo, de recolección de información significativa, para formar juicios de valor y tomar decisiones tanto administrativas como pedagógicas para calificar valores progresos y reorientar estrategias.
  3. 3. EVALUACIÓN Evaluar significa acceder a la comprensión de las relaciones y las implicaciones recíprocas entre la enseñanza y el aprendizaje. Constituye uno de los elementos más valioso, su utilidad depende de la forma cómo el docente la realice y propicie durante la acción pedagógica. Hidalgo, 2005
  4. 4. LA EVALUACIÓN POR PROCESO PERMITE: o Observar, recolectar evidencias continuas sobre el proceso de construcción de los contenidos y todo lo que ocurre en la acción didáctica. o Analizar y reflexionar sobre los aspectos de la práctica pedagógica que deben mejorar y desarrollarse. o Brindar oportunidades a todos los agentes involucrados en el acto educativo (grupos o equipos de trabajos de los estudiantes, padres, docentes, entre otros)
  5. 5. PARADIGMA Y GENERACIONES DE LA EVALUACIÓN Paradigma Positivista Paradigma Postpositivista Paradigma Crítico Paradigma Emergente  La realidad está fuera del sujeto y es manejada por leyes.  La realidad Existe pero no es totalmente conocida.  La realidad no puede ser conocida ni manejada ni preconcebida.  La realidad existe en las múltiples construcciones que el sujeto hace.  Prevalece relación causa-efecto.  Existe aproximación a la objetividad pero no en su totalidad.  Indagación orientada ideológicamente (investigación acción.  Cada realidad es única e irrepetible. Los datos no son generalizables.  Es Dualista: objeto de conocimiento y sujeto cognoscente.  Considera la descripción, la crítica y la validación interna.  Rechaza la neutralidad de los valores al evaluar.  Toma en cuenta los intereses, motivaciones y valores del evaluador.  Es objetiva. Los valores no cuentan.  Metodología cuantitativa. Describe algunos rasgos, pero con tendencia a la cuantificación.  La subjetividad es mediadora a la hora de evaluar.  Es subjetiva. Sujeto y realidad es una entidad única.  Metodología experimental, controlada y basada en la medición.  Continua la precisión en la medida. Empleo de los tests, la prueba oral y escrita.  Metodología basada en el diálogo y la transferencia a la realidad.  Metodología hermenéutica (interpretativa, dialéctica, razonada).  Precisión en la medida. Uso de pruebas como instrumentos prevaleciente.  Mayor información y mayor acercamiento a la realidad. Empleo de las pruebas prácticas.  El sujeto participante como centro de interés y consciente de su ser. Hidalgo, 2005
  6. 6. CARACTERÍSTICA DE LA EVALUACIÓN Global Continua Cualitativa InteractivaReflexiva Sistemática Informativa Flexible IndividualizadaNegociable
  7. 7. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN Principio de evaluación integral: Vincula la evaluación al proceso de enseñanza y de aprendizaje y toma en cuenta no sólo los conocimientos previos que traen los Estudiantes sino también su acervo cultural, la construcción procedimental, actitudinal y otros factores como: estilos de aprendizajes, Intereses, motivación, personalidad en relación con las circunstancias que lo rodea. Principio de evaluación continua: La evaluación será un proceso permanente, constante y acumulativa, el cual debe realizarse a lo largo de todo la acción educativa con carácter formativo. Permite registrar, reflexionar y valorar permanentemente, la práctica pedagógica del docente y el desempeño de los estudiantes de manera individual y grupal. Principio de evaluación cooperativa: La evaluación cooperativa supone la participación de todos los actores escolares en las experiencias de aprendizaje. Asimismo, permite promover la conjunción de acciones solidarias como una labor conjunta que propicia la relación, comunicación e información constante. Hidalgo y Silva, 2000
  8. 8. FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓN 1. Autoevaluación: consiste en la valoración que cada sujeto hace de su propia actuación. Su logro se concreta cuando el participante tiene conciencia de su responsabilidad, logra su autocontrol y participa activamente en su proceso de aprendizaje. 2. Coevaluación: Es la valoración mutua y reflexiva que realizan los participantes sobre la actuación de otro o del grupo, atendiendo a ciertos criterios establecidos por consenso entre los sujetos. 3. Heteroevaluación: Representa la valoración continua y recíproca entre cada uno de los actores del proceso educativo (estudiantes, grupo, docente, padres, equipo interdisciplinario de la institución, entre otros)
  9. 9. TIPOS DE EVALUACIÓN Diagnóstica • Tiene como propósito obtener información sobre el desarrollo de las competencias alcanzadas durante el inicio, incorporación y adaptación del estudiante. Formativa • Se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje de manera continua; tiene como finalidad favorecer el progreso del estudiante. Sumativa • Es un tipo de evaluación que se presenta de dos maneras, la primera: sumativa parcial que reporta información del aprendizaje del estudiante en periodos cortos de tiempo. La segunda: sumativa final, se caracteriza por recoger y verificar el alcance de las competencias al final del año escolar.
  10. 10. PLAN DE EVALUACIÓN Es un instrumento de planificación. Considera qué evaluar en función de los objetivos didácticos y las unidades temáticas; éstas se desagregan en contenidos curriculares (conceptuales, procedimentales y actitudinales), a través de la selección de procedimientos de evaluación (técnicas, instrumentos y tipos de evaluación).
  11. 11. SUS ELEMENTOS SON:  Objetivo(s) Didáctico(s).  Contenidos Declarativo.  Criterios.  Indicadores.  Procedimientos de evaluación.  Tipo de evaluación.  Ponderación.
  12. 12. PROCEDIMIENTO DE LA EVALUACIÓN C R I T E R I O S Es un recurso que permite evidenciar el alcance de la competencia por parte del estudiante, es decir, convalidar lo que sabe, lo que hace y cuáles son sus actitudes. I N D I C A D O R E S Son señales que indican el avance progresivo del estudiante en el alcance de las competencias. Por lo general, se extraen de los contenidos procedimentales y actitudinales establecidos en el diseño instruccional.
  13. 13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN T É C N I C A I N S T R U M E N T O La Observación • Lista de cotejo. • Escala de estimación. • Portafolios. • Registros Anecdóticos. • Registros Descriptivos. • Pruebas orales. La entrevista • Hoja de registro. • Registros Anecdóticos. • Registros descriptivos. El análisis Documental • Monografías. • Trabajos escritos. • Ensayos. Prueba • Prueba escrita:  Prueba Objetiva.  Prueba tipo ensayo.  Prueba mixta. • Lista de cotejo. • Escala de estimación.

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