1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“VAMOS A JUGAR Y CELEBRAR
POR LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL”

2. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“VAMOS A JUGAR Y CELEBRAR POR LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL”
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
En esta experiencia de aprendizaje, se promoverá que las niñas y los niños compartan momentos de juego, brindándoles oportunidades para conocerse mejor y
respetar las reglas de los juegos, esto permitirá que mejore la convivencia debido a que recién se han integrado todos los estudiantes del aula por la atención
presencial, lo que ha generado conflictos en el uso de los espacios, materiales y juguetes. Mientras juegan los niños y niñas podrán desarrollar sus habilidades
matemáticas reconociendo nociones espaciales y formas geométricas en los objetos de su entorno, podrán expresar a través del cuerpo y otros lenguajes expresivos
vinculados al arte sus experiencias. Por otra parte en esta experiencia de aprendizaje se realizarán actividades para celebrar el Día de la Educación Inicial, días en que
los niños seguirán compartiendo juegos y actividades divertidas, así como se difundirá la importancia de este nivel educativo a los padres de familia y comunidad.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS CRITERIOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
Capacidades:
- Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
1. Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses
y preferencias; las diferencia de las de los otros a
través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
2. Se reconoce como miembro de su familia y grupo
de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.
3. Toma la iniciativa para realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza
acciones de cuidado personal, hábitos
de alimentación e higiene.
4. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás cuando el
adulto las nombra.
• 5. Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro. Tolera algunos tiempos de espera
Se reconoce como
miembro de su jardín al
interactuar en diversas
actividades por la
semana de educación
inicial
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEI 172 ÀNGEL DE LA GUARDA DOCENTE: CONNIE RINA SOTO RUIZ AULA: 3 años
FECHA: Del 22 de mayo al 02 de junio 2023 SALÒN: VERDE TURNO: TARDE

3. anticipados por el adulto.
Convive y
participa en la
búsqueda del
bien comùn
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Capacidades:
1.Interactúa con todas las personas.
2. Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
3. Participa en acciones que promueven el bienestar común.
1. Se relaciona con adultos y niños de su entorno
en diferentes actividades del aula y juega en
pequeños grupos.
2. Participa en actividades grupales poniendo en
práctica las normas de convivencia y los límites que
conoce.
• 3. Colabora en el cuidado del uso de recursos,
materiales y espacios compartidos.
Juega con otros niños y se
pone de acuerdo para
elegir un juego y respetar
sus reglas, propone nuevos
juegos y sus reglas.
PSICOMOTR
ICIDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
1. Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
2. Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
• 3. Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica algunas de las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
Realiza acciones motrices
básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, al realizar el
circuito de juegos.
-Realiza movimientos con
su cuerpo al pasarse la
pelota en diferentes formas
Realiza ensarte con
botones coordinando sus
movimientos en
situaciones de juego.

4. COMUNICA
CIÓN
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Capacidades:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
1. Identifica características de personas, personajes,
animales u objetos a partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en variados soportes.
2. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
• 3. Comenta las emociones que le generó el texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencias.
Lee a través de las
ilustraciones y menciona
lo que observa.
Identifica su foto con su
nombre y algunas
características y similitudes
entre sus amigos.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Capacidades:
1. Obtiene información del texto oral.
2. Infiere e interpreta información del texto oral.
3. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
4. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
1. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de algunas experiencias al
Interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
2. Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a
lo que le preguntan.
3. Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
4. Deduce características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
orales.
5.Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de
• la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
-Expresa sus ideas y
emociones en
conversaciones al
interactuar con una o mas
personas en el aula.
-Describe características
de los personajes del
cuento y dice a su
manera lo que lo que más
le gustó.

5. Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones
Capacidades:
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
1. Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
las posibilidades expresivas
de sus movimientos y de los materiales con los que
trabaja.
2. Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
3. Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Explora y combina
diversos materiales para
crear sus maracas por el
día de la educación
inicial, muestra y
describe sus creaciones.
-Baila la canción “vaca
lola” siguiendo el ritmo y
algunos pasos aprendidos
demostrando su talento.
MATEMA
TICA
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Resuelve
problemas de
cantidadl
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con
formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de”
“al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación
de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto
que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
-Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Capacidades:
1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos
y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
1. Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.
2. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y
“fuera”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
el entorno.
3. Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto.
1. Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
2. Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo
Reconoce formas
geométricas en los
objetos que están en su
entorno y las representa.
Se ubica y se desplaza
utilizando expresiones
como: "arriba-abajo, dentro-
afuera en situaciones de
juego".
-Agrupa objetos según sus
características
-Menciona cantidades:
“muchos y pocos” al
agrupar objetos.

6. objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Capacidades:
1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
3.Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
–“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”,
“un ratito”– en situaciones cotidianas.
3. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no convencional
respecto de la serie numérica.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO
Enfoque orientación al bien
común
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficios de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES 22 MAYO MARTES 23 MAYO MIERCOLES 24 MAYO JUEVES 25 MAYO VIERNES 26 MAYO
Planificando lo que
haremos en la semana de
educación inicial.
-Juego con mis amigos
agrupando juguetes
Dramatizando un cuento Me divierto en el pasacalles
Jugamos en el circuito de
obstaculos
Demuestro mi talento
LUNES 29 MAYO: Las cosas
tienen formas
MARTES 30 MAYO: Veo veo
una forma geométrica
MIERCOLES 31 JUNIO:
Encontramos formas
JUEVES 1 JUNIO: Jugamos con
las formas geométricas
VIERNES 2 JUNIO: Jugamos
con las formas geométricas
CELEBRACIÓN: 25 de mayo: Día de la Educación Inicial en el Perú

7. 5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
RUTINAS DE ENTRADA
• Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos.
• Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y
compañeros.
• Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su
lugar.
• Los niños y niñas registran su asistencia
• Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario,
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. Los niños
comparten las actividades que hicieron en casa.
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Normas del aula
-Agenda del día
10 min
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
• Actividades planificadas. Materiales 60MN
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
• PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
• ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
• EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
• ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
• SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
Sectores de aula o
cajas temáticas
45MN
PSICOMOTRIZ • Actividades planificadas Materiales 60MN
RUTINAS DE RECREO,
ASEO Y REFRIGERIO
• Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
• A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
• Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
Patio
Jabón, papel toalla
Loncheras
20 min

8. • Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
• Cantan la canción de cierre del refrigerio.
Paños de limpieza
RUTINAS DE SALIDA • Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos?
¿Cómo nos sentimos?
• Se explican las actividades para la casa.
• Cantamos, recitamos un poema o rima.
• Nos despedimos
• Nos desinfectamos o lavamos las manos.
• Los niños recogen sus pertenencias y salen.
Agenda del día
Hoja de actividades
o cuadernos
15 min
LUNES 23 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES CRITERIOS
PLANIFICANDO LO QUE HAREMOS EN LA SEMANA DE EDUCACIÓN INICIAL.
Propósito: Propiciar que los niños y niñas propongan actividades para el desarrollo del proyecto..
❖ Inicio: Juegan al veo veo: encontrar diferentes figuras que van escuchando las características
que tiene
❖ Al término del juego comentan: ¿Qué juego hicimos? ¿Qué figuras encontraron? ¿Qué están
haciendo esos niños en las figuras?¿Les gustaría hacer lo mismo?
❖ Expresamos el propósito de la actividad, que los niños propongan actividades para la
semana de educación inicial.
❖ Desarrollo: Inician la planificación del Proyecto con preguntas observando las figuras y
dando ideas sobre las actividades que se realizará durante toda la semana: ¿Qué haremos el
lunes?¿Qué haremos el martes? etc etc
LUNES MARTES MIERCOL
ES
JUEVES VIERNES
❖ Cierre: En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través de las siguientes
preguntas:
¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto?
¿Qué actividades vamos a realizar en estos días?
¿fue fácil o difícil? ¿Todos participamos?
❖ ¿Qué haremos mañana?
PSICOMOTRIZ: Juego con mis amigos agrupando juguetes.
Propósito:
PAPELOTE
PLUMONES
FIGURAS DIVERSAS
GOMA
-Expresa sus ideas y emociones en
conversaciones al interactuar con
una o más personas en el aula.

9. INICIO:
❖ Los niños y las niñas se ubican en medio del salón despejado.
❖ Al sonido de la música juegan agrupándose en pares (grupo de niñas y grupo de niños)
❖ Observan diversos juguetes que trajeron de sus casas para donar al jardín
❖ Luego del juego comentan lo que hicieron contestando: ¿Qué hicieron? ¿Cuántos grupos formaron?
¿Quiénes estaban en esos grupos? ¿Les gustaría agrupar juguetes?
❖ Observan juguetes que trajeron de casa para donar al salón.
❖ Mencionan las características de los juguetes
❖ Responden algunas preguntas:
¿Todos los juguetes son iguales? ¿Por qué no son iguales? ¿Cómo podríamos agruparlo?
❖ Expresamos el propósito de la actividad: agrupar los juguetes.
DESARROLLO:
-Observan envases vacíos, diferentes juguetes en el piso y un pequeño circuito de obstáculos en la cual
tendrán que subir, bajar, deslizarse y arrastrase.
-Reciben instrucciones del juego: recorrer el circuito con algunos movimientos pasando obstáculos,
coger un juguete de su preferencia y colocar en el envase que le corresponde agrupándolo
-Realizan el juego de agrupación al sonido de la música y en forma individual
❖ Después de la actividad realizan la técnica de respiración para volver a la calma.
❖ Toman agua para hidratarse y se secan su sudor con la toallita.
❖ Reciben una hoja de trabajo, pegan figuras de juguetes dentro de los círculos agrupándolos.
CIERRE:
❖ Reflexiona sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy en el juego?
¿Qué juguetes agruparon jugando?
¿Cuántos grupos de juguetes formaron?
¿Fue fácil o difícil el juego?
¿Fue fácil o difícil pegar las figuras en los círculos?
¿Cómo se sintieron al terminar el juego?
Latas
Maderitas
Pedazos de tubos pvc
Tapitas de gaseosa
Piedritas
Realiza movimientos explorando el
espacio, la superficie y los objetos
al jugar agrupando objetos.

10. MARTES 24 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES CRITERIOS
CUENTO DE LA CENICIENTA
Propósito: Que los niños escuchen el cuento y narren a su manera lo que más les gustó o
disgustó.
❖ La maestra muestra el cuento a los niños.
❖ Observan la caratula.
❖ Nivel literal
❖ Responden preguntas:
¿De qué tratara el cuento?
¿Quiénes serán sus personajes?
¿Qué creen que sucederá en el cuento?
❖ Escuchan con atención la lectura del cuento que la maestra lee.
❖ Nivel inferencial
¿Qué sucedía con cada uno de los personajes?
¿Qué le podría haber sucedido a……?
❖ Nivel crítico y reflexivo.
¿Qué opinan de cada uno de estos personajes?
¿Qué personaje te gusto y no te gusto? ¿Por qué?
¿Cómo creen que pudo haber sido el final de este cuento?
❖ ¿Por qué?
DRAMATIZACIÒN DEL CUENTO “LA CENICIENTA”
Propósito: Que los niños después de escuchar el cuento la cenicienta, observen una dramatización y
luego dibujen lo que más les gustó.
Inicio: Se acomodan en el patio en forma ordenada
-Cantan diversas canciones y recuerdan lo que se está celebrando
-Contestan algunas preguntas: ¿Les gustaría mirar a los personajes del cuento en el patio del jardín?
-¿Qué debemos hacer para entender el cuento y observar a los personajes?
- Expresamos el propósito de la actividad: Conocen que las maestras van a dramatizar el cuento de la
cenicienta
Desarrollo: Observan a las maestras presentarse
-Observan la actuación
-Al término contestan algunas preguntas: ¿Les gustó el cuento dramatizado? ¿Por qué cenicienta estaba
triste? ¿La madrastra y sus hijas eran buenas o malas? ¿Por qué? ¿Qué pasó con el zapato de
cenicienta? ¿Quién lo encontró? ¿Y cómo termina el cuento? ¿Quién te gustaría ser del cuento?
-Ingresan al salón a colorear las imágenes que más le gustaron del cuento
Cierre:
-Exponen sus coloreados y la razón por que eligieron esas imágenes.
Cuento
Papel y colores
Describe características de los
personajes del cuento y dice a su
manera lo que lo que más le gustó.

11. MIERCOLES 25 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES CRITERIOS
ME DIVIERTO EN EL PASACALLES
PROPÓSITOS: Que los niños participen en el pasacalle motorizado con alegría
celebrando la semana de educación inicial.
- Inicio: Los niños y sus familias se dirigen a la plaza Sargento Lores
-Suben al colectivo guiados por sus maestras
-Reciben instrucciones de comportamiento y bolsitas con caramelos para repartir a la
comunidad
Desarrollo: Cantan diversas canciones en el recorrido del colectivo y reparten caramelos
desde la ventana a los vecinos del lugar.
Cierre: Llegan a la plaza de Armas y sus padres los reciben
-Todos juntos cantan y arengan por la semana de educación inicial.
-Se despiden de sus maestras.
COLECTIVO
GLOBOS
Se reconoce como miembro de su
jardín al interactuar en el pasacalle
por la semana de educación inicial
JUEVES 26 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES CRITERIOS
ENSARTANDO BOTONES
Propósito: Que los niños aprendan a ensartar botones.
Inicio: Cantan la canción: “Debajo de un botón”
-Comentan: ¿Què encontró Martìn debajo del botòn? ¿Què es un botón? ¿Què podemos hacer
con un botón y una soguita?
-Conocen el propósito de la actividad: ensartar botones
Desarrollo: Observan algunos materiales e instrucciones
-Manipulan los materiales y lo describen
-Realizan el ensartado de botones con los colores de su preferencia
Cierre: Muestran los collares que hicieron al ensartar los botones
-Explican la forma como lo hicieron
-Manifiestan sus logros, dificultades y lo que hicieron para solucionarlo.
Materiales de espuma
Botones
Soguitas
-Realiza ensarte con botones
coordinando sus movimientos de
manos y ojos.

12. Psicomotriz: JUGAMOS EN EL CIRCUITO DE OBSTÀCULOS
Propòsito: Que los niños realicen diferentes movimientos esquivando obstáculos para llegar
a la meta.
INICIO: Se acomodan en el patio para realizar el circuito
-Escuchan normas de comportamiento
-Cantan algunas canciones
-Mencionan los objetos que hay en el patio
-Dicen lo que podrían hacer con el circuito
Conocen el propósito de la actividad: recorrer el circuito esquivando los obstáculos para
llegar a la meta
DESARROLLO: Escuchan instrucciones del juego
-En forma individual siguen el juego del circuito
-Reciben una medalla por competir
CIERRE: Regresan al salón y comentan lo que hicieron: ¿Les gustó lo que hicieron? ¿Cuál
fue la parte más fácil que hiciste? ¿Cuál fue la parte más difícil? ¿Podrías hacer en tu casa el
circuito familiar?
-Cuentan en casa lo que hicieron.
Realiza acciones motrices
básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, al
realizar el circuito de juegos.
VIERNES 27 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES CRITERIOS
DEMOSTRANDO MI TALENTO.
Propósito: Que los niños demuestren sus talentos y habilidades ante los demás.
Inicio: Los niños ingresan al local del parque zonal acompañado de sus padres.
-Cantan diversas canciones y conocen que van a demostrar sus talentos
Desarrollo: Actúan en diferentes formas: bailando, recitando, cantando o imitando
-Disfrutan de un show infantil
Cierre: Reciben algunos premios por su participación
-Se despiden y regresan a sus casa.
Parque zonal.
Baila la canción “vaca lola”
siguiendo el ritmo y algunos pasos
aprendidos demostrando su talento

13. LUNES 30 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES CRITERIOS
LAS COSAS TIENEN FORMA
Propósito: Reconocer la forma de los objetos de su entorno.
Inicio: Los niños observan una caja y responden: ¿qué habrá aquí adentro? ¿Serán juguetes? ¿Serán
alimentos? ¿Serán animalitos?
-Luego se muestra siluetas por la parte de atrás para que los niños adivinen por la forma que tienen
-¿Qué objetos son? ¿Cómo se dieron cuenta que eran esos objetos? ¿Qué formas conocen ustedes?
-Conocen el propósito de la actividad: reconocer en las formas diversos objetos de su entorno.
Desarrollo: La docente explica a los niños que todas las cosas tienen forma o se parecen a alguna
forma geométrica
-Muestra las figuras geométricas: cuadrado, círculo, triángulo, los niños miran en el aula para
encontrar objetos que tengan forma geométrica y los muestra
-Reciben plastilina y papel, realizan el modelado del cìrculo y la maestra fija el trabajo con cinta
adhesiva.
-Los niños reciben figuras para recortar y pegar en papelógrafos según su forma: triángulo y círculo.
-La docente revisa con los niños cada papelógrafo para observar las figuras que pegaron y ver si tienen
la forma.
-Los niños realizan una ficha de trabajo encontrando objetos que tengan la forma geométrica del
círculo.
Cierre: Los niños, muestran su trabajo. ¿Qué formas conocimos hoy? ¿Dònde encontramos el cìrculo
y el triangulo? ¿Fuè fácil o difícil encontrarlo? ¿Esas formas geométricas también lo podemos
encontrar en casa?
-Llevan tarea para la casa: pegar figuras en forma circular
PSICOMOTRIZ: SALTANDO LA CUERDA
Propòsito: Que los niños salten esquivando la soga en movimiento
INICIO:
❖ Los niños y las niñas se acomodan para iniciar la actividad de Psicomotriz.
❖ Realizan calentamiento al jugar a correr de un lugar a otro por todo el espacio.
❖ Responden a preguntas:
¿Les gusto correr?
¿Fue fácil correr?
¿Les gustaría saltar a la soga pero sin tocarla?
❖ Acuerdan normas de comportamiento para jugar a saltar la soga.
DESARROLLO:
❖ Observan los materiales: soga.
❖ La maestra menciona las instrucciones del juego.
❖ Dos niños sujetan la cuerda y la mueven pegada al piso, los niños deben saltarle esquivando tocarla,
quien lo hace le toca mover la soga, luego la soga irà subiendo para que los niños puedan saltar a
mayor altura.
❖ Después de la actividad realizan la técnica de respiración para volver a la calma.
❖ Toman agua para hidratarse y se secan su sudor con la toallita.
❖ Reciben una hoja de trabajo, dibujan el juego realizado.
Caja con figuras
Papelote
Goma
Soga
Colores
Reconoce formas geométricas en los
objetos de su entorno (círculo)
Realiza acciones motrices
básicas como correr y saltar al
esquivar una soga en
movimiento.

14. CIERRE:
❖ Reflexiona sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy en el juego?
¿Qué partes de su cuerpo movieron en el juego?
¿Fue fácil o difícil saltar la soga?
¿Fue fácil o difícil dibujar el juego realizado?
¿Cómo se sintieron al terminar el juego?
MARTES 31 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES CRITERIOS
VEO VEO UNA FORMA GEOMETRICA
Propósito: Reconocer formas geométricas en objetos de su entorno
Inicio: juegan el VEO VEO: deben buscar con sus ojos por toda el aula objetos que tengan la forma
que se les indique.
-La docente pide a los niños que busquen objetos que tengan forma de triángulo y los niños ponen en
una caja los objetos que encontraron, luego revisan entre todos.
Desarrollo: Continuamos jugando a buscar objetos del aula que tengan las diferentes formas.
-Observan una caja y siguen consignas del juego VEO VEO: encontrar objetos con forma de triangulo.
-Los niños buscan en el aula y traen a la caja esos objetos, y lo revisan entre todos
-Continua el juego con todas las formas; círculo y triángulo.
-Juegan con palitos baja lenguas y arman una casita pegando en cartulina, complementan con
plastilina.
Cierre: Muestran sus trabajos
¿Qué objetos encontraron en el juego veo veo?
¿Què formas tienen esos objetos?
¿Què cosas se pueden hacer con esas formas?
¿Te gustò armar tu casita con palitos bajalenguas?
¿Què figuras geométricas formaste con tu casita?¿Què forma tiene el techo de tu casita?
TAREA PARA LA CASA: buscar en revistas objetos que tengan formas del triángulo y pegar en el
cuaderno.
TALLER DE MUSICA:
Propósito: Explora diversos materiales para producir sonidos
INICIO: Inician la actividad sacando sonidos con las palmadas y cantando, luego comentan: ¿Con qué
estamos sacando sonidos? ¿Con qué otra cosa más se puede sacar otros sonidos? DESARROLLO:
Buscan diversos materiales que produzcan sonidos, como latas, cajas, botellas, etc.
-Prueban como suenan, escogemos algunos para hacer música,
-Crean sus propios ritmos musicales tocando los objetos libremente,
Objetos diversos
Palitos baja lenguas
Goma
Cartulina
Reconoce formas geométricas en
los objetos de su entorno
(triángulo)
Representa sonidos a través de
diferentes instrumentos musicales

15. -Escuchan la canción “Debajo de un botón” u otra del agrado del niño y la tocan con ayuda de los
instrumentos.
CIERRE: conversan sobre lo que hicieron
-¿Qué sonidos descubrieron? ¿Què objetos utilizaron? ¿Cuàl de los sonidos le gustaron y por què?
¿Cuàl de los sonidos no les gustaron y por què? ¿Fuè fácil encontrar los sonidos? ¿Podrias encontrar
màs sonidos con materiales que encuentres en casa?
-Dibujan el instrumento musical que más les gusto utilizar.
Instrumentos musicales
Papel y colores
MIERCOLES 1 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES CRITERIOS
ENCONTRANDO FORMAS GEOMETRICAS
Propósito: Reconocer formas geométricas y colores
Inicio: Salimos al patio para jugar,
- En el piso observan las formas geométricas tamaño grande pegadas con cinta.
-Se pide a los niños ubicarse dentro del círculo, y escuchan explicación del juego:ubicarse dentro de la
figura de su preferencia, luego todos caminan por el contorno de la figura, se ubican dentro, fuera, a la
señal deben cambiar de figura y seguir realizando las acciones: los niños del cuadrado dan saltos, los
del triángulo saltan en un pie y los del círculo dan vueltas.
- Luego de realizar varias acciones, retornan al aula.
Desarrollo: La docente entrega a las mesas bloques lógicos en cantidad suficiente
-Cada niño encuentre por lo menos una figura geométrica de cada forma y menciona el color que tiene
-Exploran el material, luego coloca tres bandejas o platos sobre la mesa y pide a los niños guardar cada
figura en su casita y según su color
-Los niños van guardando el material identificando la forma de sus figuras y sus colores
-Revisan entre toda la forma que han realizado la actividad.
-Los niños realizan la ficha de trabajo encontrando los objetos con forma de cuadrado y los pintan.
Cierre: Observamos las formas geométricas que tenemos en la pizarra ¿cómo son? ¿Qué figura
geométrica han trabajado en sus hojas? ¿De qué color lo pintaron? ¿Podrías encontrar el cuadrado entre
los juguetes de tu casa?
-En su cuaderno pegan papelitos de colores en la figura del cuadrado.
PLAN LECTOR:
Cinta pegante o tiza
-Papelógrafos
-Plumones
-Figuras geométricas y goma
Reconoce formas geométricas en
los objetos de su entorno
(cuadrado)
-Se ubica y se desplaza utilizando
expresiones como: "adentro-afuera en
situaciones de juego".
Lee a través de las ilustraciones y
menciona lo que observa.

16. Propósito: Leer a través de las ilustraciones del cuento y narren a su manera lo que más les gustó o
disgustó del cuento.
❖ La maestra muestra el cuento a los niños: “Sachakuna el bosque de las emociones”
❖ Observan la caratula.
❖ Nivel literal
❖ Responden preguntas:
¿De qué tratara el cuento?
¿Quiénes serán sus personajes?
¿Qué creen que sucederá en el cuento?
❖ Escuchan con atención la lectura del cuento que la maestra lee.
❖ Nivel inferencial
¿Qué sentían los animales del bosque? ¿Cuáles eran esas emociones? ¿Qué sentía el oso? ¿Qué sentía
otorongo? ¿Quién les ayudo a tranquilizarse?
¿Qué le podría haber sucedido a……?
❖ Nivel crítico y reflexivo.
¿Qué aprendieron todos los animalitos? si tu estas muy enojado, ¿qué harías?
¿Qué personaje te gusto y no te gusto? ¿Por qué?
-Colorean al colibrí con muchos colores y dibujan flores.

17. JUEVES 2 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES CRITERIOS
JUGAMOS CON LAS FORMAS GEOMETRICAS
Propósito: Representar objetos con formas geométricas.
Inicio: Observan algunas producciones de los días anteriores y comentan las figuras geométricas que
utilizaron
-Observan diferentes figuras: ¿Que podríamos construir con las figuras geométricas? ¿Cómo lo harías?
Desarrollo: Los niños reciben recortes de las formas geométricas
-Exploran libremente los materiales y mencionan las formas
-Reciben indicaciones que pueden armar lo que ellos gusten con esos recortes y miran en la pizarra
algunos ejemplos para que puedan guiarse
-Los niños arman libremente diversas figuras haciendo composiciones, luego pegan en una hoja
algunas de ellas.
Cierre: Exhiben sus trabajos en la pizarra, algunos niños explican lo que hicieron, ¿Les ha gustado la
actividad? ¿Por qué? ¿Qué formas geométricas hemos utilizado? ¿En dónde encontramos las formas
geométricas?
TALLER GRAFICO PLASTICO:
Propósito: Explorar y combinar materiales para crear proyectos artísticos
INICIO: Los niños observan la hoja de trabajo de la casita,
-Reconocen las formas geométricas,
DESARROLLO: reciben indicaciones y observan diferentes materiales para completar la casita:
plastilina, retazos de tela, tapitas etc.
-Los niños escogen los materiales que van a utilizar.
-Exploran los materiales y los manipulan.
-Deciden combinar los materiales de acuerdo a sus preferencias
CIERRE: Completan la casita con los materiales recibidos
-Conversan sobre lo que hicieron: ¿Qué cosas pegaron en la casita? ¿Qué formas encontraron en ella?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo pudieron arreglar? ¿Les gustó lo que hicieron?
-Cuentan en casa a sus padres lo que aprendieron.
Figuras geomètricas
Goma
Papel
Reconoce formas geométricas en
los objetos que están en su entorno
y las representa en diferentes
formas.
Explora y combina diversos
materiales para crear sus maracas
por el día de la educación inicial,
muestra y describe sus creaciones.
VIERNES 3 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES CRITERIOS
JUGAMOS CON LAS FORMAS GEOMETRICAS
Propósito: Reconocer las formas geométricas
Inicio: Invitamos a los niños a jugar
-Cada uno recibe una forma geométrica y formamos una ronda, la docente da las indicaciones del
juego: Este es el reino de las formas y cuando el rey pide algo las formas obedecen, por ejemplo, el rey
Formas grandes
-Bloques lógicos,
-Cajitas

18. pide que se cambien de sitio los cuadrados… así sucesivamente, también puede pedir que todas las
formas cambien de lugar.
Desarrollo: Observan las formas geométricas que conocieron, las comparan, cuentan sus lados y
esquinas, observan en que se parecen y en qué se diferencian
-Se coloca bloques lógicos en cada mesa para que lo niños busquen las formas que se indica
-A la pregunta ¿quién tiene la misma forma que yo? Los niños buscan y se acercan a la docente
mostrando la forma igual, se sigue el juego con las otras formas.
-Se muestra 3 cajitas con el dibujo de cada forma y se pide a los niños que ayuden a guardar las figuras
en cada cajita.
-Se entrega unos dibujos grandes de las formas en cartulina para que los niños pinten con témperas de
colores, utilizando esponjas, cada grupo elige el color.
Cierre: Exhiben sus trabajos en la pizarra, algunos niños explican lo que hicieron, ¿Les ha gustado la
actividad? ¿Por qué? ¿Qué formas geométricas hemos pintado? ¿Fue fácil o difícil pintarlo? ¿Cómo se
llaman las figuras que pintaron?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Propósito: Utilizar expresiones de las nociones espaciales.
INICIO:
❖ Los niños y las niñas se acomodan para iniciar la actividad de Psicomotriz.
❖ Acuerdan normas de comportamiento para jugar a saltar la soga.
❖ Realizan calentamiento a estirarse por todo el espacio.
❖ Se motiva a los niños a que se agrupen libremente y formen dos filas
❖ Se entrega a cada fila una pelota y escuchan indicaciones: pasarse la pelota por debajo y con las piernas
separadas, luego el niño o la niña que está al final entrega la pelota, pero por sobre la cabeza y con las
piernas separadas.
DESARROLLO:
Los niños expresan y nombran sus emociones en diferentes momentos del juego con ayuda de la
docente
- Los niños proponen nuevas formas de pasarse la pelota.
❖ Después de la actividad realizan la técnica de respiración para volver a la calma.
❖ Toman agua para hidratarse y se secan su sudor con la toallita.
❖ Reciben una hoja de trabajo, dibujan el juego realizado.
CIERRE:
❖ Reflexiona sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy en el juego?
¿Qué partes de su cuerpo movieron en el juego?
¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Cómo nos sentimos cuando jugamos con los amigos? ¿Por dónde pasamos la
pelota? ¿Tuvieron algunas dificultades para pasar la pelota? ¿Qué otras cosas podemos compartir con
los amigos y amigas?
-Papel bond
-Colores
-Plumones
-Pelotas
-Pelota para psicomotriz
Reconoce las figuras geométricas
y las clasifica según su forma
Realiza movimientos con su cuerpo
al pasarse la pelota en diferentes
formas
Se ubica y se desplaza utilizando
expresiones como: "arriba-abajo en
situaciones de juego".

19. 6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Convive… Se desenvuelve… Lee diversos tipos de textos Crea proyectos… Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
Se relaciona
con niños del
aula y juega
en pequeños
grupos.
Realiza acciones
motrices básicas
como correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse.
Lee las ilustraciones
de un texto, dice de
que trata, como
continuará y como
terminará.
Comenta las
emociones
que le hizo
sentir el texto
leído.
Explora y combina diversos
materiales para crear
proyectos artísticos
muestra y comenta de
forma espontánea sus
creaciones.
Reconoce formas
geométricas en los objetos
de su entorno (cuadrado,
círculo, triángulo)
Se ubica y se desplaza
utilizando expresiones como:
como "arriba", "abajo",
"dentro", "fuera".
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20. CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: VAMOS A JUGAR Y CELEBRAR
FECHA: Del 23 de mayo al 03 de junio 2022
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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