SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIASPEDAGÓGICASClaves para emprender el proceso
Una Práctica Pedagógica sepuede ver distintas maneras ydesde lugares diversos…
sujetosProductosEscenariosActividadesObjetos
¿Podemos aprender de todo esto?¿cómo?
Nuestra propuesta…La sistematización como práctica social yeducativa para construir y divulgar lossaberes
Orígenes• La sistematización de experiencias se ha desarrollado enAmérica Latina desde la década del setenta, para articul...
Otras formas de…..Pensar y actuar• De lo científicamentecomprobado a lacomprensión contextual.• De la pretensión deunivers...
• Del privilegio de la vozdel “experto” al privilegiode la voz del maestro(a).• De la valoración delsaber teórico apriori ...
Qué es y qué no esLa sistematización es La sistematización NO ESUn proceso continuo yconcertado con los actores de laexper...
Objetivos1. Fortalecer la capacidad organizativa decolectivos docentes y/o comunitarios.2. Contribuir con el conocimiento ...
Entonces para qué sistematizarLo que generalmente hacemos Por qué debemos sistematizar“Perder” los saberes de la experienc...
Sentido de la sistematizaciónConstrucción desujetos sociales:Reconocimiento.EmpoderamientoProducción deconocimientos:Dialo...
¿CÓMO HACERLO?
Un paso + otro pasoPrepararRecorrerRecogerInterpretarProducirTransformar
Preparar¿para qué quierosistematizar laexperiencia?• Constituir el equipo detrabajo o iniciar el procesocomo apuesta indiv...
ObjetivoPreguntas orientadoras Categorías/ aspectosrelevantes a observarHerramientas/ instrumentos a aplicar Participantes...
RecorrerConstruir “la línea detiempo” “identificarhitos” ¿qué hapasado en laexperiencia?• Conversar con los y lasactores d...
RecogerConstruir el “corpusdocumental” ¿quéevidencias tengo dela experiencia? ¿quétestimonios puedorecoger?• Generar el ar...
Recuerdo con mucha claridad mi primer día en la InstituciónEducativa: la Rectora me llamó a su oficina y en esaamena conve...
Interpretar¿Qué aprendí con laexperiencia? ¿Quésaberes se hanconstruido?• Organización y selección de lainformación regist...
Las características del profesor Emilio se repiten también en losprofesores Shirley Ramos y Tomas Díaz, quienes dieron vid...
Producir¿cómo comunicomi experiencia?Elaborar textos que recojan laexperiencia sistematizada: Artículos Videos Libros (...
Transformar¿Qué me pasa a mi, ami práctica, a micolegio, a misestudiantes a partirde la experiencia?• Resignificar la expe...
• Transformar• Incidir en la toma dedecisiones sobre el cursocurricular u organizativo de lainstitución educativa.• Fortal...
Me sentí como en mi época de colegio aprendiendo, uuuufffff..Fue un rica experiencia, tanto para los talleristas como para...
• “Las realidades variables y complejas que se descubrenen los proyectos no son posibles de captartotalmente, seducción a ...
¿Con qué herramientas?• Las herramientas de investigación empleadas enla sistematización, nos ayudan a reconocer lacomplej...
Algunas herramientas son– El análisis del discurso– La observación participante– Mapas mentales– Revisión documental– Grup...
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Sistematización

  1. 1. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIASPEDAGÓGICASClaves para emprender el proceso
  2. 2. Una Práctica Pedagógica sepuede ver distintas maneras ydesde lugares diversos…
  3. 3. sujetosProductosEscenariosActividadesObjetos
  4. 4. ¿Podemos aprender de todo esto?¿cómo?
  5. 5. Nuestra propuesta…La sistematización como práctica social yeducativa para construir y divulgar lossaberes
  6. 6. Orígenes• La sistematización de experiencias se ha desarrollado enAmérica Latina desde la década del setenta, para articular losprocesos de reflexión teórica a la cualificación de las prácticassociales.• Inicialmente se implementa en el trabajo social y laeducación popular i y más recientemente la educaciónformal.• Su conceptualización se ha desarrollado desde fines de ladécada del ochenta y principios de la del noventa.
  7. 7. Otras formas de…..Pensar y actuar• De lo científicamentecomprobado a lacomprensión contextual.• De la pretensión deuniversalidad a lacomprensión de lo local.• De la teoría a la práctica,a la praxis en si misma.• De la objetividad a laintersubjetividad
  8. 8. • Del privilegio de la vozdel “experto” al privilegiode la voz del maestro(a).• De la valoración delsaber teórico apriori a lavisibilización de aquel seconstruye desde lapráctica.• Implica rigurosidadacadémica y flexibilidadmetodológica.
  9. 9. Qué es y qué no esLa sistematización es La sistematización NO ESUn proceso continuo yconcertado con los actores de laexperiencia.Una evaluación puntualUna evaluación externaUn ejercicio participativo La organización de la informaciónde un proyectoUna herramienta de planificacióny transformación de laexperienciaUna simple descripción delproyectoUna herramienta de seguimientode la experienciaUna mera documentación odigitalización de la infromación.Una modalidad de investigaciónque produce conocimientoPoner en marcha un proyectopedagógico.
  10. 10. Objetivos1. Fortalecer la capacidad organizativa decolectivos docentes y/o comunitarios.2. Contribuir con el conocimiento de la propiaexperiencia y posibilitar su divulgación.3. Visibilizar y potenciar los saberesconstruidos en una experiencia pedagógica.4. Promover el empoderamiento de los(as)actores de la práctica pedagógica.
  11. 11. Entonces para qué sistematizarLo que generalmente hacemos Por qué debemos sistematizar“Perder” los saberes de la experiencia Conservar , potenciar y divulgar laexperienciaDejando de ver nuestra experienciacomo un escenario de construcciónde conocimientoFortalecer la capacidad creativa einvestigativa del ejercicio docente.No retroalimentar las leccionesaprendidas para mejorar las prácticaso proyectosHacer seguimiento continuo a laexperiencia para transformarla afavor de las comunidades.Evaluando proyectos solamente alfinalUtilizar las lecciones aprendidas paramejorar el proyecto
  12. 12. Sentido de la sistematizaciónConstrucción desujetos sociales:Reconocimiento.EmpoderamientoProducción deconocimientos:Dialogo de saberes.PRÁCTICAS/EXPERIENCIASTransformación social.ResignificarTensión entre lo local y global.Incrementar calidad de vida.Memoria.
  13. 13. ¿CÓMO HACERLO?
  14. 14. Un paso + otro pasoPrepararRecorrerRecogerInterpretarProducirTransformar
  15. 15. Preparar¿para qué quierosistematizar laexperiencia?• Constituir el equipo detrabajo o iniciar el procesocomo apuesta individual.• Haber participado de laexperiencia.• Qué aspectos centrales dela experiencia nos interesasistematizar. (Categorias deanalisis)• Delimitar el tiempo y elespacio de la experiencia.• Reconocimiento de actores.
  16. 16. ObjetivoPreguntas orientadoras Categorías/ aspectosrelevantes a observarHerramientas/ instrumentos a aplicar ParticipantesVisibilizar losprocesosorganizativos que hanpotenciado eldesarrollo de laexperiencia deconstrucción de lasana convivencia delcolegio.¿Qué tipo de procesos y/o accionescolectivas (organización de comités,brigadas, bazares, marchas, etc) se handesarrollado en el colegio en relacióncon la convivencia? Noción de convivencia: setrata de identificar la nociónde convivencia que tienenlos distintos actores de lacomunidad educativa.Procesos organizativos:entendidos como“nucleamientos sociales”desde los cuáles seagencian accionescolectivas quepotencialmente transformala vida en comunidad y lade quienes participan enellos.Grupos focales: Es una técnica derecolección de información que buscaindagar sobre una temática particular, enuna representación colectiva a nivelmicro de lo que sucede a nivelmacrosocial.Madres y padresDocentesEstudiantesAdministrativosDirectivosServicios generales¿Cuál ha sido el origen de estosprocesos y/o acciones colectivas? ¿Aqué problemáticas particularesrespondieron?Entrevista semiestructurada: supone laconstrucción de un “guión” que contienepreguntas orientadoras sobre losprincipales temas a tratar con el (la)entrevistado(a).Mariela MarínRectoraAndrés yaraCarlos ChaparroEstudiante (testimonio)¿En qué ha consistido la participaciónde cada uno de los estamentos(padres/madres, docentes, estudiantes,comunidad, directivos) en laconstrucción de la experiencia deconvivencia?Relatos: es un documento escrito porquienes han participado en la experienciaque responde principalmente a lapregunta sobre cómo se perciben einterpretan determinado acontecimientovitalmente experimentado.MarielaMaestra(o)Estudiante (testimonio)¿Cuáles son los principales logros deestos procesos y/o acciones colectivas?Revisión documental: busca indagar einterpretar datos o información existentesobre un tema determinado usando paraello diferentes tipos de documentos ymétodos de organización, interpretación yanálisis. supone el diseño ydiligenciamiento de matrices (rejillas dedoble entrada) o fichas de caráctertécnico o analítico que permiten organizarla información de acuerdo con lascategorías de análisis definidas duranteel proceso investigativoPEIProyecto de convivenciaDocumentos WebDocumentosinstitucionalesTrabajos de los/asestudiantesOtros¿Qué lugares, momentos, actitudes oacciones particulares de la instituciónse hacen visibles dichos logros?Identificar lasestrategiaspedagógicas,metodológicas ydidácticas quecontribuyen con elfortalecimiento de la¿Qué acciones pedagógicas (desde lasáreas y/o proyectos particulares) se hanpuesto en marcha en la institución yhan contribuido particularmente con elfortalecimiento de la convivencia? ¿Enqué consisten?Pedagogías para la paz: setrata de develar, a partir delas prácticas pedagógicaspara la convivenciadesarrolladas en el colegio,la construcción de rutas,estrategias, didácticas
  17. 17. RecorrerConstruir “la línea detiempo” “identificarhitos” ¿qué hapasado en laexperiencia?• Conversar con los y lasactores de la experiencia• Construir la “Línea deltiempo” de la experiencia.• Observar con todos lossentidos. “Impregnarse dela experiencia”(olores, sabores, texturas)• Diseñar instrumentos parael registro de información.
  18. 18. RecogerConstruir el “corpusdocumental” ¿quéevidencias tengo dela experiencia? ¿quétestimonios puedorecoger?• Generar el archivo a partir de lasevidencias de la propia experiencia(cuadernos, diarios, fotografías, videos, planes deaula, presentaciones, etc.)• Recoger la vos de los y lasparticipantes a partir de la aplicaciónde los instrumentos(entrevistas, relatos, encuestas, protocolos dereuniones, actas, rejillas, etc)
  19. 19. Recuerdo con mucha claridad mi primer día en la InstituciónEducativa: la Rectora me llamó a su oficina y en esaamena conversación me responsabilizó (por decirlo así)de tomar la iniciativa en el área de Ciencias Naturales ybuscar estrategias junto a los demás profesores del áreacon el fin de visionar Estudiantes críticos y con unpensamiento científico sólido. Fue entonces cuando medesesperé aún más y pensé que no sería capaz de asumirese reto; sin embargo, en mi mente revoloteabanpensamientos positivos que me ayudaron a perseverarcon la tarea encomendada.Fragmento de relatoEmilio Arrieta
  20. 20. Interpretar¿Qué aprendí con laexperiencia? ¿Quésaberes se hanconstruido?• Organización y selección de lainformación registrada• Lectura de los documentos yregistros con las “gafas” de lascategorías de análisis y los objetivosde la sistematización.• Reconstrución el tejido complejo dela experiencia desde las diversasvoces de los actores.• Establecer las relaciones entre eltejido complejo de la experiencia ylos marcos de referencia.
  21. 21. Las características del profesor Emilio se repiten también en losprofesores Shirley Ramos y Tomas Díaz, quienes dieron vida alGIB (Grupo de Investigación Botánica) en laInstitución, asunto que merece especial atención, todavez, como se ha señalado arriba, que se trata de un grupo queimpela a la acción colectiva desde las características de lossujetos particulares que lo conforman. Al respecto cabeanotar la reflexión hecha por Martínez cuando señala que lasacciones colectivas [en el orden del trabajo de los colectivosdocentes] provocan cambios de posición y movilizan formasde pensar lo social, lo educativo y lo pedagógico expresadosen los propios modos de pensar y actuar cotidiano.• MARTINEZ, Cristina. El Poder de las Experiencias Pedagógicas realizadas por colectivos de maestros: ¿expresionesde acción política? En: INSTITUTO PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EL DESARROLLO PEDAGÓGICO. RevistaEducación y Ciudad. Número 11. 2º semestre 2006. p. 25. ISSN 0123-0425.
  22. 22. Producir¿cómo comunicomi experiencia?Elaborar textos que recojan laexperiencia sistematizada: Artículos Videos Libros (documentos extensos) Otros lenguajes(pinturas, canciones, poemas,obras de teatro, etc.)
  23. 23. Transformar¿Qué me pasa a mi, ami práctica, a micolegio, a misestudiantes a partirde la experiencia?• Resignificar la experiencia a partirde las lecciones aprendidas• Es un proceso permanente en el quelos sujetos que participan en lasistematización se transforman ytransforman su práctica, su contextoen la medida en que conocen.
  24. 24. • Transformar• Incidir en la toma dedecisiones sobre el cursocurricular u organizativo de lainstitución educativa.• Fortalecer procesos departicipación a partir de lalectura y escritura sobre suspropios contextos.• Fortalecimiento de lascapacidades de organizaciónde la comunidad.
  25. 25. Me sentí como en mi época de colegio aprendiendo, uuuufffff..Fue un rica experiencia, tanto para los talleristas como paralos maestros, eso supongo, de lo que si estoy segura es que enmi hizo mella. Fueron 3 días de recorrido en los que hubo unabuena convivencia, un buen compartir, para un mejoraprender.Aprendizajes de la sistematizaciónLuz Viany Castilla
  26. 26. • “Las realidades variables y complejas que se descubrenen los proyectos no son posibles de captartotalmente, seducción a la que caemos con sumafacilidad bajo la ilusión de querer encontrar la verdadtras los hechos (…). Porque no se trata siquiera decaptarla (…)•Un proceso de sistematización (…) no nos prometecapturar la totalidad de la realidad, pero si nos asegurauna lectura, o unas lecturas, de esta realidad…estoexige… saber ver y no solo mirar, saber escuchar y nosolo oír, para poder saber leer.En este ejercicio nos comprometemos con todo nuestroser, no solo con la razón, también con toda nuestrapiel, con toda nuestra emoción”.JORGE ENRIQUE RAMÍREZ VELÁSQUEZ
  27. 27. ¿Con qué herramientas?• Las herramientas de investigación empleadas enla sistematización, nos ayudan a reconocer lacomplejidad de las prácticas pedagógicas deforma detallada.• Cuando se sistematiza se emplean distintasherramientas que permiten recoger diversasformas de pensar, de hacer y de ver lo ocurridoalrededor de las prácticas.
  28. 28. Algunas herramientas son– El análisis del discurso– La observación participante– Mapas mentales– Revisión documental– Grupos focales– Las entrevistas– Los relatos
  29. 29. GRACIASnadiacatalinaa@gmail.com

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