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LA EXPERIENCIA DE LOS PARTICIPANTES
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METODOLOGÍA
RESULTADOS GENERALES DE LA    VALORACIÓN INICIAL
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RESULTADOS
PROYECCIÓN•Continuar con el proceso de capacitación y cualificación con todoslos docentes y orientadora de Ciclo Inicial.•...
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COLEGIO ORLANDO HIGUITA     ROJAS IED--JT
METODOLOGÍA
RESULTADOS GENERALES DE LA          VALORACIÓN INICIALDESARROLLO DEL                                          LENGUAJE Y P...
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NOMBRE DEL PROYECTO   LAS LUDO ESTACIONES:    “UNA ESTRATEGIA DEMEJORAMIENTO ACADÉMICO EN   LA EDUCACION INICIAL”
METODOLOGÍA
I. VALORACIÓN  GRADO                CURSOS               N° ESTUDIANTES KINDER      Kínder Jornada Mañana                9...
RESULTADOS GENERALES DE LA                            VALORACIÓN INICIAL      COLEGIO LA CANDELARIA                     E1...
SOCIALIZACIÓN RESULTADOS DE    LA VALORACIÓN INICIAL
III. IMPLEMENTACIÓN   LUDOESTACIONES     MODELAJE IDEP
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-             CARACTERÍSTICAS DE LA        IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN• Surge como una est...
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-           CARACTERÍSTICAS DE LA      IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN1. Cada evaluación de la...
RESULTADOS1. Reconocer  que  la  experiencia  de  las  ludo  estaciones  ha    sido  un buen punto de partida, en tanto qu...
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PROYECCIÓN1. Abordar  elementos  del  desarrollo  emocional,  en    todas las ludo estaciones2. Fortalecer    en  las  lud...
5. Construir  herramientas necesarias para que la  vida de    los niños (as), puedan tener calidad y dignidad, desde el   ...
Lo que esperamos en elsegundo semestre de 2012
OBJETIVO DEL PROYECTO.Aportar a la consolidación de los procesos deaprendizaje y desarrollo de niños y niñas deciclo inici...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Ampliar la cobertura e impacto del proyecto,  invitando a participar a todos los orientadores y  do...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Valorar y analizar los procesos de aprendizaje y  desarrollo de niños y niños de ciclo inicial de t...
POBLACIÓN PARTICIPANTE Orientadores y docentes de ciclo inicial de colegios oficiales de Bogotá¿POR QUÉ?
PRODUCTOS ESPERADOS. Análisis estadístico y cualitativo de los procesos  de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas...
METODOLOGÍA - FASES Alistamiento: Durante esta fase se convocarán, identificarán   y seleccionarán los orientadores y gru...
METODOLOGÍA - FASES•   Adaptación y contextualización: Con base en los    resultados de cada institución, se realizará el ...
PROGRAMACIÓN DE                  ACTIVIDADES.   ACTIVIDAD          MES 1           MES 2        MES 3      MES 4Convocator...
QUÉ RECIBEN LOS PARTICIPANTES?• Cualificación: centrada en la valoración.  Fundamentación conceptual y metodológica.• Acom...
PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS  ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A           QUÉ SE COMPROMENTEN?• As...
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HERRAMIENTAS TIC INICIALES
• DILIGENCIAMIENTO DE FORMATOS DE             COMPROMISO• SOLUCIÓN DE PREGUNTAS POR GRUPOS
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
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  • Presentación Inicial Colegios

    1. 1. AGENDA• Bienvenida• Intervención Directora general del IDEP: Nancy Martínez Álvarez• Presentación general del IDEP• Presentación del proyecto - Socialización• Acuerdos, compromisos y preguntas
    2. 2. Plan de desarrollo distrital 2012-2016   Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEPProyecto 702. Investigación e innovación para la construcción de  conocimiento educativo y pedagógico
    3. 3. Eje Bogotá Humana: Una ciudad que supera la segregación: el  ser humano en el centro de las preocupaciones del desarrollo. Programa: Construcción de saberes. Educación incluyente,  diversa y de calidad para disfrutar y aprender.   Objetivo general IDEP Contribuir en la construcción y socialización de conocimiento  educativo y pedagógico con docentes, directivos y estudiantes  para la materialización del derecho a la educación de calidad y  al cumplimiento del Plan Bogotá Humana 2012-2016, a través de la  investigación, la innovación y el seguimiento de la política  pública del Sector.
    4. 4. Es cu Y ela pe , c da ur go ríc gí ulo a docente poCualificación l Ed ítica uc p ac úb ió lic n a y Componentes
    5. 5. 2 Producir conocimiento 1 pedagógico y material educativo para lograr aprendizajes 3 pertinentes en los niños, niñas y Producir conocimiento jóvenes en las instituciones estratégico en el campo de la educativas. Promover la cualificación deeducación para la formulación y docentes y directivos para ejecución de la política pública mejorar sus capacidades en el en Bogotá D.C. Objetivos ejercicio de la profesión. 4 estratégicos 5 Generar y socializar conocimiento sobre la vida escolar y la educación ciudadana, a Desarrollar acciones que partir del reconocimiento de los actores garanticen la sostenibilidad y educativos como sujetos de desarrollo consolidación de una gestión más humano en sus dimensiones individual y colectiva y en relación con los contextos en eficaz y trasparente. los que interactúan.
    6. 6. Valoración y Abordaje de Procesos de Desarrollo Aprendizaje y sus dificultadesANTECEDENTES E HISTORIA DEL PROYECTO
    7. 7. Antecedente 2007 – 2008Proyecto de Investigación:Estado del arte sobre dificultadesde aprendizaje desde unaperspectiva pedagógica en Bogotá.2000-2006
    8. 8. ANTECEDENTES 2009 LOGROS PRODUCTOS
    9. 9. Fortalecer e implementar una propuestapedagógica innovadora que contribuya adisminuir las dificultades de aprendizajede la lengua escrita, la oralidad, lasmatemáticas y los procesos cognoscitivosimplicados en estas áreas.
    10. 10. RESULTADOS Y PRODUCTOS GENERALES OBTENIDOS• 3 experiencias innovadoras para la valoración y abordaje de procesos de desarrollo y aprendizaje en ciclo inicial.• Consolidación y validación de un modelo que articula los ejes de valoración y abordaje, que han sido diseñados e implementados por el IDEP.• Avances en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas participantes en las tres innovaciones.• Propuesta de cualificación de docentes
    11. 11. LA EXPERIENCIA DE LOS PARTICIPANTES
    12. 12. PROYECTO DE INNOVACIÓN EN VALORACIÓN Y ABORDAJE EN PROCESOS DE DESARROLLO, APRENDIZAJE Y SUSDIFICULTADES EN CICLO INICIAL SOCIALIZACIÓN I FASE- 2012
    13. 13. NOMBRE DEL COLEGIO JOSÉ MARÍA VELAZ FE Y ALEGRÍA NOMBRE DEL PROYECTO´´A JUGAR A REÍR APRENDIENDO Y SER FELIZ´´
    14. 14. METODOLOGÍA
    15. 15. RESULTADOS GENERALES DE LA VALORACIÓN INICIAL
    16. 16. RESULTADOS GENERALES DE LA VALORACIÓN INICIAL
    17. 17. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LAIMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
    18. 18. RESULTADOS
    19. 19. PROYECCIÓN•Continuar con el proceso de capacitación y cualificación con todoslos docentes y orientadora de Ciclo Inicial.•Continuar vinculadas con el IDEP y seguir participando en losproyectos de innovación.•Hacer del modelo de secuencias didácticas una metodología deintervención al interior del aula con todos los estudiantes de cicloinicial.•A partir del modelo de las Ludoestaciones favorecer a los niños yniñas que presentan mayor dificultad en sus procesos.•Convertir año tras año el proyecto de Abordaje, valoración eintervención en las dificultades de aprendizaje en un proyectoinstitucional.
    20. 20. PROYECTO DE INNOVACIÓN EN VALORACIÓN Y ABORDAJE EN PROCESOS DE DESARROLLO, APRENDIZAJE Y SUSDIFICULTADES EN CICLO INICIAL SOCIALIZACIÓN I FASE- 2012
    21. 21. COLEGIO ORLANDO HIGUITA ROJAS IED--JT
    22. 22. METODOLOGÍA
    23. 23. RESULTADOS GENERALES DE LA VALORACIÓN INICIALDESARROLLO DEL LENGUAJE Y PENSAMIENTO PROCESOS PROCESOS PROCESOS COMUNICACIÓN LÓGICO COGNOSCITIVOS PSICOMOTORES SOCIOEMOCIONALES MATEMÁTICOAspectos a Aspectos a Aspectos a Aspectos a Aspectos afortalecer: Fortalecer: fortalecer: fortalecer: fortalecer:-Relaciones -Percepción -Representación -Esquema -Autocontroltopológicas visual gráfica corporal -Motivación-Cuantificadores -Constancia -Conciencia - -Independenciabásicos Perceptual fonológica DireccionalidadSecuenciación -Percepción -Retención de en el trazotemporal espacial global etiquetas -Coordinación -Escritura visomotora espontánea
    24. 24. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN 1. ETAPA DE DIAGNOSTICO- Análisis de los resultados arrojados por la prueba- Caracterización de los grupos
    25. 25. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN 2. ESTRUCTURACIÓN Y DISEÑO DE LA PROPUESTA-Revisión  y  adecuación  de  las  ludoestaciones  propuestas  por  el  grupo  de IDEP,  de  acuerdo  a  las  necesidades,  características  e  intereses  de  cada grupo.
    26. 26. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN- Para la realización de una prueba piloto cada docente por nivel asumió  una ludoestación de acuerdo con su interés y fortaleza académica.
    27. 27. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN- La ludoestación se realizó un día a la semana y  los estudiantes rotaron  por cada una de ellas.- El juego se mantuvo como el factor dinamizador de estas.- El tema articulador escogido fue : El tren de la alimentación.
    28. 28. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN TEMA LUDOESTACIÓN LUDOESTACIÓN LUDOESTACIÓN LUDOESTACIÓNDINAMIZADOR PROCESOS PROCESOS PROCESOS LÓGICO PROCESOS COMUNICATIVOS Y COGNITIVOS MATEMÁTICOS PSICOMOTORES DE LENGUAJE - Listado de tres Representación Se invita a los A partir de la cereales gráfica y niños a diseñar su forma de los - Se habla sobre escritura propia lonchera, alimentosEL TREN DE LA sus beneficios espontánea de la seleccionando y realizar ejerciciosALIMENTACIÓN - Realización del canción del tren ubicando en de: juego de las de la determinadas -Continuidad en sillitas alimentación relaciones el trazo bailables: los topológicas y con -Simetría niños se sientan determinados -laberintos cuando oigan el cuantificadores nombre de algunos alguno de los alimentos. tres alimentos.
    29. 29. RESULTADOS1. Caracterización de los estudiantes del ciclo2.    Organización  del  grupo  de  docentes  para  atender  los  procesos  de  desarrollo según su interés3. Se  evidenció  la  importancia  que  tiene  el  juego  como  pretexto  para  abordar  las  diversas  posibilidades  del  conocimiento  en  los  niños,  aminorando  las  dificultades  de  aprendizaje  y  promoviendo  las  habilidades y capacidades de ellos.4. Se  evidenció  la  importancia  que  tiene  un  ambiente  de  aprendizaje  (como  las  ludoestaciones),  en  el  que  el  niño  es  protagonista  de  su  proceso, puesto que de él depende en gran parte su aprendizaje.5.  Este  ejercicio  nos  sirvió  como  un  referente  para  analizar  nuestra  práctica  pedagógica  generando  la  siguiente  inquietud  ¿Cómo  diseñar  ambientes  educativos  resilientes  que  promuevan  el  desarrollo  de  habilidades socioafectivas y cognitivas en los niños de ciclo inicial del  colegio OHR?
    30. 30. PROYECCIÓN1. Enriquecer la prueba diagnóstica en los procesos socioemocionales  desde los pilares de la resiliencia. 2. Fortalecer la constitución de grupos de estudio con los docentes del  ciclo para enriquecer el diseño y aplicación de las ludoestaciones y  de las rutas de aprendizaje. 3. Consolidar este proyecto a nivel institucional abriendo la propuesta  hacia la otra sede y jornada. 4. Contar con la asesoría y acompañamiento del equipo investigativo  del IDEP durante el proceso investigación, a partir del interrogante  que nos planteamos. 5.  Sistematizar la experiencia. 
    31. 31. PROYECTO DE INNOVACIÓN EN VALORACIÓN Y ABORDAJE EN PROCESOS DE DESARROLLO, APRENDIZAJE Y SUSDIFICULTADES EN CICLO INICIAL SOCIALIZACIÓN I FASE- 2012
    32. 32. NOMBRE DEL COLEGIOIED INTEGRADO LA CANDELARIA NOMBRE DEL PROYECTO LAS LUDO ESTACIONES: “UNA ESTRATEGIA DEMEJORAMIENTO ACADÉMICO EN LA EDUCACION INICIAL”
    33. 33. ÉCOLE LA CANDELARIA “Education dans et pour la diversité” Desarrollo Humano Dimensiones –Perfil de egresado Énfasis institucional en Turismo y Patrimonio                      CICLO                                5º                      CICLO                                4º                      CICLO                                3º                      CICLO                                2º                      CICLO            EDUCACION INICIAL Horizonte Institucional - Modelo pedagógico Ambientes de Aprendizaje - Sistema de Gestión institucional Políticas Institucionales - Análisis Contextual
    34. 34. NOMBRE DEL PROYECTO LAS LUDO ESTACIONES: “UNA ESTRATEGIA DEMEJORAMIENTO ACADÉMICO EN LA EDUCACION INICIAL”
    35. 35. METODOLOGÍA
    36. 36. I. VALORACIÓN GRADO CURSOS N° ESTUDIANTES KINDER Kínder Jornada Mañana 9 Transición 01 Jornada Mañana 18 Transición 02 Jornada Mañana 16TRANSICION Transición 03 Jornada Mañana 16 Transición 01 Jornada Tarde 16 Primero 101 Jornada Mañana 25 Primero 102 Jornada Mañana 27 PRIMERO Primero 101 Jornada Tarde 16 Segundo 201 Jornada Mañana 30SEGUNDO Segundo 201 Jornada Tarde 17 Total estudiantes valorados 190
    37. 37. RESULTADOS GENERALES DE LA VALORACIÓN INICIAL COLEGIO LA CANDELARIA E1 E2 E3 E4 E5 E6 E B/A EP E B/A EP E B/A EP E B/A EP E B/A EP E B/A EP SOCIOEMOCIONALES PreIndependencia Obs 1 1 1 1 1 InteracciónCon pares Obs 1 1 1 1 1Con adultos Obs 1 1 1 1 1Contacto visual Obs 1 1 1 1 1Motivación Obs 1 1 1 1 1Autocontrol Obs 1 1 1 1 1DFH (Emocional) 11 1 1 1 1 1LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Compresión y expresión oralArticulación:OFA Obs 1 1 1 1 1Fluidez verbal Obs 1 1 1 1 1Coherencia Obs 1 1 1 1 1 Código EscritoEscritura espontanea 1 1 1 1 1 1Estructura gramatical 1 1 1 1 1 1Lectura 2 1 1 1 1 1
    38. 38. SOCIALIZACIÓN RESULTADOS DE LA VALORACIÓN INICIAL
    39. 39. III. IMPLEMENTACIÓN LUDOESTACIONES MODELAJE IDEP
    40. 40. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN• Surge como una estrategia de mejoramiento académico a partir de la  experiencia  de  acompañamiento  del  IDEP  y  de  los  proyectos  académicos que los docentes vienen implementando en la institución,  responde a la pregunta:      ¿ Cómo abordar procesos académicos y emocionales que permita a  los  niños  (as)  desarrollar  conocimientos  básicos,  ganar  seguridad,  confianza  en sí mismos y fortalecer sus habilidades para la vida?.• Se  plantea  como  estrategia  que  posibilita  entre  los  docentes  la  construcción de equipos interdisciplinarios.• Estrategia  basada  en  el  desarrollo  de  procesos,  con  niños  (as)  del  ciclo  inicial  de  la  Sede  C:  los  niños  (as)  que  oscilan  entre  los  4  y  8  años, pertenecen a los estratos 1y 2, en condiciones de deprivación y  delincuencia y  son una población caracterizada como flotante. • Se  propone  su  realización  como  una experimentación pedagógica  que  implica  un  seguimiento  y  evaluación  a  su  implementación    (cada  tres ludo estaciones),
    41. 41. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN1. Cada evaluación de la ludo estación: analiza, profundiza y  reorienta las acciones a seguir.2. La  ludo  estación  es  semanal,  una  hora  y  media  y  le  caracteriza  el  ser  lúdica,  vincula  juego  y  realidad  y  diferente a lo que habitualmente se hace en clase.3. Los  equipos  diseñan  de  acuerdo  al  diagnóstico  y  a  la  caracterización que cada docente ha hecho de su grupo y  la  experiencia  reflexiva  sobre  el  mismo,  acciones  que  den cuenta de los procesos a desarrollar.4. Se  hace  registro    de  cada  ludo  –  estación  y  se  invitan  profesionales  especializados  como  evaluadores  y  comentaristas  externos,  los  cuales  retroalimentan  lo  construido.
    42. 42. RESULTADOS1. Reconocer  que  la  experiencia  de  las  ludo  estaciones  ha  sido  un buen punto de partida, en tanto que se  ha podido  experimentar  la  escuela  sin  grados,  al  mismo  tiempo,    ha  permitido  identificar que  los problemas  que expresan los  niños,  van  más  allá    de  un  grado,  de  un  aula,  lo  trascienden. 2. Ha llevado a pensar otros tipos de     estrategias, abordando los grupos     desde el preescolar hasta segundo.3. Ha permitido identificar que lo trabajado en cada dimensión                 no  es exclusivo ni único de la dimensión,  donde cada         dinámica arrojó preguntas, adecuaciones y posibilidad de        visibilizar caminos diversos y distintos. 
    43. 43. 1. El  trabajo  de  las  ludo  estaciones  dispuso  y  movilizó  a  todo  el  equipo  de  docentes,  con  entusiasmo  y  sentido  esperanzador,  para  encontrar  caminos,  propuestas  o  posibilidades  de  mejoramiento  académico  y  afectivo  con  los estudiantes2. En  la  mayoría  de  estudiantes  se  logra  apreciar  motivación,  interés    y  gusto  por  lo  que  la  ludo  estación  empieza  a  sugerir.  El  sólo  cambiar  de  compañeros,  de  espacio,  de  la  disposición  de  la  misma,  genera  expectativa e interés en ellos.3. Se  destaca  que  lo  emocional  no    puede  seguir  siendo  abordado  de  manera  coyuntural,  es  necesario  pensar  el  trabajo  de  lo  emocional  en  todos  y  cada  uno  de  los  espacios de manera intencional y sistemática.
    44. 44. PROYECCIÓN1. Abordar  elementos  del  desarrollo  emocional,  en  todas las ludo estaciones2. Fortalecer    en  las  ludo  estaciones    elementos  o    propuestas  de  orden  simbólico,  que  operen  como  mediadores,      que  permitan    vincular  el    mundo  interior  del niño y niña y su realidad.  Una condición  para    que  dicho  vínculo  se  pueda  establecer  es  que  sea  lo  menos  habitual,  lo  menos  rutinario.    Dar  la  posibilidad  de  que  esas  ludo  estaciones  sean  construidas desde el juego.3. Uno  de  los  ejes  que  se  proponen  para  continuar  las  ludos estaciones es “la conversación”4. Poner  en  la  escena  de  la  ludo  –  estaciones    “la  mirada”,  “el  gesto!”,  condiciones  “detonantes”  y  de  acción de los niños – niñas en su vida cotidiana.
    45. 45. 5. Construir  herramientas necesarias para que la  vida de  los niños (as), puedan tener calidad y dignidad, desde el  lugar y acción que elijan.6. Pensar la manera cómo abordamos el cuerpo. Condición  fundamental para el desarrollo del niño.7. Abordar la pregunta: ¿cómo trabajar con niños que no  tienen familias?8. Reorganizar los grupos, los tiempos y los espacios de las  ludo estaciones.9. Trabajar los apoyos externos de manera periódica y  permanente.
    46. 46. Lo que esperamos en elsegundo semestre de 2012
    47. 47. OBJETIVO DEL PROYECTO.Aportar a la consolidación de los procesos deaprendizaje y desarrollo de niños y niñas deciclo inicial del distrito capital y a ladisminución de las dificultades de aprendizaje,a través de la implementación del modelo:“Valoración y abordaje de procesos dedesarrollo, aprendizaje y sus dificultades”diseñado y validado por el IDEP,conjuntamente con docentes de Bogotá.
    48. 48. OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Ampliar la cobertura e impacto del proyecto, invitando a participar a todos los orientadores y docentes de ciclo inicial de los colegios distritales de Bogotá, para seleccionar el número de colegios, docentes y orientadores participantes, de acuerdo con la respuesta obtenida a través de la convocatoria.• Identificar el potencial y limitaciones de las instituciones participantes, mediante un proceso de caracterización.• Aportar a los orientadores y docentes de ciclo inicial, participantes en el proyecto, elementos conceptuales y metodológicos para la valoración de los procesos de aprendizaje y desarrollo, mediante estrategias de cualificación y acompañamiento.
    49. 49. OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Valorar y analizar los procesos de aprendizaje y desarrollo de niños y niños de ciclo inicial de todos los colegios participantes, aplicando los instrumentos de valoración diseñados por el equipo de investigación del IDEP en fases anteriores.• Diseñar la estructura del modelo de abordaje para cada colegio, adaptando y contextualizando el modelo del IDEP.• Realizar una actividad piloto de implementación del modelo basado en ambientes lúdicos de aprendizaje y secuencias didácticas, a fin de hacer los ajustes para la implementación que se realizará en el año 2013.
    50. 50. POBLACIÓN PARTICIPANTE Orientadores y docentes de ciclo inicial de colegios oficiales de Bogotá¿POR QUÉ?
    51. 51. PRODUCTOS ESPERADOS. Análisis estadístico y cualitativo de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de ciclo inicial de los colegios participantes. Modelo de abordaje ajustado a cada institución. Orientadores y docentes de ciclo inicial cualificados/actualizados en procesos e instrumentos de valoración de procesos de aprendizaje y desarrollo.
    52. 52. METODOLOGÍA - FASES Alistamiento: Durante esta fase se convocarán, identificarán y seleccionarán los orientadores y grupos de docentes de ciclo inicial que participarán en el proyecto. Socialización fase 1 – 2012 y se planeará el proceso de cuaificación y acompañamiento* Caracterización: Una vez seleccionado el grupo, se realizará el proceso de caracterización de todas las instituciones* Valoración: Aplicación de los instrumentos de valoración a estudiantes de ciclo inicial de los colegios participantes. Realización del análisis estadístico y cualitativo de los instrumentos* Formación: Esta fase consiste en el trabajo conceptual y metodológico que se realiza con el grupo de participantes sobre los instrumentos de valoración en las diferentes áreas y su fundamentación conceptual y metodológica. Es transversal a todo el proceso
    53. 53. METODOLOGÍA - FASES• Adaptación y contextualización: Con base en los resultados de cada institución, se realizará el diseño del abordaje a partir de la adaptación y contextualización del modelo del IDEP en ludoestaciones y secuencias didácticas, teniendo en cuenta la caracterización realizada.• Pilotaje: Con base en los resultados de la valoración, se realizará una actividad piloto aplicando Ambientes lúdicos de aprendizje y/o secuencias didácticas, de acuerdo con el modelo construido y validado desde el IDEP en fases anteriores.• Socialización: compartir y divulgar con la comunidad académica los resultados, productos y avances de la fase II - 2012
    54. 54. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES. ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4Convocatoria y X X XAlistamientoCaracterización y X X X X X X X X XvaloraciónActualización X X X X X X X X X X XFormaciónAdaptación y X X X X XcontextualizaciónPilotaje X XSocialización X
    55. 55. QUÉ RECIBEN LOS PARTICIPANTES?• Cualificación: centrada en la valoración. Fundamentación conceptual y metodológica.• Acompañamiento: Componentes presencial (sesiones de cualificación y tutoría) y virtual. Tutores por grupos de colegios• Participación como pares académicos en el proceso investigativo: construcción y/o ajustes de instrumentos, etc.• Posibles publicaciones y participaciones en eventos• Posible participación futura de sus proyectos en el premio SED - IDEP
    56. 56. PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A QUÉ SE COMPROMENTEN?• Asistir a los encuentros, talleres, tutorías y demás sesiones de cualificación y acompañamiento – una vez a la semana (días rotativos – repetición jornada mañana: 7:00 a.m a 10:30 a.m y jornada tarde: 2:00 p.m a 5:30 p.m) (dos veces excepcionalmente según necesidades del proyecto y/o de los colegios)• Diligenciar el instrumento de caracterización Institucional dentro del tiempo previsto (20 al 30 de Septiembre) – utilizando el aplicativo en línea dispuesto para tal fin.
    57. 57. PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A QUÉ SE COMPROMENTEN?• Aplicar en las instituciones los instrumentos de valoración de procesos de desarrollo y aprendizaje a los estudiantes de ciclo inicial (número definido según cada caso): 16 de Octubre al 16 de Noviembre. Sólo pueden aplicar quienes hayan asistido a la cualificación (validez de los instrumentos)• Realizar la puntuación y análisis estadístico y cualitativo de los resultados de la valoración realizada con los estudiantes, utilizando el aplicativo desarrollado por el IDEP: 16 de Octubre al 20 de noviembre
    58. 58. PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A QUÉ SE COMPROMETEN?• Posibilitar el ingreso del equipo de investigación a las instituciones (de acuerdo con las necesidades y metodología diseñada por el IDEP – Acompañamiento In situ, levantamiento de información, registros audiovisuales del proceso, etc. Según el caso)• Realizar una propuesta de intervención con base en los resultados de la institución basada en Ambientes lúdicos de aprendizaje y secuencias didácticas (diseño preliminar), que será implementada por los colegios en el año 2013.
    59. 59. PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A QUÉ SE COMPROMETEN?• Participar en la actividad de pilotaje planteada desde el IDEP como preámbulo al trabajo de abordaje que se realizará en el año 2013• Diligenciar al inicio del proceso el consentimiento por parte de los padres de familia de realizar registros fílmicos y fotográficos con fines investigativos (en el formato diseñado para tal fin).• Diligenciamiento de datos poblacionales formato en línea• Utilizar las herramientas tecnológicas, propuestas y diseñadas por el IDEP, como instrumento para garantizar procesos de interacción y fortalecimiento de la cualificación
    60. 60. HERRAMIENTAS TIC INICIALES
    61. 61. • DILIGENCIAMIENTO DE FORMATOS DE COMPROMISO• SOLUCIÓN DE PREGUNTAS POR GRUPOS

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