VALORACIÓN Y ABORDAJE DEPROCESOS DE DESARROLLO,   APRENDIZAJE Y SUS      DIFICULTADES
PLAN DE TRABAJO1. Presentación de caracterización de la organización escolar en el ciclo, prácticaspedagógicas y experienc...
Contextualización de la            investigación• Reconocer el sentido e importancia de la  investigación para el desarrol...
RETOS•Asumir la investigación como aspecto fundamental para el desarrollo delos diferentes campos del conocimiento y como ...
•Aportes del video para orientar procesos investigativos•Posibles campos de investigación generados desde este proyecto•Co...
LA INVESTIGACIÓN EN EL AULACONCEPTUALIZACION : La investigación en el aula favorece la reflexión enla práctica y sobre la ...
CONDICIONES DE UN MAESTRO INVESTIGADOR                           PERSONAL                             Actitud             ...
•CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA:1.El espacio muestral está determinado por estudiantes pertenecientes alCiclo Inicia...
HERRAMIENTAS PARA LA RECOLECCION         DE INFORMACIÓN * OBSERVACION * ENTREVISTAS * ENCUESTAS * CRÓNICAS * RELATOS * DIA...
DIARIO DE CAMPO Instrumento de registro que pretende comprender los acontecimiento del aula,   a partir de interrogar y d...
¿COMO HACER UN DIARIO DE CAMPO? Definir un foco y una finalidad de la observaciónUbicar una unidad de observación. Tiemp...
PROPUESTA DE DIARIO DE CAMPO
Registro descriptivo de una situación, evento       Comportamiento en un tiempo y espacio determinadoQUE SE OBSERVA ?Actit...
Herramienta que pretende recoger información sobre un aspecto particularObjeto de la investigación a partir de explorar ex...
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  1. 1. VALORACIÓN Y ABORDAJE DEPROCESOS DE DESARROLLO, APRENDIZAJE Y SUS DIFICULTADES
  2. 2. PLAN DE TRABAJO1. Presentación de caracterización de la organización escolar en el ciclo, prácticaspedagógicas y experiencia investigativa.2. Fundamentación sobre procesos investigativos.3. El maestro como investigador, conceptualización, condiciones, posibilidades ylimitaciones.4. Proceso metodológico: Instrumentos para de información5. Taller de aplicación
  3. 3. Contextualización de la investigación• Reconocer el sentido e importancia de la investigación para el desarrollo de los diferentes campos y áreas de la sociedad.• Implicaciones que se derivan al no asumir la investigación como pilar de desarrollo.
  4. 4. RETOS•Asumir la investigación como aspecto fundamental para el desarrollo delos diferentes campos del conocimiento y como condición para eldesarrollo de país.•Formar Investigadores y consolidar redes.•Dedicar mayores recursos económicos destinados a la investigación.•Producir conocimiento de punta en ciencia y tecnología, que permitacompetir en un mundo cada vez más globalizado.•Investigar para transformar los procesos educativos y responder a lasnecesidades y condiciones del mundo actual.
  5. 5. •Aportes del video para orientar procesos investigativos•Posibles campos de investigación generados desde este proyecto•Condiciones para constituirse en maestro investigador.•Relaciones entre investigación y transformación de las prácticas pedagógicas
  6. 6. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULACONCEPTUALIZACION : La investigación en el aula favorece la reflexión enla práctica y sobre la práctica, con la intencionalidad de producirconocimiento pedagógico.ANTECEDENTES: Mediados de siglo XX y sus principales exponentesJohn Dewey – Stenhouse L. y Rafael Porlan- en Colombia EloisaVasco, grupo Federici- entre otros…AMBITOS DE LA INVESTIGACION La escuela como objeto de investigación. Los actores “maestros, estudiantes, padres de familia, directivos, y comunidad en general”. Las prácticas pedagógicas de los docentes Los procesos de aprendizaje de los estudiantes La metodología, evaluación, estrategias didácticas y otros.
  7. 7. CONDICIONES DE UN MAESTRO INVESTIGADOR PERSONAL Actitud Motivación Formación Perseverancia INSTITUCIONAL Social Ofrecimiento de condiciones Reconocimientos Compromiso Generar estímulos Reconocimiento y respaldo
  8. 8. •CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA:1.El espacio muestral está determinado por estudiantes pertenecientes alCiclo Inicial. (Kínder, Transición, Primero, Segundo).2.La muestra es escalonada y está compuesta por niños y niñas de cicloinicial que presentan desempeños por debajo de lo esperado para el nivelque cursan.3.Estudiantes de edad cronológica entre 4 años 6 meses y 8 años 6 meses.Se excluyen estudiantes menores y mayores del rango establecido.4.En coherencia con los objetivos del proyecto, se excluyen comoparticipantes, estudiantes que tengan identificadas alguna condición dediscapacidad.5.Contar con el consentimiento informado, firmado por los padres.•TAMAÑO DE LA MUESTRA:La cantidad de participantes en el ejercicio de valoración será entre el20% y 30 % de la población con la que trabaja cada maestro u orientador.
  9. 9. HERRAMIENTAS PARA LA RECOLECCION DE INFORMACIÓN * OBSERVACION * ENTREVISTAS * ENCUESTAS * CRÓNICAS * RELATOS * DIARIO DE CAMPO * GRUPOS FOCALES
  10. 10. DIARIO DE CAMPO Instrumento de registro que pretende comprender los acontecimiento del aula, a partir de interrogar y desentrañar de manera reflexiva el sentido de la realidad escolar, (Rafael Porlán- 1993).El diario de campo posibilita la descripción detallada y una interpretación que se vaconstruyendo, producto de la observación y el registro. ¿PARA QUÉ SE HACE UN DIARIO DE CAMPo?  Para registrar lo que hacemos en el aula y volverlo un proceso consciente en la toma de distancia reflexiva de la escritura y la lectura, buscando comprender y mejorar nuestra tarea cotidiana de maestros.  En el registro de diario de campo conviven los cuadernos de notas mapas, los esbozos, las transcripciones, y las fotografías.
  11. 11. ¿COMO HACER UN DIARIO DE CAMPO? Definir un foco y una finalidad de la observaciónUbicar una unidad de observación. Tiempo -espacio Definir el diseño del diario de campo- notasdescriptivas, notas interpretativas, metodológicasy evocaciones.Triangulación entre notas y observadoresCategorización y codificación.
  12. 12. PROPUESTA DE DIARIO DE CAMPO
  13. 13. Registro descriptivo de una situación, evento Comportamiento en un tiempo y espacio determinadoQUE SE OBSERVA ?Actitudes, expresiones, comportamiento, formas de actuar e interactuar.eventos, momentos y espacios entre otros.TIPOS DE OBSERVACIONParticipanteCOMO SE REGISTRA.
  14. 14. Herramienta que pretende recoger información sobre un aspecto particularObjeto de la investigación a partir de explorar expresiones, percepcionessentimientos, relaciones…Las entrevistas pueden ser estructuradas , abiertas o en profundidadpero, tienen como condición deben ser flexibles y dinámicasPreparación de la entrevistaUbicar espacio tiempo y condicionesPropósito de la entrevistaDefinir diferentes tipos de preguntas : indagación confrontación, análisis,Valoración.Proveer forma de registroPresentación de hallazgos

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